Логопедическое занятие-путешествие с использованием мультимедийной презентации «Весенняя прогулка»

Логопедическое занятие-путешествие

с использованием мультимедийной презентации

«Весенняя прогулка»»

Тема: Весенняя прогулка

Цель: Развитие фонетико-фонематического анализа и синтеза, фонематического восприятия на материале слов различной слоговой структуры.

Задачи:

Образовательные:

-Формировать и совершенствовать понятие «Звук, Буква»

-Развивать фонематический анализ и синтез слов различной слоговой структуры, совершенствовать фонематические представления.

-Учить распознавать слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.

-Формировать навык составления схемы предложения.

Коррекционные:

-Развивать навыки аналитико-синтетической деятельности.

-Развивать орфографическую зоркость.

-Активизировать словарь по лексической теме: «Весна».

-Развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание, логическое мышление, ориентировку в пространстве и времени.

-Развивать общую моторику.

Воспитательные:

- Развивать самостоятельность, самоконтроль.

-Воспитывать у детей умения взаимодействовать друг с другом и логопедом на занятии.

Оборудование: интерактивная доска, игра-презентация «Весенняя прогулка», дидактическое пособие-игра «Грамматический компас».

Содержание занятия.

I. Организационный момент.

- Сядет тот, в чьем полном имени после [А]- [Н].

- Сядет тот, чья фамилия начинается со звука [К].

- Сядет тот, в чьем полном имени первый звук [В^,], последний [jа]. И т.д.

(Воспитанники садятся на свои места)

II. Сообщение темы занятия.

1.- Ребята, я получила по почте один предмет. Угадайте, что это?

- Сначала П’, потом И, потом С’, потом М, потом О.

Сколько в слове букв, звуков?

Воспитанники выбирают нужную картинку. (Слайд 2)

2. – Открыв конверт, я не смогла прочитать письмо. Помогите мне его прочитать. Для этого читайте буквы только красного цвета.

(В письме напечатаны буквы различного цвета. Воспитанники выделяют буквы определенного цвета и читают текст письма) (Слайд 3)

- Запишите это предложение. (Анализ предложения)

- В письме просьба о помощи. Выручим героя?

III. Основная часть.

1) Развитие фонематического анализа (Определение количества звуков в слове).

- Наш герой прислал нам в письме несколько подсказок, куда нам двигаться. Чтобы узнать, откуда начать путь, нам необходимо выполнить первое задание:

- Определите количество звуков в первом и последнем словах письма, выберите верный ответ - это шифр. (Слайд 4)

- Верно. Перевернем табличку. Ребята, вот новое задание.

2) Развитие фонематического слуха, умения слышать звук на фоне слова.

- Узнаем, кто заколдовал нашего героя? Прослушайте стихотворение и назовите звук, который слышали чаще других.

Снег, да снег, да снежные сугробы.

Снежинки искрами блестят.

Седые сосны, стройные березы

Под снегом до весны спокойно спят.

- Посмотрите на указатель. Откуда начнем путь? (Слайд 5)

Воспитанники определяют верный указатель.

3) Развитие зрительно-пространственных представлений, звуко-буквенного анализа (Определение места звука в слове). Игра «Цветное слово». (Слайд 6)

- Перевернем эту табличку. А здесь новая подсказка. Мы узнаем, кто заколдовал нашего героя.

Дан цветовой ряд. У воспитанников на столах карточки тех же цветов, с обратной стороны которых написаны буквы.

- Вам необходимо запомнить цветовой ряд и расположить свои карточки в том же порядке. Теперь переверните карточки, если вы запомнили правильный порядок цветов, то получится слово. Какое слово получилось? Запишите его, объясните правописание.

- На нашей карте три пути, найдем верный.

- Напишите в тетрадь ряд цифр, соответствующих количеству звуков в слове снег. Зачеркните ту цифру, которая соответствует количеству слогов в этом слове. Обведите в квадрат ту цифру, которая соответствует месту ударного гласного в слове. Подчеркните ту цифру, которая соответствует месту мягкого звонкого согласного. (Слайд 7)

- Выберите верную схему на карте. Откроем ее, что здесь нарисовано. Мы на верном пути. Поборемся с Зимой, спасем нашего Героя.

4) Развитие зрительно-пространственных ориентировок, буквенного синтеза, развитие языковых представлений. (Слайд 8)

Игра «Буквенная арифметика». (Подбор слова к схеме).

- На доске следующее послание, разгадав его, мы узнаем, кто нам поможет. Дан ряд букв. Я буду вам загадывать буквы, вы слушайте внимательно, запоминайте эти буквы и в уме складывайте из них слово. (Если дети затрудняются, можно обозначить буквы цифрами).

