Критерии оценки портфолио ученика

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА.

Из опыта работы учителя начальных классов МБОУ Пржевальская СШ Домниной Е. Е.

Портфолио учащихся оценивается классным руководителем 1 раз в год по следующим критериям:

1. Учебная деятельность. Качество обучения максимум – 5 баллов.

2.Олимпиады, конкурсы

3. Спортивные достижения

4. Дополнительное образование

(кружки, факультативы, курсы, музыкальная школа, секции …)

Участие – 1 балл, Сертификат – 3 балла.

5. Моё творчество

(сообщения, проекты, творческие работы…)

Активное участие-3б, не активное участие-1б

6. Общественная активность. Активное участие-3б, не активное участие-1б

Оценка достижений _____________________

по материалам Портфолио за 2016 -20 17 год

Сводная итоговая ведомость

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

Пржевальская средняя школа

Демидовского района Смоленской области

Класс ______

Настоящий итоговый документ составлен на основании оригиналов официальных документов, представленных в Портфолио.

Грамоты, дипломы и другие материалы представлены в приложении к итоговому документу.

31.05.2017г Классный руководитель: Домнина Е. Е

В разделе «Моя учёба» каждый год показываю рост ученика по личностным, метапредметным и предметным УУД. Выхожу на такие таблицы:

Итоговая таблица сформированности личностных и метапредметных УУД

ученика 1 класса

Выводы:

Личностные УУД: Положительное отношение к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика», выполняет нормы школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению. Частично сформированы познавательные мотивы и интересы, в стадии формирования учебные мотивы.

Рекомендации: Проявлять заинтересованность деятельностью ребенка, стабилизировать психоэмоциональное состояние ребенка.

Регулятивные УУД: Осознает, что надо делать в процессе решения практической задачи регулирует весь процесс выполнения, определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия. Высокие показатели объема и концентрации внимания. Осознает правило контроля, но одновременное выполнение учебных действий и контроля затруднено. Ошибки исправляет самостоятельно. Работает точно по образцу. Может оценить действия других учеников.

Рекомендации: Поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания, контроля и оценки.

Познавательные УУД. Ориентируется самостоятельно в учебнике, отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике, подробно пересказывает прочитанное или прослушанное.

Рекомендации: Дифференцированный подход, задания повышенной сложности, проблемные задания.

Комммуникативные УУД: Частично соблюдает этикет, не всегда понимает речевое обращение другого человека, слышит, понимает, обратную связь дает ситуативно.

Рекомендации: Поддержка и развитие коммуникативных навыков, положительное одобрение, поддержка активной позиции в диалоге.

Итоговая таблица сформированности личностных и метапредметных УУД

ученика 1 класса _______________________

Выводы:

Личностные УУД: Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни, сформированность учебных мотивов недостаточна, неправильное представление о моральных нормах.

Рекомендации: Поощрения за результат, давать небольшие поручения, но с достижимым положительным результатом, формировать мотивацию достижения и успеха.

Регулятивные УУД: Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. Нуждается в пошаговом контроле со стороны учителя. Не может ответить на вопросы о том, что он собирается делать или что сделал. Низкие показатели объема и концентрации внимания. Не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок. Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий.

Рекомендации: Пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход.

Познавательные УУД: Охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов решения. Средние показатели объема и концентрации внимания. Может ориентироваться на образец, но делает ошибки.

. Рекомендации: Коррекционная работа по выявленным нарушениям с отработкой навыков.

Комммуникативные УУД: Частично отвечает на вопросы и соблюдает этикет, не всегда понимает речевое обращение другого человека.

Рекомендации: Поддержка и развитие коммуникативных навыков, изучение правил речевого этикета, положительное одобрение, поддержка активной позиции в диалоге.

Итоговая таблица сформированности личностных и метапредметных УУД

ученицы 2 класса _________________________

Выводы:

Личностные УУД: Положительное отношение к школе; полностью зависит от ситуации успеха, выполняет нормы школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению. Частично сформированы познавательные мотивы и интересы, в стадии формирования учебные мотивы;

Рекомендации: Проявлять заинтересованность деятельностью ребенка, стабилизировать организация учебного процесса на поиск решений, приводящих к открытию, индивидуальный подход.

Регулятивные УУД: Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Может принимать лишь простейшие цели. Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, она не может обосновать своих действий, сделанные ошибки исправляет неуверенно, не может оценить свои силы относительно решения поставленной задачи.

Рекомендации: Пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход, обучение алгоритму самостоятельного оценивания.

Познавательные УУД: С трудом ориентируется в учебнике, отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике. Самостоятельно слабо работает с текстом или допускает много ошибок при работе. Не сформированы операции выделения существенных признаков, операция сравнения затруднена. Не сформированы логические операции не может делать самостоятельные выводы.

Рекомендации: Коррекционная работа по выявленным нарушениям, с отработкой навыков, индивидуальный подход.

Комммуникативные УУД: Идёт на контакт когда уверена в своих знаниях, выборочно участвует в диалоге, понимает смысл высказываний других людей и принимает участие в работе группы, умеет договариваться с другими людьми

Рекомендации: Поддержка и развитие коммуникативных навыков, положительное одобрение со стороны взрослого

Итоговая таблица сформированности предметных умений и универсальных действий

ученика 2 класса _________________

Выводы: ребенок со средним уровнем сформированности предметных УУД по русскому языку, окружающему миру и высокий уровень по математике, литературному чтению.

Рекомендации: Учить осуществлять логические операции, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль, выполнять учебные действия.

Итоговая таблица сформированности предметных умений и универсальных действий

ученика 2 класса ________________________

Выводы: ребенок с высоким уровнем сформированности предметных УУД по всем предметам

Рекомендации: Задания повышенной сложности, задания на логику.