Метод ассоциации на уроках русского языка как средство создания ситуации успеха. Презентация.

Метод ассоциации на уроках русского языка как средство создания ситуации успеха .

Учитель начальных классов: Понамаренко М.А.

Ассоциативный метод на уроках русского языка:

представляет собой процесс, при котором в сознании учащихся  между двумя или более  понятиями или объектами формируется  четкая  связь которая выстраивается по:

• цвету;
• форме;
• действию;
• материалу;
• количеству;
• месту расположения;
• звучанию;
• вкусу;
• назначению;

Основу  обучения   в ассоциативном методе составляют наблюдение и сравнение, различение и отождествление, разделение и объединение, связывание и расчленение.

Суть ассоциативной методики

состоит в том, что орфограмма связывается с ярким ассоциативным образом.  

Для достижения наилучшего результата необходимо задействовать все виды памяти :

- Зрительную

- Слуховую

-Двигательную

-Эмоциональную 

Главная роль ассоциаций:

заключается в том, что мы привязываем новые знания к уже известной нам информации . Ассоциации запоминаются хорошо, если они вызывают интерес, любопытство, а еще лучше - улыбку или смех. Но главное - это яркость образа. Простые и скучные ассоциации быстро забываются или вспоминаются с трудом. Чем ярче образы, тем легче создавать связи между ними и, соответственно, запомнить можно больше и лучше!

В своей работе использую ассоциативные рисунки, что позволяет сделать уроки позитивными, яркими, эмоциональными, запоминающимися. Такие уроки дают возможность наглядно, выразительно преподнести детям новый материал. Это очень важно: ведь то, что ребенок увидел, эмоционально пережил, то действительно становится настоящим знанием.

пиктограммы

Этот прием подходит для  выявления сложных орфограмм. Написание орфограмм происходит в соответствии с внешним видом обозначаемого предмета.

Дети выбирают для себя словарное слово, например КОПЕЙКА, но вместо «О», рисуют монетку. «О» в слове  «ПОМИДОР», вполне может представлять как «ТОМАТ в слове «РОМАШКА», безударная «о» похожа на цветок, в слове «кофта» – «ф» - рубашка с гнутыми рукавами и т.д.

На начальном этапе применения метода  можно использовать готовые карты, но после освоения детьми метода, желателен упор на индивидуальные рисунки и ассоциации.  

Стилизация

Рисование  букв  похожих на предметы, как способ запоминания букв. А -  лесенка, В – похожа на ватрушку, С – на месяц, З – змея, И – похожа на калитку в заборе.

Этот прием позволяет  принести  в обучение эмоции, яркие  краски, превратить скучные буквы в яркие и любимые персонажи и  реализовать персональный подход к ученику в рамках общего занятия. А в последствие можно организовать импровизированную выставку. 

Не следует навязывать ассоциации. Необходимо чтобы каждый ребенок нашёл свой ассоциативный образ. Рисунок надо делать только на тех буквах, которые вызывают затруднения при написании. Дети с удовольствием рисуют, что не только позволяет им запомнить словарные слова, но и развивает воображение

Деление  слова на входящие в него  значимое сочетания звуков и букв.

• Блок нот – в слово  входит слово БЛОК, т.е. несколько листов бумаги.
• Пир ог -  с пирогом можно устроить настоящий ПИР.
• Сто лица -   СТО знакомых лиц в столице
• Рак ета – в ракете рак
• Ужи н – ужи на ужин?
• Соло вей - соловей поет соло
• Раб очий - работает, как «раб».

Одним из важнейших условий успешного применения ассоциативного метода является эмоциональность учителя: мимика, жесты, выразительность  и четкость речи .

запоминание  небольших стихов

Один из приемов запоминания правильного произношения сложных слов – запоминание  небольших стихов, подсказывающих ученику правильное ударение. Например: «Я сегодня так устал!

Пробежал один  квартал! »

Со временем стих  может забыться, но ассоциативная связь «устАл - бежАл - квартАл» останется.

Обучающиеся  могут и самостоятельно придумать свои  стихи для запоминания, в этом случае не стоит бояться использования детьми просторечных или разговорных конструкций

Создание  рассказа.

Учитель  заранее выбирает слова на одну орфограмму. Не рекомендуется выбирать более семи слов, так как такой объем сложней  будет запомнить. Перед обучающимися ставится вопрос: Что общего между  всеми этими словами? Что общего у них в написании? Запоминаемая  орфограмма - безударная гласная «о» в  корне слова.

- Погода

- Мороз

- Коньки

- Сорока

- Воробей

- Собака

- Лопата

Обучающимся предлагается составить и прочесть   небольшой рассказ,  в котором  присутствовали бы  все эти слова.

Рассказ может быть забавным и даже фантастическим, тем проще будет  детям запомнить  орфограмму.

Заключение:

Ассоциативные методы  обучения многообразны, они  базируются, в первую очередь,  на принципах наглядности,  доступности и систематичности, позволяют  перейти  от непосредственных  детских ощущений и восприятий через их анализ и синтез – к представлениям и понятиям.

Результатами работы данного метода являются:

• Творческая активность детей;
• Раскрепощение личности каждого ребёнка;
• Обогащение словарного запаса;
• Развитие логического мышления;
• Улучшение памяти учащихся;
• Приобретение опыта работы в группах, в парах, самостоятельно;
• Усиление мотивации в обучении;
• Создание ситуации успеха.