| 103 104 | Степени сравнения имен прилагательных | Уроки «открытия нового» | Научиться образовывать степени сравнения. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
|
|
| 105 | Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы .
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
|
|
| 106 | Относительные прилагательные | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться отличать прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
|
| 107 | Притяжательные прилагательные |
|
|
| 108 | Морфологический разбор имени прилагательного | Урок рефлексии
| Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг. | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
|
| 109 110 Р.р. | Урок развития речи. Изложение №3. | Урок развития речи | Научиться вычленять из текста основную информацию | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
|
|
| 111-113 | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными | Урок общеметодической направленности
| Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала | Формирование навыка практико-теоретического обобщения |
|
|
| 114 | Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных | Урок изучения нового. Комбинированный
| Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
|
| 115 116 Р.р. | Урок развития речи. Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | Урок развития речи | .Научиться составлять текст-описание | Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
|
|
| 117-119 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. | Уроки изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания |
|
|
| 120 | Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила написания суффиксов -к- -ск-
|
|
|
| 121 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила написания сложных слов | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
|
| 122 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» | Уроки развивающего контроля | Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
|
|
| 123 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» |
|
|
| 124 | Диктант №3 |
|
|
| 125 | Работа над ошибками |
|
|
|
| Имя числительное (15+2 ч.) |
|
| 126 | Имя числительное как часть речи. | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться определять грамматические признаки имени числительного.
| К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Формирование навыков анализа |
|
|
| 127 | Простые и составные числительные | Уроки изучения нового. Практикум | Научиться определять простые и составные числительные | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова |
|
|
| 128 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных |
|
|
| 129 | Порядковые числительные | Урок общеметодической направленности | Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
|
| 130 | Разряды количественных числительных | Урок общеметодической напрвленности | Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
|
| 131-132 | Числительные, обозначающие целые числа | Урок общеметодической напрвленности | Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
|
|
| 133 | Дробные числительные | Урок изучения нового. Практикум | Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных, | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
|
| 134 | Склонение дробных числительных |
|
|
| 135 | Собирательные числительные. | Урок изучения нового. Практикум | Научиться определять и конструировать собирательные числительные | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
|
| 136 | Морфологический разбор имени числительного | Урок общеметодической напрвленности | Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
|
| 137 | Повторение изученного материала по теме «Имя числительное». | Урок закрепления изученного. Практикум | Научиться реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
|
|
| 138 139 Р.р. | Урок развития речи. Публичное выступление | Урок развития речи | Научиться составлять публичное выступление | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений |
|
|
| 140 | Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольной работе. | Урок контроля ЗУН | Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования | Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики |
|
|
| 141 | Контрольная работа |
|
|
| 142 | Анализ. Работа над ошибками |
|
|
|
| Местоимение (21+5ч) |
|
| 143 | Местоимение как часть речи.
| Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться отличать местоимения от других частей речи. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
|
| 144 | Личные местоимения.
| Урок изучения нового. Практикум Урок общеметодической напрвленности | Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
|
| 145 | Особенности склонения личных местоимений |
|
|
| 146 | Возвратное местоимение | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться отличать возвратное местоимение от личного
| К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала |
|
|
| 147 Р.р. | Урок развития речи. Рассказ по сюжетным картинкам | Урок развития речи | Научиться составить текст от первого лица | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
|
| 148 | Вопросительные, относительные местоимения | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных
| К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
|
|
| 149 | Относительные местоимения |
|
|
| 150 | Неопределенные местоимения | Урок развивающего контроля | Научиться применять правило написания неопределенных местоимений
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности |
|
|
| 151 | Дефис в неопределенных местоимениях |
|
|
| 152-154 | Отрицательные местоимения | Урок изучения нового. | Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
|
| 155-156 | Притяжательные местоимения. | Уроки общеметодической напрвленности | Научиться применять правило написания притяжательных местоимений
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности |
|
|
| 157 Р.р. | Урок развития речи. Рассуждение | Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
|
|
| 158 Р.р. | Урок развития речи. Сочинение-рассуждение |
|
|
| 159-160 | Указательные местоимения | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений Научиться определять по грамматич признакам указательные местоимения | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
|
| 161 | Определительные местоимения | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений
| Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
| 162 163 Р.р. | Урок развития речи. Рассказ по воображению | Урок развития речи | Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного рассказа | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
|
| 164 | Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений | Урок общеметодической напрвленности | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
| 165 | Повторение изученного по теме «Местоимение». | Урок развивающего контроля | Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
| 166 | Тестовая работа. Подготовка к контрольному диктанту
|
|
|
| 167 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» №4. |
|
|
| 168 | Анализ. Работа над ошибками |
|
|
| Глагол (23+6 ч.) |
|
| 169 | Повторение изученного о глаголе
| Урок актуализации знаний. | Научиться определять глагол по морфологическим признакам | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы |
|
|
| 170 | Личные окончания глаголов | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам | 1. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
|
|
| 171 Р.р. | Урок развития речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением | Урок общеметодической напрвленности | Научиться писать сочинение - рассказ | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста |
|
|
| 172 | Разноспрягаемые глаголы
| Урок рефлексии | Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
|
| 173 | Глаголы переходные и непереходные | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и непереходности глаголов | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов |
|
|
| 174 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение | Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения | 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
| 175 176 Р.р. | Урок развития речи. Сжатое изложение №4 | Урок развития речи. | Научиться писать сжатое изложение | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста |
|
|
| 177-178 | Условное наклонение | Урок «открытия нового». | Научиться определять глагол по его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам | 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
|
| 179 | Повелительное наклонение
| Урок рефлексии | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
|
| 180 | Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения | Урок изучения нового. Практикум | Научиться находить в предложении глаголы в повелительном наклонении, определять его морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
|
|
| 181 | Суффиксы глаголов повелительного наклонения |
|
|
| 182 Р.р. | Урок развития речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам | Урок развития речи | Научиться писать сочинение - рассказ | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста |
|
|
| 183 | Употребление наклонений в речи | Урок рефлексии | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | 2.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
| 184 | Безличные глаголы | Урок развивающего контроля | Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.
| К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
|
| 185 | Морфологический разбор глагола | Урок общеметодической напрвленности | Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы |
|
|
| 186 187 Р.р. | Урок развития речи. Рассказ на основе услышанного | Урок р/р. Сочинение | Научиться составлять тексты разных типов речи.
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста |
|
|
| 188-189
| Правописание гласных в суффиксах глаголов
| Урок изучения нового. Комбинированный | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
| 1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
|
|
| 190 | Повторение изученного по теме «Глагол»
| Урок развивающего контроля | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | 11 |
|
| 191 | Контрольный диктант по теме «Глагол» №5 | 12 |
|
| 192 | Работа над ошибками | 13 |
|
|
| Повторение и систематизация пройденного в VI классе (10 ч. +1ч. +2ч.) |
|
|
| 193 | Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках | Уроки обобще методической направленности | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | 16 |
|
| 194 | Орфограммы в корне слова. | 17 |
|
| 195 | Орфограммы в суффиксах и окончаниях | Уроки рефлексии | 17 |
|
| 196 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение | Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | 18 |
|
| 197 | Итоговая контрольная работа | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | 19 |
|
| 198 | Лексика и фразеология. | 19 |
|
| 199 | Словообразование. Морфемный разбор. | Закрепить умение определять способы образования слов, производить морфемный анализ | 23 |
|
| 200 | Морфология. Имя существительное | Урок рефлексии | Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного | 24 |
|
| 201 | Имя прилагательное. Местоимение | Урок рефлексии | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | 25 |
|
| 202 | Имя числительное. Глагол | Урок рефлексии | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова | 26 |
|
| 203-204 | Часы занимательной грамматики | Урок рефлексии | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | 27 |
|
1 116
45 579 
