Мастер-класс "Социально-психологический тренинг как метод активного социально-психологического обучения"

Мастер- класс Айдаевой Сыренцу Васильевны, учителя истории и обществознания МАОУ БГ № 29 г. Улан-Удэ, Октябрьского района, РБ

Тема:

Социально-психологический тренинг

как метод активного социально-

психологического обучения

План:

1. Понятие «социально-психологический тренинг»

2. Цели и задачи СПТ

3. Урок-тренинг с точки зрения психологии

4. Организационные условия подготовки и проведения СПТ

5. Основные характеристики СПТ

6. Правила работы в группе

7. Структура занятия СПТ

8. Тест на профессиональное выгорание.

«В 21 веке безграмотным считается уже не тот, кто не умеет читать и писать,

а тот, кто не умеет учиться,

доучиваться и переучиваться».

/Элвин Тоффлер /

Перед любым учителем стоит задача :

как сделать урок

• интересным,
• поддержать и развить индивидуальность ученика,
• не растерять, не затормозить рост его способностей,
• обеспечить широкую подготовку его образовательного уровня — это важнейшая задача современного урока .

Известно, что человек запоминает:

- только 10 % того, что он читает ,

- 20 % того, что слышит ,

- 30 % того, что видит ;

- 50–70 % запоминается при участии в групповых дискуссиях ,

-  80 %  — при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.

- И лишь, когда о бучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности урока, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90 %.

Социально-психологический тренинг

Тренинг —

один из интерактивных методов обучения и социально-психологического развития личности.

Тренинги состоят из комплекса разнообразных упражнений и игр,

объединенных в систему небольшими теоретическими модулями (по 5—15 минут).

Тренинг - это способ специально организованного общения учащихся , основная цель которого - личностное развитие членов тренинговой группы

1. Понятие «социально-психологический тренинг»

Тренинг – группа методов развития способностей к обучению и овладению любым сложным видом деятельности. (Ю.Н. Емельянов)

Тренинг – средство воздействия , направленное на развитие знаний, социальных установок, умений и опыта в области межличностных отношений (Л.А. Петровская)

Социально-психологический тренинг – метод , основанный на целенаправленном, комплексном и относительно продолжительном во времени использовании совокупности методов групповой работы (ролевых игр, дискуссии, психотехнических упражнений для развития, психокоррекции и психотерапии личности человека) (Быков А.К.)

2.Цели и задачи социально-психологического тренинга

• В качестве основных целей социально-психологического тренинга в учебном процессе можно выделить следующие:
• 1) фасилитация (от англ. facilitate — помогать, облегчать, способствовать) психологических изменений личности;
• 2) повышение социально-психологической компетентности участников;
• 3) развитие у них способности эффективно взаимодействовать с окружающими;
• 4) формирование активной социальной позиции участников;
• 5) развитие у них способности производить значимые позитивные изменения в своей жизни и жизни окружающих людей;
• 6) формирование новых профессиональных знаний, умений и навыков.

Частные задачи:

• Цель тренинговых занятий конкретизируется в частных задачах :
• овладение определенными социально-психологическими знаниями;
• развитие способности к наиболее полному познанию себя и других людей;
• диагностика и коррекция личностных качеств и умений, снятие барьеров, мешающих реальным и продуктивным действиям;
• овладение приемами межличностного взаимодействия для повышения его эффективности.

Социально-психологический тренинг

Ведущая гуманистическая идея –

не принуждать человека, не давить на него,

а помочь ему стать самим собой.

Основная цель – развитие компетентности в общении.

Другие цели:

• личностный рост
• обучение новым психологическим технологиям
• отработка новых поведенческих паттернов

Организационные условия подготовки и проведения СПТ

Противопоказания для групповой работы:

• сильно выраженная возбудимость и эмоциональная неуравновешенность обучающегося,
• трудный характер,
• физическая болезнь,
• недостаточный уровень ин­теллектуального или морального развития.

Численность: малые (7-15 чел )и большие группы (25-30 чел)

Основные характеристики тренинга 1. Высокая степень неопределенности . В самом общем виде тренинг можно определить как некоторую ситуацию, в которой с некоторыми людьми происходят некоторые изменения. 2. Искусственность. Тренинг — это общение по особым правилам. Лишь благодаря этим правилам в группе возникает интенсивный контакт между участниками. 3. Специальная атмосфера. Ввиду того, что тренинг «сжат» во времени, тренеру необходимо как можно быстрее создать рабочую обстановку в группе. Решающим фактором здесь является возникновение особого психологического климата, в котором начинают «раскрываться» участники. 4. Познание через переживание. Отличительной чертой атмосферы на тренинге является ее эмоциональная насыщенность. Тренинг предназначен для передачи знаний, которые невозможно передать словами. Тренинг — это познание через переживание. 5. Встречная активность участников . Активность участников и их добровольность являются необходимым условием проведения тренинга. Если участники действительно активны, то из самой обычной ситуации они могут извлечь много полезной информации («психологических открытий»). 6. «Колесо» тренинга . Тренинг, как и любое взаимодействие между людьми, состоит из трех элементов: тренер, участники и программа . В каждой ситуации есть желания тренера, реакции участников и программа тренинга.

Все эти элементы должны быть сбалансированы и соответствовать данной конкретной группе. Ни один из элементов не должен доминировать над другими.

Социально-психологический тренинг

Правила работы в группе

• добровольность участия

• активность

• искренность и открытость

• принцип «Я»

• «здесь и теперь»

• конфиденциальность

• обеспечение психологической и физической безопасности участников группы

Методические приемы, используемые в социально-психологическом тренинге:

• Дискуссия;
• Ролевые игры;
• Письменные упражнения;
• Устные упражнения.

Основной принцип работы педагога-ведущего спт -  постоянная рефлексия того, что происходит в группе.

Социально-психологический тренинг

Структура занятия

1.Знакомство

2.Разминка.

• создание непринуждённой, доброжелательной атмосферы
• повышение сплочённости группы

3.Основная часть.

• диагностика проблемы

• раскрытие темы занятия: теоретический «кусок»
• решение задач, поставленных перед участниками тренинга:

отработка навыков в серии упражнений.

4.Рефлексия.

• Осуществление обратной связи о состоянии участников тренинга

Обмен чувствами, анализ произошедшего, ответы на вопросы ведущего

В последнее время социально-психологический тренинг применяется в различных областях человеческой практики, в том числе в работе с обучающимися. Это объясняется тем, что он позволяет за сравнительно непродолжительное время решить задачу интенсивного формирования и развития значимых навыков и умений, а также скорректировать неадекватное поведение.

Тест на профессиональное выгорание.

Вам предложены утверждения, с которыми

• Вы согласны (да),
• не согласны (нет),
• они верны в некоторых случаях (иногда).

1 . Меня тяготит педагогическая деятельность.

2. У меня нет желания общаться после работы.

3. У меня в группе есть "плохие" дети.

4.Если есть настроение - проявлю соучастие и сочувствие к ребенку, если нет настроения - не считаю это необходимым.

5. Желая упростить решение профессиональных задач, я могу упростить обязанности, требующие эмоциональных затрат .

Каждый ответ "да"- 3 очка , "иногда"-2 очка, "нет"- 1 очко.

Ключ:  

5-8 очков - Вы не подвержены синдрому эмоционального выгорания;

9-12 очков - идет формирование профессиональных деформаций в виде эмоционального выгорания;

13-15 очков - идет развитие синдрома эмоционального выгорания

Литература

• Березников А. Обратная связь в групповой работе с подростками.// Журнал практического психолога.

1999, № 3

• Даринская В.М. Психологический тренинг детско-родительских отношений.// Семейная психология

и семейная терапия.2000, № 1

• Исурина Г. Групповая динамика в тренинговых группах // Журнал практического психолога.1999,№3
• Лебедева Е. Психология изменений и изменчивый мир подростка в групповой работе // Журнал

практического психолога.1998, №2

• Лидерс А.Г. Группы личностного роста с подростками // Журнал практического психолога.1996, №2

• Лидерс А.Г. Психологические игры с подростками // Журнал практического психолога.1996, №1-5
• Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками.М.,2001.
• Макшанов С. Принципы психологического тренинга// Журнал практического психолога.1999,№3
• Марковская И. Опыт проведения тренинга взаимодействия родителей с детьми // Журнал практического психолога.1998, №2

10.Прудченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. М.,2001.

.