КСП на тему Почему Атлахское сражение называют "битвой народа" в 6 классе по истории Казахстана

Раздел

Казахстан в VI - IX веках

Школа

ФИО учителя

Дата

Присутствующие

Отсутствующие

Класс

6

Тема урока

Атлахская битва

Исследовательский вопрос: Почему Атлахское сражение называют «битвой народов»?

Цели обучения в соответствии
с учебной программой

• 6.3.2.3 анализировать историческое значение Атлахской битвы

• 6.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве

Цели урока

• Описать причины, участников, цели участников Атлахской битвы

• Привести примеры достижений кочевников в военном искусстве

• Указать на карте место, где произошла Атлахская битва и движение военных сил противников

Воспитательные цели

Исторический концепт

• Причина и значение

Навыки исторического мышления

• Историческое исследование и интерпретация

ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент

2 минуты

Учитель начинает урок со слов «Здравствуйте ребята, рад вас видеть, желаю вам успехов на уроке, у вас все получится». Затем отмечает отсутствующих если они есть.

Здороваются с учителем, проверяют наполненность класса, готовятся к уроку

Пожелание, похвала

Середина урока

Изучение новой темы урока

15 минут

Учитель организует изучение темы урока, ученики самостоятельно выполняют задания. Для получения первоначальных знаний учащиеся должны выполнить задания №1 и №2.

Задание №1. Определите дату, место, участников Атлахской битвы, противостоящие стороны

Задание №2. Установите цели, размер армии и ее особенность каждой из воевавших сторон в Атлахской битве

Выполняют задания в парах, либо индивидуально. Используют интернет ресурсы, учебник, презентацию для получения знаний

Выполняют задание в парах, либо индивидуально. Используют интернет ресурсы, учебник, презентацию для получения знаний

Дескриптор:

1. Указывают дату Атлахской битвы

2. Определяют местность где произошло сражение

3. Перечисляют участников Атлахской битвы

4. Определяют соперников в Атлахской битве

Дескриптор:

1. Указывают цели Арабов, китайцев, тюрков в Атлахской битве

2. Определяют размер армий Арабов, китайцев, тюрков в Атлахской битве

3. Определяют особенность армии Арабов, китайцев, тюрков в Атлахской битве

Карточки с заданиями

Презентация

Учебник

Интернет ресурсы

Середина урока

Изучение новой темы урока

15 минут

Задание №3. Используя иллюстрации, опишите вооружение воинов кочевников

Ответьте на вопросы:

• Укажите особенности войска, есть ли военный строй (военачальник и т.д.)?

• Какие тактики использовались кочевниками в Атлахской битве?

Выполняют задание в парах, либо индивидуально. Используют интернет ресурсы, учебник, презентацию для получения знаний

Дескриптор:

1. Определяют и описывают общее военное снаряжение у тюрков (доспехи, холодное оружие, метательное и т.д.)

2. Описывают использования конницы на войне у тюрков

3. Описывают использование лука и стрел на войне тюрками

4. Указывают наличие должности военноначальников и боевого построения

5. Определяют и описывают тактики кочевников (Тюргеши и Карлуки)

Карточка с заданием

Интернет ресурсы

Учебник

Презентация

Конец урока

Закрепление темы урока

10 минут

Задание 4. Используя контурную карту укажите на ней место где произошла Атлахская битва и движение армии противников

Вопрос: как вы считаете, кто победил в битве? Выскажите свое мнение…

На следующий урок мы изучим итоги и значение Атлахской битвы

Выполняют задание на контурной карте в парах, подводят итоги урока. Для облегчения определения места битвы используют учебник или интернет

Дескриптор:

1. Отмечают реки Семиречья и место Атлахской битвы

2. Отмечают движение арабских войск

3. Отмечают движение китайских войск

4. Отмечают движение карлуков и тюргешей

5. Высказывают свое мнение насчет итога сражения

Контурная карта

Учебник

Презентация

Интернет ресурсы

Рефлексия

3 минуты

Метод ПМИ

В графу «П» – «плюс» – записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

В графу «М» – «минус» – записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него ненужной, бесполезной.

В графу «И» – «интересно» – учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Ученики самостоятельно оценивают состояние, эмоции, результаты своей деятельности. Обсуждают коротко с учителем основные моменты урока. Учитель рекомендует, советует, комментирует, устранить непонимание. Ученики улучшают свою работу.

Проводят рефлексию, обратную связь, подводят итоги урока

Похвала за активность в изучении темы урока

Рефлексивный лист/карточка