г. Астрахани «Средняя общеобразовательная школа № 13»
| № темы | Дата | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Планируемые результаты |
| Календ. | Фактич. | Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки(18 ч) |
| 1. |
|
| Классика и современность. | Урок «открытия нового знания» | 1 | Знать нити связующие музыку прошлого и современностью. | Р: самостоятельно определять стиль музыки. П: ориентироваться в муз. терминах. К: знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений |
Уважительно относиться к «Серьезной» и «Легкой» музыке
|
| 2. |
|
| В музыкальном театре. Опера. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Четко определять тесную связь различных жанров искусств в опере.
| Р: самостоятельно определять эмоциональный строй и муз. язык главных героев в опере. П: знать жанры оперы ( эпические, лирические, комические, драматические, сказочные, исторические, героические, бытовые). К: знать значение оркестровых эпизодов.
|
Научиться понимать оперное искусство.
|
| 3. |
|
| Опера М.И.Глинки- «Иван Сусанин» | Урок общеметодологической направленности | 1 | Знать, как драматургия оперы помогает раскрыть патриотические чувства народа.
| Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!». П: четко определять кульминационную сцену оперы. К: знать составные части оперы. ( интродукция и эпилог)
| Уважать патриотические чувства русского народа.
|
| 4. |
|
| Опера А.П.Бородина- «Князь Игорь». | Урок «открытия нового знания» | 1 | Знать, как при помощи музыки можно передать восточный колорит и национальную культуру других народов.
| Р: самостоятельно определять выразительные муз.средства использованные в песне «Плач Ярославны» П: знать интонационно-жанровые особенности построения музыки К: уметь описывать женские образы на картинах различных художников.
| Вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России.
|
| 5. |
|
| Опера А.П.Бородина- «Князь Игорь». | Урок общеметодологической направленности | 1 |
|
| Вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России.
|
| 6. |
|
| В музыкальном театре.Балет. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Знать и понимать главную идею балета, выраженную при помощи танца и пантомимы.
| Р: самостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима. П:четко знать муз. термины. К: знать роль музыки в балете | Научиться понимать сложные внутренние взаимоотношен. Действующих лиц выраженные в танце.
|
| 7. |
|
| Балет Тищенко – « Ярославна» | Урок « открытия нового знания» | 1 | Знать роль хора в балета «Ярославна». ( драматическая роль -поясняющий текст от автора)
| Р: самостоятельно определять главные темы героев. П: сопоставлять плач-песню и плач-причитание. К:понимать пластику движений эмоционального состояния героев. | Уважать корни руссого народа. |
| 8. |
|
| Балет Тищенко – « Ярославна» | Урок « открытия нового знания» | 1 | Знать роль хора в балета «Ярославна». ( драматическая роль -поясняющий текст от автора | Р: самостоятельно определять главные темы героев. П: сопоставлять плач-песню и плач-причитание. К:понимать пластику движений эмоционального состояния героев | Уважительно относится к музыкальному творчеству американского народа.
|
| 9. |
|
| Героическая тема в русской музыке.
| Урок общеметодологической направленности | 1 | Знать, как народный патриотизм отразился в музыкальном произведении | Р: самостоятельно определять героическую тему в музыке. П: отвечать на вопросы учителя. К: уметь объяснять слова: «О поколении судят по героям»
|
Уважать героику русског народа.
|
| 10-11 |
|
| Д.Гершвин – «Мой народ- американцы» | Урок общеметодологической направленности | 2 | Знать главные принципы муз.сцен. драматургии. ( контраст)
| Р: самостоятельно опр. средства муз. выразит. отрицат. персонажей. П:отличать негритянский фольклор от джазовой стилистики Гершвина. К: уметь определять сферу муз. творчества Гершвина.
|
Расширять музыкальный кругозор в области балетного искусства.
Расширять свои познания в области духовной музыки |
| 12-13 |
|
| Опера « Кармен»Ж.Бизе | Урок общеметодологической направленности | 2 |
Знать либретто оперы, её построение, драматизм и сюжет ( литер. произведение)
| Р: самостоятельно Определять танцевальность, маршевость и песенность в раскрытии образов героев. П: определять кульминационный момент оперы. К: определять жанровые особенности тем главных героев.
|
Расширять музыкальный кругозор. Образно воспринимать Музыкальные зарисовки.
|
| 14 |
|
| Балет «Кармен» Р.К. Щедрина | Урок « открытия нового знания» | 1 | Знать, что слияние средств выразительности помогает взглянуть на классическое произведение по новому.
| Р: самостоятельно определять приемы оркестровки, используемые Щедриным, чтобы усилить национальный характер музыки. П: отвечать на вопросы учителя. К: находить «цитаты» оперы Бизе в балете Щедрина «Кармен-сюита»
| Прочитать новеллу П.Мориме «Кармен»
|
| 15 |
|
| Сюжеты и образы духовной музыки. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Знать, что духовная музыка объединяет прошлое, настоящее и будущее.
| Р: самостоятельно уметь находить жанровый контраст в произведениях. П: отличать полифонию от аккордового звучания. К:знать почему, «Всенощное бдение» Рахманинова и «Высокая месса» Баха являются вершинами духовной культуры.
| Расширять свои познания в области духовной музыки.
|
| 16 |
|
| Рок- опера «Иисус Христос – суперзвезда». | Урок общеметодологической направленности | 1 | Знать основные мелодические линии.
| Р: самостоятельно Отличать музыкальный язык рок-оперы от традиционной классической. П: знать отличия музыки эпилога от увертюры. К: спеть главную мелодию «Осанна»
| Расширить музыкальный кругозор |
| 17 |
|
| Музыка к драматическомуспектаклю Кабалевского « Ромео и Джульетта» | Урок « открытия нового знания» | 1 | Уметь сравнивать муз.образы разных жанров в одноименном произведении | Р: самостоятельно выявлять жанровые основы сюиты. П: отличать пейзажные зарисовки от образов героев. К: творческое задание.
|
Образно воспринимать музыкальные зарисовки.
|
| 18 |
|
| «Гоголь- сюита» из музыки А.Г.Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка». | Урок общеметодологической направленности | 1 |
Знать новое прочтение произведения Гоголя «Страшная сказка о правде жизни»
| Р: самостоятельно определять особенности мелодических линий персонажей. П: знать о каких проблемах заставляла задумываться музыка Шнитке К: какие муз.жанры Раскрывают скрытый смысл художественного образа.
|
Вдумчиво перчитать произведения Гоголя.
|
| «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» ( 19 часов)
|
| 19 | 23.01
|
| Музыкальная драматургия – развитие музыки. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Знать способы музыкальной разработки драматическо-симфонического жанра.
| Р: самостоятельно различать повтор мелодии с секвенцией. П: знать, что вносит в создание муз. образа каноническое исполнение произведения. К: знать, для чего используется варьирование в муз. произведениях.
| Любить руские народные песни |
| 20 | 30.01
|
| Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка
|
Урок «открытия нового знания» | 1 | Знать камерные жанры и вокально- инструментальные миниатюры.
| Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки . П: отвечать на вопросы учителя. К: творческое задание.
| Ценить музыкальное искусство прошлого. |
| 21-22 |
|
| 1.Камерная и инструментальная музыка. Этюд. 2.Камерная и инструментальная музыка. Транскрипция. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Знать жанры камерной инструментальной музыки.
| Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки. П: знать и представлять содержательность камерных музыкальных произведений. К: Творческое задание.
| Расширить музыкальный кругозор. |
| 23 |
|
| Циклические формы инструментальной музыки. | Урок открытия нового знания |
| Знать, какие музыкальные произведения относятся к циклическим формам музыки | Р: знать особенности музыки Шнитке. ( свободное совмещение прошлого и настоящего) П: уметь отличать главные темы музыки Шнитке. К: творческое задание.
