Мастер-Класс "Использование кейсовой технологии в воспитательной работе" (брошюра)

Мастер - класс

Использование кейсовой технологии в учебно-воспитательном процессе

Учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №66 р.п. Бердяуш»

Халилова Лилия Тимерхановна

20.01.2021

Цель: актуализация знаний педагогов о применении метода кейсов в учебно-воспитательном процессе

Задачи: 
1. Расширить знания о методе кейсов и их применении в учебно- воспитательном процессе.
2. Формировать навыки практической работы над кейсом.

Термин «кейс-метод», «кейс-технология» означает:

• описание конкретной практической ситуации, методический прием обучения по принципу «от типичных ситуаций, примеров – к правилу, а не наоборот», предполагает активный метод обучения, основанный на рассмотрении конкретных (реальных) ситуаций из практики будущей деятельности обучающихся, т.е. использование методики ситуационного обучения «case – study»;

• набор специально разработанных учебно-методических материалов на различных носителях (печатных, аудио-, видео- и электронные материалы), выдаваемых учащимся (студентам) для самостоятельной работы.

Метод кейсов основан на следующих положениях:

• метод предназначен для обучения дисциплинам, истина в которых плюралистична, т.е. нет однозначного ответа на поставленный вопрос

• акцент в обучении переносится с овладения готовым знанием на его выработку, на сотворчество обучаемого и преподавателя.

• результатами применения кейсового метода помимо знаний являются практические навыки.

Цели кейс-метода:

• Развитие навыков анализа и критического мышления

• Соединение теории и практики

• Демонстрация различных позиций и точек зрения

• Представление последствий принимаемых решений

• Формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности

При решении задач формируются различные компетентности:

• Отрабатываются коммуникативные навыки

• Формируются навыки применения контраргументации

• Развиваются презентационные умения и навыки по представлению информации

• Вырабатывается уверенность в себе и в своих силах;

• Формируются устойчивые навыки рационального поведения в условиях неполной информации при решении комплексных проблем

• Осуществляются самооценка и на ее основе самокоррекция индивидуального стиля общения и поведения

• Осваиваются партнерские отношения и приобретаются навыки сотрудничества и т.д.

Методы кейс-технологий, активизирующие учебный процесс:

• Метод инцидента;

• Метод ситуационно-ролевых игр;

• Метод разбора деловой корреспонденции;

• Игровое проектирование;

• Метод дискуссии.

• Кейс-стади.

Виды кейсов:

-Практические

Реальные жизненные ситуации, детально и подробно отраженные. При этом их учебное назначение может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации. Кейсы должны быть максимально наглядными и детальными.

-Обучающие:

Отражают типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни. Ситуация, проблема и сюжет здесь не реальные, а такие, какими они могут быть в жизни, не отражают жизнь «один к одному»

-Научно-исследовательские:

Они выступают моделями для получения нового знания о ситуации и поведения в ней. Обучающая функция сводится к исследовательским процедурам.

В воспитательной работе можно применять как готовые кейсы, так и разработать кейс самостоятельно с учётом существующих потребностей.

Что должен содержать в себе кейс?

• Проблему, предполагающую несколько вариантов её решения

• Вспомогательную информацию

• Задание

Для того чтобы создать кейс, педагог должен ответить на следующие вопросы:

• Для кого и чего пишется кейс?

• Чему должны научиться дети?

• Какие уроки они из этого извлекут?

В качестве источников информации можно использовать:

• Жизнь

• Художественную и публицистическую литературу;

• Произведения искусства – музыка, изо, кино;

• Статистические данные;

• Научные статьи, монографии.

• Интернет

При работе с кейсом рекомендуется соблюдать следующие этапы работы:

• создание кейса или использование уже имеющегося

• распределение учеников по малым группам (4-6 человек)

• знакомство учащихся с ситуацией и определение проблемы

• организация работы учащихся в малых группах

• определение докладчиков

• организация презентации решений в малых группах

• организация общей дискуссии

• обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации

• оценивание учащихся учителем

Умный учится на ошибках, а очень умный на кейсах.

Спасибо за сотрудничество!