Россия, п. Шумячи
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до 19.05.2025
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.05.2025 22:53
Марченкова Любовь Александровна
Учитель начальных классов
66 лет
2 194
27 455 
Местоположение
Специализация
Мастер- класс "Формирование функциональной грамотности на уроках математики в начальных школе".
Категория:
Начальные классы
25.03.2022 22:43
Просмотр содержимого документа
«Мастер- класс "Формирование функциональной грамотности на уроках математики в начальных школе".»
МБОУ «Шумячская СШ им. В.Ф. Алешина»
Мастер-класс
«Формирование функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе».
Марченкова Л. А.
учитель начальных классов
высшей категории
2022г
Цели мастер-класса:
-
познакомить с собственным педагогическим опытом применения компетентностно - ориентированных заданий для развития функциональной грамотности на уроках математики.
Задачи мастер-класса:
-
показать необходимость использования в работе с учащимися компетентностно-ориентированных заданий для развития функциональной грамотности учащихся;
-
способствовать повышению мастерства учителя к овладению проектирования заданий на развитие функциональной грамотности учащихся;
-
содействовать профессиональному общению;
-
вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.
ФГОС утверждают, что предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
а) «использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
б) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач».
ФГОСНОО, с.11
Математика – точная дисциплина, которую называют царицей всех наук. Математика – удивительная наука, которая помогает развивать умения, способности, логику. Изучение математики можно сравнить с нелегким, но увлекательным путешествием по удивительной стране. Математика – наука точная, и не всем легко освоить её в школе. Давно известна истина: легче освоить то, что осваиваешь с увлечением.
Состояние математической грамотности учеников оценивается развитием “математической компетентности”. Математическая компетентность определяется как “сочетание математических знаний, умений, опыта и способностей человека”, которые обеспечивают решение разных проблем, нуждающихся в применении математики.
О, математика, земная,
Гордись, прекрасная, собой.
Ты всем наукам мать родная,
И дорожат они тобой.
Уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию мастер-класс на тему «Формирование функциональной грамотности учащихся в начальной школе».
Самый банальный вопрос — чему должны обучать в школе? Самый очевидный ответ — знаниям. Ученик должен выучить и понять определенный набор правил языка, исторических фактов, физических законов, математических формул и так далее. Разве нет? Вроде бы все логично. Но большинство экспертов считает, что куда важнее умение решать реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать с информацией. Ученые-педагоги в своем кругу называют это «базовыми компетенциями», «функциональной грамотностью», «творческими когнитивными задачами» и прочими мудреными словами.
Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.
«Функциональная математическая грамотность включает в себя математические компетентности, которые можно формировать через специально разработанную систему задач:
1 группа – задачи, в которых требуется воспроизвести факты и методы, выполнить вычисления;
2 группа – задачи, в которых требуется установить связи и интегрировать материал из разных областей математики; 3 группа – задачи, в которых требуется выделить в жизненных ситуациях проблему, решаемую средствами математики, построить модель решения.
Инструмент формирования функциональной грамотности школьников
технологии:
-
Технология проектов, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.
-
Проблемное обучение. Использование проблемных заданий на уроках, позволяет развивать находчивость, сообразительность, способность к нестандартным решениям, возможность находить применение уже имеющимся знаниям и умениям.
-
Работы с символическим текстом, преобразование информации, работа с диаграммами, таблицами, чертежами.
Пользуясь диаграммой, выясни, на сколько солнечных дней меньше зимой, чем летом
| A) на 51 день | D) на 37 дней |
| B) на 10 дней | E) на 1 день |
| C) на 19 дней |
|
Учебный предмет « Математика» предполагает формирование арифметических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии; формирование навыка самостоятельного распознавания расположения предметов на плоскости и обозначение этого расположения языковым средствами: внизу, вверху, между, рядом, сзади, ближе, дальше; практическое умение ориентироваться во времени, умение решать задачи, сюжет которых связан с жизненными ситуациями.
Ниже представлен ряд работ используемых на уроках математики способствующий развитию функциональной математической грамотности младших школьников.
1. Работа над задачей.
Многие ученики только после повторного анализа осознают план решения задачи. Это путь к выработке твердых знаний по математике.
2. Решение задач разными способами.
Мало уделяется внимания решению задач разными способами в основном из-за недостатка времени. Но это умение свидетельствует о достаточно высоком математическом развитии.
3.Представление ситуации, описанной в задачи и её моделирование:
а) с помощью отрезков.
б) с помощью рисунка.
или рисунок к задаче
На грядке сидели 6 мышек. К ним подбежали ещё 3. Кот подкрался и схватил одну. Сколько мышек осталось на грядке?