| Расширить музыкальный кругозор. |
| 24-25 |
|
| «Соната». | Урок общеметодологической направленности
| 2 | Знать признаки построения сонатной формы.
| Р: определять главные части сонаты. П: знать принципы варьирования К: определять главные и побочные темы сонаты.
| Интересоваться музыкой Бетховена, Прокофьева, Моцарта. |
| 26 |
|
| Симфоническая музыка. Симфония № 103 Й. Гайдна; Симфония №40 Моцарта.
| Урок общеметодологической направленности | 1 | Хорошо разбираться в особенностях симфонии | Р: знать роль контраста в симфонии. П: знать муз. термины. К: творческое задание.
| Интересоваться музыкой Моцарта и Гайдна
|
| 27 | 20.03.
|
| Симфония №1 «Классическая» С.Прокофьева; Симфония №5 Бетховена; | Урок общеметодологической направленности | 1 | Знать сюжетные линии всех частей симфонии. Р: самостоятельно узнавать главную и побочную темы симфонии. П: знать особенности построения главной партии. К: с каким худ. произведением сравнивают «Симфонию № 5» Бетховена-
|
| 28-29 |
|
| Симфония №1 Калинникова, симфония №8 Ф. Шуберта (Неоконченная). |
| 2 | Знать о происхождении понятий роман- в литературе, романс- в музыке.
| Р: самостоятельно понимать, как выражают своё отношение к жизни композиторы. П: как в симфонии передается «жизнь чувств» К:какие инструменты озвучивают главные темы в симфониях.
| Заниматься самообразованием: читать книги о известных композиторах.
|
| 30 | 17.04
|
| Симфония №5 П. Чайковского; Симфония №7 Д.Шостаковича(Ленинградская) | Урок открытия нового знания | 1 | Знать, почему Чайковский назвал «Симфонию № 5» - «Раздумья о смысле жизни»
Знать, почему «Симфония № 7» называется «Ленинградской | Р: самостоятельно определять особенности музыкального языка и жанровую принадлежность. П: уметь сравнивать симфонии Чайковского и Бетховена. К:творческое задание.
Р: самостоятельно знать какую роль в симфонии играет мерный рокот походного барабана. П: объяснить, почему «Симфония № 7» -это поэма о борьбе и победе. К: знать мелодику главных тем.
|
Самостоятельно читать книги о жизни и творчестве Д.Шостаковича . |
| 31 |
|
| Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси | Урок открытия нового знания | 1 | Знать понятие симфоническая картина.
| Р: самостоятельно определять основные темы «Празднеств» П: уметь сравнивать муз. язык с художественным языком картины. К: творческое задание.
| Уважать творчество зарубежных композиторов. |
| 32 |
|
| Дж. Гершвин «Рапсодия в стиле блюз» | Урок общеметодологической направленности | 1 | Знать, почему рапсодию Гершвин отнес к серьезной музыке.
| Р: определять главные темы «Рапсодии» П: знать, какой жанр классической музыки положен в основу рапсодии. К: вспомнить мелодии в стиле джаз других композиторов.
| С любовьюотноситься к музыке джаза и блюза |
| 33 |
|
| Пусть звучит музыка | Урок общеметодологической направленности | 1 | Знать звучание народных муз.инструментов, и хиты мюзиклов и рок – опер.
| Р: самостоятельно определять национальный колорит народной музыки. П: знать поп муз. хиты. К: слушать муз. обработки и электронную музыку.
| Уважительно относится к народному творчеству , увеличивать духовный багаж: «Чем больше багаж, тем легче идти»
|
| 34 |
|
| Напол-ним музыкой сердца. (Исследовательский проект) |
| 1 | Защита исследоват. проекта. | Р: самостоятельно защищать проект. П: знать муз. термины. К: уметь определять смысл выбранных муз. произведений | Расширить музыкальный кругозор. |
3 758
12 855 
