Личность педагога в современной школе

Методический совет

«Личность педагога в современной школе»

Цель:

• разработать модель (портрет) личности педагога в современной школе как образец, к которому нужно стремиться и постоянно самосовершенствоваться.

Личность – человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.

Самооценка

Оценка индивида Оценка, которую дает

другими людьми себе сам человек

Личность

• Отличается самостоятельностью в поступках
• Способна нести ответственность и решать проблемы
• Контролирует поведение, обладает силой воли
• Способна изменяться с течением времени

ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА

• уровень профессионализма
• характер, внутренние качества
• общая эрудиция, уровень общей культуры
• внешний облик (стиль, одежда, прическа)
• манеры (мимика, жесты, речь)
• особая жизненная позиция

Профессионализм учителя

Все профессии - это заговор специалистов против профанов

Джорж Бернард Шоу

Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях.

Профессионализм – такая степень овладения психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям.

Для приобретения профессионализма необходимы

способности

желание и характер

готовность учиться и

совершенствовать свое мастерство

Виды профессиональной компетентности

• Специальная (деятельностная) характеризует владение

деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний, но и умение применить их на практике.

• Социальная характеризует владение способами совместной профессиональной деятельности и сотрудничества, принятыми в профессиональном сообществе приемами профессионального общения.
• Личностная характеризует владение способами самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной деформации. Сюда же относят способность специалиста планировать свою профессиональную деятельность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему.
• Индивидуальная характеризует владение приемами саморегуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации.

Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное

явление, включающее в себя систему теоретических знаний учителя и

способов их применения в конкретных педагогических ситуациях,

ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его

культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к

смежным областям знания и др.).

Критерии профессионализма педагога

Объективные критерии

определяют, насколько учитель соответствует требованиям избранной профессии.

• высокая производительность труда,
• количество и качество, надежность продукта труда,
• достижение определенного статуса в профессии,
• умение решать разнообразные задачи обучения и воспитания.

Субъективные критерии :

• насколько профессия педагога соответствует требованиям человека, его мотивам, склонностям,
• насколько человек удовлетворен трудом в этой профессии,
• устойчивая профессионально-педагогическая направленность,
• понимание ценностных оснований профессии,
• совокупность необходимых профессионально-психологических качеств личности и др.

Критерии профессионализма педагога

• Результативные критерии: достигает ли педагог

желаемых сегодня обществом результатов в педагогическом труде. Приоритетными результатами труда педагога являются качественные изменения, сдвиги, «приращения» в психическом (умственном и личностном) развитии учащихся. Педагогу нужно знать показатели развития школьников, уметь диагностировать их наличный и потенциальный уровень, зону ближайшего развития и саморазвития учеников и др.

• Процессуальные критерии: использует ли педагог при достижении своих результатов социально приемлемые способы, приемы и технологии. Большое значение имеет то, как работал педагог, какие использовал профессиональные знания и умения, личные психологические качества (педагогическое мышление, педагогическую эмпатию), какова психологическая цена результата в виде затраты сил и времени учащегося и учителя и т.п.

Критерии профессионализма педагога

• Нормативные критерии: усвоил ли педагог нормы, правила избранной профессии и умеет ли воспроизводить ее высокие эталоны на уровне мастерства. Владение нормами профессиональной деятельности и общения, разработанными в науке и апробированными в практике.

• Индивидуально-вариативные

критерии проявляются в стремлении человека индивидуализировать свой труд,

- самореализовать в нем свои потребности,

- проявить в нем свою самобытность, развивать себя средствами профессии.

Критерии профессионализма педагога

• Критерии наличного уровня: достиг ли педагог достаточно высокого уровня профессионализма. Педагог имеет наличный, актуальный уровень и личностные ресурсы профессионального развития.
• Прогностические критерии:

имеет ли специалист перспективы работы,

зону своего ближайшего развития,

готов ли он к принятию

профессионального опыта других людей,

проявляет ли профессиональную открытость.

Критерии профессионализма педагога

• Критерии творческие: стремится ли педагог выйти за пределы своей профессии, преобразовать ее опыт, обогатить своим личным творческим вкладом. Сочетаемость профессиональной открытости, обучаемости и самостоятельности творческих

поисков важно для педагогического профессионализма.

• Критерии социальной активности и конкурентоспособности: умеет ли педагог заинтересовать общество результатами своего

труда, вступить в конкурентные отношения на рынке образовательных услуг.

• Критерии профессиональной приверженности: умеет ли педагог соблюдать честь и достоинство педагогической профессии. Отсутствие замкнутости, корпоративности, противопоставления учительской профессии другим.

Стадии развития профессионализма

а) стадию допрофессионализма , когда человек уже работает, но не обладает полным набором качеств настоящего профессионала, да и результативность его деятельности недостаточно высока;

б) стадию собственно профессионализма , когда человек становится профессионалом, демонстрирует стабильно высокие результаты; эта стадия включает в себя совокупность последовательно сменяемых фаз, каждая из которых характеризуется показателями, отвечающими требованиям определенных внутренних и внешних критериев;

в) стадию суперпрофессионализма , или мастерства, соответствующую приближению к «акме» – вершине профессиональных достижений;

г) стадию «послепрофессионализма» (человек может оказаться «профессионалом в прошлом», «экс-профессионалом», а может оказаться советчиком, учителем, наставником для других специалистов).

Профессиональное выгорание —

это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергических и личностных ресурсов работающего человека. Профессиональное выгорание возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки» или «освобождения» от них.

Симптомы, составляющие синдром профессионального выгорания

• психофизические
• социально-психологические
• поведенческие

К психофизическим симптомам профессионального выгорания относятся такие, как:

• чувство постоянной, непроходящей усталости не только по вечерам, но и по утрам, сразу после сна (симптом хронической усталости);
• ощущение эмоционального и физического истощения;
• снижение восприимчивости и реактивности на изменения внешней среды (отсутствие реакции любопытства на фактор новизны или реакции страха на опасную ситуацию);
• общая астенизация (слабость, снижение активности и энергии, ухудшение биохимии крови и гормональных показателей);
• частые беспричинные головные боли; постоянные

расстройства желудочно-кишечного тракта;

• резкая потеря или резкое увеличение веса;
• полная или частичная бессонница;
• постоянное заторможенное, сонливое состояние и желание

спать в течение всего дня;

• одышка или нарушения дыхания при физической или

эмоциональной нагрузке;

• заметное снижение внешней и внутренней сенсорной чувствительности: ухудшение зрения, слуха, обоняния и осязания, потеря внутренних, телесных ощущений.

Возможно, профессиональное выгорание является одной из причин снижения продолжительности жизни в России, особенно у мужчин.

К социально-психологическим симптомам профессионального выгорания относятся такие неприятные ощущения и реакции, как:

• безразличие, скука, пассивность и депрессия

(пониженный эмоциональный тонус, чувство подавленности);

• повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события;
• частые нервные «срывы» (вспышки немотивированного гнева или отказы от общения, «уход в себя»);
• постоянное переживание негативных эмоций, для которых во внешней ситуации причин нет (чувство вины, обиды, подозрительности, стыда, скованности);
• чувство неосознанного беспокойства и повышенной тревожности (ощущение, что «что-то не так, как надо»);
• чувство гиперответственности и постоянное чувство страха, что «не получится» или человек «не справится»;
• общая негативная установка на жизненные и профессиональные перспективы (по типу «Как ни старайся, все равно ничего не получится»).

К поведенческим симптомам профессионального выгорания относятся следующие поступки и формы поведения работника:

• ощущение, что работа становится все тяжелее и тяжелее, а выполнять ее — все труднее и труднее;
• сотрудник заметно меняет свой рабочий режим дня (рано приходит на работу и поздно уходит либо, наоборот, поздно приходит на работу и рано уходит);
• вне зависимости от объективной необходимости работник постоянно берет работу домой, но дома ее не делает;
• руководитель отказывается от принятия решений, формулируя различные причины для объяснений себе и другим;
• чувство бесполезности, неверие в улучшения, снижение энтузиазма по отношению к работе, безразличие к результатам;
• невыполнение важных, приоритетных задач и «застревание» на мелких деталях, не соответствующая служебным требованиям трата большей части рабочего времени на мало осознаваемое или не осознаваемое выполнение автоматических и элементарных действий;
• дистанцированность от сотрудников и клиентов, повышение неадекватной критичности;
• злоупотребление алкоголем, резкое возрастание выкуренных

за день сигарет, применение наркотических средств.

Сопротивляйтесь выгоранию!

Оптимизм – это бодрое и жизнерадостное мироощущение, при котором человек во всем видит светлые стороны, верит в будущее, в успех, в то, что в мире господствует положительное начало, добро.

Словарь С.И. Ожегова

Профессиональная зрелость личности учителя

Необходимые умения для проявления, выражения и саморазвития личности учителя

• занимать четкую и действенную гражданскую позицию,
• проявлять педагогические способности (понимать и изучать другого человека, сопереживать ему, вставать на его точку зрения; воздействовать не только на поведение и поступки ученика, но и на его мотивы, цели.);
• управлять своим эмоциональным состоянием, придавая ему конструктивный, а не деструктивный, разрушающий характер,
• определять особенности своего стиля и использовать природные данные,
• воспринимать позитивные возможности учащихся,
• осуществлять творческий поиск, переходить от уровня мастерства к собственно новаторскому уровню.

Имидж – (англ., фран. «образ») -

представление

о чьем-нибудь

внутреннем

облике, образе