в) с помощью чертежа.
(задачи на движение, решение задач на нахождение неизвестного по двум
разностям)
Обращаю внимание детей на детали, которые нужно обязательно представить, и которые можно опустить.
4. Разбивка текста задачи на значимые части.
5. Решение задач с недостающими или лишними данными.
Работа над задачей с недостающими и лишними данными воспитывает у детей привычку лучше осмысливать связи между искомым и данными.
Задача:
В первом букете ромашки. Это на 12 ромашек больше, чем во втором букете. Сколько ромашек в двух букетах?
6. Самостоятельное составление задач учениками.
1) используя слова: больше на несколько, меньше на несколько единиц, в несколько раз больше, в несколько раз меньше;
2) по данному плану ее решения,
3) действиям и ответу;
4) по выражению (Составь по выражению 80*4-60*4 задачи с величинами: скорость, время, расстояние) и т. д.
7. Объяснение готового решения задачи.
8. Изменение вопроса задачи.
У Иры 5 роз, а у Оли на 2 розы меньше. Сколько роз у Оли?
Измени вопрос так, чтобы задача решалась в 2 действия.
9. Составление разных выражений к данным задачам
10. Выбор выражений, которые являются решением задачи.
11. Выбор способа записи решения задачи (выражением, уравнением, по действиям, с пояснением, с вопросами)
12. Использование приема сравнения задач и их решений..
13. Выбор решения из двух предложенных (верного и неверного).
14. Изменение условия задачи так, чтобы задача решалась другим действием.
15. Закончить решение задачи.
16. Составление аналогичной задачи с измененными данными.
17. Составление и решение обратных задач.
Систематическое использование на уроках математики специальных задач и заданий, направленных на развитие логического мышления, формирует и развивает функциональную грамотность младших школьников, позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.
Важно только регулярно задавать вопросы вида «Где в жизни вы встречаетесь с данными явлениями или объектами?», «Где в жизни вам пригодятся эти знания и умения?», «Какие умения пригодятся в той или иной ситуации?». Следовательно, такие задачи учитель может сам проектировать.
Здесь важно, чтобы и родители предлагали практические задания: Например, в 4 классе, когда освоены математические действия с многозначными числами, ребятам будет интересно выполнять расчеты: сколько нужно заплатить за электроэнергию, если известны показания счетчиков и цена киловатта электроэнергии). Или предложена задача:
В семье нужно отметить день рождения младшего брата, которому исполнится 5 лет. Нужно вместе с родителями договориться, сколько нужно купить продуктов и украшений. Предлагаются разные наборы напитков, сладостей. Но есть ограничение: 1500 рублей. Работали в парах. Каждая пара предлагала свой набор продуктов и украшений. Такие задачи в жизни ребята, наверняка не решали, ведь подобные задачи в жизни решают родители, но ребята приобретают практический опыт, которым реально могут воспользоваться.
Анкетирование учащихся, так называемый «Голос ученика» показало, что ученики с удовольствием решают именно такие задания.
1. Какие задания тебе интересно делать на уроке?
А) работать с учебником – 38%
Б) решать задачи – 44%
В) самому придумывать задания или вопрос – 56%
г) составлять схемы, графики, таблицы – 11%
2. Что для тебя важно при выполнении заданий?
А) задание должно быть интересным, связанным с жизнью – 44%
Б) в задании должны быть представлены критерии оценки – 33%
В) консультация учителя – 22%
Г) возможность выполнения совместно с одноклассником – 39%
Д) не потратить много времени на выполнение заданий – 17%
3. Интересно ли тебе выполнять задания на бланках?
да – 56%
нет – 28%
не знаю – 17%
В связи со всем вышесказанным, давайте запомним одну формулу успеха, которая позволит сформировать у учащихся качества, необходимые для полноценного функционирования в современном обществе.
Уместно использование формулы, которая раскрывает принцип функциональной грамотности:
«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ»
Проанализировав задания учебника, учебных пособий, рабочих тетрадей и выяснила, что методический аппарат имеет множество средств развития функциональной грамотности.
Цель учителя научить учащихся добывать знания, умения, навыки и применять их в практических ситуациях, оценивая факты, явления, события и на основе полученных знаний принимать решения, действовать. Все методы, используемые педагогом, должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности.
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Предлагается для просмотра
https://yandex.ru/video/preview/?text=функциональная%20грамотность%20на%20уроках%20математики%204%20класс%20конспект&path=yandex_search&parent-reqid=1647259824135149-13049782602575327859-vla1-4657-vla-l7-balancer-8080-BAL-459&from_type=vast&filmId=2615202300788785803
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
