Краеведение в ДОУ

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7» комбинированного вида

города Россоши.

Рабочая программа

«Туристическо-краеведческая деятельность для детей

дошкольного возраста»

«Россошанские дошколята – туристы-краеведы»

Разработали воспитатели ВВК Калошина Н.Н.,Ашурбекова Л.Н.

Содержание
I	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1	Пояснительная записка
1.1.1	Основные характеристики программы. Нормативные документы
1.1.2	Анализ возможностей и ресурсов ДОУ
1.1.3	Актуальность
1.1.4	Характеристика возрастных особенностей воспитанников в физическом и познавательном развитии
1.1.5	Целевые ориентиры, адекватные требованиям ФГОС
1.1.6	Цели и задачи программы
1.1.7	Региональный компонент
1.1.8	Методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей группы
1.1.9	Подходы к построению развивающей предметно-пространственной среды
1.1.10	Формы и направления взаимодействия с коллегами, с семьями воспитанников
1.2	Планируемые результаты освоения программы
II	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1	Описание содержания образовательной деятельности
2.2	Календарно-тематическое планирование

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Основные характеристики программы. Правовые документы

Рабочая программа «Россошанские дошколята – туристы краеведы» (далее Программа) способствует формированию познавательных интересов и познавательных действий ребенка, определяет качественное повышение физического развития и оздоровления дошкольников посредством использования элементарных форм детского туризма или так называемого «зеленого туризма».

Программа разработана на основании:

- Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»);

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г.Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте РФ 29 мая 2013 г., № 28564);

- Уставом муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №7» комбинированного вида.

Программа является структурным компонентом Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №7» комбинированного вида.

Программа разработана с использованием следующих комплексных и парциальных программ:

• Николаева С.Н. «Юный эколог»: парциальная программа для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.

• Николаева С.Н. «Юный эколог»: парциальная программа: Система работы в младшей группе детского сада (3-4 года). – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.

• Николаева С.Н. «Юный эколог»: парциальная программа: Система работы в средней группе детского сада (4-5 лет). – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.

• Николаева С.Н. «Юный эколог»: парциальная программа: Система работы в старшей группе детского сада (5-6 лет). – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.

• Николаева С.Н. «Юный эколог»: парциальная программа: Система работы в подготовительной к школе группе детского сада (6-7 лет). – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.

Назначение Программы заключается в следующем:

- у дошкольников посредством овладения простейшими туристическими навыками улучшится здоровье, произойдет становление ценностей здорового образа жизни, дети овладеют его элементарными нормами и правилами, повыситься двигательная активность,

- краеведческое образование будет способствовать развитию интересов детей к «малой родине», формированию первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, что позволит пронести любовь к «малой родине» через всю жизнь.

Программа учитывает:

- индивидуальные потребности ребенка, связанные с его состоянием здоровья;

- возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста (3-7 лет).

Программа может реализоваться в течение всего времени пребывания детей в ДОУ.

Программа может использоваться родителями (законными представителями), педагогами, оказывающими услуги в области дошкольного образования.

Участники реализации Программы: дети дошкольного возраста (3-7 лет), родители (законные представители) воспитанников ДОУ, сотрудники ДОУ.

Программа является основой для:

- разработки краткосрочных туристическо-краеведческих проектов,

- оказания помощи родителям (законным представителям) в краеведческом образовании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья.

Программа способствует формированию познавательных интересов и познавательных действий ребенка, определяет качественное повышение физического развития и оздоровления дошкольников посредством использования элементарных форм детского туризма или так называемого «зеленого туризма».

1.1.2. Анализ возможностей и ресурсов ДОУ

Природные /объективные/ возможности ДОУ:

ДОУ расположено в прекрасном месте города Россошь, имеет своих зеленых спутников: Юбилейный парк, аллея по улице Алексеева,сосновый бор у МКУ»Молодежный центр» - замечательный вид, разнообразные природные и общественные объекты, памятные места, места близкие и знакомые детям с детства.

На территории ДОУ создаются экологическая зоны. Цель создания зон – способствовать плодотворному общению воспитанников с природой. Дети знакомятся с с местной флорой и фауной. На территории ДОУ большое разнообразие растений, деревьев разного возраста. Выделено место для посадки кустарников .

Разбит фруктовый сад, как результат проектной деятельности «Дети-герои ВОВ».

Социокультурные возможности:

«Социокультурная среда – конкретное, непосредственно данное каждому ДОУ, социальное пространство, посредством которого возможно включение в культурные связи общества».

Группы общественности, с которыми работает ДОУ представляют собой:

внутреннюю общественность – дети, посещающие ДОУ; педагоги, сотрудники, руководитель ДОУ;

внутренне – внешнюю общественность - родители /законные представители/ детей, посещающих ДОУ; учредители;

внешнюю общественность - семьи, имеющие детей дошкольного возраста, не пользующиеся услугами ДОУ (Консультационный центр); социальные институты (музей, школа, театр, библиотека, спортивная школа)

1.1.3. Актуальность

Проблема здоровья подрастающего поколения вызывает тревогу государства и общественности, медицинских работников и педагогов, родителей и самих детей.

Считается, что в современном обществе большое внимание должно уделяться формированию в сознании людей приоритета здоровья, начиная с дошкольного возраста.

Медицинская статистика многих поколений отмечает, что большинство болезней взрослых уходит корнями в детство, указывая особую роль детского сада в формировании здоровья ребёнка, его отношения к своему здоровью, реальным действиям и поступкам, создающим предпосылки для формирования навыков здорового образа жизни.

Изучение специальной литературы, практического опыта ведущих педагогов, анализ существующих форм, методов и условий реализации оздоровительной работы в нашем ДОУ помогли найти новые решения и новые возможности в этом направлении через использование элементарных форм детского туризма в естественных природных условия.

Кому не известна большая склонность детей к путешествиям, туризму? Стремление детей к путешествиям надо всемерно поощрять так, как они оказывают несравнимый оздоровительный эффект. Оздоравливающее влияние туризма комплексно: разумная, меняющаяся в соответствии с рельефом местности нагрузка улучшает кровообращение, увеличивает объем поглощаемого воздуха в атмосфере лесной, парковой зоне, повышает приспособляемость и закалку дыхательных путей, а сама по себе ходьба способствует укреплению суставов, связок и мышц нижних конечностей. На нервную систему организма благоприятно воздействует шум листвы, зеленый цвет и ритм движения. Детский туризма с дошкольниками является одним из условий для формирования двигательных навыков и привычки к здоровому образу жизни.

Пеший туризм неразрывно связан с ходьбой, а ходьба – «открытие» старое-престарое. Ходьба как средство сохранения здоровья была внесена в медицинские трактаты уже в IV веке до нашей эры. Диоклес рекомендовал еще в те далекие времена совершать перед восходом солнца прогулку на 1-2 км.. В I веке нашей эры Аулус Корнелиус Келсус советовал всем людям, живущим в городе, укреплять свое здоровье играми с мячами, бегом или прогулками под открытым небом, на солнце или в тени деревьев; при сильном потении, однако, рекомендовал прекращать все упражнения.

На туристическом маршруте в работу вовлекаются все основные группы мышц конечностей и туловища. Дошкольный туризм характеризуется общедоступностью и рекомендован практически каждому ребенку при отсутствии у него серьезных патологий.

При движении по пересеченной местности работают мышцы рук, ног, туловища, высокие требования предъявляются к деятельности органов кровообращения и дыхания. Только правильно организованная предпоходная тренировка сделает путешествие праздником для детей. Туризм благодаря разнообразию мест и районов походов, соревнований, слетов, эстетическому восприятию местности при эмоциональных ощущениях на маршруте служит одной из наиболее увлекательных форм физической культуры. Немало оригинальных упражнений для занятий в помещении и на местности также позволяет отрабатывать технические и тактические приемы, воспитывать физические качества в непринужденной обстановке. 

Интересно продуманная туристская двигательная деятельность детей в природных условиях развивает у дошкольников интерес к занятиям туризмом и физической культурой, повышает мотивацию на здоровье и здоровый образ жизни, удовлетворяет их познавательные потребности.

К туристической деятельности, как одной из форм работы с дошкольниками, прибегают крайне редко: считается, что туризм – это дело средней общеобразовательной школы. Однако, детский туризм в оздоровлении и развитии двигательной активности у детей дошкольного возраста может и должен использоваться в качестве вспомогательного средства в педагогической практике ДОУ. Как можно раньше человек должен испытать радость путешествия, как можно больше расстояний должен пройти.

Детский туризм закладывает стойкий интерес к туристическим походам в будущем, формирует необходимые навыки, знакомит с «этикой путешественника», с «правилами, законами, традициями туристов», с правилами поведения в походе, на природе и тд..

У всякого дерева глубоко в земле есть крепкие корни. И у всякого народа есть корни – это его история. Сквозь сито веков просеял народ свое культурное достояние, оставив самое ценное в фольклоре, художественных промыслах, декоративно – прикладном искусстве. Народная мудрость, заключенная в сказках, потешках, прибаутках, загадках, поговорках, на протяжении многих веков воспитывала в детях гордость за талант простого народа. Но перемены в социально – экономической жизни последних лет привели к серьезным изменениям в содержании воспитания. Это касается прежде всего изменений в иерархии ценностей, в отношении к событиям нашей истории, отдельным личностям. Изменилось и отношение общества к Родине. Если раньше мы постоянно слышали хвалебные гимны своей стране, то сейчас о ней чаще говорят критично, звучат и негативные оценки. Особенно преуспели в этом средства массовой информации. Известно: если маленький ребенок не знает истории своего отечества, не видит красоты мест родного города, края, не слышит положительной информации о своей стране, он не сможет ее полюбить все сердцем, а значит, в дальнейшем не будет способен отстаивать ее интересы, защищать ее.

«Народ, который не знает своей культуры и истории презрен и легкомыслен» - Н.М.Карамзин.

К.Д.Ушинский считал, что в качестве основы для изучения отечества необходимо развивать у детей «инстинкт местности», т.е., знание своего непосредственного окружения и умения сопоставлять его с изучаемым материалом. Содержание «отечествоведения» он рассматривал как комплексную характеристику края, региона проживания, где общенаучные знания формируются на основе местных сведений в результате сравнения и обобщения.

Для всестороннего изучения родного края местным населением необходимо включится в краеведческий процесс.

«Краеведение – всестороннее изучение определенной части страны, города или деревни, других поселений местным населением, для которой эта территория считается родным краем. Краеведение – комплекс естественных и общественных исследований. Краеведение изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края» (Большая советская энциклопедия). Именно туризм смело, увлекательно вводит детей в окружающий мир .

«Краеведческое образование детей дошкольного возраста уже стало неотъемлемой частью процесса воспитания и образования, придает педагогическому процессу целостность, системность» - О.В.Дыбина, но способы организации краеведческой деятельности в дошкольных учреждениях только начинают формироваться. Краеведческое образование – целенаправленный процесс всестороннего изучения родного края. Цель краеведческого образования – обеспечение духовно-ценностной и практической ориентации воспитанников в ближайшем жизненном пространстве. Выделенные ценности делают понятным повышенный интерес к краеведению в образовании детей.

Этот интерес вполне естественен, так как в период дошкольного детства эмоциональный компонент интереса является доминирующим и обусловливает особенности представлений, поведения и деятельности ребенка. Однако сведения, черпаемые малышами из окружающего мира, довольно скудны, знания поверхностные, представления об истории родного города Россошь, Ворнежского края не сформированы. Родители мало рассказывают детям об истории города о его достопримечательностях, недостаточно обращают внимание на красоту родного города, его непохожесть на другие города России (причины: нехватка времени, незнание истории, неумение преподнести материал в доступной для детей форме).

«На красоту ребенок сам не обратит внимания, если ему не показать, не рассказать о ней» - В.Сухомлинский.

А ведь именно умение ребенка видеть красоту, исторические знания формируют образ малой родины и отечества. Эмоционально-ценностное отношение к своей семье, родному городу, краю активно развивается не стихийным путем, а сознательным - в процессе познания, восприятия, в общении с людьми, с природой в творческой деятельности.

Эффективное усвоение краеведческого материала осуществляется через организацию туристической деятельности. Туризм - это не только средство физического и прикладного воспитания. Велика роль туризма в краеведческом образовании воспитанников. Узнать и полюбить родной край невозможно без общения с природой, погружения в ее мир. При разработке маршрута похода руководитель планирует посещение памятных и исторических мест, уникальных природных и рукотворных объектов. Такие походы расширяют кругозор детей, обогащают их новыми впечатлениями и всегда доставляют детям удовольствие, радость.

В туристических походах возможна максимальная включенность детей в процесс познания «малой родины». Путешествуя по улицам родного города дошколята раскрывают тайны старинных скверов, аллей, современных микрорайонов, знакомятся с земляками, узнают историю города.

Краеведение и детский туризм идут параллельно. Туристическо-краеведческая деятельность – это интегрированный способ обучения и воспитания детей, что оказывает содействие решению воспитательных, оздоровительных, познавательных задач, многогранно развивая ребенка: интеллектуально, морально, физически, духовно. Туристическо-краеведческую деятельность можно назвать «институтом усовершенствования», потому что дает маленькому человеку знания, развивает его ловкость, находчивость, выносливость, дарит здоровье и дружбу, воспитывает чувство ответственности за охрану природы и окружающего мира. Это общение с природой, смена обстановки, психологическая разгрузка и физическая активность.

Оздоровительная ценность туристско-краеведческой деятельности.

Туризм, как средство физического воспитания, позволяет круглогодично разнообразить двигательную деятельность детей и в полной мере использовать циклические движения на свежем воздухе, которые стимулируют развитие общей выносливости, корригирующей с показателями здоровья ребенка, и способствуют повышению уровня развития основных физических качеств ребенка (быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, сила), а так же решить ряд проблем психологического здоровья дошкольников. Пеший туризм является средством лечения и профилактики болезней кровообращения. Формируются основы первых навыков здорового образа жизни.

Образовательная (познавательная) ценность туристическо-краеведческой деятельности.

Средства туризма обладают большим познавательным потенциалом и могут способствовать более эффективному и качественному усвоению знаний в соответствии с программными требованиями, а также развивать познавательные способности детей. Дети получают знания о родном крае, у них формируются обобщенные представления о временах года, об изменениях в природе, о зависимости изменений живой природы от изменений в неживой природе. Расширяются знания детей о правилах поведения в природе, об охране ее. Знакомятся с историей своей семьи (знание семейных традиций, составление родословной), с историей детского сада и родного города. Развивается чувство принадлежности к определенной культуре, сопричастности к событиям, происходившим и происходящим в своей семье, детском саду, городе, крае. Исторические знания формируют образ малой родины.

Благодаря постоянному перемещению по местности, умению пользоваться картой и компасом, активному участию в играх и туристических состязаниях развивается пространственная ориентация каждого участника, умение действовать по предложенному плану, самостоятельно выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности. Дети анализируют и делают выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях.

Воспитательная ценность туристическо-краеведческой деятельности.

Именно туризму присущи коммуникативные функции и при целенаправленном педагогическом воздействии они могут играть значительную роль в решении задач нравственного воспитания Поскольку туристическая деятельность проводится большей частью в коллективе, когда один зависит от другого, то дети учатся замечать затруднения окружающих, появляется стремление помочь им. Формируется представление о правдивости, справедливости. Дети учатся быть отзывчивыми к сверстникам, проявляется внимание к ближним, их переживаниям, радоваться успехам своих товарищей, сопереживать в случае неудачи, правильно оценить поступки свои и сверстников. Воспитываются такие качества, как самостоятельность, аккуратность ответственность, инициативность, бережное отношению к снаряжению и спортивному инвентарю. Также туризм способствует воспитанию любознательности, морально-волевых качеств (выдержки, настойчивости в достижении положительных результатов, организованности, самостоятельности). Походная жизнь развивает наблюдательность.

Решаются задачи и трудового воспитания: у детей формируются навыки самообслуживания, умение трудиться в коллективе и планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, учатся экономным приемам работы.

Содержание туристическо-краеведческой деятельности по Программе строится с учетом возрастных и психологических особенностей детей и охватывает все основные сферы жизнедеятельности детей дошкольного возраста.

1.1.4. Характеристика возрастных особенностей воспитанников в физическом и познавательном развитии

Дошкольный возраст является наиболее важным для формирования двигательных навыков и физических качеств, так как в этот период наиболее интенсивно развиваются различные органы и системы. Именно в этом возрасте легко усваиваются и совершенствуются разнообразные формы двигательных действий. Организм ребенка представляет собой единое целое, где деятельность одних систем находится в непрерывной взаимосвязи с деятельностью других.

В дошкольном возрасте завершается дифференциация центров зон, интенсивно созревает мозжечок, подкорковые образования, кора, улучшается способность к анализу движений сверстников, самоанализу, самоконтролю, появляется стремление удовлетворить свою биологическую потребность в активных движениях и занятиях элементами туризма, походов – прогулок (при условии их систематичности), компенсируют так называемый голод целесообразной двигательной активностью.

В каждом возрастном периоде физическое воспитание имеет свои отличия. Возрастные особенности организма в значительной степени обусловливают содержание и методику физического воспитания. С учетом возраста осуществляется подбор средств, определяются допустимые нагрузки, нормативные требования.

Дошкольное детство характеризуется развитием перцептивных, мнемических и элементарных мыслительных процессов, овладением сложными манипуляциями и действиями с вещами, накоплением опыта поведения в различных жизненных ситуациях. Этот период отличается интенсивным развитием речи, что, однако, не исключает использования и более ранних, несловесных экспрессивных форм поведения: мимики, жестикуляции, поз, интонации. Для этого периода характерно интенсивное освоение культуры через игру, деятельность, общение. В этом возрасте ярко выражено символическое начало в мышлении и поведении. Логическое мышление осуществляется в форме усвоения конкретных операций: группировки предметов, обобщения и т.д. Эта стадия имеет решающее значение для социализации ребенка, которая происходит уже не только эмпирически (посредством накопления опыта поведения), но и рационально - путем освоения основ морали и регулирования на этих основах многообразных социальных связей и отношений.

Характеристика возрастных возможностей детей 3-4 лет

Происходит рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система. Интенсивно развиваются моторные функции. Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. Двигательная активность детей характеризуется достаточно высоким уровнем самостоятельности действий. Движения имеют преднамеренный и целеустремленный характер. Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети стремятся к новым сочетаниям движений, испытывают желание попробовать свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями, неустойчивость волевых усилий по преодолению трудностей.

То или иное эмоциональное состояние ребенка проявляется в индивидуальной манере движения, называемой выразительной моторикой (мимика, пантомимика). Большая часть внешних проявлений эмоциональной сферы в движении характеризует, так называемый, эмоциональный фон ребенка (его эмоциональное отношение к миру вообще, будь то мир людей или предметов), его чувствительность (одно и то же событие у кого-то вызывает переживания», а кого-то оставляет равнодушным), глубину эмоциональных переживаний, подвижность эмоции в движении. Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.

Характеристика возрастных возможностей детей 4-5 лет

В этом возрасте продолжается рост всех органов и физиологических систем, сохраняется высокая потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию, совершение действий, направленных на достижение отдаленного результата привлекательно, в основном, в случае интереса. Появляется способность к регуляции двигательной активности. Совершенствуются основные нервные процессы, улучшается их подвижность. В движении появляется слаженность, уверенность, стремительность, легкость. Происходит совершенствование приобретенных ранее двигательных качеств и способностей: ловкости, выносливости, гибкости, координации.

У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей.

У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений).

Характеристика возрастных возможностей детей 6-7 лет

У детей 6-7 лет продолжается процесс окостенения скелета. К концу дошкольного возраста скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся не только более сильными, но и значительно более выносливыми, подвижными, ловкими.

1.1.5. Целевые ориентиры

В результате освоения Программы ребенок овладевает следующими умениями:

• ребенок владеет основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в туристическо-краеведческой деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к окружающему миру (живой и неживой природе родного края, объектам социального значения родного города, к людям, живущим рядом);

• в туристических походах активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных подвижных и краеведческих играх;

• ребенок умеет подчиняться разным правилам, «законам туристов» и социальным нормам;

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать эстетические и этические оценки увиденному;

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире родного города, края; знаком с произведениями россошанских поэтов, писателей, композиторов, художников.

1.1.6. Цели и задачи Программы

Основные цели и задачи Программы разработаны с учетом регионального компонента и традиций родного края.

Цель Программы: создание оптимальных условий для двигательной и познавательной активности детей дошкольного возраста в естественных природных условиях Воронежского края с использованием элементарных средств туризма и потенциала социокультурной среды города Россошь.

Исходя из цели были определены, как приоритетные, следующие задачи:

Главная задача заключается в том, чтобы довести до сознания детей, родителей (законных представителей) то, что туристическо-краеведческая деятельность является залогом крепкого здоровья и одним из источников получения знаний о «малой Родине».

Задачи:

1. Создать условия для сохранения и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия, формирование навыков здорового образа жизни через организацию и внедрение элементарных форм детского туризма.

2. Формировать познавательный интерес к Родине, как месту, где родился, и стране, маленьким гражданином которой он является.

3. Поддерживать инициативу детей в движении в естественных природных условиях, обогащать их двигательный опыт.

4. Способствовать усвоению детьми первоначальных туристических навыков, развитию координационных способностей и выносливости как основе физической подготовки – будущих туристов.

5. Формировать основы безопасного поведения в социуме, природе.

6. Развивать нравственные качества: взаимопомощь, коллективизм, доброта, бережное отношение к природе.

7. Воспитывать у детей чувство любви к родному городу, признательность и уважение к его основателям и людям, прославившим город.

8. Сотрудничать с родителями (законными представителями) в вопросах организации туристическо-краеведческой деятельности с дошкольниками и повышение компетентности в вопросах краеведения, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.7. Региональный компонент

Актуальность туристическо-краеведческой деятельности детей дошкольного возраста в современных социокультурных условиях неразрывно связана с разработкой регионального компонента образования. Региональная культура, представлена во всех аспектах содержания краеведческого образования и обладает развивающем потенциалом, в ней заложены механизмы, обеспечивающие личностное развитие. Региональная культура реализует потребности человека в его культурной самоидентификации, самоопределении в конкретной пространственно-временной среде, восстановлении связи с предшествующими поколениями. Эти процессы протекают успешнее при организации непрерывного взаимодействия региональной культуры и личности, что обеспечивает реализация данной программы.

Программа включает в содержание работы региональный компонент во всех видах детской деятельности:

- средствами использования опыта работы педагогов ДОУ Воронежского края по ознакомлению детей с национально-культурными особенностями края, города, района и формированию духовно-нравственной культуры;

- через изучение и максимальное использование климатических, природных и культурных особенностей края при проведении физкультурно-оздоровительной и воспитательно-образовательной работы.

Реализация регионального компонента осуществляется в образовательной деятельности в режимных моментах с учетом принципов:

1 – содействие и сотрудничество детей и взрослых,

2 – поддержка инициативы детей в различных видах деятельности,

3 – сотрудничество ДОУ с семьей

Региональный компонент предусматривает:

• построение программы на местном материале с целью воспитания уважения к своей малой родине;

• приобщение ребенка к национальному культурному наследию: произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников.. Знакомятся с географическими особенностями города, края и их достопримечательностями;

• оптимизацию двигательной и познавательной активности детей с использованием элементарных средств туризма. Дети старшего дошкольного возраста участвуют в спортивной жизни города, в районных, городских, краевых соревнованиях, конкурсах, фестивалях, акциях;

• создание и использование мини-музеев дошкольного учреждения;

• установление прочных связей с социальными партнерами в форме разноплановых социокультурных связей ДОУ

Построение программы на местном материале с целью воспитания уважения к своей малой родине

Для того, чтобы реальная действительность воспринималась дошкольниками ярче и многограннее используются художественные произведения россошанских поэтов и писателей.

Нас окружают и окружали одаренные земляки. Сколько дала земля россошанская знаменитых людей нашей Родине. Можно восхищаться пером, словом этих людей. Дети знакомятся с произведениями писателей, поэтов, которые родились и трудятся (трудились) в Россоши. Стихотворцы, выросшие на просторах нашей земли россошанской – лиричные, душевные, добрые. Если мы узнаем, поймем, как видят и чувствуют россошанские писатели и поэты, мы станем богаче. Богаче духовно. Научившись понимать художественные произведения, мы научимся лучше понимать друг друга.

Знакомство детей с музыкальным наследием россошанских композиторов

Осуществляется на музыкальных занятиях, в ходе подготовки и проведения туристических походов.

«Мало одной жизни, чтобы испытать до конца очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы. Любовь к родной природе - один из вернейших признаков любви к своей стране» - К.Г. Паустовский.

Для композиторов природа родного края – неиссякаемый источник вдохновения. И многие музыкальные произведения родились благодаря любви к ней.

Песня Алексея Дубровина "Вишневый край", посвященная родине пронизана глубокой любовью к родной стороне. В творчестве Дубровина очень много песен, написанных о Россоши. Их названия говорят сами за себя: "Россошанские аисты", "Моя Россошь-мое вдохновение", "Россошанские улочки". "

Большую часть музыкального наследия составили произведения Россошанского композитора Александра Токмакова.. Его песни просты и доходчивы,доступны в исполнении и прочтении,насквозь пронизаны народностью и любовью к воронежскому краю.

1.1.8. Методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей группы

Успех зависит от форм и методов обучения и воспитания.

Беседы - используются в качестве словесного метода при организации туристическо-краеведческой деятельности и как самостоятельная форма работы с детьми на разные темы: «С кем я живу», «Что есть в нашей группе», «На чем отправиться в путешествие», «Участок на котором мы гуляем» и тд..

Праздники, развлечения - народные, обрядовые, посиделки, день рождения города, края. Дети знакомятся с культурой и традициями нашего народа, города.

Прогулки, путешествия, походы, экскурсии (по территории ДОУ, по близлежащему микрорайону, по улицам родного города) - эти формы незаменимы в туристическо-краеведческой работе, обеспечивают знакомство детей с социальным, культурным и природным разнообразием города. Воспитание любви к родному краю невозможно без общения с природой, погружения в ее мир. Данная форма организации занятия дает образец гуманного отношения ко всему живому.

Виртуальные экскурсии по родному краю (фотоэкскурсии, слайд-программы, вечера поэзии «Красота Россошаского края в стихах россошанских поэтов и писателей» и тд.).

Поисковая деятельность – позволяет вовлечь дошкольников в самостоятельную поисковую деятельность повышает познавательную и эмоциональную активность детей. Наибольший эффект дает такой метод, как постановка проблемы или создание проблемной ситуации. Занятие, начатое с проблемной ситуации, взятой из реальной жизни, требует от детей умение использовать имеющие знания для ее решения.

Метод проектов – является значимым, используя его, воспитатель становится организатором исследовательской деятельности детей, направленной на сбор, изучение, анализ, а затем презентацию материалов по взятой теме. Тему дети могут выбрать сами: «Наш огород", "Пеньки нашего участка", "Солнечная полянка" , «Любимый цветок» и др.

Метод музейной педагогики - музейная педагогика способствует путешествию детей в «историю» своей семьи, группы, детского сада, улицы, города, края и страны в целом, способствует ознакомлению дошкольников с историей и культурой города, расширению способов взаимодействия детей с натуральными предметами быта.

ИКТ технологии - использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей  достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности раннего образования. Составленные и просматриваемые презентации родного города, такие как «Мы живем в Россоши», «Улица, на которой я живу», «Мои любимые места», «Мы живем на улице …», «Отдых нашей семьи» и т.д., которые знакомят с достопримечательностями, памятными местами, и носят историческую справку, открывают по новому знакомые улицы, скверы, знакомя детей с историей улицы, города, сквера, составление дневников путешествий как группы, так и можно предложить это и родителям воспитанников. Можно применить мультимедийные презентации при знакомстве с правилами безопасного похода, поведения на природе, в походе. Использование дидактических мультимедийных программ – игр, которые носят обучающий характер: например, «Как поставить палатку», «Как разжечь костер», «Что возьмем в поход», «Собери рюкзак» и т.п..

Игровые методы и приемы - общеизвестно огромное значение игровых методов и приемов. Их достоинство заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, содействуют концентрации внимания на учебной задаче. Особое место занимают краеведческие и туристические игры, которые дают возможность приобщить ребенка к истории, археологии, географии, природе и туристической деятельности.

Коллекционирование и собирательство – способствует приобщению дошколят к ценностям родного края. Собранный материал во время походов собирается, изучается, систематизируется и пополняет экспозиции мини-музея и центров краеведения.

1.1.9. Подходы к построению развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию Программы при этом учитывает национально-культурные, климатические условий, в которых осуществляется образовательная деятельность и возрастные особенностей детей.

Обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, территории детского сада, города и края, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья.

Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Насыщенность среды соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, туристическим снаряжением.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх, соревнованиях, туристических походах и экскурсиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным, социальным и природным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства - изменение предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации от темы путешествия, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов - использование различных составляющих предметной среды в разных видах детской активности: детской мебели, мягких модулей, ширм, природных материалов.

Вариативность среды - наличие в ДОУ комнаты для игры, конструирования, уединения, творчества. Наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов (материализованные результаты туристических походов по родному городу), стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. На участке детского сада: экологическая тропинка для путешествий, спортивная площадка.

Доступность среды – доступность: для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; к играм, игрушкам, материалам, пособиям, туристическим снаряжениям обеспечивающим двигательную и познавательную активность детей;

Безопасность предметно-пространственной среды - соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

1.1.10. Формы и направления взаимодействия с коллегами, с семьями воспитанников

Алгоритм

совместной туристическо-краеведческой деятельности

дошкольного образовательного учреждения с родителями (законными представителями) воспитанников ДОУ

№ п/п	Содержание	Сроки	Отметка о выполнении
1	Организация и проведения экскурсий	в течении года
2	Проведение целенаправленной работы среди родителей по пропаганде здорового образа жизни, необходимости выполнения общегигиенических требований, рационального режима дня, полноценного сбалансированного питания, закаливания, воздушного и температурного режима и т. д.	в течении года
3	Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении.	в течении года
4	Ведение рубрики «Здоровый ребенок» на сайте ДОУ.	в течении года
5	Изготовление альбома «Моя семья»	сентябрь
6	Оформление фотогаллереи «Чудом, имя которому – Мой Ребенок» (сбор фотографий детей), рассказать ребёнку об истории его имени;	сентябрь
7	Приготовить с детьми рассказ «Мои увлечения»	сентябрь
8	Участие в конкурсе построек из песка «Город Россошь»	сентябрь
9	Оформление выставки рисунков совместного творчества «Безопасное движение по родному городу»	сентябрь
10	Подготовить туристическое снаряжение	сентябрь
11	Подготовить с детьми рассказ «Мои бабушка и дедушка», рассказ сопроводить фотографиями;	октябрь
12	День открытых дверей, в рамках которого: экскурсия по ДОУ; участие в викторине «Знаем ли мы свой город?»	октябрь
13	Анкетирование родителей, в рамках мониторинга физического развития и оздоровления детей с целью выявления знаний и умений родителей в области здорового образа жизни, организации питания и двигательной активности детей, выполнения режимных моментов в семье.	октябрь
14	Приготовить с детьми рассказ «Фамилия – что значит она»	октябрь
15	Совместно с детьми нарисовать рисунки на тему «Моя профессия»	октябрь
16	Парада семейных коллекций «Природная коллекция семян, камней»	ноябрь
17	Сфотографировать своего ребёнка на улице на которой они живут	ноябрь
18	Участие в выставке рисунков «Край, в котором я живу»	декабрь
19	Нарисовать план-схему дороги от дома до детского сада	январь
20	Участие в акции «№Покормите птиц зимой»	январь
21	Выставка рисунков «Это - мой ПАПА»	февраль
22	Выставка рисунков «Лучше всех на свете мамочка моя»	март
23	Подготовить с детьми рассказ об улице на которой живут	апрель
24	Подготовить материал для узловой гимнастики	май
25	Модель 3-х вопросов «Что мы знаем о родном городе Россошь?»	май

1.1.11. Особые условия, необходимые для обеспечения планируемого результата работы

Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях.

Реализация программы возможна при соблюдении следующих условий:

Психолого-педагогические условия:

• уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их уверенности в собственных возможностях и способностях

• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в турисическо-краеведческой деятельности

• поддержка инициативы и самостоятельности детей в туристическо-краеведческой деятельности

Создание образовательной среды, которая:

• гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей

• обеспечивает эмоциональное благополучие детей

• создает условие для участия родителей (законных представителей) в туристических мероприятиях

Материально-технические условия:

• Организация специальной развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ, позволяющей использовать потенциал культурно-историчесих ценностей родного края, города в развитии детей. Достаточное обеспечение компьютерной и коммуникационной техникой, наличие методик использования ИКТ в образовательном процессе.

• Наличие парков, скверов, газонов и других типов зеленых насаждений в окрестностях детского сада, которые можно использовать в целях туристическо-краеведческой деятельности.

• Создание экологической тропинки на территории ДОУ, ее масштабы должны соответствовать возрасту детей дошкольного возраста. Через проектную деятельность разработать видовые точки данной тропинки: «Фруктовый сад», «Огородников Огород Огородович», «Лекарственные растения великого Алтая», «Пень – Корнеич», «Полянка солнышка», «Птичья столовая».

• Личное и групповое туристское снаряжение (палатка, рюкзак, коврик, компас, карта местности, веревка, термос, кружка)

• Игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь

Кадровые условия:

• Реализация программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными работниками ДОУ

• Реализация программы требует непрерывного сопровождения педагогическими работниками

• Обеспечить информационную культуру и компьютерную грамотность педагогов.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

• Снижение уровня детской заболеваемости.

• Повышение показателей развития физических качеств и уровня физической подготовленности.

• Получение детьми знаний о туризме и родном края, которые позволят найти способы укрепления и сохранения здоровья; развивать искреннее чувство любви к родным местам.

• Становление познавательного компонента: стремление высказывать эстетические и этические оценки увиденному, использовать словарь алтайской тематики в процессе коммуникативной деятельности.

• Проведение туристических походов с детьми старшего дошкольного возраста по городу Россошь.

• Оформление экологической тропинки на территории ДОУ.

• Подбор и систематизация презентаций «Мой город Россошь».

• Составление картотек: «Игры на ориентирование», «Самый наблюдательный», «Игры на привале».

• Разработка календарно-тематического плана «туристическо-краеведческой деятельности» во всех возрастных группах.

• Повышение заинтересованности воспитанников, родителей /законных представителей/ в формировании здорового образа жизни; приобщение к физической культуре и культурному туризму.

После освоения содержания рабочей программы дети готовы и способны:

- самостоятельно организовать краеведческие игры и подвижные игры с правилами;

- организовать творческую (художественно-эстетическую) деятельность по произведениям алтайских художников, писателей, поэтов, композиторов;

- разработать карту путешествия;

- продумать и собрать походные рюкзаки, в соответствии с темой (целью) путешествия;

- могут беречь, познавать и любить красоту родной природы

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание содержания образовательной деятельности

Туристическо-краеведческая деятельность организуется во всех возрастных группах дошкольного учреждения. Освоение окружающей среды происходит постепенно от созерцательно-ознакомительных форм восприятия окружающего (от близкого к далекому) к глубокому познанию детьми старшего дошкольного возраста (радиус познания увеличивается с возрастом ребенка). Ознакомление с родным краем - это стержень, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности.

Реализация задач осуществляется следующими путями:

образовательная деятельность в режимных моментах - «минутки туризма», тематические прогулки и экскурсии по экологической тропинке для младших дошкольников – 1 раз в месяц;

образовательная деятельность «Физкультурные занятия» на открытом воздухе (для старших дошкольников 1 раз в месяц, на открытом воздухе, с элементами туризма в естественных природных условиях);

создание условий для самостоятельной деятельности детей;

совместная деятельность с семьями воспитанников.

Происходит вкрапление регионального компонента в образовательную деятельность с детьми и формы взаимодействия с родителями (законными представителями).

Образовательная деятельность в режимных моментах осуществляется через:

«минутки туризма» во 2 половину дня, продолжительность 10-30 минут в зависимости от возраста детей и содержания деятельности. «Минутки туризма» включают: беседы, виртуальные путешествия (слайдовая презентация, экскурсии по фотовыставке, любование детскими работами, рассматривание альбомов), чтение художественной литературы, игры (словесные, подвижные, пальчиковые, дидактические), узловую гимнастику;

тематические прогулки, которые организуются на территории ДОУ с использованием объектов экологической тропинки.

Вся работа планируется по блокам. Всего 4 блока:

1 блок «Все о туризме и туристах» - 1 неделя месяца ,

2 блок «Путешествие в историю» - 2 неделя месяца ,

3 блок «География для туристят»- 3 неделя месяца ,

4 блок «Туристические прогулки» - 4 неделя месяца реальные путешествия (реальные путешествия).

Все блоки поочередно реализуются ежемесячно, 1блок 1 раз в месяц во всех возрастных группах.

Каждый блок имеет свои темы, содержание и сложность зависит от возраста детей.

В 1,2,3 блоках по 9 тем, каждая тема повторяется 1 раз в месяц, 9 раз в учебный год. Во всех возрастных группах проходит одна тема с усложнениями.

1 блок «Все о туризме и туристах»

Темы блока:

• Кто такие туристы?

• Законы и традиции туризма

• Туризм и его разновидности

• Правила поведения на привале

• Правила поведения туристов в природных условиях

• Правила поведения на прогулке

• Основные правила дорожного движения, движение туристической группы

• Знакомство с туристическим снаряжением (личное, групповое и специальное снаряжение туриста, рассматривание предметов туристического снаряжения)

• Практические умения туристов (узловая гимнастика, сбор рюкзака, разбивание палаточного городка)

2 блок «Путешествие в историю»

Темы блока:

• Я

• Моя семья

• Мой детский сад

• Моя улица

• Мой микрорайон

• Мой город Россошь

• Мой край – Воронежский

• Моя страна Россия

3 блок «География для туристят»

Темы блока:

• Моя группа, Топография для туристят

• Мой детский сад, Топография для туристят

• Мой участок в детском саду, Топография для туристят

• Сказочная территория детского сада, Топография для туристят

• Моя улица, Топография для туристят

• Мой микрорайон- топография для туристят

• Мой город, топография для туристят

• Мой край.топография для туристят

• Моя страна-Россия, Топография для туристят

4 блок «Туристические прогулки» (реальные путешествия)

• Мой детский сад «Буратино»

• Мой микрорайон.

Первая тема направлена на детей младшего и среднего возраста, вторая тема на детей старшего дошкольного возраста.

Основу блока составляет рациональное сочетание двигательной (прежде всего), игровой, познавательной деятельности. В ходе похода (с учетом возраста и уровня развития детей) сообщаются элементарные сведения о природе родного края, социальных объектах родного города, о туризме, формирование первоначальных представлений о здоровом образе жизни, уточнение, дополнение, систематизирование, дифференцирование, обобщение знаний, умений, навыков. Содержание блока направленно на формирование у детей навыков здорового образа жизни средствами организации детского туризма, включает практическую подготовку дошкольников.

Каждый месяц заканчивается темой из 4 блока, реальным путешествием. Все мероприятия проводятся в игровой форме и направлены на развитие познавательной и двигательной активности детей.

Темы тесно связаны с жизненным опытом детей, объемом их знаний, умений и практических навыков. В данном блоке определена система взаимосвязанных теоретических занятий («минутки туризма») с туристическими прогулками, объединённых одной сюжетной линией, проводимых на протяжении всего учебного года.

Содержание туристических прогулок направлено на физическую подготовку средствами туризма и адаптировано к возрасту дошкольника.

К средствам туризма относятся специальные двигательные задания по ориентировке на местности, туристические упражнения по развитию выносливости. Особую группу средств, для физической и технической подготовки детей составляют упражнения по овладению техникой движений в пешеходных прогулках, упражнения по рациональному преодолению естественных препятствий, а так же предметы личного и группового снаряжения. Туристические прогулки-походы являются итоговыми мероприятиями каждого месяца; проводятся 1 раз в месяц во время дневной прогулки, продолжительностью 1-1,5 часа в зависимости от сезона.

Возможна корректировка тем, позволительно изменение количества занятий с учетом возможностей педагога (подготовка, опыт, наличие оборудование), природных условий, интереса детей.

Ежегодное повторное обращение к одним и тем же темам, природным и общественным объектам позволяет ребенку углублять свои знания в разных аспектах, делать выводы, заключения, проводить длительные наблюдения, обогащать жизненный опыт.

Вся работа проводится в тесном контакте с родителями (законными представителями) воспитанников, обеспечивается преемственность детского сада и школы.

Программа рассчитана на 5 лет. На протяжении этого времени есть возможность увидеть, как вырастают стремления детей к познанию окружающей среды, как формируется их мировоззрение.

2.2. Календарно-тематическое планирование.

Календарно-тематический план туристическо-краеведческой деятельности

в младшей группе на сентябрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Чтение сказки «Колобок» (прочитать и обсудить с детьми сказку, объяснить что героев можно назвать путешественниками -туристами)		Разместить героев из сказки «Колобок» на театральном островке. Изготовить тропинку путешествий колобка.	Совместное с ребёнком изготовление альбома «Моя семья»
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Беседа «С кем я живу» (на основе альбомов семьи сделанных родителями совместно с детьми, познакомиться с историей семьи и её членами)		Создать ситуацию ожидания для развёртывания сюжетно-ролевой игры «Дочки-матери»
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Беседа «Что же есть в нашей группе» (обсудить с детьми с что располагается в групповой комнате, объяснить что можно нарисовать схему нашей группы, совместно попробовать нарисовать схему группы)		Изготовить макет группы, предложить детям для обыгрывания.
2-я половина дня 4 неделя Экскурсия в групповой комнате по схеме нарисованной на прошлой неделе.

в средней группе на сентябрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Кто такие туристы» (на примере героев различных сказок познакомить детей со словом «турист»)		Создать ситуацию для разыгрывания сказок - путешествий.	Принести в группу фотографию ребёнка, рассказать ребёнку о выборе его имени
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Беседа «Я и моё имя» (с помощью рассмотрения фотографий ребёнка рассказать детям об их именах, попросить родителей рассказать дома почему ребёнку дали такое имя)		Создать ситуацию ожидания для развёртывания сюжетно-ролевой игры «Дочки-матери»
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Беседа «Что же есть в нашей группе» (обсудить количество помещений в нашей группе, создать условия для зарисовки общей схемы всего помещения в группе)		Изготовить макет группы, предложить детям для обыгрывания
2-я половина дня 4 неделя Экскурсия в групповом помещении по схеме нарисованной на прошлой неделе.

в старшей группа на сентябрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Кто такие туристы» (в беседе закрепить знания о туристах, узнать чёткое представление дошкольников)		Создать ситуацию ожидания для развёртывания сюжетно-ролевой игры «Туристята»	Приготовить с детьми рассказ «Мои увлечения»
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Беседа «Я и мои увлечения» (с помощью домашних заготовок дети рассказывают правдивые свои увлечения и занятия)		Создать ситуацию ожидания для развёртывания сюжетно-ролевой игры «Дочки-матери»
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Дидактическая игра «Нарисуй предметы в комнате» (уметь составлять план групповых помещений на листе бумаги)		Изготовить макет группы, предложить детям для обыгрывания
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Экологический поход на стадион «Лабиринт» (сбор гербария)

в подготовительной к школе группе на сентябрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Кто такие туристы» (в беседе закрепить знания о туристах, узнать чёткое представление дошкольников)		Создать ситуацию ожидания для развёртывания сюжетно-ролевой игры «Туристята»	Приготовить с детьми рассказ «Мои увлечения»
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Беседа «Я и мои увлечения» (с помощью домашних заготовок дети рассказывают правдивые свои увлечения и занятия)		Создать ситуацию ожидания для развёртывания сюжетно-ролевой игры «Дочки-матери»
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Зарисовка мебели групповой комнаты с помощью специальных знаков (обговорить с детьми условные обозначения, с помощью них нарисовать план группы)		Изготовить макет группы, предложить детям для обыгрывания
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Экологический поход на стадион «Лабиринт» (сбор гербария)

в младшей группе на октябрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Чтение сказки «Теремок» (побеседовать о том, что один герой смог ухудшить и улучшить ситуацию в сказке, провести аналогию с людьми и объяснить важность одного человека для всех, и всех людей для одного)		Создать ситуацию для театрализации сказки «Теремок»
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Беседа: «Мои родные» (Проговорить с детьми имена отчества родителей, дети рассказывают чем они семьёй занимаются дома )		Создать ситуацию ожидания для развёртывания сюжетно-ролевой игры «Семья»
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Презентация «Детский сад»		Побудить к рисованию детского сад по представлениям детей
2-я половина дня 4 неделя Экскурсия по детскому саду

в средней группе на октябрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Непосредственно образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Вместе мы сильны» (обсудить с детьми ответственности каждого ребёнка за свою группу, придумать законы группы)		Создать ситуацию ожидания для развёртывания сюжетно-ролевой игры «Скорая помощь»	Подготовить с детьми рассказ «Мои бабушка и дедушка», рассказ сопроводить фотографиями
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Беседа «Мои бабушка и дедушка» (попросить родителей принести фотографии бабушек и дедушек и подготовить с детьми рассказ о них)		Создать ситуацию ожидания для развёртывания сюжетно-ролевой игры «Семья»
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Презентация «Детский сад»		Побудить к рисованию детского сад по представлениям детей
2-я половина дня 4 неделя Экскурсия по детскому саду

в старшей группа на октябрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Мы туристы» (составить туристические законы своей группы)			Приготовить с детьми рассказ «Фамилия – что значит она»
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Беседа «Фамилия - что значит она» (беседа о корнях и истории своей фамилии)		Создать ситуацию ожидания для развёртывания сюжетно-ролевой игры «Семья»
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Презентация «Детский сад»		Побудить к рисованию детского сад по представлениям детей
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Туристический поход «Ребята – туристята»

в подготовительной к школе группе на октябрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Мы туристы» (составить туристические законы своей группы)			Совместно с детьми нарисовать рисунки о своей работе
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Беседа «Работа моих родителей» (совместно с родителями нарисовать рисунки о работе родителей, по рисункам рассказать всей группе о том где работают родители)		Создать ситуацию ожидания для развёртывания сюжетно-ролевой игры «Профессии»
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Презентация «Детский сад»		Побудить к рисованию детского сад по представлениям детей
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Туристический поход «Ребята – туристята»

в младшей группе на ноябрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Чтение сказки «Лягушка - путешественница» (беседа о способах путешествия лягушки, в беседе выбор детьми любимого вида транспорта)		Создать ситуацию для обыгрывание сказки «Лягушка - путешественница»
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Беседа «Любимая группа» Рассмотрение групповых фотографий. Беседа о изменении облика группы.		Побудить к рисованию любимой игрушки
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Беседа «Участок на котором мы гуляем». Рассмотрение участка соей группы из окна детского сада, обсуждение расположения предметов на участке, совместное составление схемы участка.		Изготовить макет группового участка, предложить детям для обыгрывания
2-я половина дня Прогулка 4 неделя Экскурсия на групповой участок по нарисованной схеме.

в средней группе на ноябрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «На чем отправиться в путешествие?» Воспитатель подбирает картинки из сказок, на которых герои путешествуют на разном транспорте, так же и не существующем (ковер-самолет, печь). Обсуждают с детьми на чём они всей группой или по одному могут отправиться в путешествие далёкое и близкое.		Создание ситуаций для обыгрывания картинок с видами транспорта
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Беседа «Любимая группа» Рассмотрение групповых фотографий детей с их первого прибытия в группу, до настоящего момента. Беседа о изменении облика группы, и изменении самих детей.		Побудить к рисованию любимой группы.
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Беседа «Участок на котором мы гуляем». В беседе дети вспоминают свой участок, для помощи воспитатель вешает картинки участка. Затем самостоятельно рисуют схемы участка группы		Изготовить макет группового участка, предложить детям для обыгрывания
2-я половина дня Прогулка 4 неделя Экскурсия на групповой участок по нарисованной схеме

в старшей группа на ноябрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Разновидности туризма» На доске размещены картинки (пеший, горный, водный, вело-, мото-, авто- туризм). Дети обсуждают картинки.		Создание ситуаций для рисования картинок с видами транспорта
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Беседа «Любимая группа» Воспитатели вешают фотографии группы в разные года и с разными выпусками детей. Рассказывают детям историю группы		Изготовить макет группы, предложить детям для обыгрывания.
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Беседа «Участок на котором мы гуляем». Дети на улице на участке обсуждают свой участок.		Игра «Поверни куда я скажу» (Один играющий-водитель, другой –штурман, определяется маршрут. Штурман говорит, куда ехать используя слова - направления)
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Экологическая экспедиция: «Деревья зимой»

в подготовительной к школе группе на ноябрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Разновидности туризма» На доске размещены картинки (пеший, горный, водный, вело-, мото-, авто- туризм). Дети обсуждают картинки.		Создание ситуаций для рисования картинок с видами транспорта
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Беседа «Любимая группа» Воспитатели вешают фотографии группы в разные года и с разными выпусками детей. Рассказывают детям историю группы		Изготовить макет группы, предложить детям для обыгрывания.
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Беседа «Участок на котором мы гуляем». Дети на улице на участке обсуждают свой участок.		Игра «Поверни куда я скажу» (Один играющий-водитель, другой –штурман, определяется маршрут. Штурман говорит, куда ехать используя слова - направления)
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Экологическая экспедиция: «Деревья зимой»

в младшей группе на декабрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Как себя вести» (рассмотреть картинки и на основе их проговорить с детьми о правилах поведения в детском саду, акцентировать внимание на поведение в разных местах)		Побудить к рассматриванию картинок по правила поведения.
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Показ презентации «Мой детский сад» (познакомить детей с историей детского сада в который они ходят)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Беседа «Волшебные места» (С помощью фотографий побеседовать с детьми о территории детского сада. Зарисовать схему территории для путешествия)		Создать ситуацию к самостоятельному рисованию схем
Прогулка 4 неделя Экскурсия по территории детского сада по нарисованной ранее схеме.

в средней группе на декабрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Как вести себя на привале» (Обсудить с детьми правила поведения на привале при путешествии)		Побудить к рассматриванию картинок по правила поведения.
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Показ презентации «Мой детский сад» (познакомить детей с историей детского сада в который они ходят)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Игра «Угадай где это» (По фотографиям территории детского сада нужно узнать в какой стороне территории, относительно расположения группы, это место находиться. Составить карту экскурсии, с обозначением места привала (отдыха))		Создать ситуацию к самостоятельному рисованию схем
2-я половина дня Прогулка 4 неделя Экскурсия по территории детского сада по нарисованной ранее схеме.

в старшей группа на декабрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Правила поведения на привале» (Совместно с детьми составить правила поведения на привале)		Побудить к рассматриванию картинок по правила поведения.
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Показ презентации «Мой детский сад» (познакомить детей с историей детского сада в который они ходят)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Вспомнить по фотографиям территорию детского сада и самостоятельно зарисовать карту-схему для путешествия.		Создать ситуацию к самостоятельному рисованию схем
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя «Детский сад за оградой и внутри» (туристическое путешествие по территории детского сада и за её пределами)

в подготовительной к школе группе на декабрь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Правила поведения на привале» (Совместно с детьми составить правила поведения на привале)		Побудить к рассматриванию картинок по правила поведения.
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Показ презентации «Мой детский сад» (познакомить детей с историей детского сада в который они ходят)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Вспомнить по фотографиям территорию детского сада и самостоятельно зарисовать карту-схему для путешествия.		Создать ситуацию к самостоятельному рисованию схем
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя «Детский сад за оградой и внутри» (туристическое путешествие по территории детского сада и за её пределами)

в младшей группе на январь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Природа - как её беречь» (побеседовать с детьми о поведении в лесу, сопроводить беседу картинками)		Побудить к рассматриванию картинок по правила поведения в лесу.	Сфотографировать своего ребёнка на улице на которой они живут
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Родители фотографируют детей на улице, на которой они живут, рассмотреть фотографии в группе.
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Дети с родителями рисуют дома план-схему дороги от дома до детского сада. В группе схемы рассматриваются.			Нарисовать план-схему дороги от дома до детского сада
2-я половина дня Прогулка 4 неделя Экскурсия за ворота детского сада (выйти в большие ворота, пройти по гратуару, зайти в маленькие ворота)

в средней группе на январь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Природа - как её беречь» (побеседовать с детьми о поведении в лесу, нарисовать с детьми картинки «правила поведения в лесу»)		Побудить к рассматриванию картинок по правила поведения на природе.	Сфотографировать своего ребёнка на улице на которой они живут
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Родители фотографируют детей на улице, на которой они живут, дети в группе рассказывают о своей улице (название, домашний адрес, что находиться вокруг дома)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Дети с родителями рисуют дома план-схему дороги от дома до детского сада. В группе схемы рассматриваются.			Нарисовать план-схему дороги от дома до детского сада
2-я половина дня Прогулка 4 неделя Экскурсия за ворота детского сада (выйти в большие ворота, пройти по гратуару, зайти в маленькие ворота)

в старшей группа на январь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Правила поведения туристов в природных условиях» (Составление правил поведения в природных условиях)		Побудить к рассматриванию картинок по правила поведения на природе.	Подготовить с детьми рассказ о улице на которой живут
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Рассказ детей об улице на которой они проживают (подготовленный с родителями исторический рассказ)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Дети с родителями рисуют дома план-схему дороги от дома до детского сада. В группе схемы рассматриваются.			Нарисовать план-схему дороги от дома до детского сада
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Экскурсия к дому одного из детей по план-схеме.

в подготовительной к школе группе на январь

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Правила поведения туристов в природных условиях» (Составление правил поведения в природных условиях)		Побудить к рассматриванию картинок по правила поведения на природе	Подготовить с детьми рассказ о улице на которой живут
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Рассказ детей об улице на которой они проживают (подготовленный с родителями исторический рассказ)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Дети с родителями рисуют дома план-схему дороги от дома до детского сада. В группе схемы рассматриваются.			Нарисовать план-схему дороги от дома до детского сада
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Экскурсия к дому одного из детей по план-схеме.

в младшей группе на февраль

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Игра «Расскажи сказку» (Воспитатель рассказывает начало сказки действие которой происходит в лесу, останавливается на моменте плохого поведения героев в лесу, дети продолжают сказку)		Создать условия для театрализации сказки
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Просмотр презентации «Вокруг нас» (просмотр презентации микрорайона вокруг детского сада)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Рассматривание альбома «Вокруг нас» (рассматривание альбома микрорайона с историей, рисование схемы детского сада и территории рядом)		Создать ситуацию к иллюстрации альбома «Вокруг нас»
2-я половина дня Прогулка 4 неделя Экскурсия по территории детского сада

в средней группе на февраль

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Игра «Расскажи сказку» (Воспитатель рассказывает начало сказки действие которой происходит в лесу, останавливается на моменте плохого поведения героев в лесу, дети продолжают сказку)		Создать условия для театрализации сказки
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Просмотр презентации «Вокруг нас» (просмотр презентации микрорайона вокруг детского сада)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Рассматривание альбома «Вокруг нас» (рассматривание альбома микрорайона с историей, рисование схемы детского сада и территории рядом)		Создать ситуацию к иллюстрации альбома «Вокруг нас»
2-я половина дня Прогулка 4 неделя Экскурсия по территории детского сада

в старшей группа на февраль

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Правила проведения на прогулке» (обсудить правила поведения на прогулке, составить правила поведения для своей группы)		Создать условии для иллюстраций «Правила поведения на прогулке»
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Просмотр презентации «Вокруг нас» (просмотр презентации микрорайона вокруг детского сада)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Рассматривание альбома «Вокруг нас» (рассматривание альбома микрорайона с историей, рисование схемы детского сада и территории рядом)		Создать ситуацию к иллюстрации альбома «Вокруг нас»
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Экскурсия в парк «Юбилейный»

в подготовительной к школе группе на февраль

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Правила проведения на прогулке» (обсудить правила поведения на прогулке, составить правила поведения для своей группы)		Создать условии для иллюстраций «Правила поведения на прогулке»
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Просмотр презентации «Вокруг нас» (просмотр презентации микрорайона вокруг детского сада)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Рассматривание альбома «Вокруг нас» (рассматривание альбома микрорайона с историей, рисование схемы детского сада и территории рядом)		Создать ситуацию к иллюстрации альбома «Вокруг нас»
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Экскурсия в парк «Юбилейный»

в младшей группе на март

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Опасная дорога» (закрепить знания о дорожном движении)		Создание условий для игры с дорожными знаками.
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Презентация «Мой город» (показать презентацию о городе Россошь, рассказать историю города в котором мы живём)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Игра «Пройди по линии» (детям раздаётся карта с линией красного цвета, им необходимо провести по линии от начала до конца)		Создать условии для самостоятельной игры
2-я половина дня Прогулка 4 неделя Экскурсия по территории детского сада

в средней группе на март

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Опасная дорога» (закрепить знания о дорожном движении, проговорить правила дорожного движения для туристов)		Создание условий для игры с дорожными знаками.
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Презентация «Мой город» (показать презентацию о городе Россошь, рассказать историю города в котором мы живём)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Игра «Пройди по линии» (детям раздаётся карта с линиями разного цвета, им необходимо выбрать цвет и провести по нему от начала до конца линии)		Создать условии для самостоятельной игры
2-я половина дня Прогулка 4 неделя Экскурсия по территории детского сада

в старшей группа на март

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Основные правила дорожного движения, движение туристской группы» (вспомнить правила дорожного движения, составить правила движения для своей туристической группы)		Создание условий для игры с дорожными знаками.
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Презентация «Мой город» (показать презентацию о городе Россошь, рассказать историю города в котором мы живём)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Игра «Как доехать до нужного пункта» (Детям предлагается карта города, каждый из детей водитель, выбирается пункт до которого необходимо добраться. Водитель выполняет указания и озвучивает свой маршрут)		Создать условии для самостоятельной игры
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Туристический поход «В перёд за кладом»

в подготовительной к школе группе на март

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Основные правила дорожного движения, движение туристской группы» (вспомнить правила дорожного движения, составить правила движения для своей туристической группы)		Создание условий для игры с дорожными знаками.
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Презентация «Мой город» (показать презентацию о городе Россошь, рассказать историю города в котором мы живём)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Игра «Как доехать до нужного пункта» (Детям предлагается карта , каждый из детей водитель, выбирается пункт до которого необходимо добраться. Водитель выполняет указания и озвучивает свой маршрут)		Создать условии для самостоятельной игры
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Туристический поход «В перёд за кладом»

в младшей группе на апрель

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Что взять с собой в поход» (познакомить детей с личным туристическим снаряжением)		Создать условия для игры «Куда бежит человек» (на плане с помощью маленьких следков выкладывается маршрут, дети должны догадаться, от какого к какому предмету двигался маленький человечек)	Подготовить необходимый материал для туристического снаряжения
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Просмотр презентации «Мой край » (в виртуальной экскурсии по Россошанскому краю познакомить с историей родного края)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Рисование «Мой край- в будущем»
2-я половина дня Прогулка 4 неделя Туристический поход «В перёд за кладом» (по территории детского сада до физкультурного участка)

в средней группе на апрель

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Что взять с собой в поход» (познакомить детей с личным, групповым туристическим снаряжением)		Игра «Куда бежит человек» (на плане с помощью маленьких следков выкладывается маршрут, дети должны догадаться, от какого к какому предмету двигался маленький человечек)	Подготовить необходимый материал для туристического снаряжения
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Просмотр презентации «Мой край » (в виртуальной экскурсии по Россошанскому краю познакомить с историей родного края)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Рисование «Мой край- в будущем»
2-я половина дня Прогулка 4 неделя Туристический поход «В перёд за кладом» (по территории детского сада до физкультурного участка)

в старшей группа на апрель

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Что взять с собой в поход» (познакомить детей с личным, групповым туристическим снаряжением; со специальным туристическим снаряжением)		Игра «Куда бежит человек» (на плане с помощью маленьких следков выкладывается маршрут, дети должны догадаться, от какого к какому предмету двигался маленький человечек)	Подготовить необходимый материал для туристического снаряжения
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Просмотр презентации «Мой край » (в виртуальной экскурсии по Россошанскому краю познакомить с историей родного края)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Рисование «Мой край- в будущем»
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Туристический поход «Мы веселые туристы» (песенный поход)

в подготовительной к школе группе на апрель

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Беседа «Что взять с собой в поход» (познакомить детей с личным, групповым туристическим снаряжением; со специальным туристическим снаряжением)		Игра «Куда бежит человек» (на плане с помощью маленьких следков выкладывается маршрут, дети должны догадаться, от какого к какому предмету двигался маленький человечек)	Подготовить необходимый материал для туристического снаряжения
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Просмотр презентации «Мой край –» (в виртуальной экскурсии по Россошанскому краю познакомить с историей родного края)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Рисование «Мой край- в будущем»
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Туристический поход «Мы веселые туристы» (песенный поход)

в младшей группе на май

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Практические умения туристов (узловая гимнастика)		Игра «Угадай столик» (на детских столах по разному расставляются предметы, детям предлагают несколько планов, они должны догадаться, какой каком стол изображён на каждом плане)	Подготовить материал для узловой гимнастики
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Просмотр презентации «Моя страна -Россия» (познакомить со страной в которой они проживают)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Рисование «Россия в будущем»
2-я половина дня Прогулка 4 неделя Туристический поход «Весна дышит ветерком, на прогулку мы идём» (по территории детского сада)

в средней группе на май

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Практические умения туристов (узловая гимнастика)		Побуждать к самостоятельному занятию узловой гимнастики	Подготовить материал для узловой гимнастики
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Просмотр презентации «Моя страна -Россия» (познакомить со страной в которой они проживают)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Рисование «Россия в будущем»		Игра «Угадай столик» (на детских столах по разному расставляются предметы, детям предлагают несколько планов, они должны догадаться, какой каком стол изображён на каждом плане)
2-я половина дня Прогулка 4 неделя Туристический поход «Весна дышит ветерком, на прогулку мы идём» (по территории детского сада)

в старшей группа на май

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Практические умения туристов.(узловая гимнастика, сбор рюкзака, разбивание палаточного городка)		Побуждать к самостоятельному занятию узловой гимнастики, сбору рюкзака.	Подготовить материал для узловой гимнастики
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Просмотр презентации «Моя страна -Россия» (познакомить со страной в которой они проживают)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Рисование «Россия в будущем»		Игра «Угадай столик» (на детских столах по разному расставляются предметы, детям предлагают несколько планов, они должны догадаться, какой каком стол изображён на каждом плане)
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Туристический поход «Весна дышит ветерком, на прогулку мы идём» (за территорией детского сада)

в подготовительной к школе группе на май

Образовательная деятельность в режиме дня	Образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации деятельности детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
2-я половина дня «минутки туризма» 1 неделя Практические умения туристов.(узловая гимнастика, сбор рюкзака, разбивание палаточного городка)		Побуждать к самостоятельному занятию узловой гимнастики, сбору рюкзака.	Подготовить материал для узловой гимнастики
2-я половина дня «минутки туризма» 2 неделя Просмотр презентации «Моя страна -Россия» (познакомить со страной в которой они проживают)
2-я половина дня «минутки туризма» 3 неделя Рисование «Россия в будущем»		Игра «Угадай столик» (на детских столах по разному расставляются предметы, детям предлагают несколько планов, они должны догадаться, какой каком стол изображён на каждом плане)
	«Ребёнок и окружающий мир» 4 неделя Туристический поход «Весна дышит ветерком, на прогулку мы идём» (за территорией детского сада)

IV. ЛИТЕРАТУРА

1. Васильченко Н. Р. Нравственно-патриотическое воспитание средствами музейной педагогики. //Дошкольная педагогика. – 2009. - № 5. – С. 6 - 7.

2. Ведерникова О. П. Детский турист. //Инструктор по физической культуре. – 2009.- № 4. – С. 49 -52.

3. Грицищина Т. Маленькие туристы. // Детский сад со всех сторон. 2004. - №36. – С. 2-31.

4. Колмакова А. Н., Сысюк Т. П. Использование природный ресурсов. // Старший воспитатель. – 2013. - №7. – С. 24-28.

5. Мурзина Е. М. Педагогический проект «Спортлотоша в королевстве невиданных дорожек» // Инструктор по физкультуре. – 2013. - № 4. – С. 76-82.

6. Платохина Н. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения (с социальными институтами в процессе развития у детей ценностного отношения к родному краю). //Детский сад от А до Я. – 2008. - №5. –С. 44-56.

7. Полиевский С. А., Гук Е. П. Физкультура и закаливание в семье. – М.: Медицина, 1984.- 79 с.

8. Рыжова Н.А. Я и природа. – М.: Линка Пресс, 1996. – 52 с.