Культурно - образовательный потенциал музеев различного профиля в реализации актуальных аспектов воспитания подрастающего поколения на примере деятельности ГУО "Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодёжи"

Культурно-образовательный потенциал музеев разного профиля в реализации актуальных аспектов воспитания подрастающего поколения на примере деятельности

ГУО «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодёжи»

Парачук Андрей Валентинович, Сергеенко Сергей Петрович

Недостаточно знания,

необходимо также применение:

недостаточно хотеть,

надо и делать.

И.В. Гёте

Стратегия развития образования требует значительного внимания к вопросам гражданско-патриотического воспитания, формирования системы общенациональных ценностей, которые являются сегодня актуальными и приоритетными.

Музейная педагогика – это тот инструмент, с помощью которого подростки знакомятся с историей своего Отечества и географией родного края. Знаем ли мы свою страну? А если знаем, то насколько глубоко? Самосознание каждого народа основано на его исторической памяти, осознании своего исторического пути.

Музейная педагогика способствует решению целого комплекса задач: воспитание подрастающего поколения как субъектов национальной культуры и духовного наследия народа, желание беречь и преумножать духовные и материальные ценности.

И. Кант называл сохранение культурного наследия «основой нравственного поведения, подведением к добру, любви к своему Отечеству».

Именно учреждения образования то место, где возможно целенаправленное воспитание граждан и патриотов, людей, которые будут гордиться своей Родиной. С реализацией этих задач связана работа музеев учреждений образования.

Музеи как нельзя лучше способствуют процессу сохранения информации средствами эмоционального воздействия и позволяют закрепить в сознании детей сложившиеся традиции в их исторической последовательности. По словам академика Д.С. Лихачёва «К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать».

Музеи учреждений образования представляют собой огромную лабораторию, где можно организовать самостоятельную работу с учащимися, обучить их элементам исследования. Исходя из опыта работы музеев учреждений образования, можно сказать, что музей – это центр гражданско-патриотического, духовно-нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.

Основными функциями музеев являются:

Музейная педагогика является стержнем культурно-образовательной деятельности и в первую очередь, направлена на развитие любознательности у человека в целом. Однозначно можно сказать, что основной плюс музея – трансляция знаний, способность вызвать эмоции у посетителя от соприкосновения с подлинным предметом истории и культуры.

Авторами статьи предлагается в качестве содержательного компонента музейной педагогики следующий алгоритм:

Особенность музейной педагогики обусловлена многозначностью экспозиции, разработкой музейно-образовательных программ и мероприятий. Педагогика приобщения подрастающего поколения к культуре через музейную педагогику характеризуется широкими инновационными процессами, происходящими в образовании.

Музей предполагает дифференциацию и индивидуализацию образования. В современной ситуации важен не столько рациональный, сколько культурно-логический аспект в едином педагогическом процессе, который создаёт условия для творческого самоопределения личности.

Музей – это фактически сложившийся институт, построенный по принципу диалога культур.

Методы работы с детьми в музее можно разделить на две группы:

• методы по преимущественному источнику получения знаний;

• методы по характеру мыслительной и познавательной деятельности.

Музейная педагогика позволяет находить новые приёмы в подаче исторического материала, так, чтобы он был доступным и находил эмоциональный отклик у подрастающего поколения. Музейная педагогика формируется на стыке следующих наук: педагогика, психология и музееведение.

Эффективными формами работы музеев могут служить: индивидуальные, групповые и коллективные.

Как показывает опыт, эффективными в музейной педагогике являются игровые технологии, технологии КТД (коллективно-творческих дел), технологии проблемного обучения.

Государственным учреждением образования «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодёжи» проводится большая работа по использованию музейных экспонатов и архивов в научно-исследовательских работах учащихся, культурно-досуговой работе. В стенах музеев учреждений образования проводятся уроки мужества, семинары, встречи с ветеранами, что делает само мероприятие более наглядным и интересным.

В заключении хочется отметить, что главная задача музея заключается в воспитании национально-сознательного человека, небезразличного к наследию своих предков. В связи с чем, необходимо формировать у учащихся понимание целостности и преемственности культурно-жизненных процессов, ощущение их связи с историей и культурой своего народа.

Список использованной литературы:

1. Васичева, Э.В., Иванова, Л.М., Соколова, Т.А. Музейная педагогика в образовательном пространстве школы / Э.В. Васичева, Л.М. Иванова, Т.А. Соколова // Методист. – 2007. – № 7. – С. 53-59.

2. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи на 2016 – 2020 г.г.

3. Никитин, А.Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания // Педагогика. – 1995. – № 5.

3