Математика 1 класс\ Школа «России»\ Моро Тема: Решение задач и выражений.

1. Актуализация знаний.

   Записано на доске

–Как называется прием сложения, который мы изучали на предыдущих уроках математики?

7 + 7 и 6 + 5

(два ученика напоминают прием сложения однозначных чисел с переходом через разряд)

Работаем в паре. Проверяем , как запомнили таблицу сложения в пределах 20.

(дети работают в паре с сорбонками , две-три сменных пары, работа пары 1 минута)

Сорбонки (по 10 штук)

1. Постановка темы, определение цели и задач урока.

Определим тему урока.

В этом нам помогут утверждения.

Тема: Решение задач.

Цель: вспоминать….

учиться……

1. Составление алгоритма решения задач (общий вид).

Работаем в группе из 6 человек. Договоритесь в своей группе, каким номером вы будете. Запишите свой номер на приклеенных листочках на парте.

№1 – Возьмите маркер и лист А3. Нарисуйте посередине листа овал и запишите в нем слово «Задача». Вашей группе дается 1 минута времени, что вы записали на кластере все ,что приходит на ум с этим словом.

Вопрос

искомое

Схема

Условие

данные

Задача

пояснение

Решение

Ответ

Проверка: отвечают № 2, № 3 от каждой группы

(сначала отвечают №2 по одному слову, затем № 3)

1. Соотнесение алгоритма с частями задачи.

Говорит учитель

У нас получился алгоритм решения задачи.

У меня была задача, но она рассыпалась, все ее части перепутались. Прошу вас помогите мне составить задачу и найти все ее части.

В конверте(файле) лежать эти части .

Задание для группы: Вам надо составить задачу и найти все ее остальные части. Прошу найденные части приклеивать на кластер.

Проверка: отвечает № 4 от каждой группы. Обсуждение. У кого такая же задача. Можете ли вы что-нибудь добавить? Оцениваем ответы групп + или -.

На проекторе высветить все части задачи, которые были у групп.

Вывод: Чем похожи эти задачи? Почему ?(простые, т.к. мы можем сразу ответить на вопрос задачи, выполнив 1 действие)

Фронтальная работа.

- Какую часть достаточно изменить в этих задачах, чтобы она решалась в два действия? (вопрос)

-Переформулируйте вопрос этих задач.

- Что еще обязательно должно измениться после постановки такого вопроса?

(схема , решение, ответ)

№5- дорисовывают схему

№ 6- дописывают решение на своих кластерах, которые висят на доске

№1-дают устный ответ

Вывод: чем составная задача отличается от простой?

1. Применение полученной информации на практике.

Самостоятельная работа.

Кто хотел бы решить простую задачу?

У вас лежит конверт. В нем лежат 6 листов с текстами. №2 откройте конверт и раздайте каждому в вашей группе по 1 листочку.

Тексты:

1. Всем четвертым классам дали задание подготовить листовки к «Дню Земли», который отмечается 22 апреля. На каждой листовке должно быть не менее 10 предложений о сохранении окружающей среды.

   

2. 22 апреля на субботнике было 10 мам, а пап- на7 человек больше. Сколько пап было на субботнике?

   простая

   

3. 22 апреля горожане убрали 10 парков , а скверов - на 4 больше. Сколько парков и скверов всего убрано было жителями нашего города?

   составная

4. 22 апреля забор около школы красили 6 мужчин и несколько женщин. Сколько человек красили забор около школы?

(На доске решения двух задач, схемы. Дети выбирают. Остается одно выражение со скобками. )

На решение какой задачи похоже это равенство? Почему?

-Может ли быть так записано решение составной задачи?

-Мнения разошлись. Поговорим об этом на следующих уроках.

1. Итог. Рефлексия.

Возвращение к утверждениям.

-Что получилось очень хорошо, а над чем еще надо поработать? (высказывание 2-3 человек)

Изменилось ли настроение?

У кого оно ухудшилось? Осталось таким же? Улучшилось?