Мастер-класс. Приёмы использования ТРКМ на уроках в начальной школе.

«Использование технологии развития критического мышления»

Мастер - класс

Цель мастер – класса:

• раскрытие возможностей использования технологии развития критического мышления (ТРКМ) для организации активной и продуктивной деятельности обучающихся на уроке.

- Что такое критическое мышление?

• Критика-изучение или обсуждение чего-либо с целью поиска недостатков. С.И.Ожегов
• Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов ( по мнению разработчиков Чарлза Темпла, Курта Мередит, Джинни Стил)

Российские педагоги добавляют: “…это мышление оценочное, рефлексивное, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт ”И.О. Загашев и С. И. Заир-Бек. И считают, что критическое мышление является отправной точкой для развития творческого мышления.

В основе технологии формирования критического мышления лежит теория осмысленного обучения Л.С. Выготского.

«…всякое размышление есть результат внутреннего спора, так, как если бы человек повторял по отношению к себе те формы и способы поведения, которые он применял раньше к другим». Л.С. Выготский

Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

Этапы развивающего урока 1 . Актуализация знаний или введение в проблему. 2. Изучение нового материала или решение проблемы. 3. Закрепление изученного, проверка усвоения пройденного

Основа технологии - трехфазная структура урока

осмысление

Новизна технологии – это методические приемы учебной работы, которые направлены на организацию деятельности обучающихся и раскрытие творческого потенциала детей (ориентированы на создание условий для свободного развития каждой личности. Их достаточно много. Каждый прием и стратегия в критическом мышлении имеет своей целью раскрыть творческий потенциал учащихся).

Технологические этапы

1 стадия

2 стадия

Вызов:

Осмысление

Задачи:

3 стадия

Функции:

Рефлексия

Пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации; помочь учащимся самим определить направление в изучении темы

Задачи:

Приёмы

Функции:

Задачи:

- Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к новой теме).

Помочь активно воспринимать изучаемый материал и соотнести старые знания с новыми

-Информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме.

Приёмы

Функции:

1. Кластер

Помочь учащимся самостоятельно обобщить изученный материал и самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала

2. Корзина идей

- Информационная (получение новой информации по теме).

-Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).

Приёмы

Рефлексия

1. Инсерт

-Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации).

-Систематизационная (классификация полученной информации).

3. Денотатный граф

1. Эссе

2. Чтение с остановками

-Информационная (приобретение нового знания).

-Мотивационная (сохранения интереса к изучаемой теме).

2. Рафт

3. «Рыбий скелет» или «Фишбоун»

4. Дерево предсказаний

3. Диаманта

-Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля).

4. Плюс-минус-интересно

5.Верные и неверные утверждения

5. Знаю-хочу узнать-узнал

-Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесс

4. Синквейн

6. Таблица «Что? Где? Когда? Почему?»

5. Хокку (хайку)

7. Вопросительные слова

6. Бортовой журнал

8. Толстый и тонкий вопросы

7. Шесть шляп мышления

9. Ромашка Блума

Я вас кратко познакомила с некоторыми приемами ТРКМ, используемые на уроках, а теперь приступим к практической части, во время которой попробуем поработать с некоторыми приемами ТРКМ. Прошу Вас поработать творчески, проявить свою активность, не стесняться высказывать своё мнение. Надеюсь, что Вы мне поможете в проведении занятия, за что заранее вам благодарна.

Стадия «Вызов» Приём «Корзина понятий» , идей

—  Какие ассоциации возникают, глядя на портрет этого человека?

Приём «Мозговой штурм» по картинке

—  Посмотрите на картинку. Что на ней изображено? — Определите тему рассказа. — Что вы можете сказать о льве? Изобразите животного. — Что вы можете сказать о собаке. Изобразите животного. Что вы можете о них сказать? — Кто написал это произведение? — Почему Л. Н. Толстой мог так назвать своё произведение «Лев и собачка»? — О чем может быть рассказ с таким названием? — Что может произойти в рассказе с таким названием? — Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьёзный, поучительный? (предположения участников коллег)

Тема : Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

Цели урока:

- продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого через произведение;

- учить обдумывающему восприятию рассказа-были;

- развитие речи учащихся, формирование навыка выразительного чтения, умение выражать собственное отношение к изображенным событиям, героям и их поступкам;

- раскрыть трагедийный смысл рассказа;

- воспитывать (пробуждать) чувства любви к животным.

Приём «Верите ли, что..»

Предположите, о чём пойдёт речь в произведении.

Я предлагаю вам несколько утверждений, а вы если согласны ставите «+», если нет, то «-».

(Работа в группах по карточкам можно индивидуально).

• Верите ли, что действие происходит в зоопарке.

• Верите ли, что лев набросится на собаку и разорвёт её.

• Верите ли, что лев полюбил собаку.

• Верите ли, что лев и собака прожили вместе целый год.

• Верите ли, что собака умерла.

• Верите ли, что лев обрадовался смерти собаки.

Приём Инсерт «Чтение с пометками…»

• Каждый писатель лишь тогда писатель, когда он донёс до читательских сердец то, что его самого взволновало до глубины души. У писателя для этого есть свои методы, средства. И они самые разные.

(Чтение биографии)

V — уже знал + — узнал новое

- — думал иначе ? — хочу узнать

Толстой Лев Николаевич (28 августа 1828 года, усадьба Ясная Поляна Тульской губернии - 7 ноября 1910 года, станция Астапово (ныне станция Лев Толстой) Рязано-Уральской ж. д.) - граф, русский писатель. Родился в аристократической графской семье. Получил домашнее образование и воспитание. В 1844 году поступает в Казанский университет на факультет восточных языков, затем учится на юридическом факультете. В 1847, не окончив курс, уходит из университета и приезжает в Ясную Поляну, полученную им в собственность по разделу отцовского наследства. Быль «Лев и собачка» написана Толстым в 1880году на основе французского моралистического рассказа. В подлиннике и лев и собачка наделены человеческими чувствами. У Толстого же лев и собачка изображены с присущими этим животным чертами и повадками. В противоположность французскому рассказу с моралистической концовкой о значении дружбы Толстой не делает никаких выводов. Тема дружбы понятна и без разъяснений.

Стадия «Осмысление»

Приём «Чтение с остановками» . Работа в группе

Читать текст будем по частям, с остановками. Чтение 1-ой части. «С тех пор собачка жила в одной клетке со львом?»

• Что произойдет дальше?
• Как вы думаете, почему лев не тронул собачку?
• Как он к ней относился?

Чтение 2-ой части (до слов «Хозяин хотел унести мертвую собачку»).

• Какие у вас возникли чувства?
•   Что произойдет дальше?

Приём «Тонкие и толстые вопросы»

Тонкие вопросы: 

однозначный ответ

Толстые вопросы:  

Кто….

это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.

Что…

Дайте объяснение почему…

Почему вы думаете…

Когда …

Может…

Почему вы  так считаете…..

Будет…

В чем разница…

Предположите, что будет…

Мог ли…

Как звали…

Что, если….

Согласны ли вы…

Верно…

Стадия «Рефлексия». Приём «Синквейн»

Собачка Лев

Приём «Кластер»