Метод проектов на уроке по драме А.Н.Островского "Гроза"

Метод проектов как одна из форм ученического исследования при изучении драмы А.Н.Островского «Гроза»

Характер Катерины

и ее взаимоотношения с миром

«темного царства»

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой работе

А.Н.Колмогоров

Основные требования к использованию метода проектов

• Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей поиска для ее решения
• Практическая, теоретическая , познавательная значимость предполагаемых результатов
• Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся
• Структурирование содержательной части проекта

(с указанием поэтапных результатов)

• Использование исследовательских методов

Цель урока

Осмысление идеи драмы А.Н.Островского «Гроза» через анализ главного конфликта

Задачи урока

• Закрепление понятий «драматический конфликт», «авторская позиция в драматургии»
• Совершенствование навыка исследовательской работы при характеристике героя, развитие монологической речи учащихся
• Развитие ключевых компетентностей при работе в группе

Предмет исследования

• Главные вопросы урока: «самоубийство Катерины – сила или слабость? Утверждение победы «темного царства» или его поражение?»

1 этап работы

• Учащимся предложено объединиться для работы в 6 групп: по 2 группы на один комплект вопросов, в группе – 4, 5 человек

2 этап работы

• Установление регламента:

• Обсуждение вопросов, работа с текстом, поиск ответов, обсуждение проектов в группах (30-35 минут)
• Обсуждение между группами, распределение ответов (кто будет оформлять проект, кто представлять)
• Фиксирование результатов творческого задания (проекты, схемы и т.д.) на доске (5-7 минут)
• Устные ответы (35-40 минут (по 10-15 минут на группу) – работа рассчитана на 80 минут

Подведение итогов работы – ответы на вопросы

• Знаком чего становится смерть героини?
• Каково ее воздействие на среду города Калинова?
• Самоубийство Катерины – сила или слабость героини?

Задание для 1 группы

• Как Кулигин пытается спасти Катерину?

• Появляются ли одновременно на сцене Кулигин и Катерина?(Выведите правило и исключения)
• Через какие же детали связаны Кулигин и Катерина?

Объясните с помощью высказываний Кулигина следующую схему

Целостная

и

бесконечная

природа

Безграничные

Возможности

разума

Объясните с помощью высказываний Катерины следующую схему

Целостная

и бесконечная

природа

Внутренняя

свобода

человека

Наполните схему, отражающую этапы судьбы Катерины, используя реалии текста

РАЙ

«отпадение» от РАЯ

«падение» на землю

грех («падение»)

ГИБЕЛЬ

Задание для 2 группы

• Город Калинов

• О чем так отзываются герои пьесы: «Красота!», «Жестокие нравы», Бла-алепие, милая, бла-алепие! Красота дивная!», «Суета», «Содом»
• Что является границей для городского обывателя?
• Чего боятся калиновцы? Почему Дикой так рассердился на предложение Кулигина поставить громоотвод?
• Как с образом Дикого связано слово «самодур»? А с Кабанихой – «ханжа»? Какие у них цели? Что общего?
• Кто и как пытается избавить калиновцев от страха?

Выберите цитаты из текста и поместите их в схему

?

Мир за

Калинов

пределами города

Задания для 3 группы

Гроза – природное явление или…?

• Действие I , явление 9. Почему после слов барыни Варвара улыбается, а Катерина дрожит?
• Внешность Катерины (д. III , сц.2, я.2; д. IV , я.3)
• Речь Катерины. Как проявляется внутренняя противоречивость? (д. II , я.10, д. III , сц.2, я.3)
• Согласны ли вы, что Катерина – «жертва собственной чистоты» (Ф.М.Достоевский), жертва «внутренней грозы», «грозы совести» (М.И.Писарев)?

• Как противоречивость Катерины проявляется в ее отношении к Тихону и Борису?
• Изменилось ли что-нибудь в жизни героев после катастрофы Катерины?
• Дайте все возможные трактовки названия пьесы

гроза

Результат данного вида деятельности учащихся

• Развитие навыка самостоятельной работы с художественным текстом
• Обогащение читательского опыта
• Собственная интерпретация литературного материала, новый взгляд на художественное произведение
• Обобщение материала на уроках подготовки к творческой работе (сочинению, изложению с творческим заданием, ответу на проблемный вопрос части «С» )

Результат данного вида деятельности учащихся

• Данная форма урока позволила включить в работу с текстом тех учащихся, кто чаще всего проявляет пассивность, отмалчивается на уроке
• Каждому пришлось отвечать за определенный этап работы в группе