Коучинг "Критериальное оценивание – важный фактор процесса обучения"

КГУ им Максима Горького с Болек Енбекшиказахский район

учитель 1 продвинутого ур.

Лутаева А.Н

«Критериальное оценивание –

важный фактор процесса обучения».

Тем более что жизнь короткая такая

Давайте друг друга любить, ведь это счастливые моменты

Давайте говорить друг другу комплименты,

Давайте понимать друг друга с полуслова

Давайте восклицать, друг другом восхищаться

Давайте жить, во всем друг другу потакая,

Критериальное оценивание

«В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать

прогресс учеников».

М. Барбер

КРИТЕРИЙ

• Значение слова Критерий по Ефремовой: Критерий - Признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-л.
• Значение слова Критерий по Ожегову: Критерий - Мерило оценки, суждения
• Критерий в Энциклопедическом словаре: Критерий - (от греч. kriterion - средство для суждения) - признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки.
• Значение слова Критерий по Бизнес словарю: Критерий - признак, на основании которого производятся оценка, классификация.

Система критериального оценивания

Критериальное оценивание - процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и содержанию образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов.

ВИДЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

(по ходу обучения)

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

(в конце темы, раздела)

• определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе;
• позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала;
• позволяет корректировать индивидуальную траекторию обучения учащегося;
• не влияет на итоговые оценки и позволяет снять страх у учащихся перед ошибками.

•   определяет уровень сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации;
• даёт заключительное суждение о том, чему смогли ученики научиться
• является основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

• Крите́рий оценивания / Бағалау критерийлері / Assessment criteria - признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям. Критерий описывается дескриптором , в котором (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивания согласно дескриптору – это определение степени приближения ученика к данной цели.
• Дескриптор / Standard - характеристика, описывающая уровень или качество выполненной учащимся работы по заданию.
• Рубрикатор / Marking scheme – документ, поясняющий способ оценивания работы учащегося и предполагающий наличие критериев, лейблов и дескрипторов
• Лейбл / Label – характеристика уровня выполнения задания. В Республике Казахстан в качестве лейблов выступают количественно выраженные отметки от 1 (или 0) до 5. Однако, к лейблам могут относиться такие качественные характеристики, как: «отличный», «продвинутый», «достаточный», «недополненный», «требующий улучшений».

Критерии оценивания по языковым предметам в 2012-13 учебном году

Критерий «Чтение»

Критерий «Аудирование»

Критерий «Письмо»

Критерий «Говорение»

Критериальный подход позволяет оценивать по критериям в соответствии с ожидаемыми результатами обучения учебных программ:

Понимание основного содержания устных высказываний и умение выделять ключевую информацию.

Умение распознавать мнение говорящего и определять значение слов по контексту.

Умение воспринимать и понимать содержание различных типов текстов, опираясь на знакомые слова, фразы и выражения

Использование слов официального и разговорного стилей речи для выражения собственного мнения, получения необходимой информации, общения со сверстниками в процессе совместной деятельности.

Понимание основного содержания прочитанного художественного, научного и др. текстов, умение выделять ключевую информацию.

Определение значения слов, использование различных источников информации для проверки значения слов и углубления понимания прочитанного

Планирование, грамотное написание, редактирование и корректирование письменных работ

Результат

снижение школьной

тревожности ученика