Коучинговый подход в обучении учащихся начальной школы как технология реализации ФГОС и формирования Универсальных Учебных Действий. (Из опыта работы учителя начальных классов Деревянченко О.В.)

Название техники

Описание техники

Этапы урока

УУД

Визуальная актуализация

Для актуализации знаний, умений применяю в работе следующие формы: разгадывание ребусов, шарад, загадок, в которых зашифрована тема урока, название задания и тд.

Начало урока. Самоопределение к деятельности

(орг.момент)Этап мотивации.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание; формирует у детей содержательную оценку и самооценку

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: побуждает детей к формулированию учебной проблемы и поиску решения этой проблемы

Ш кала

Данная техника направлена на самооценку ЗУНов учащимися. На шкале нанесены деления от1 до 10. Ученик определяет место, на котором он находится на данном этапе, после ознакомления с темой, задачами урока.

Начало урока. Самоопределение к деятельности

Рефлексия деятельности

(итог урок) Этап реализации построенного проекта.

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него

П

учебник

Иначе можно назвать проект «Ромашка». В середине «Я-чемпион», лепестки-это то или те, кто поможет ученику в достижении максимального результата. В начале применения данной техники я предлагала ученикам подсказки, мы вместе составляли «Ромашку». Сейчас учащиеся справляются самостоятельно.

Этап включения в систему знаний и повторения.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Познавательные: побуждает детей к формулированию учебной проблемы и поиску решения этой проблемы Познавательные (Логические): анализ с целью выделения и постановки цели, поиск пути её достижения;

Коммуникативные:

взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести

дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг

другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.     

Общеучебные универсальные действия:       поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формат конечного результата

Для достижения наилучшего результата, ученик должен чётко знать, что он знает, чего не знает, что может, чего не может. Предлагаю ученикам ответить на следующие вопросы: - Чего ты хочешь достичь к концу этого урока?

- Насколько от тебя зависит достижение поставленной цели?

- В чем конкретно заключается твоя цель?

- Если бы на этом уроке ты мог получить то, что хотел, то что бы это было?

- Как ты узнаешь, что достиг цели?

- Насколько от тебя зависит достижение цели?

- Какие конкретные шаги ты должен предпринять для достижения цели?

- Есть ли у тебя все необходимые ресурсы для достижения цели? Если нет, то какие ресурсы нужно привлечь для достижения цели?

- Реально ли достичь цели за отведенное время? Если нет, то …?

- Почему эта цель важна для тебя?

- Каковы возможные осложнения и последствия при недостижении цели?

- К какому времени реалистично или необходимо достичь цели?

Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления

познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,

планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности

усвоения.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска,

отбора и структурирования необходимой информации, моделирование

изучаемого содержания.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности

сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать

и согласованно выполнять совместную деятельность смыслообразование - установление учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Л иния времени

Данная техника важна при планировании долгосрочной деятельности учащихся. Состоит в Линии, на которой учащиеся распределяют временные отрезки с заданиями, которые нужно выполнить каждому индивидуально, т.е. планируют собственную деятельность.

.Этап локализации индивидуальных затруднений. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

Регулятивные:

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения   саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Парковка для вопросов

Определённое место в классе. На парковке учащиеся оставляют вопросы, на которые не получили ответы на уроке. С ответов на эти вопросы учитель может начинать следующий урок, привлекая к решению учащихся класса.

Этап включения в систему знаний и повторения.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Общеучебные универсальные действия:рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности