Майстер - класи для вчителів початкової школи

ВСТУП

Професійна майстерність завжди є плодом досить тривалої практичної праці вчителя. Але праці осмисленої, наповненої вдумливими роздумами над усілякими проблемами своєї професійної діяльності.

Високий клас майстерності вчителя, а саме так можна пояснити ідею майстер-класу, повинен відзначатися свідомістю професійного досвіду, його системною опрацьованістю, вивіреністю до рівня технологічно послідовного алгоритму педагогічних дій, що ведуть до заздалегідь позначеного виховно-освітнього результату. Це досить важлива й відповідальна процедура, яка високо цінується в роботі будь-якого педагога.

Для успішного проведення майстер-класу вчителю потрібно мати вміння системного реагування на проблеми, що виникають перед ним. Саме представлення досвіду у формі проведення майстер – класу дає вчителю - практику не тільки успіх у роботі, а й реальну можливість складно й послідовно, з користю для справи представити свої досягнення колегам, адміністрації, методичному об’єднанню, нарешті, атестаційній комісії.

Отже, майстер-клас є унікальною за своїм типом формою нарощування професіоналізму вчителя в тій чи іншій конкретній сфері "педагогічного відтворення". Але як і будь-яка інша форма роботи з професійним досвідом учителя, вона вимагає невпинного "шліфування" й удосконалення.

Нескінченно правий В. Сухомлинський, стверджуючи, що "стає майстром педагогічної праці швидше за все той, хто відчув у собі дослідника". Презентація напрацьованого професійного досвіду для його обміну та взаємообміну в ході проведення майстер-класу пред’являє досить істотні вимоги і до сторони, яка демонструє свій досвід, і до сторони сприймаючої й оцінюючої.

Форма роботи майстер-класу в найбільшому ступені залежить від напрацьованого вчителем стилю професійної діяльності. А ініціатива, бажання та прагнення педагога-майстра представити свій досвід у цій організаційно-педагогічній формі сторицею окупляться можливістю одержати такий необхідний будь-якому справжньому професіоналу матеріал для творчих роздумів, активного сходження шляхом безперервного професійного росту та самовдосконалення.

Майстер-клас

«Вдосконалення навичок техніки читання молодших школярів»

Мета: Підвищити рівень професійної компетентності педагогічних працівників. Ознайомити вчителів початкової школи з найбільш ефективними методами і прийомами, що сприяють розвитку навичок швидкого читання.

Обладнання : презентація, текст для читання, картки, таблиця.

Хід роботи

1. Вправа « Очікування»

• Шановні колеги, мені дуже цікаво, чого ви чекаєте від сьогоднішнього майстер-класу? Свої очікування ви записуєте на горішках і складаєте біля торбинки Досягнень.

1. Вступне слово вчителя

Навчити дітей правильному біглому осмисленому виразному читанню – одна із важливих задач початкового навчання. Ця задача дуже актуальна, так як має велике значення в навчанні, вихованні і розвитку людини.

Останнім часом помітно знизився інтерес дітей до книги. Багато дітей неохоче і мало читають. На мою думку, головною причиною цього є відсутність системи формування читацької грамотності учнів, навичок свідомого оптимального читання. Я вважаю, що урок читання слід розглядати як головний предмет в школі. Учень, який добре читає, швидше розвивається, оволодіває навичками грамотного письма, краще розв’язує математичні задачі.

Актуальність цієї проблеми визначається низкою факторів:

- читання – це одне з джерел мислення і розвитку людського інтелекту, воно має стати для дитини дуже тонким інструментом оволодіння знаннями й водночас джерелом багатого духовного життя;

- читання – це складний вид діяльності, що включає в себе орієнтування в інформаційному просторі, сприймання та розуміння тексту, його осмислення та засвоєння, а також подальше використання прочитаного у повсякденному житті.

3. Контрольне читання тексту

- Перед кожним вчителем на столі лежить незнайомий текст («Зараз» Олег Буцень).

За 30 секунд вчителі читають текст і виконують контрольний замір техніки читання.

4. Вправи на вдосконалення техніки читання:

1) Читання скоромовки.

Читання скоромовки всім класом під темп, який задає вчитель указкою. Можна використо­вувати і дуже повільний темп, можна читати скоромов­ку з прискоренням. Завдяки скоромовкам не лише налагоджується дихання, а й поліпшується артикуляція окремих звуків. Дається установка прочитати скоро­мовку без єдиної запиночки

Мурлико муркоче,
Морозива хоче.
Мурлико руденький,
Замерзнеш, дурненький.

2) Вправа «Блискавка»

Протягом 1-2 секунд , я вам демонструю картку, а ви називаєте слово, яке прочитали. Цікаво, неодмінно, запам’ятає, втямити, ліжко, сьогодні, зоопарк, одягнулась, бавитись, лялька, порається , дзиґа, плаття, блакитний.

1. Вправа « Пеньок»

Вправи на розвиток оперативної пам’яті, пильності зору та уваги

У таблиці записані однакові слова. Серед них таке, що відрізняється тільки однією буквою. Таблиця пока­зується дітям на кілька секунд. За цей час вони повинні «пробігти» поглядом, знайти і назвати це слово

Знати погода грайся

Знати погода грайся

Знати погода грайся

Звати погода грайся

Знати порода грайся

Знати погода грійся

Знати погода грайся

Знати погода грайся

1. Вправа «Слідопит»

Дітям пропонуються одне велике слово. Використовуючи букви з цього слова скласти нові слова.

Розрюмсалась - ром, сало, сам, разом, зола, лаз,…

Звичайнісіньке - звичай, чай, ніс, війна, час, нічий…

1. Читання пірамідок слів.

Перечитування слів з тексту з нарощенням темпу читання, голосу читання, емоційного відчуття.

втямити вмийся кухня

випадок дівчинка сьогодні

зоопарк спокійно закрутилась

надумала поїдемо відказала

розрюмсалась випрасувати кулачками

1. Словникова робота:

• Поясніть, як ви розумієте дані вислови.

Не могла втямити –

Закрутилася по кімнаті дзиґою –

1. Вправа «Хто придумає кінець той і буде молодець»

Випа (док) зрозу ( міти)

грай(ся) чоло(вік)

пого(да) кімна (та)

сніда (ти) пли(та)

блак(итний) випрас(увати)

1. Вправа «Віконце»

Діти вирізають з картону рамку з розмірами сторінки і вирізаним віконцем у вигляді трикутника, пісочного годинника, кола…. При опрацьовуванні нового тексту накладемо рамочку-віконце на середину оповідання (а можна й на кінець) і уважно прочитуємо. Вчитель запитує, про що вони прочитали, чи можуть вони по цій частинці, приблизно сказати, про що буде розповідатися в оповіданні, хто йо­го дійові особи і т. д.

«Віконце використовую і для інших завдань:

а) знайти і прочитати у частинці, що висвічує «віконце», тільки питальні речення;

б) знайти і запам'ятати прикметники, які є у «віконці»;

в) переказати уривок, що ви прочитали з «віконця»;

г) накласти «віконце» на опис у тексті;

д) по черзі називати один одному іменники з «віконця».

1. Вправа « День і ніч»

Читання тексту за командою « День» - діти читають пошепки, «Ніч» - закривають очі, запам’ятовуючи , де зупинились читати.

1. Гра «Гостре око»

Діти знаходять у тексті речення з названим словосполученням і зачитують його.

…бавитись ляльками, …закрутилась по кімнаті.., … знову відповідає мама…, бант блакитний, …неприбрані звечора…

1. Визначити головну думку твору («Зараз» Олег Буцень)

- У кожної Федорки на все свої відмовки.

- Роботі ніколи нема кінця.

- Хто добре працює, тому й щастить.

1. Контрольний замір техніки читання

2. Вправа «Торбинка»

Учні читають текст протягом однієї хвилини і поміча­ють, де закінчили. Потім читають цей уривок ще 2-3 рази з фіксуванням часу. Кількість прочитаних слів щодалі збільшується. Діти підраховують, на скільки більше слів вони прочитали в порівнянні з першим ра­зом, вважаємо, що ці слова — це їхній скарб, який вони кладуть в торбинку.

Інколи перевіряємо, у кого найбільший скарб. Це викликає у дітей позитивні емоції та бажання читати швидше, щоб збільшити свій скарб.

5.Підведення підсумків.

- Шановні колеги! Якщо ваші очікування від сьогоднішнього майстер – класу здійснились, покладіть ваш горішок у торбинку.

Майстер-клас

«Здоров’язберігаючі освітні технології в початковій школі»

Мета: здоров'язбережувальних освітніх технологій — забезпечення умов фізичного, психічного, соціального та духовного комфорту, що сприяють продуктивній навчально-пізнавальний та практичній діяльності учасників освітнього процесу, заснованій на науковій організації праці та культури здорового способу життя особистості.

«Здоров’я – це нічого, але

все без здоров’я - ніщо»

Дані МОЗ України:

● Здорові учні – 5%.

● Хронічно хворі учні – 80%.

● Нервово-психічні розлади – 70%.

Хвороби:

● органів дихання;

● очей;

● кістково-м’язової системи.

Чинники, що руйнують здоров’я:

● режим постійного сидіння:

● закриті приміщення, обмеження простору;

●робота біля комп'ютера призводить до «шизоїдної інтоксикації» свідомості;

● методики, що руйнують цілісне сприйняття світу, тощо.

