Мастер-класс "Использование постерной технологии на уроках истории и обществознания"

Здравствуйте, уважаемые коллеги.

Меня зовут Лымарь Александр Николаевич, я работаю во второй школе г.Тайшета учителем истории и обществознания. Стаж моей педагогической деятельности составляет два года, однако, за это время, я многому сумел научится и хотел поделится с вами опытом. Как вы заметили перед моим выступлением оформление доски претерпело некоторые изменения. Поскольку по федеральному стандарту дети должны сами определять тему занятия, давайте и мы с вами попробуем сегодня разобраться какую тему мастер-класса я вам подготовил. Скажите, как взаимосвязаны данные изображения и о чем пойдет речь?

Речь сегодня пойдет о постерах, а точнее о постерной технологии и её применении на уроках.

21 век – это век новых технологий и информации, сейчас, когда у ребенка есть телефоны, различные гаджеты, неограниченный доступ в интернет, становится все труднее заинтересовать учащихся. Поэтому современный педагог находится в поиске новых форм, методов, технологий, которые он смог бы эффективно применить для себя на уроке, а самое главное, чтобы все это дало нужный результат.

Само слово постер пришло из полиграфии (от англ. poster) - обозначает плакат или афишу рекламного характера.

Постерная технология - это такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.

Виды постеров:

• Теоретический

• Схематичный

• Графический

• Интегрированный

Содержание постера (расположение может изменяться)

• Тема

• Гипотезы

• Задачи

• Факты

• Выводы

Когда ко мне пришла мысль, применить данную технологию у себя на уроке, для меня были важны следующие моменты:

1. Можно ли применяя данную технологию развить дополнительный интерес учащихся к предмету.

2. Что даст мне и учащимся применение данной технологии

3. Будет ли эффективным использование данной технологии в формировании УУД учащихся

Принципы и правила работы в творческой группе:

1. Равенство всех участников

2. Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине

3. Безоценочная деятельность: отсутствие критических замечаний в адрес любого участника группы создает условия эмоционального комфорта и творческой раскованности, реализуя принципы «педагогики успеха». Оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией.

4. Диалоговость как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Диалог создает в творческой группе атмосферу постижения любого явления с разных позиций и в разных «цветах».

Формат работы над постером:

• Групповой

• Парный

• Индивидуальный

Алгоритм работы над постером:

1. Определение тематики постера.

2. Постановка задач.

3. Выбор материалов.

4. Создание творческого продукта

5. Презентация продукта.

Задание

(4 ноября – буквально завтра мы будем праздновать праздник – день народного единства, для того чтобы вы встретили этот праздник теоретически подкованными, предлагаю вам составить постер на тему: «Смута»

1. Причины смуты

2. Основные события смуты 3. Последствия смуты

Постерная технология позволяет сформировать у учащихся:

• Умение находить нужную информацию и применять её на практике

• Развивает коммуникативные навыки учащихся

• Позволяет раскрыть творческий потенциал ученика

• Развивает логические универсальные действия (установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование)

• Помогает сформировать личное и гражданско-патриотическое мнение учащегося

• Умение оценивать результат своей деятельности

На протяжении нескольких уроков, в одном и том же классе, я использовал постерную технологию, в другом классе эта технология не применялась.

Для проверки усвоения изученного материала я использовал различные виды контроля (опрос, тестирование, диктанты терминов и т.д). Я проанализировал результаты и сделал следующие выводы:

В классе, где применялась данная технология вырос средний балл успеваемости, дети проявляли повышенный интерес к изучаемым темам. Класс которой же работал в «стандартном» режиме, сохранил средний балл успеваемости на прежнем уровне.

На основании всего вышесказанного можно сделать вывод, что применение постерной технологии на уроках позволяет успешно развивать УУД учащихся, повысит их интерес к предмету. Так же используя данную технологию можно в значительной степени разнообразить педагогический процесс и во многом пересмотреть подходы к образовательной деятельности на уроке.

Спасибо за внимание, готов выслушать ваши вопросы!

