Лирика дружбы в поэзии А.С. Пушкина

Л-ра 9 кл. Уроки № 31-32

Литература 19 века.

Тема: Лирика дружбы в творчестве А.С. Пушкина.

Урок «открытия» нового знания.

Педагогическая цель:

• Познакомить учащихся с темой дружбы в лирике А.С. Пушкина.

Ход урока:

И я слыхал, что божий свет

Единой дружбою прекрасен,

Что без неё отрады нет,

Что жизни б путь вам был ужасен,

Когда б не тихой дружбы свет…

(1818 год)

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

1. Заявка на оценку: за каждый правильный ответ, правильно выполненное задание – 1 балл. Максимум -

1. Этап актуализации и пробного учебного действия.

1. Чтение отрывка из стих-ия Пушкина «И я слыхал, что божий свет…»

1. Этап построения проекта выхода из затруднения.

   1. Как слова эпиграфа будут связаны с темой урока? Запись темы урока.

   2. Дома вы работали над содержанием двух стихотворений Пушкина «Пирующие студенты» и «19 октября 1825 года». Именно эти стихотворения будут сегодня в центре внимания на уроке.

   3. Определите главную задачу урока.

• Сравнить стих-ия, выявить общие и отличительные черты.

1. Этап реализации построенного проекта.

1. Вчитайтесь ещё раз в тему урока и постарайтесь сформулировать основной вопрос, на который мы должны сегодня ответить. (Какое место в жизни и творчестве поэта занимает тема дружбы? Каково отношение Пушкина к лицейскому братству?)

2. Обратите внимание на время создания стихотворений и на время, изображённое в них. Какой вопрос, по-вашему, нужно добавить к основному вопросу урока? (Изменилось ли с течением времени отношение Пушкина к друзьям?)

1. Этап включения в систему знаний и повторения.

   1. По каким критериям будем сравнивать стих-ия?

1. Время создания и изображенное время.

2. Тематика стих-ий.

3. Композиция.

4. Фамилии лицеистов, встречающиеся в обоих стих-ях.

5. Чувства ЛГ.

6. Настроение ЛГ.

7. Образ ЛГ.

8. Жанровая принадлежность.

1. Работа в тетрадях. Составление и заполнение таблицы. По ходу анализа и сравнения демонстрируется ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

1. С какими событиями в жизни Пушкина и в истории страны связан 1814 год? (Пушкин-лицеист, 2-ой год после Отечественной войны, подъём общественного движения).

2. Совпадает ли время написания и изображённое время в стих-ии «Пирующие студенты»? (Описание пирушки даётся в момент её происхождения).

3. Какими событиями отмечен 1825 год в судьбе поэта и страны? Совпадает ли время написания и изображённое время в стих-ии «19 октября 1825 года»? (Ссылка Пушкина в Михайловское, канун восстания декабристов; воспоминание о друзьях происходит в момент написания стих-ия).

4. Тематика стихотворений

• Что является предметом изображения в обоих стих-ях? Найти ответ на этот вопрос вам поможет 3-я строфа стихотворения «19 октября». («Перекличка» друзей, пир как совместная трапеза, на которой круг друзей противостоит всему остальному, враждебному миру – это общая тема).

• Уточните тему каждого стих-ия. («Пир. ст.» - пирушка, полная беззаботного веселья; «19 окт.» - воспоминание о друзьях, полное грусти и ностальгии).

1. Композиция.

• Прочитайте 1 и 2 строфы стих-ия «П.с.» Есть ли вступление в этом стих. или автор нас сразу вводит в атмосферу пирушки? (В «П.с.» вступление отсутствует, автор сразу нас вводит в основную часть – в атмосферу пирушки; в «19 окт.» есть вступление и основная часть).

• Зачитайте вступительную часть «19 окт.». Какая картина рисуется перед вашими глазами? Каковы основные образы? Опишите их.

• Какой приём использует Пушкин уже во вступлении стих-ия «19 окт.»? (Антитеза).

• Какие образы противопоставляются?

• Давайте посмотрим, нет ли приёма антитезы в стих. «П.с.» в 1-4 строфах.

• Кто такие Кант, Сенека, Тацит? Что такое «фолиант»? Кто такой Галич, Эпикур, Вакх? С чем ассоциируются слова Кант, Сенека, Тацит, фолиант? А с чем – Эпикур, Вакх? (Кант, Сенека, Тацит, фолиант – учение, наука; Эпикур, Вакх – веселье, наслаждение).