Інновації, які порушують здоров'я:

● заміна парт на столи;

● безвідривне каліграфічне письмо кульковою ручкою;

● заміна електролампового освітлення на високоякісне люмінесцентне;

● скорочення або відмова від уроків праці в школі;

● нескінченні зміни змісту освіти та навчальних планів.

Правильна організація навчальної діяльності:

● чітке дозування навчального навантаження;

● побудова уроку з урахуванням працездатності учнів;

●дотримання гігієнічних вимог (свіже повітря, оптимальний тепловий режим, хороша освітленість, чистота);

● сприятливий емоційний настрій;

● використання фізкультхвилинок і динамічних пауз на уроках.

Школа здоров'ячка:

• рухова діяльність

• ароматерапія

• мистецька діяльність

• сміхотерапія

• загартування організму

Детальніше хочу зупинити вашу увагу саме на руховій діяльності. Так як застосування її складових ланок, допоможе нам у збережені здоров’я учнів.

І складова ФІЗКУЛЬТУРНА ПАУЗА На відміну від зарядки фізкультурна пауза виконується під час перерви в навчанні, і продовжується 5-7 хв. Здавалося б, ну що можуть дати банальні фізичні вправи? Саме в силу простоти багато хто недооцінює їх.

Фізкультурна пауза включає, по-перше, вправи, які розслаблюють натруджені м'язи і заспокоюють втомлені нервові центри; по-друге, вправи, які тонізують нервові центри і м'язи що не діяли; по-третє, вправи, які поліпшують мозковий і периферичний кровообіг і ліквідують несприятливий вплив умов на організм.

Фізкультурні паузи під час уроків

Проводяться безпосередньо на уроках як необхідний короткочасний відпочинок, який знімає застійні явища, викликані тривалим сидінням за партою. Фізкультурні паузи є обов'язковими для всіх класів початкової школи.

При проведенні фізкультурних пауз вирішуються такі завдання:

• снять психічне напруження у дітей шляхом перемикання на інший вид діяльності;

• профілактика порушень постави;

• викликати в учнів інтерес до занять фізичними вправами;

• сформувати найпростіші уявлення про вплив фізичних вправ на самопочуття;

• сформувати початкові знання з самостійного виконання фізичних вправ.

Фізкультурні паузи починаються при перших ознаках втоми в учнів - порушення уваги, неспокійну поведінку.

До початку проведення фізкультурної паузи слід відкрити вікна або кватирки.

Комплекс фізкультурної паузи включає, як правило, 3-4 вправи для різних м'язових груп, дуже простих. Доступних, проведених протягом 1,5-3 хвилин.

Перша вправа в комплексі - типу «потягування» - випрямляє хребет і розправляє грудну клітку.

Друге - для м'язів ніг.

Третє - для тулуба.

Четверте - спеціальні: для очей, кистей рук, пальців рук і т.п.

Виконуються фізкультурні паузи в проходах між партами. Амплітуда рухів повинна бути невеликою, щоб при виконанні вправ учні не заважали один одному.

Комплекси фізкультурних пауз проводяться з великою інтенсивністю і з малими інтервалами для відпочинку.

Зміна комплексів - 1 раз на тиждень.

ІІ складова – Дихальна гімнастика – Велика кількість дітей страждають захворюванням дихальної системи. Варто зауважити, що з метою підвищення захисної функції організм, відновлення нормального дихання після перенесених захворювань , а також для запобігання застуди треба виконувати дихальну гімнастику.

Перше , що слід знати - вдих повинен здійснюватися через ніс , а видих через рот. При вдиху необхідно стежити за плечима дитини: вони не повинні підніматися , тіло повинно зберігати спокійний стан . Видих повинен бути довгим і плавним , при цьому щоки дитини не повинні надуватися . Якщо гімнастика буде виконуватися правильно , то вона буде приносити лише задоволення.

Слід зазначити ефективність ігрових дихальних вправ, таких, як :

• мильні бульбашки;

• булькання рідиною в склянці через трубочку;

• прокричати, як індіанці.

Головне при цьому не надувати щоки, а губи повинні бути в одному нерухомому положенні. (Наочний показ)

ІІІ складова рухової діяльності – Гімнастика для очей – доречним є використання спеціального офтальтренажеру. Рух очима по траєкторії під рахунок 1-2-3-4. Також ефективними є використання вправ на розташування предметів по всьому класу, а учням пропонується знайти конкретний з них. Наприклад: Ви, мабуть, звернули увагу, що по кабінету всюди навішані зображення букв і цифр. Учням пропонується знайти букву «А» - і діти знайшовши, показують пальчиками, або знайдіть суму чисел 5 і 3 – діти шукають очима по класу цифру 8, знайшовший, показує пальчиком. Під час пошуку правильної відповіді, діти водять очима по всьому класу, таким чином виконують гімнастику для очей.

ІV складова – Корекція постави - На сьогоднішній день значна кількість дітей мають порушення постави та стопи. Дуже важливим органом тіла людини є хребет, від стану якого залежить не лише зовнішній вигляд людини, а й функціонування всіх внутрішніх органів. Тому наша з вами задача слідкувати за положенням тулуба дітей під час письма і розробляючи уроки фізичної культури обов’язково включати вправи для корекції і формування правильної постави, а також вправи для запобігання плоскостопості у дітей. Цікавими і корисними для дітей є імітаційні вправи.

Наприклад :

• пройдіться, як лев;

• побігайте, як страус,

• потягнутися вгору, як котик, чи жираф;

• сядьте, як білочка;

• пройдіться, немов принц чи принцеса.

V складова – Гімнастика пробудження – у нас в школі, я вважаю, дуже добре реалізується ця ланка, шляхом виконання ранкової гімнастики перед початком уроків. Яка, дійсно, сприяє кращому пробудженню, налаштуванню на навчання, отриманню заряду бадьорості та енергії на цілий день. Так як ми живемо у світі новітніх технологій пропоную вам виконати гімнастику пробудження спираючись ось на це відео (Дивимось відео «Ранкова зарядка»).

VІ складова – Рухливі та спортивні ігри – можна об’єднати в дві групи: – ігри на уроках фізичної культури; - ігри під час перерв. Детальніше про деякі з них.

Ігри на уроках фізичної культури:

1. «У ведмедя у бору».

2. «Третій зайвий».

3. «Кіт і Миші».

4. «День і Ніч».

5. «Білки, жолуді, горіхи».

6. «Дістань останнього»

Ігри під час перерв:

1. «Зіпсований телефон».

2. «Заборонений рух».

3. «Їстівне – не їстівне».

4. «Струмочок».

5. «Ти котись веселий м’ячик».

6. «Гонка м’яча».

VІІ складова – Фізкультхвилинки на уроках – Приймаючи дитину до школи, «потрібно враховувати, що маємо справу з дитячим організмом, який росте, розвивається». Для нормального розвитку дитині молодшого шкільного віку потрібно багато рухатися (ходити, бігати). Як стверджує народна мудрість, «рух – це життя і здоров’я». Норма природної потреби в русі у дітей цього віку становить приблизно 1,5 – 2 години на добу.

Проте зі вступом до школи рухова активність дитини зменшується. Руховий режим з відносно довільного змінюється на обумовлений строгими правилами поведінки.

Більшу частину доби дитина перебуває у статичному положенні, тобто сидить: у школі під час уроків; удома, коли виконує домашні завдання, читає, переглядає телепередачі або грається у комп’ютерні ігри. При цьому дитина несе велике фізичне навантаження. Статичне навантаження вступає у протиріччя з фізичним розвитком дитини. Як наслідок – розвиток перевтоми. У дитини знижується працездатність, проявляються негативні емоції, погіршується самопочуття. Дитина скаржиться на головний біль. Дехто з дітей починає порушувати правила поведінки на уроці.

Тому при виявленні в дітей перших ознак перевтоми необхідно робити перерви, під час яких діти б могли виконувати нескладні фізичні вправи.

Такі перерви під час уроку (фізкультхвилинки) сприяють поліпшенню функціонування мозку, відновлюють тонус м’язів, які підтримують правильну поставу, знімають напругу з органів зору і слуху, з утомлених від письма пальців.

Фізкультхвилинка має стати обов’язковим елементом кожного уроку в початковій школі (крім тих уроків, на яких сам процес навчання передбачає достатню рухливість, наприклад, уроків музики, трудового навчання, ритміки, фізичного виховання).

Фізкультхвилинка включає 3-4 вправи, добре знайомі дітям і легкі для виконання. Кожна вправа виконується 3-4 рази в середньому темпі. Тривалість фізхвилинки 2-3 хвилини.

Вправи мають добиратися таким чином, щоб протягом дня цілеспрямовано навантажувалися і розслаблялися різні групи м’язів дітей: плечового пояса, спини, тазостегнових суглобів. Необхідно включати в комплекс вправи для відпочинку очей, дихальні вправи, вправи на координацію рухів.

Щоб процес виконання фізичних вправ був цікавим для дітей, необхідно час від часу змінювати вправи (кожні 2-3 тижні), виконувати їх під музику, включати танцювальні рухи.

Дітям подобаються фізкультхвилинки, які супроводжуються віршованими текстами. Щоб у дітей не збивався ритм дихання, їхні рухи були точними і сильними, при проведенні таких фізкультхвилинок учитель промовляє текст, а діти виконують вправи.

Чим більшим є статичне навантаження, тим частіше й активніше потрібно робити фізичні вправи. В першому класі необхідно проводити по дві фізкультхвилинки - на 10-ій і 20-ій хвилині кожного уроку. Але якщо діти швидко стомлюються, можна провести і три фізкультхвилинки протягом уроку (особливо в першому півріччі ).

Руки вгору піднімаєм,

Потім дружно опускаєм.

І долоньками скоріше

Плещем, плещем веселіше.

Знову руки піднімаєм,

Ну, а потім опускаєм.

Черевичками скоріше

Дружно тупаєм гучніше!

Щось не хочеться сидіти,

Треба трохи відпочити:

Руки вгору, руки вниз.

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки в боки

І зроби чотири кроки.

VІІІ складова – остання - Психоформула - В організаційний момент для створення емоційного фону класу доцільно вводити психоформули. Це дає хороший настрій на початок уроку , створює доброзичливу атмосферу.

Наприклад:

Пролунав уже дзвінок.

Починається урок.

На уроці не куняй –

Математику вивчай

Усміхнися всім навколо:

Небу, сонцю, квітам, людям.

І тоді обов'язково

День тобі веселим буде

Схилились голівки до праці мерщій.

Ти всі перешкоди здолати зумій.

Працюй наполегливо, швидко, старанно,

Щоб жодна хвилина не втратилась марно.

Побажання:

• піклуйтеся про здоров'я дітей;

• організовувати динамічні паузи;

• стежте за чистотою повітря в класі, температурним режимом, освітленням;

• привчайте своїх учнів до здорового способу життя. Будьте для них яскравим прикладом.

Бережіть себе і своїх учнів!

Майстер – клас з курсу «Я у світі»

«Успіх і навчання»

Мета: познайомити слухачів майстер-класу з технологією теми «Успіх і навчання» з курсу «Я у світі», основними поняттями ( успіх, пам’ять, увага, здібності, мета). Шляхами досягнення успіху через його складові.

Створення ситуації успіху в молодших школярів через формування ключових компетентностей, а саме: вміння вчитися, загальнокультурна, громадська, здоров’язбережувальна, компетентність з ІКТ, соціальна.

«Є успіх, є бажання вчитися. Особливо це на першому етапі навчання – в початковій школі, де дитина не вміє долати труднощі, де невдача приносить справжнє горе.»

В.О. Сухомлинський

Усім відома істина – діти початкових класів люблять вчитися. І тому головне завдання вчителя створити умови, що забезпечать дитині успіх у навчанні, відчуття радості від того, що «я знаю», «я вмію». Вчителеві потрібно організувати навчальну діяльність таким чином, щоб кожен учень відчув силу успіху, що надихає. Адже саме невдачі в навчанні призводять до того, що учень починає втрачати віру в себе, в свої можливості. І педагог повинен вчасно підтримати учня, похвалити навіть за незначний крок до пізнання. Дитина повинна відчути, що навчання – це радість а не обов’язок, навчанням можна займатись із захопленням, а не просто через потребу.

Успіх – досягнення поставленої мети. Створити ситуацію успіху для кожного школяра можливо через формування ключових компетентностей. У Державному стандарті початкової загальної освіти визначено шість ключових компетентностей, які потрібно сформувати в учнів початкових класів, зокрема: вміння вчитися, загальнокультурна, громадянська, здоров’язбережувальна, соціальна, компетентності з ІКТ.

Теми і зміст уроків курсу «Я у світі» в 3 класі за підручником О.В. Тагліної, Г.Ж. Іванової вчить учнів досягти успіху на основі вивчення ключових компетентностей. У своїй роботі для досягнення успіху в формуванні ключових компетентностей велику роль відводжу дидактичним іграм. В системі активного навчання використовую такі види дидактичної гри: імітаційні, операційні, рольові, сюжетні, ігри – змагання.До вашої уваги майстер-клас з формування окремих компетентностей з теми «Успіх і навчання».З метою формування соціальної компетентності пропоную гру «Чим ми схожі?» (робота в парах)

Усі люди різняться між собою. Одні мають білий колір шкіри, інші- чорний або жовтий. Одні люди високі, інші – невисокі. Люди звертають увагу на відмінності, але це не означає, що хтось є кращим за інших. Пропоную знайти спільні і відмінні риси з товаришем (смаки, уподобання, заняття). Необхідно назвати 5 відмінностей і 5 спільних рис.

Цією грою ми довели, що ми є різними, але у нас багато спільного, того, що нас об’єднує, тому не варто ображати інших. Дуже важливо сприймати людей такими, якими вони є. Навчитися поважати тих, хто відрізняється від вас!

Аналогічно можна провести гру-змагання «Я+ти=ми» (робота в групі). До гри залучається дві команди по 5 учнів. По команді «Шикуйсь!» діти виконують завдання за 1 хв.

1) Шикуйсь за ростом від високого до низького; 2) Шикуйсь за кольором очей від світлих до темних; 3) Шикуйсь за першим звуком імені.

На гру вчитель дає певний час і підводить підсумок яка команда дружніша.

До здібностей, які допомагають у навчанні, належать пам’ять. Її треба постійно тренувати й покращувати. Існують види пам’яті: слухова, рухова, зорова. З метою формування ключової компетентності «Вміння вчитися» ( а саме розвиток рухової пам’яті) пропоную гру «Позначка» ( робота в парі).

Домовтеся, хто з вас першим тренуватиме свою пам’ять, а хто буде тренером. Тренер повільно читає слова. Той, хто їх слухає, до кожного слова робить позначку ( малюнок).

По закінченню читання він дивлячись на позначки, згадує та називає слова. Після цього слова читає тренер удруге й перевіряють правильність їх запам’ятовування.

Слова для запам’ятовування:

• кулька,муха, груша, дзеркало, чайник, хмарка;

• слон, зошит, літо, замок, будинок, пустеля;

• птах, море, вогнище, пісок, пальма, книга.

Аналогічно можна провести гру для розвитку зорової пам’яті ( побачу – і запам’ятаю).

«Замаскована буква» (колективна робота)

Для гри кожен учень отримує картку із зображенням словникового слова. На малюнку треба знайти «замасковану» букву і обвести її. «Замасковану» букву вписати і слово під малюнком.

До здібностей, які допомагають досягнути успіху у навчанні належить і увага. Увага – це здібність зосередитися на будь-якій справі, на одному об’єкту. Необхідно навчитися керувати своєю увагою.

З метою вироблення компетентності «Вміння вчитися» пропоную гру «Погляд».

Визначте, які букви відповідають цифрам. Стежте лише поглядом, водити чимось по лініях не можна. Прочитайте зашифроване слово.

1 д 1 с

2 а 2 і

3 у 3 х

4 б 4 у

5 ж 5 п

6 р

Формуючи громадянську компетентність на уроках. Розвиваємо свої здібності використовую метод проекту. Так, наприклад при вивченні теми «Школа» пропоную проект «Моя школа».

Першим етапом його є ознайомлення із традиціями рідної школи, досягненнями, талановитими учнями.

« Я дуже люблю нашу школу. За що не знаю. Хіба знають «за що», коли

люблять. Мені просто тут добре, мені хочеться сюди приходити. Тут завжди цікаво. Найкращі друзі – шкільні друзі!»

«Школа навчає мене багатьом речей. І не тільки читання, письма, та лічби, але й дружби, взаємодопомоги, терпіння, творчості. Школа навчає бути відповідальним, розуміти й поважати одне одного.»

«У школі ми вчимося головного – бути порядними, чесними, добрими».

«У школі нас вчать як стати успішною людиною і досягнути успіху. Ми навчаємося жити».

Другий етап презентація « Я і моя школа».

Підведемо підсумки майстер-класу. Головне чудо світу це людина. В усі часи були і будуть люди, які багато чого досягли в житті. Таких людей називають успішними. У них завжди є чого повчитися. Формула успішних людей:

Успіх = Мрія + Здібності + Працелюбність

Людина – господар своєї долі.

Майстер-клас

«Використання методів ейдетики на уроках в початковій школі»

Думай про успіх, уявляй собі

успіх і пустиш у хід силу,

що здійснює бажання.

Н.Піл.

Мета: ознайомити слухачів майстер-класу із методами ейдетики – нової освітньої технології практичного використання у навчальному процесі, що дає змогу комфортно та легко здобувати знання, розвивати у дітей образне мислення, пам’ять, уяву, увагу.

Одним з основних завдань, яке ставить перед педагогами сучасна школа - формування ключової компетентності уміння вчитися. Діти по­винні навчитися здобувати, переробляти, запам’ятовувати інформацію, об­сяг якої щорічно зростає.

Як наслідок, програми предметів та їхній обсяг теж швидко зроста­ють. Це, в свою чергу, супроводжується труднощами у засвоєнні програм­ного матеріалу. Таким чином, нині існує суперечність між усезростаючим обсягом знань, які потрібно засвоїти, й обмеженими можливостями пам’яті дитини.

Пропоную таке завдання:

- Один раз прочитайте слова і повторіть, що запам’ятали.

листок кільце

море джміль

будинок яблуко

вогнище дзеркало

пальма бант

телевізор самовар

Результати:

запам’ятали менше 4-х слів - 3 бали,

4-7 слів - 7 балів

8-11 слів - 9 балів

12 слів (але переплутали порядок) - 15 балів

запам’ятали всі слова в правильному порядку - 25 балів.

Як покращити запам’ятовування? Спробуємо знайти відповідь на це питання на сьогоднішньому майстер-класі.

Одним із шляхів є розвиток образної пам’яті, образного мислення та уяви. Методика розвитку пам’яті, образного мислення та уяви - ейдетика, - автором якої є Ігор Матюгін - доктор педагогічних наук, професор Росій­ської академії наук, автор численних методик.

Назва «ейдетика» походить від давньогрецького слова «ейдос» - об­раз. Отож, ми говоримо не просто про пам'ять, а про образну пам'ять.

Згадайте, які моменти життя ви пам'ятаєте добре, які знання закарбу­валися у вашій пам'яті. Аналізуючи, ви зробите висновок: те, що при ви­вченні вразило вас найбільше, закарбувалося міцно і надовго. Тому що легко згадується не сам матеріал, а відновлюється образ або асоціація на ту подію, враження.

Тому стійка цікавість до матеріалу — це перша і найголовніша умова міцного запам'ятовування.

Якщо ми бажаємо закарбувати його у пам'яті, треба викликати асоціа­цію на новий матеріал, щоб зв'язати відоме з невідомим.

Третя умова довгострокового запам'ятовування — поетапне по­вторення. Повторювати матеріал потрібно кілька разів, але через деякий час. Якщо матеріал треба вивчити на завтра (тобто короткострокове запа­м'ятовування), варто повторити його не раніше, ніж через 1-2 години або більше. Краще — ввечері вивчити, а вранці повторити.

Але якщо вам потрібно запам'ятати надовго, цього повторення недо­статньо. Варто відпрацювати поетапну систему повторів протягом року.

Цікавість — це увага до об'єкта пізнання, яка може бути мимовільною або довільною.

Увагу, як і інші психічні процеси, можна тренувати і розвивати. Спро­буйте використати деякі вправи для тренування уваги.

Цифрові таблиці Шульте

У них цифри можуть бути невпорядковані ні за порядком, ні за розмі­ром, ні за кольором.

Розшукайте цифри за порядком очима від 1 до 25, ЗО, 35 (помічаємо час). Продовжуємо час від часу виконувати цю вправу, щоразу змінюючи таблиці і збільшуючи кількість цифр.

Ця вправа розвиває уміння зосереджуватися, переключати увагу. Коли ви очима шукаєте цифри, ваші думки ніде не блукають, вони тут, у табли­ці. Тому її корисно виконувати перед тим, як треба щось вчити, щоб зібра­ти думки.

Гра «Сонечко» («Муха»)

Відволікання блукаючих думок га зосередження в одному місці. Діти очима стежать за рухом сонечка по клітинках: угору, ліворуч, униз, право­руч і т. д.

Говоримо дітям: «Комашка сіла тут. Простежте за рухом сонечка».

Гра «Решітка» (ускладнена)

Стеження подумки, не дивлячись на клітинки, за метеликом, який лі­тає по квіточках.

Показуємо дітям «решітку»: метелик у себе в «будиночку». За­криваємо зображення. Діти слідкують подумки. Наприклад, метелик по­летів угору, праворуч, униз, ліворуч. Де метелик?

«Крапка на дошці»

Її варто використовувати під час пояснення, коли увага дітей починає розсіюватися. Вчитель раптово ставить крапку на дошці, наголошуючи: «Увага! Крапка!» Одразу (без пояснення вправи) починає розповідь.

ДЕЯКІ АСПЕКТИ ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДІВ ЕЙДЕТИКИ

На уроках читання при вивченні літературних творів, на уроках розвитку зв’язного мовлення для опису будь-якого малюнка варто використати метод «входження». Наприклад, «Зима у лісі».

• Погляньте на цю картину. Уявіть, що ви опинилися у цьому лісі. Ро­здивіться навкруги. Що ви бачите? (Все вкрите білим снігом. На снігу сліди зайця. З гілки на гілку стрибає білка у пошуках їжі. З гущавини вийшов лось.)

• Прислухайтесь. Що чуєте? (Завиває вітер. Риплять дерева. Стукає дятел. Скрипить сніг під ногами.)

• Чим пахне зимовий ліс? (Свіжим повітрям, хвоєю.)

• Що відчуває шкіра? (Холодно. Мороз щипає за щоки.)

• А тепер опишіть свої відчуття, що ви бачили, відчували, чули.

Таким чином, описуючи картину, дитина використовує всі органи чуття, описує свої відчуття, уявляє, фантазує.

Робота зі словниковими словами

Щоб полегшити процес запам'ятовування тієї чи іншої орфограми, можна запропонувати замалювати слово за допомогою піктограми, але так, щоб у малюнку була схована саме та літера, яку необхідно запам'ятати.

Наприклад:

Піктограми

Завдяки вмінню складати й уявляти піктограми, учні легко запам'ято­вують будь-який текст на уроках читання, природознавства.

Ось приклад застосування комбінованого методу запам'ятовування при вивченні напам'ять віршів.

«Їжаки»

Два веселі їжаки
накололи на голки
всі грибки
і сказали:

- Ми - пеньки,
наросли у нас грибки,
як горбки.