Лымарь Александр Николаевич

Учитель истории и обществознания

МКОУ СОШ №2 г.Тайшета

Тема: Применение постерной технологии на уроках истории и обществознания, как эффективный способ формирования УУД

Специфика работы в школе заставляет современного педагога постоянно находится в поиске новых форм, методов, технологий который он мог бы применить у себя на уроке, поскольку в современном обществе, когда у детей есть неограниченный доступ к любому виду информации, трудно заинтересовать и тем более мотивировать ребёнка к учебной деятельности. Поэтому я стараюсь применять различные технологии и подходы к изучению нового материала учащимися, одна из таких технологий, которую я использую на своих уроках, является постерная технология.

На мой взгляд, данная технология ещё особенно актуальна при переходе на ФГОС, поскольку позволяет учащимся проявить себя с разных сторон, раскрыть творческий потенциал. Данная тема на данный момент мало изучена, как в отечественной, так и в зарубежной литературе упоминания о данной технологии встречается крайне редко, поэтому она ещё представляет научный интерес.

Гипотеза:

Когда ко мне пришла мысль, применить данную технологию у себя на уроке, для меня были важны следующие моменты:

1. Можно ли применяя данную технологию развить дополнительный интерес учащихся к предмету.

2. Будет ли эффективным использование данной технологии в формировании УУД учащихся

Само слово пришло из полиграфии (от англ. poster) - обозначает плакат или афишу рекламного характера.

Постерная технология - это такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.

В процессе построения знаний технология может быть представлена так:

творческий процесс — творческий продукт — осознание его закономерностей — постановка новых задач — коррекция своей деятельности — новый продукт и т. д.

Особенностью данной технологии является реализация идеи диалога во всех его аспектах. Происходит обмен мнениями, знаниями, творческими находками между участниками творческой группы, чему содействует чередование индивидуальной, групповой деятельности и работы в парах.

Результатом работы становится не только сам постер, реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество — явления самоценные.

Принципы и правила работы в творческой группе:

• Равенство всех участников

• Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине

• Безоценочная деятельность: отсутствие критических замечаний в адрес любого участника группы создает условия эмоционального комфорта и творческой раскованности, реализуя принципы «педагогики успеха». Оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией.

• Диалоговость как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Диалог создает в творческой группе атмосферу постижения любого явления с разных позиций и в разных «цветах».

Алгоритм работы над постером:

1. Определение тематики постера.

2. Постановка задач.

3. Выбор материалов.

4. Создание творческого продукта

5. Презентация продукта.

Правила создания постера:

При работе над созданием постера использовать: картинки, слова, словосочетания, знаки, символы, лозунги и т.д

Содержание постера (расположение может изменяться)

• Тема

• Гипотезы

• Задачи

• Факты и т.д

В ходе работы над постером происходит постоянное чередование бессознательной деятельности и ее последующего осознания. Это сближает учебный процесс с процессом настоящего научного и художественного открытия.

Таким образом, происходит не передача готовых знаний, а приобретение ценностного опыта разносторонней духовной деятельности, в том числе по самопознанию. Это, по-видимому, и создает условия для формирования истинной культуры. Рефлексия, таким образом, является универсальным психологическим механизмом изменения и развития личности. Творческий процесс в группе является главным технологическим средством достижения цели обучения: открытия закона, формулирования правил, создания текста, накопления фактических знаний, приобретения опыта исследования, выработки определенного отношения к явлению, осознания ценностных ориентации и др.

Этапами творческой деятельности являются деконструкция и реконструкция выбранного участниками группы материала: слов, текстов, красок, образов, символов, фактов, явлений, любого материала в зависимости от темы и типа постера. Иначе говоря, материал выбирается, азатем создается нечто новое.

Типы постеров:

Постер – ассоциативный

Ассоциации — это «спонтанное соединение идей, восприятий, образов, фантазий, сообразно определенным личным и психологическим темам, мотивам, сходствам, противоположностям или причинным связям. Само слово может обозначать процесс установления таких связей (посредством ассоциации) или выделять одно звено в такой цепи, то есть какую-то одну

«ассоциацию» (см. словарное определение).