- Возьмите 1 букву, потом последнюю, затем 2 сначала, 2 с конца, теперь букву после буквы Л, букву, которая стоит между буквами И и Т. (Солнце)

- Запишите это слово, объясните правописание.

- На следующих дорожках звуковые шифровки слов, определите шифровку слова СОЛНЦЕ, докажите свой выбор. Из какого количества букв состоит слово СОЛНЦЕ, а звуков?

4) Зрительная гимнастика. (Слайд 9)

- Дальше только одна дорога, пойдем по ней.

- В лесу еще много снега, сугробы большие. Найдем глазками самый большой сугроб. Ой, кто там. (Звучит CD- запись « Рычание медведя»)

5) Динамическая пауза. (Слайд 10)

- Кажется, мы разбудили медведя. Успокоим его, вспомним физкультминутку про медвежат.

Медвежата в чаще жили, головой своей крутили,

Вот так, вот так, головой своей крутили.

Медвежата мед искали, дружно дерево качали,

Вот так, вот так, дружно дерево качали,

А потом они скакали.

- Медведь проснулся, вылез из берлоги и указал нам путь. И мы идем дальше. ( Дети записывают слово медведь в тетрадь, объясняют правописание, определяют количество звуков и букв.)

6) Игра «Грамматический компас».

- Видите стрелку. Пришло время, чтобы достать наш грамматический компас. Крутите стрелку и придумывайте слова по заданию.

(На поле грамматического компаса нанесены разметки - «предмет», «действие», «признак» и различные буквы. Учащиеся придумывают слово на ту букву и разметку, которая выпадет).

- Чтобы прогнать Зиму, необходимо придумать как можно больше весенних слов.

7) Игра «Нет гласных». Развитие звуко-буквенного и слогового анализа.

- На нашем пути новая загадка. Из нашего слова потерялись гласные, верните их на место. Какое слово получилось? (Слайд 11)

П Р … Т… Л …Н …

- Подберите к нашему слову схему. Докажите свой выбор. (Слайд 12)Зарисуйте схему в тетрадь.

- Запишите слово в тетрадь напротив схемы.

8) Грамматическая арифметика. (Слайд 13)

- Чтобы определить дальнейшее направление, необходимо решить пример.

На слайде – карточка с примером:

под + снежный - ый +ик =

- Напишите это слово в тетрадь. С помощью пронумерованного алфавита выполните цифровую запись этого слова.

9) Развитие слогового синтеза, зрительного восприятия. (Слайд 14)

- Соберите слоги в порядке возрастания размера букв в этих слогах.

- Какое слово получилось?

- Верно. На первой и на второй картинке нарисованы сосульки. Куда же нам идти? Выбрать путь нам поможет друг нашего героя.

10) Развитие оперативной речеслуховой памяти. Закрепление фонематического анализа.

- Чтобы пройти дальше, необходимо выполнить задание.

- Назовите общий звук в словах, запишите соответствующую букву.

1. МОСТ, МАК, ШУМ

2. АИСТ, ЗАЯЦ, ЛАК

3. РОТ, ПАРУС

4. ТЫКВА, ТОН, СТУЛ

- Какое получилось слово? Сколько в нем звуков? Слогов? Назовите ударный гласный. (Март.)

- Выберите ту картинку, на которой столько сосулек, сколько звуков в слове МАРТ, столько капель, сколько слогов в слове МАРТ.

11) Работа над грамматикой. Развитие высших психических функций.

- Прочитайте слова.

- Назовите лишнее слово.

- Чтобы окончательно расколдовать нашего героя, освободить от колдуньи ЗИМЫ, нам нужно составить последнее слово.

- Возьмите 4 звук в третьем слове, последний - во втором, первый звук в шестом слове, предпоследний в четвертом, ударный гласный звук в последнем слове.

-Что получилось? (Слайд 15)

- Молодцы. Весна расколдована. Скоро она порадует нас своим теплом.

- ЗИМА

- СОЛНЦЕ

- МЕДВЕДЬ.

- ПРОТАЛИНА.

- ПОДСНЕЖНИК

-СОСУЛЬКИ.

- МАРТ.

-ВЕСНА.

IV. Подведение итогов. Оценка деятельности воспитанников.

Организованное окончание.

- В какое путешествие мы сегодня отправились?

- С какими заданиями-загадками столкнулись?

- Как в будущем помогут нам эти задания?

- Какое настроение у вас в конце занятия?