Т. Коломієць

Після того, як діти повністю змалювали вірш, до різних малюнків-піктограм варто задати запитання. Якщо є помилки при називанні слів, не­обхідно до малюнків щось домалювати, уточнити образ (закінчення слова, першу букву). Коли діти можуть зчитати інформацію з малюнків без по­милок, тоді прискорюється швидкість зчитування. Наступний крок - від­новити вірш, не дивлячись на малюнки. Розповідають спочатку разом по­вільно, потім - кожен учень окремо.

За допомогою кінестетичної пам’яті

Кінестетична пам'ять - це пам'ять на рухи та відчуття. Діти, в яких ро­звинутий цей вид пам’яті, не тільки легко уявляють події, а й самі відтво­рюють їх. Цей метод краще підходить для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, яким подобається рухатись.

Наприклад:

Івасик іграшками грався,

А по двору ішов індик.

Івась побачив і злякався,

І від індика в дім утік.

Н. Забіла.

Вивчаючи цей вірш за допомогою кінестетичної пам’яті, дітям треба уявити себе хлопчиком Івасиком і виконувати всі дії, що є у віршику (гра­тися іграшкою, імітувати ходу індика, зобразити переляк, швидко побігти в дім).

Пропоную побувати всім присутнім у ролі учнів і методом «Ожив­лення і послідовних асоціацій» запам’ятати назви планет сонячної системи у порядку віддаленості від Сонця

Далі всі гуртом «оживляємо» кожну літеру (добираємо слово, яке по­чиналося б на цю літеру) та зв'язуємо слова у цікавий мультфільм.

Наприклад: М — мама, В — варила, 3 — з, М м'яса, Ю — юшку, С — співаючи, У — українські, Н — народні, П — пісні.

Таким чином, придумане речення «Мама варила з м'яса юшку, співа­ючи українські народні пісні» легко запам'ятовується дітьми (за умови по­вторень у різних видах: всі гуртом, у парах, струмочком і т. д.).

Але є умова: вчитель не повинен давати дітям для запам'ятовування готове речення. Воно запам'ятається, якщо діти складуть його самі.

Діти важко запам’ятовують правила знаходження невідомих компо­нентів дії віднімання. Пропоную ігровий момент. До нас в гості прийшов Крихітка Єнот. Він допоможе вивчити нам правила. Згадайте, як називаються числа при відніманні? (відповіді учнів)

• А чи знаєте, що числа можна намалювати? Крихітка Єнот намалював зменшуване помаранчевим кольором, від’ємник - жовтим, різницю - чер­воним.

• Але, коли він малював, пішов дощ, і змив помаранчевий колір. Як же бути? Фарба у крихітки Єнота закінчилась. Як отримати помаранчевий ко­лір? (змішати жовтий і червоний).

• Яку математичну дію треба виконати, щоб змішати? (додавання)

• Отже, щоб знайти зменшуване, треба додати різницю і від’ємник.

• А якщо з помаранчевого кольору вимити червоний, який колір за­лишиться? (жовтий)

• Отже, щоб знайти від’ємник, требі від зменшуваного відняти різни­цю.

Додавання і віднімання одного

Примовляй:

«Один додаю -
сусіда зверху впізнаю».
«Один віднімаю -
сусіда знизу зустрічаю».

Склад числа

4 — «машина» (кодове слово)

На машину є права?

Коліс в ній скільки?

Два (2) плюс два (2)1

Не виходячи з квартири,

Скажу одразу — їх «чотири» (4).

- Складаємо приклади.

Додаю - малюнок впізнаю.

2+2 = 4 3+1= 4 1+3 = 4

5 - «пальці» (кодове слово)

Пальців на руці є п’ять (5).

Вирішили ручку взять.

Троє (3) пишуть,

Два (2) тримають,

До письма охоту мають.

3+2=5 2+3=5

Повернемось до нашого першого завдання. Який метод можна вико­ристати, щоб запам’ятати слова? (Метод послідовних асоціацій)

Практична робота. Порівняння результатів.

Підведемо підсумки нашого майстер-класу і «зберемо плоди» нашо­го заняття. Перед вами три яблучка. Кожне з них відображає ступінь заці­кавленості тим матеріалом, який ми сьогодні обговорювали. Покажіть, будь ласка, наскільки вас зацікавили методи ейдетики.

Мене це дуже зацікавило, буду використовувати в своїй роботі.

Корисна інформація.

Мені байдуже.

Дати дітям знання - цього недостатньо! Тільки тоді знання перетворюються у вміння, коли ними користують­ся. Необхідно, щоб вони зачепили почуття того, кому передаються. Ними треба проникнутися, тоді життя стане новим, цікавим, сповне­ним нескінченними відкриттями та знахідками.

Бажаю успіхів в роботі та навчанні!

18