Ассоциации в данной методике используются для актуализации личного опыта участников, «открывают» в какой-то мере работу воображения и тем самым содействуют развертыванию творческого процесса деятельности каждого.

Такую работу сообразно использовать на начальном этапе изучения значимой темы учебного курса. Она не требует от ребят специальной подготовки. Входе работы ребята могут высказывать любые, даже самые абсурдные и парадоксальные идеи, мысли, гипотезы, трактовки и фиксировать их на «полотне». Создание постера-ассоциации позволит ребятам оценить багаж уже имеющихся знаний и сравнить его с тем, что они будут знать и уметь поитогам изучения темы.

Постер – аналитический

Аналитика (др.-греч. άναλυτικά — буквально: «искусство анализа» ) —

часть искусства рассуждения — логики, рассматривающая учение об анализе — операции мысленного или реального расчленения целого (вещи, свойства, процесса или отношения между предметами) на составные части, выполняемая в процессе познания или предметно-практической деятельности человека.

Создание аналитического постера требует специальной подготовки. Ребята «разбиваются» на творческие группы, выбирают тему, распределяют направления поиска объектов анализа (процессов, явлений, событий). Учитель предлагает возможные темы, выполняет роль консультанта.

Использование данной технологии на своих уроках позволило п

Лымарь Александр Николаевич

Учитель истории и обществознания

МКОУ СОШ №2 г.Тайшета

Тема: Применение постерной технологии на уроках истории и обществознания, как эффективный способ формирования УУД

Специфика работы в школе заставляет современного педагога постоянно находится в поиске новых форм, методов, технологий который он мог бы применить у себя на уроке, поскольку в современном обществе, когда у детей есть неограниченный доступ к любому виду информации, трудно заинтересовать и тем более мотивировать ребёнка к учебной деятельности. Поэтому я стараюсь применять различные технологии и подходы к изучению нового материала учащимися, одна из таких технологий, которую я использую на своих уроках, является постерная технология, на мой взгляд, она особенно актуальна при переходе на ФГОС, поскольку позволяет учащимся проявить себя с разных сторон, раскрыть творческий потенциал.

Гипотеза:

Когда ко мне пришла мысль, применить данную технологию у себя на уроке, для меня были важны следующие моменты:

1. Можно ли применяя данную технологию развить дополнительный интерес учащихся к предмету.

2. Будет ли эффективным использование данной технологии в формировании УУД учащихся

Само слово постер пришло из полиграфии (от англ. poster) - обозначает плакат или афишу рекламного характера.

Постерная технология - это такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.

В процессе построения знаний технология может быть представлена так:

творческий процесс — творческий продукт — осознание его закономерностей — постановка новых задач — коррекция своей деятельности — новый продукт и т. д.

Особенностью данной технологии является реализация идеи диалога во всех его аспектах. Происходит обмен мнениями, знаниями, творческими находками между участниками творческой группы, чему содействует чередование индивидуальной, групповой деятельности и работы в парах.

Результатом работы становится не только сам постер, реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество — явления самоценные.

Принципы и правила работы в творческой группе:

1. Равенство всех участников

2. Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине

3. Безоценочная деятельность: отсутствие критических замечаний в адрес любого участника группы создает условия эмоционального комфорта и творческой раскованности, реализуя принципы «педагогики успеха». Оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией.

4. Диалоговость как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Диалог создает в творческой группе атмосферу постижения любого явления с разных позиций и в разных «цветах».

Алгоритм работы над постером:

1. Определение тематики постера.

2. Постановка задач.

3. Выбор материалов.

4. Создание творческого продукта

5. Презентация продукта.

Правила создания постера:

При работе над созданием постера использовать: картинки, слова, словосочетания, знаки, символы, лозунги и т.д

Содержание постера (расположение может изменяться)

• Тема

• Гипотезы

• Задачи

• Факты

• Выводы

В ходе работы над постером происходит постоянное чередование бессознательной деятельности и ее последующего осознания. Это сближает учебный процесс с процессом настоящего научного и художественного открытия.

