Материалы к педсовету: "Психологический комфорт на уроке"

Материалы к педсовету

Психологический комфорт на уроке

 как условие развития личности школьника

Создание благоприятной эмоциональной среды на уроке – одно из условий повышения качества образования. Качество образования на современном этапе становится основополагающим моментом развития общества. Следует помнить, что качество образования – это не только результат, но и условие, и процесс. Все чаще учителя задумываются над вопросами:

- Какие условия влияют на образовательный процесс?

- Каковы основные характеристики образовательной среды?

Известно, что не все школьники одинаково вовлечены в учебную деятельность и далеко не все социально активны. Это должно побуждать учителей к исследованию факторов, влияющих на формирование познавательной мотивации и учебно-воспитательный процесс в целом. Обучение в школе в настоящее время нацелено на конечный результат. К моменту окончания школы выпускник  должен подойти психологически подготовленным к вступлению во взрослую жизнь.  Понятие «психологической готовности» предполагает в данном случае наличие способностей, которые позволят выпускнику школы оптимально реализовать себя в профессиональной сфере и будущей семейной жизни. Для того, чтобы обеспечить возможность самореализоваться  каждому подростку, нужно создать условия, благоприятную педагогическую и психологическую среду, способствующую развитию личности современного школьника и формированию у него познавательной мотивации учебной деятельности.

Устойчивая познавательная мотивация лежит в основе успешного обучения, а переживание ребенком эмоционального благополучия является главным условием формирования личности. Следовательно, удовлетворение в психологическом комфорте, создание благоприятной эмоциональной среды является одним из важнейших условий формирования познавательной мотивации.

Чтобы работа по созданию благоприятной атмосферы на уроке была результативной, необходимо учитывать следующие направления:

1. Изучение общего отношения к школе учеников и их родителей – эмоциональное благополучие, безопасность, комфорт и т.д.
2. Исследование отношения учеников к учебному процессу в целом – как к учебным предметам, так и к учителям.
3. Изучение мотивации учебной деятельности.
4. Исследование уровня развития внутреннего контроля и личной ответственности обучающихся.
5. Выявление социального благополучия учеников в классном коллективе.

Формы работы по изучению психологического климата в классном коллективе разнообразны. Наиболее распространены такие как:

1. Анонимное анкетирование;
2. Психологическое тестирование;
3. Мини-сочинения, эссе;
4. Часы общения;
5. Различные тренинги и занятия с элементами тренингов и др.

Немаловажное значение приобретает рефлексия. Она позволяет обеспечить повышение качества образовательного процесса за счет того, что каждый обучающийся, оценив свой достигнутый уровень, может определить сам дальнейшую траекторию своего движения к цели.

В оценке качества образования важную роль играет оценка качества условий образовательного процесса. Термином «эмоциональное благополучие» мы называем удовлетворенность личности деятельностью, взаимоотношениями, руководством, защищенность личности в данном коллективе, ее внутренне спокойствие.

Результаты анонимного анкетирования по таким важным вопросам, как:

- Мы чувствуем, что в школе о нас заботятся.

- Учителя и директор относятся к нам с уважением.

- Мне нравятся учителя, которые работают в нашей школе и т.д.

дают возможность сделать вывод, создана ли в школе благоприятная обстановка, доброжелательная атмосфера, способствующая развитию личности каждого обучающегося.   

         Эмоциональное благополучие личности напрямую связано с самооценкой: лишь при адекватной самооценке, позитивном отношении к себе человек способен переживать состояние психологического комфорта и уверенности в себе и в своих силах.

         В педагогике есть такое понятие как «ситуация успеха». Ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

Чтобы процесс обучения стал результативным, учитель должен создать каждому обучающемуся ситуацию успеха. Однако следует учесть, что  «успех» и «ситуация успеха» - разные  понятия. Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация это то, что способен организовать учитель: переживание же радости, успеха нечто более субъективное, скрытое в значительной мере взгляду со стороны. Задача учителя в том и состоит, чтобы дать возможность каждому из обучающихся пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Ситуация успеха помогает обучающимся:

·         повысить мотивацию учения и развивать познавательные интересы, почувствовать удовлетворение от учебной деятельности;

·         стимулирует к высокой результативности труда;

·         корректировать личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, самооценку;

·         развивать инициативность, креативность, активность;

·         поддерживать в классе благоприятный психологический климат.

С целью создания ситуации успеха на  уроке рекомендуется использовать следующие моменты:

1.     Авансирование успешного результата. Учителю выражает свою твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. «У вас обязательно получится», «Я даже не сомневаюсь в успешном результате!» - говорит учитель обучающемуся перед началом выполнения даже самого сложного задания.

2.     Снятие страха. Несколько подбадривающих слов помогают обучающемуся преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. «Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться», «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения», «Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили» - такие ободряющие слова творят просто чудеса!

3.     Персональная исключительность – обозначает важность усилий обучающегося в предстоящей или совершаемой деятельности. «Только ты и мог бы….». «Только тебе я и могу доверить…». «Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…».

4.     Скрытое инструктирование обучающегося в способах и формах совершения деятельности  помогает ребенку избежать поражения, достигается путем намека, пожелания. «Возможно, лучше всего начать с…..». «Выполняя работу, не забудьте о…..».

5.     Внесение мотива показывает обучающемуся ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения. «Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…».

6.     Мобилизация активности или педагогическое внушение – побуждает к выполнению конкретных действий. «Нам уже не терпится начать работу…». «Так хочется поскорее увидеть…»

7.     Высокая оценка детали  помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. «Тебе особенно удалось то объяснение». «Больше всего мне в твоей работе понравилось…». «Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы».

Таким образом, эмоциональное благополучие в школе является одним из важных условий организации качественного образования. Наиболее благоприятной является ситуация сочетания оптимального уровня заботы, авторитетности взрослого, высокой насыщенности среды позитивными  побуждающими факторами. В этом случае обучающийся не может оставаться равнодушным к жизни школы, имеет максимум возможностей проявить свои лучшие человеческие качества, может проверить и адекватно оценить  свои умения и способности, имеет стимул для дальнейшего повышения уровня своего интеллектуального и нравственного развития.