Методическая копилка учителя

Система работы учителя Татьяны Владимировны Щербаковой

с одаренными обучающимися на уроках русского языка и литературы

Миролюбский филиал МКОУ БГО Чигоракская СОШ

Цель:

выявить одаренных детей с учетом их индивидуальных возможностей и познавательных потребностей;

Задачи: 
- создавать условия для оптимального развития одаренных детей;

-выявить скрытые таланты детей;

- развивать социально ценные компетенции у учащихся;

Организация деятельности:  групповая, фронтальная и индивидуальная работа

Формы обучения: групповые занятия, интеллектуальные марафоны, занятия исследовательской деятельностью, проведение предметных олимпиад

МИНИ-ПРОЕКТЫ
             Учебный проект как комплексный и многоцелевой метод имеет большое количество видов и разновидностей. Исследовательский мини-проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности выбранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос. Учащиеся могут сами выбрать возрастную группу для опроса в зависимости от поставленной перед ними задачи или группу для опроса определяет сам учитель (этот вариант более приемлем на первоначальном этапе, когда дети только знакомятся с такой формой работы).

            РЕШЕНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

          Учащиеся учатся выбирать правильный вариант написания слова из имеющегося набора.

            МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ

         Учитель “подталкивает” детей к правильному выбору темы исследования, попросив ответить на следующие вопросы.

-       Что мне интересно больше всего?

-       Чем я хочу заниматься в первую очередь?

-       Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

-       По каким предметам у меня самые хорошие отметки?

-       О чём хотелось бы узнать как можно больше?

-       Чем я мог бы гордиться?                                                      

Ответив на эти вопросы, ребенок может получить совет учителя, какую тему исследования можно выбрать.

Тема может быть:                         

-       фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);  

-       экспериментальной;

-       изобретательской;

-       теоретической.

           ОЗВУЧИВАНИЕ «НЕМОГО КИНО»

          Учащиеся озвучивают фрагмент художественного, мультипликационного и др. фильма после предварительной подготовки.

            «РЕСТАВРАТОР»

          Учащиеся восстанавливают текстовый фрагмент, намеренно «поврежденный» учителем.

Главная  задача учителя – это творческое  развитие ребенка. Творчеству противостоит деятельность по готовым алгоритмам. Однообразное шаблонное повторение одних и тех же действий, бездумное повторение чужих мыслей (даже мудрых) не составляет творческого элемента. Способность и готовность к творчеству становятся чертой личности человека, креативностью. Поэтому в деле воспитания, образования понятие «творчество» обычно связывают с понятием «способности», «развитие», «одаренность». К творчеству наиболее подготовлены те дети, которые отвечают критериям одаренности, а именно:

- ускоренное умственное развитие: познавательные интересы, наблюдательность, речь, нестандартное решение задач;

- ранняя специализация интересов, интеллекта;

- хорошая память, развитые познавательные умения, готовность и способность к исполнительским видам деятельности;

- Необходимо построить работу на уроке, которая была бы направлена на максимальное развитие способных детей. Прежде всего, это должен быть принципиально новый качественный подход в обучении, в основе которого лежат принципы личностно-ориентированного подхода: дифференцированное, развивающее и проблемное обучение.
Использую элементы технологии критического мышления, технологическая карта которой состоит из следующих компонентов:

- мозговая атака; обговаривается только самое важное, интересное или новое;

- обсуждение нового или острых вопросов;

- отзыв-впечатление (формирование индивидуального стиля мышления)

Особую роль в работе со способными учащимися играет формирование самостоятельной деятельности

Использую систему дифференцированных заданий (составление кластеров, выведение правил, подготовка самостоятельных вопросов и заданий по теме, составление конспектов, опорных таблиц, схем, викторин, ребусов, синквейнов) – обучение таким видам работ осуществляется с 5 класса и по 9 класс.

 Ребята со способностями должны постоянно подключаться к работе, за ними следят и другие дети и также пытаются участвовать в работе.

После освоения теоретического материала способным ученикам могут предлагаться различные виды работы, которые будут носить тренировочный характер, а потом постепенно усложняться. Благодатной почвой для этого является работа с текстом:

- трансформация текста (разного уровня сложности); 
- восстановление деформированного текста (разного уровня сложности);

- создание собственного текста.

Для сильных учеников лучше формулировать тему нестандартно, тогда работа для учеников приобретает проблемный характер.

Особую роль в формировании самостоятельной деятельности учащихся играет работа в группе. Она формирует аналитические, коммуникативные навыки, является ступенькой к социализации личности, формирует навыки участия в дискуссии. Здесь проявляются лидерские качества ребенка, так как именно способные ученики, как правило, выступают координаторами работы, они направляют в целом работу группы, учат других анализировать и систематизировать материал.  Так как групповая работа подразумевает охват материала большого объема, они помогают каждому, кто работает с ним в группе, высказаться по тому или иному вопросу.
Система работы с одарёнными детьми включает в себя проблемное обучение, элементы проблемного обучения. 
Дети всегда и везде должны учиться самостоятельно думать, принимать решения, брать за свои решения ответственность на себя, потому что жизнь – это и есть проблемное обучение, к которой ребенок должен быть подготовленным со школьной скамьи.

План работы с одаренными детьми

по русскому языку и литературе

на 2019-2020 учебный год

Учитель: Т.В. Щербакова