Таким образом, происходит не передача готовых знаний, а приобретение ценностного опыта разносторонней духовной деятельности, в том числе по самопознанию. Это, по-видимому, и создает условия для формирования истинной культуры. Рефлексия, таким образом, является универсальным психологическим механизмом изменения и развития личности. Творческий процесс в группе является главным технологическим средством достижения цели обучения: открытия закона, формулирования правил, создания текста, накопления фактических знаний, приобретения опыта исследования, выработки определенного отношения к явлению, осознания ценностных ориентации и др.

Этапами творческой деятельности являются деконструкция и реконструкция выбранного участниками группы материала: слов, текстов, красок, образов, символов, фактов, явлений, любого материала в зависимости от темы и типа постера. Иначе говоря, материал выбирается, а затем создается нечто новое.

Виды постеров:

• Теоретический

• Схематичный

• Графический

• Интегрированный

Постерная технология позволяет сформировать у учащийся следующие навыки и умения:

1.Умение находить нужную информацию и применять её на практике

2.Развивать коммуникативные навыки учащихся

3.Позволяет раскрыть творческий потенциал учащихся

4.Развивает логические универсальные действия (установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез и их обоснование)

5.Помогает сформировать личное и гражданско-патриотическое мнение учащегося

6.Умение оценивать результат своей деятельности

Для того чтобы узнать на сколько эффективна данная технология в формировании навыков и усвоении нового материала учащимися, я решил провести небольшой эксперимент:

На протяжении нескольких уроков, в одном и том же классе, я использовал постерную технологию, в другом классе эта технология не применялась. (см. приложение №1)

Для проверки уровня усвоения изученного материала я использовал различные виды контроля (опрос, тестирование, диктанты терминов и т.д). И получил следующий результат:

• В классе, где применялась данная технология вырос средний балл успеваемости, дети проявляли повышенный интерес к изучаемым темам. Класс которой же работал в «стандартном» режиме, сохранил средний балл успеваемости на прежнем уровне.

Вывод:

На основании всего вышесказанного можно сделать вывод, что применение постерной технологии на уроках позволяет успешно развивать УУД учащихся, повысит их интерес к предмету. Так же используя данную технологию можно в значительной степени разнообразить педагогический процесс и во многом пересмотреть подходы к образовательной деятельности на уроке.

Приложение №1

Тема: «Применение постерной технологии на уроках истории и

обществознания»

Цели:

• демонстрация опыта работы по проектированию адаптивной

образовательной среды;

• разработка авторской модели урока в режиме демонстрируемой

педагогической технологии.

Задачи:

• передать свой опыт путем прямого и комментированного показа

последовательности действий, методов, приемов и форм

педагогической деятельности;

• совместно отработать методические подходы и приемы решения

поставленной проблемы.

Вступительное слово, постановка целей, раскрытие технологии

Современная ориентация образования на формирование готовности и

способности человека к деятельности и общению предполагает создание

дидактических и психологических условий, в которых обучающийся может

проявить не только интеллектуальную и познавательную активность, но и

личностную социальную позицию, свою индивидуальность, выразить себя

как субъект обучения.

Сегодня к выпускнику школы XXI века общество предъявляет достаточно

серьёзные требования. Он должен:

• уметь самостоятельно приобретать знания;

• применять их на практике для решения разнообразных проблем;

• работать с различной информацией, анализировать, обобщать,

аргументировать;

• самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении

проблем;

• быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах,

гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

Задача нелёгкая, но вполне выполнимая. Многое зависит от нас, педагогов.

Специфика работы в школе заставила пересмотреть свои позиции в обучении

учащихся и всё больше задумываться над вопросами: «Как учить детей без

принуждения? Как помочь им раскрыть свои возможности? Как сделать

предмет интересным для всех? Как дать стимул к творчеству? Чему я хочу

научить своих учеников?» Эти вопросы я задаю себе постоянно. И в каком бы

1классе я ни преподавала, ответ всегда неизменен. Я глубоко убеждена в том,

что главная цель любого урока – это воспитание личности, человека,

умеющего анализировать прочитанное, самостоятельно оценивать факты,

явления, события и на основе полученных знаний формировать свой взгляд

на мир. Одним словом, личность в моём понимании – человек, не боящийся

мыслить.

Решение многих проблем я вижу в освоении и применении на своих уроках

новых технологий, активизирующих познавательную и творческую

деятельность школьников. Одна из современных педагогических технологий,

которые я использую на уроках истории и обществознания, - это – постерная

технология.

Само слово пришло из полиграфии (от англ. poster) - обозначает плакат или

афишу рекламного характера. Сейчас под постерами понимают не только

рекламные плакаты, но и произведения искусства, тем или иным образом

оформленные для использования в интерьере.

Постерная технология -это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем

самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в любой

сфере знаний, включая самопознание, является творческая деятельность

каждого и осознание закономерностей этой деятельности.

В процессе построения знаний технология может быть представлена так:

творческий процесс — творческий продукт — осознание его

закономерностей — постановка новых задач — коррекция своей

деятельности — новый продукт и т. д.

Особенностью данной технологии является реализация идеи диалога во всех

его аспектах. Происходит обмен мнениями, знаниями, творческими

находками между участниками творческой группы, чему содействует

чередование индивидуальной, групповой деятельности и работы в парах.

Результатом работы становится не только сам постер, реальное знание

или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого

продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается

сотрудничество и сотворчество — явления самоценные.

Из действующих педагогических методов данная технология приближается к

исследовательским и проблемным методам обучения. Принципиальное

отличие, однако, заключается по крайней мере в двух особенностях:

Проблемное обучение в основном опирается на логические противоречия и

связи, а творческий процесс в ходе создания постера основан на чередовании

бессознательного или осознанного не до конца творчества и последующего

его осознания.

2Проблема и направление исследования в урочной системе, как правило,

определяются учителем, а в системе постерной технологии все проблемы

выдвигаются учащимися. Степень неопределенности в заданиях мастерской

принципиально более значительная, чем в других методах работы.

Принципы и правила работы в творческой группе

1. Ценностно-смысловое равенство всех участников.

2. Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление ошибки — путь

к истине.

3. Безоценочная деятельность: отсутствие критических замечаний в адрес

любого участника группы создает условия эмоционального комфорта и

творческой раскованности, реализуя принципы «педагогики успеха». Оценка

заменяется самооценкой и самокоррекцией.

4. Предоставление свободы в рамках принятых правил (реализуется в праве

участников творческой группы (далее «творцов») самостоятельно определять

объем своей работы; не участвовать в работе на стадии «предъявления

продукта», в праве действовать по своему усмотрению).

5. Значительный элемент неопределенности, неясности, даже загадочности

в заданиях. Неопределенность рождает, с одной стороны, интерес, а с другой

— психологический дискомфорт, желание выйти из него и таким образом

стимулирует творческий процесс.

6. Диалоговость как главный принцип взаимодействия, сотрудничества,

сотворчества. Диалог создает в творческой группе атмосферу постижения

любого явления с разных позиций, в разных «цветах», которые лишь

совместно дают ощущение «радуги» мира. Рождается истинная

коммуникативная культура.

7. Организация и перестройка реального пространства, в котором работает

группа, в зависимости от задачи каждого этапа. Такая организация

содействует появлению чувства свободы.

8. Решительное ограничение участия, практической деятельности

руководителя, руководителя как авторитета на всех этапах создания

постера. Задача его состоит, скорее, в некоторой фиксации достигнутого

участниками. Учитель не ставит вопросы и не отвечает на них.

Алгоритм работы над постером

1. Определение тематики постера.

2. Постановка задач.

3. Выбор материалов.

4. Создание творческого продукта

5. Презентация продукта.

Правила создания постера

Можно использовать: картинки, слова, словосочетания, знаки, символы,

лозунг.

Содержание постера

(расположение может изменяться)

Задачи Тема Факты

Методы Гипотезы

Разрыв. Психологическое состояние участника творческой группы, при

котором ему внезапно открывается новое видение предмета, закона, явления,

образа, отношения. Путем «озарения» он приходит к качественно новому

повороту истины. «Разрыв» — необходимый и важнейший элемент

технологии, ее ядро. Главный «разрыв» заранее планируется учителем.

Технологии создания условий для «разрыва» состоит я подборе

парадоксального содержания, предлагаемого «творцам» для

осмысления.

Рефлексия. «В психологии различают два типа рефлективных процессов:

авторефлексию, то есть осознание собственных мыслей, чувств, поступков (я

осознаю, что я думаю о чем-то), и рефлексию как отражение того, о чем

думает другой человек (или группа людей)...»

В ходе работы над постером происходит постоянное чередование

бессознательной деятельности и ее последующего осознания. Это сближает

учебный процесс с процессом настоящего научного и художественного

открытия. Таким образом, происходит не передача готовых знаний, а

приобретение ценностного опыта разносторонней духовной деятельности, в

том числе по самопознанию. Это, по-видимому, и создает условия для

формирования истинной культуры.

Рефлексия, таким образом, является универсальным психологическим

механизмом изменения и развития личности.

Творческий процесс в группе является главным технологическим средством

достижения цели обучения: открытия закона, формулирования правил,

создания текста, накопления фактических знаний, приобретения опыта

исследования, выработки определенного отношения к явлению, осознания

ценностных ориентации и др. Этапами творческой деятельности являются

деконструкция и реконструкция выбранного участниками группы материала:

слов, текстов, красок, образов, символов, фактов, явлений, любого материала

в зависимости от темы и типа постера. Иначе говоря, материал выбирается, а

затем создается нечто новое.

Типы постеров:

Постер – ассоциативный

Ассоциации — это «спонтанное соединение идей, восприятий, образов,

фантазий, сообразно определенным личным и психологическим темам,

мотивам, сходствам,противоположностям или причинным связям. Само слово

может обозначать процесс установления таких связей (посредством

ассоциации) или выделять одно звено в такой цепи, то есть какую-то одну

ассоциацию» (см. словарное определение).

Ассоциации в данной методике используются для актуализации личного

опыта участников, «открывают» в какой-то мере работу воображения и тем

самым содействуют развертыванию творческого процесса деятельности

каждого.

Такую работу сообразно использовать на начальном этапе изучения значимой

темы учебного курса. Она не требует от ребят специальной подготовки. В

ходе работы ребята могут высказывать любые, даже самые абсурдные и

парадоксальные идеи, мысли, гипотезы, трактовки и фиксировать их на

«полотне». Создание постера-ассоциации позволит ребятам оценить багаж

уже имеющихся знаний и сравнить его с тем, что они будут знать и уметь по

итогам изучения темы.

Постер – аналитический

Аналитика (др.-греч. άναλυτικά — буквально: «искусство анализа» ) —

часть искусства рассуждения — логики, рассматривающая учение

об анализе — операции мысленного или реального расчленения целого

(вещи, свойства, процесса или отношения между предметами) на составные

части, выполняемая в процессе познания или предметно-практической

деятельности человека

Создание аналитического постера требует специальной подготовки. Ребята

«разбиваются» на творческие группы, выбирают тему, распределяют

направления поиска объектов анализа (процессов, явлений, событий).

Учитель предлагает возможные темы, выполняет роль консультанта.

Фрагмент урока обществознания по теме "Выборы 2012 "

Цели:

1. Продолжить знакомство учащихся со структурой избирательной

системы Российской Федерации;

2. Содействовать формированию активной гражданской позиции

молодого поколения по вопросам политической и правовой культуры

общества;

3. Развивать умение решать проблемные задачи и навыки

исследовательской работы.

Форма урока – работа творческих групп.

Оборудование: мультимедийная установка, презентации, постеры

творческих групп.

Подготовительный этап.

За неделю ребята «разбиваются» на творческие группы, выбирают тему,

распределяют направления поиска объектов анализа (процессов, явлений,

событий). Учитель предлагает возможные темы, выполняет роль

консультанта.

Ход урока

I. Оргмомент.

Учащиеся занимают места, соответствующие их местам:

II. Вступительное слово учителя.

На уроках обществознания мы часто затрагиваем актуальные,

социально-значимые темы. Сегодня мы находимся в преддверии

очень важного события в жизни страны – выборов президента РФ.

На предыдущих уроках мы говорили об избирательном праве,

избирательных системах, конституционно-правовом статусе

Президента РФ. Сегодня мы подведем своеобразный итог.

III. Работа творческих групп.

Вам было предложено «разбиться» на творческие группы, выбрать тему

исследования, выбрать материалы.

А сейчас я предлагаю каждой группе создать свой постер.

Правила создания постера

Можно использовать: картинки, слова, словосочетания, знаки, символы,

лозунг.

Содержание постера

(расположение может изменяться)

Задачи Тема Факты

Методы Гипотезы

На работу вам дается 15 минут.

IV.Презентация постеров.

Рефлексия. Дискуссия по результатам совместной деятельности

Тема

Гипотезы 1_______2_________3____________

Задачи

Факты

Выводы

Рисунок или графическое изображение

Тема: Применение постерной технологии на уроках истории и обществознания, как эффективный способ формирования УУД

Лымарь Александр Николаевич

Учитель истории и обществознания

МКОУ СОШ №2 г.Тайшета

XXI век - это век информации

Современный педагог находится в поиске новых форм, методов, технологий, которые он смог бы эффективно применить для себя на уроке.

Само слово постер пришло из полиграфии (от англ. poster) - обозначает плакат или афишу рекламного характера

Постерная технология - это такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого учащегося к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.

Виды постеров

• Теоретический
• Схематичный
• Графический

Содержание постера

Гипотеза

• Можно ли, применяя данную технологию, развить дополнительный интерес учащихся к предмету
• Что даст мне и учащимся применение данной технологии

• Будет ли эффективным использование данной технологии в формировании УУД учащихся

Постерная технология как способ разнообразить учебную деятельность…

Принципы и правила работы в творческой группе:

1. Равенство всех участников

2. Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине

3. Безоценочная деятельность: отсутствие критических замечаний в адрес любого участника группы Оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией.

4. Диалоговость как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

Формат работы над постером

• Групповой
• Парный
• Индивидуальный

Алгоритм работы над постером

1. Определение тематики постера

2. Постановка задач

3. Выбор материалов

4. Создание творческого продукта

5. Презентация продукта

Задание

Составить постер на тему: «Смута»

1. Причины смуты

2. Основные события смуты

3. Последствия смуты

Постерная технология помогает сформировать у учащихся следующие навыки и умения:

• Умение находить нужную информацию и применять её на практике
• Развивает коммуникативные навыки учащихся
• Позволяет раскрыть творческий потенциал ученика
• Развивает логические универсальные действия (установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование)
• Помогает сформировать личное и гражданско-патриотическое мнение учащегося
• Умение оценивать результат своей деятельности

Для того чтобы узнать на сколько эффективна данная технология в формировании навыков и усвоении нового материала учащимися, я решил провести небольшой эксперимент:

• На протяжении нескольких уроков, в одном и том же классе, я использовал постерную технологию, в другом классе эта технология не применялась.
• Для проверки усвоения изученного материала я использовал различные виды контроля (опрос, тестирование, диктанты терминов и т.д). Я проанализировал результаты и сделал следующие выводы:
• В классе, где применялась данная технология вырос средний балл успеваемости, дети проявляли повышенный интерес к изучаемым темам. Класс которой же работал в «стандартном» режиме, сохранил средний балл успеваемости на прежнем уровне.

Спасибо за внимание!