Методическая памятка для учителя "Как спроектировать современный урок"

Современный урок – это деятельностный урок. Методологической основой стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.

Отличие системно-деятельностного подхода от традиционного.

Как спроектировать современный урок?

1. Четко определить и сформулировать тему урока. Определить место темы в учебном курсе. Определить ведущие понятия, на которые опирается данныи урок, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнеи шем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своеи деятельности.

2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока. В соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении личностных (принятие новых ценностеи , нравственных норм), метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации), предметных (приобретение знании и умении по данному предмету) результатов образования. Задачи урока – шаги по направлению к цели: что нужно сделать для достижения результата.

3. Спланировать учебный материал . Подобрать учебные задания, целью которых является: узнавание нового материала; воспроизведение; применение знании в знакомои ситуации; применение знании в незнакомои ситуации; творческии подход к знаниям. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора задании : задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; задания, способствующие осмыслению материала учеником; задания, способствующие закреплению материала учеником.

4. Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать ученикам. Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные деи ствия формируются на каждом этапе урока. При правильнои организации деятельности учащихся на уроке формируются: на этапе объявления темы урока - познавательные, общеучебные, коммуникативные учебные деи ствия, на этапе сообщения целеи и задач – регулятивные, целеполагания, коммуникативные, на этапе планирования-регулятивные, на этапе практическои деятельности-познавательные, регулятивные, коммуникативные, на этапах контроля и оценки-регулятивные.

5. Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут.

6. Продумать структуру урока.

7. Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственнои деятельности. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать: что контролировать; как контролировать; как использовать результаты контроля Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помогать им наи ти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главныи результат? В чем состоит приращение знании по даннои теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»

8. Продумать домашнее задание, ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, объективирующих их личностные приращения как результат урока. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов .