Литературное чтение. Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате»)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

Ι. Актуализация знаний.

1 2

1. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть. Выставка рисунков.

2. Чтение учителем фрагмента из книги К. Паустовского «Мещёрская сторона».

«Что можно увидеть в Мещёрском крае?.. лесные озёра с тёмной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие, обугленные от старости избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам под всеми широтами звёзды.

Что можно услышать в Мещёрском крае?.. Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам – разноголосое пение петухов да колотушку деревенского сторожа…»

Выставка детских рисунков «Мой уголок Земли» и маленькие рассказы-комментарии по содержанию иллюстрации.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

2 4 2 3 2 1 4

1. Работа с фрагментом «Дубёнка» из книги В. Бахревского, Г. Цыферова «Ты, Россия моя».

1. Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте название книги. Мы полностью будем её читать? Как называется отрывок?

– Что такое Дубёнка? Рассмотрите иллюстрацию. Что она вам подсказала? (Дубёнка – это река.) Интересное название у реки. Сравните: дуб, дубрава, Дубёнка. А на рисунке нет дубов, а есть ива.

– Чем привлекает Дубёнка? Почему авторы о ней рассказали? Что можете предположить?

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (вслух комбинированное и про себя), диалог с автором, комментированное чтение.

Владислав Бахревский,

Геннадий Цыферов

Из книги

«ТЫ, РОССИЯ МОЯ»

ДУБЁНКА

Я живу в Орехово-Зуеве. (Это город в Московской области.) Все наши ребята плавать учатся на Дубёнке. Потом они вырастают и купаются на Клязьме, на Исаакиевском озере, уезжают к морям. Некоторые мои друзья пересекали экватор, были в Бразилии, Сингапуре.

Но все они возвращались на Дубёнку. (Почему, как вы думаете? Что можете предположить?)

Она у нас за городом, в сосновом лесу и в болотистых лугах, там, где много мать-и-мачехи, кашек и бархатных палочек камыша. (Представили?)

Возвращаясь от синего Иссык-Куля (это озеро в Киргизии, в горах, очень красивое), от янтарного Белого моря, от спокойных сибирских рек, я всегда прихожу на Дубёнку, крошечную речку, которую кое-где можно перешагнуть. (Почему? Есть ли «между строк» ответ на этот вопрос? (Несмотря на красоту других рек и морей, хочется возвращаться на речку своего детства…)

* * *

Лежал я однажды на берегу, не думал ни о чём. Вечер был спокойный.

Тишина была. Вдруг плеснуло! Будто рыба метровая хвостом по воде ударила. Удивился я: откуда ей взяться здесь? (Значит, рыбы крупной в Дубёнке нет.)

Смотрю, скачет лягушка. Прыжки саженные, (Это какие? – Очень большие! Сажень – русская мера длины, равная 2 м 13 см) сама чумовая (значит, одуревшая), хлопнулась в траву – и ни звука. (Что это с лягушкой такое? Вопрос риторический, ответа не требует.) Посмотрел я на воду и всё понял. Плывёт у самого берега уж. (То есть лягушка… закончите мысль. Испугалась ужа.) Осторожно плывёт, одна голова наружу.

Кувшинка на чёрной ножке. (Какое удивительное сравнение: головка ужа торчит из воды, как кувшинка на чёрной ножке. Представили?) Вот и всё происшествие. Они на Дубёнке редко бывают. Плеснёт где-то – и опять тишина.

* * *

Здесь была речка. Но речка давно убежала.

А берега остались. По берегам – лес. На правом – еловый, тёмный, на левом – берёзовый.

Там, где шумела вода, – травы. У берегов душные кашки, колокольчики. Посередине, на самой глубине, – осока. (Представили эту картину?)

Я ещё издали слышал, как сухо шелестит она на ветру. Потом стало тихо. Я раздвинул ольховые ветки и увидел... спящий ветер. (О чём хотите спросить авторов? (Как это можно увидеть спящий ветер?) Есть ли свои ответы у вас?)

Полегла осока волнами, ужиными струями, и была она мягкая, как перина, и ни одна травинка не шелохнулась на заросшем русле.

Ветер спал. (Вот так отвечает текст: осока полегла волнами – это от ветра; но ни одна травинка не шевелилась: ветер спал…)

* * *

Есть на Дубёнке место. С обоих берегов наклонились над водой ольховые кусты. Там, где тень погуще, почти у самого берега, возле паукастых корневищ, кружится водяная лунка. (Как вы себе представляете «паукастые корневища» – т.е. корни деревьев – они какие?) Она беззвучная, гладкая, без единой морщинки. Может быть, потому, что кружится слишком давно. Здесь луга, и пахнет горькими стебельками одуванчиков. Я пришёл сюда полежать на траве. Но место оказалось занятым. Под ольховым кустом лежал мальчишка и, не отрываясь, смотрел на воду. (Интересно, что он увидел? Или хочет увидеть?)

– Что там? – спросил я.

– Старая щука.

– Где?

– Здесь, – мальчишка показал на лунку. – У неё брюхо к земле приросло. Очень старая. (А говорили, большой рыбе неоткуда взяться в Дубёнке…)

– Не вижу, – сказал я.

– Тут она. Пасть разинула и стоит. Как верша (это плетёная рыболовная снасть в виде воронки). Что попадёт, то её.

Мы долго лежали в траве и смотрели на воду.

– Я один раз видел её, – сказал мальчишка. – Погода была ясная, и я видел.

Мы опять лежали, смотрели и молчали. Мы думали о разном, и о щуке тоже.

Каждому из нас хотелось побыть в одиночестве. Про всё такое лучше думать в одиночестве. (Про что – «про всё такое»?) Мальчишка несколько раз скосил на меня сердитые глаза, (Почему сердится? – Хочет побыть один.) но я упрямый. (Значит… не хочу уходить, мне здесь тоже нравится, любимое место!) Тогда он поднялся и, не прощаясь, ушёл в лес. Я выждал, пока смолкнут кусты, разделся и полез в воду. (Оказывается, вот ещё почему: хотелось здесь искупаться в одиночестве.)

Вода тёплая, вечерняя. Здесь было неглубоко. Едва доходило по грудь. Нырнул. Дно было песчаное, чистое. Я перевернулся на спину и увидел над собой пролитое на воду солнце. Оно собиралось со всех сторон в лунке, и лунка сияла, как лампочка. (А теперь можем ответить на вопрос, почему герой всегда возвращался на Дубёнку, в родные места?)

Потом я перенёс одежду на другой берег. Лежал в траве, смотрел на закат и думал о том, какой я простофиля. Поверил в щуку, у которой брюхо от старости приросло к земле. (Значит, мальчик нафантазировал?)

* * *

В воздухе мечутся серебряные рыбы – ива роняет листья. (Представили? Листья ивы серебряного цвета; осенью они опадают и похожи на серебряных рыб!)

Дубовые листья падают тяжело, переворачиваясь с боку на бок, как подстреленные птицы. (Представили?)

А черёмуха давно сгорела. Голая, чёрная, скрюченная. («Сгорела» от первого мороза, все листья опали…)

* * *

Мир нашей Дубёнки так же велик, как любой другой мир. Здесь свои радости, трагедии, своя жизнь. (Какая? – Лягушка, уж, похожий на кувшинку; старая щука, гладкая кружащаяся лунка воды, спящий ветер…) Надо только почаще останавливаться и слушать шёпот листьев или рассматривать траву под ногами, и он откроется, этот мир, примет вас, одарит своим богатством. (Так же думает и пишет о родной земле… К.Г. Паустовский).

2. Выявление первичного восприятия.

– Вы заметили что-то общее у героев рассказов «Бескорыстие» и «Дубёнка»?

– Почему им всегда хочется возвращаться: одному в Мещёрский край, другому – на берега Дубёнки?

3. Выборочное чтение.

– Прочитайте строчки, которые больше всего тронули вас, оставили след в душе.

4. Обобщающая беседа.

а) – О чём авторы просят нас задуматься? (О том, что надо учиться любви к Родине, которая делает человека духовно богаче и лучше.)

б) – О малой или большой Родине пишут авторы?

в) – Почему они решили рассказать о малоизвестной реке?

г) – Какими чувствами проникнуто это произведение?

2. Чтение стихотворения Б. Окуджавы «Песенка об Арбате».

1. Работа с текстом до чтения.

– Кто автор стихотворения? Что вы знаете о Б. Окуджаве?

– Как называется стихотворение? Что такое Арбат? (Старая улица Москвы, любимое место Б. Окуджавы, где прошло его детство.) Интересно, почему эта улица дорога поэту?

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (про себя).

2. Беседа после чтения.

– Чем Арбат напоминает реку?

– Что такое призвание? (Дело жизни, то, для чего предназначен человек.)

– Как понимаете строчку: «Ах, Арбат, мой Арбат, ты моя религия…»? Как сказать по-другому? (Ты моя вера.)

– Надо ли излечиваться от любви к родному месту?

– Почему автор пишет: «никогда до конца не пройти тебя»? (Никогда Арбат не надоест, изменяется человек и другими глазами смотрит, и открывает заново знакомую улицу, возвращается туда вновь.)

3. Выразительное чтение.

4. Прослушивание песни в грамзаписи.

– Арбат – это малая родина Б. Окуджавы.

Заключительная беседа.

– Что объединяет рассказ К. Паустовского, произведение В. Бахревского и Г. Цыферова, стихотворение Б. Окуджавы?

– Киргизский поэт Барктабас Абакилов написал стихотворение «Вошло с детства». В чём оно перекликается с прочитанными произведениями? Что объединяет людей разных стран, национальностей?

Вошло с детства

В родных местах сладка и лебеда,

Вкуснее хлеб, сильнее светит солнце.

И холодна прозрачная вода в палящий зной

На дне степных колодцев.

Наверно, с детства в нас вошло –

Ведь родину себе не выбирают.

И мы живём, неся в душе тепло

И негасимый свет родного края.

И нам всегда отрадно сознавать,

Что есть ещё тот старый дом на свете,

Где доживают век отец и мать,

Которые и встретят, и приветят,

Что где-то есть заветное окно,

Светящееся в заверти метели,

И есть земля, которой суждено

Навеки нам остаться колыбелью.

– Почему в родных местах всё кажется лучше? Какие строчки из «Дубёнки» созвучны строчкам стихотворения?

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙΙ. Итог.

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

IV. Домашнее задание.

1. Пересказать две части «Дубёнки» близко к тексту или выучить стихотворение Б. Окуджавы.

2. Подобрать 2–3 пословицы о Родине.