• Чем, по-вашему, являются в лексическом отношении слова «учение, наука» и «веселье, наслаждение»?

• Найдите к словам Кант, Сенека, Тацит, фолиант контекстные антонимы в 1-2 строфах. («Досужий час», «шампанское», «пунш», «грог»).

• Найдите контраст в основной части «19 окт.» («один» - «друг», «товарищи», «друзья»).

• Раз оба стих-ия построены на приёме антитезы, контраста, значит, в этих произведениях должно присутствовать столкновение чего-то или кого-то. Что с чем сталкивается в этих стих-х? С чем сопряжено учение? А наслаждение? (В «П.с.» - 2 мировоззрения: кропотливый труд противопоставлен бездумному наслаждению жизни, трезвость – безудержному веселью. В «19 окт.» - полное одиночество и мысленный круг друзей).

1. Фамилии каких друзей-лицеистов встречаются в обоих стих-х? (Дельвиг, Горчаков, Пущин, Корсаков, Кюхельбекер).

2. Давайте определим, являются ли одинаковыми чувства, с которыми лирический герой обращается к этим друзьям в обоих стих-х.

• Дельвиг. Кто он? Что, как, с каким чувством о нём говорит Л.Г. в стих. «П.с.»? Меняется ли отношение Л.Г. к Дельвигу в стих. «19 окт.»? Пушкина называют мастером перифраза? Что такое перифраз? Найдите описательные обороты к слову Дельвиг в обоих стих-ях.

• Горчаков, Пущин, Корсаков, Кюхельбекер. Чувства, перифразы.

1. За что, кого поднимает тост лирический герой стих. «19 окт.»? Как вы это объясните? (За Лицей, за Александра I).

• Что вам известно о личности Александра I?

1. О каких лицеистах Пушкин ещё вспоминает в стих-х? (Малиновский, Матюшкин, Яковлев). Чувства, описательные обороты.

10) Каким настроением проникнуто каждое стих-ие в отдельности? (в «П.с. – весёлое, насмешливое, ироническое; в «19 окт.» - исчезает юношеская насмешка, появляется бережное, даже нежное отношение к друзьям).

11) Какова жанровая принадлежность каждого стихотворения? (Оба являются посланиями). Докажите, что это послания.

• Уточните жанр стих-ия «19 октября». (Элегия) Почему?

• «Пирующие студенты» литературные критики относят к жанру вакхической песни. Кто такой Вакх? Вакхическая – значит, какая? (Весёлая, увеселительная, песня наслаждений). Сколько раз встречается в стих-ии имя Вакх? О чём это говорит? Согласны ли вы с утверждением критиков о том, что стих. «П.с» можно назвать вакхической песней?

12) Нарисуйте образ лирического героя в этих стих., дайте его характеристику. (На выбор: синквейн или четверостишие).

13) Просмотрите ещё раз стихотворение «19 октября», найдите строки, которые можно было бы взять в качестве эпиграфа к нашему уроку.

14) На основе содержания этих двух стихотворений сделайте вывод, каким другом был Пушкин, что в его жизни и творчестве значила дружба.

15) Хотели бы вы иметь такого друга, как Пушкин? Почему?

16) Какая тема сегодняшнего урока была бы наиболее удачной: тема дружбы в лирике Пушкина или лицейское братство в лирике Пушкина? Почему?

17) В начале урока мы говорили о времени создания стихотворений и об изображённом в этих стихотворениях времени. Как вы думаете, о каком времени мы забыли упомянуть? (О сегодняшнем)

18) Проведите параллель между содержанием рассмотренных стихотворений и сегодняшним днём? Является ли актуальной тема дружбы?

19) Чем вам запомнятся школьные годы? И будете ли вы их, вообще, вспоминать?

20) Что для вас значат слова ДРУГ и ДРУЖБА?

21) возвращение к главной задаче, основным вопросам урока.

1. Домашнее задание:

1. Сочинения-рассуждения на темы:

• Дружба в моей жизни.

• Чем мне запомнятся школьные годы?

• Роль дружбы в жизни Пушкина.

1. Подобрать стихотворения, связанные с вольнолюбивой лирикой Пушкина, проанализировать их устно.

1. Рефлексия (по материалу папки)

6