Методическая разработка "Комплекс упражнений по формированию лексико-грамматических категорий у детей с ОВЗ"

Звук [А], буква А

1. Пластилиновая мышка.

Аня и Антон — брат и сестра. Они любят лепить фигурки из пластилина. Однажды Антон слепил мартышку, посадил её на пальму, а в лапки дал апельсин и ананас. Аня слепила маленькую мыш­ку и посадила её под пальму. Потом дети отпра­вились на прогулку. А в это время кошка увиде­ла пластилиновую мышку и стала с ней играть. Когда Аня и Антон вернулись с прогулки, мыш­ка была в зубах у кошки. «Брось, кошка, мыш­ку, она не живая!»

Ответьте на вопросы:

• Какое любимое занятие Ани и Антона?

• Что слепил Антон?

• Что слепила Аня?

• Куда отправились дети после лепки?

• Кто увидел пластилиновую мышку?

• Что увидели дети после прогулки?

2.Вспомните и назовите слова со звуком [А] из рассказа.

3.Определите место звука [А] в словах (начало, середина, конец слова)

Аня, сестра, кошка, апельсин, лапки.

4.Подберите слова-признаки: Апельсин какой? Мышка какая? Пальма какая?

5.Слепите букву А и У из пластилина.

6.Поупражняйте в чтении:

АУ УА УА АУ

УА АУ АУ УА

АУ УА АУ УА

Звук [У], буква У

1.Прочитайте рассказ и ответьте (полным ответом) на вопросы:

Утро.

Ранним летним утром просыпается природа. Зайчик навострил ушки — прислушивается, нет ли поблизости врагов. Улитка медленно ползёт по узкому листочку в гости к своей бабушке. А на берегу громко крякают утки. Они идут на реку купаться. Все проснулись. И наша Уля просыпа­ется и солнышку улыбается.

• О каком времени года и времени суток гово­рится в рассказе?

• Что сделал зайчик?

• Почему он прислушивается?

• Что делает улитка?

• Где крякают утки?

• Куда они идут?

• Кто ещё просыпается?

2. Вспомните и назовите слова со звуком [У] из рас­сказа.

3.Определите место звука [У] в словах (начало, середина, конец слова)

ушки, бабушка, утки, на реку, улитка.

4. Отхлопайте ритмический рисунок слов и скажите сколько слогов в каждом слове: У-ля, у-лы-ба- ет-ся, и-дут, ут-ро.

5.Подберите слова, противоположные по смыслу:

узкий — широкий;

длинный —

громко –

медленно –

6.Помогите ребенку подобрать как можно

больше слов, начинающихся со звука [У]

(уши, улица, усики, удочка, умный, укроп).

Звук [И], буква И

1. Как дети играли в индейцев.

Игнат и Игорь играли в индейцев. Они повязали на головы повязки с перьями, раскрасили краской свои лица, взяли в руки палки. Мальчики бегали и весело кричали. Вдруг они услышали громкий лай. Это пёс Бимка догонял маленького котёнка. «Индеец» Игнат преградил дорогу собаке, а «ин­деец» Игорь взял на руки котёнка. Так смелые ин­дейцы спасли беззащитное животное.

Ответьте на вопросы:

• Как звали мальчиков?

• В какую игру они играли?

• Что придумали мальчики, чтобы стать по­хожими на индейцев?

• Что услышали мальчики?

• Какая опасность грозила котёнку?

• Что сделал Игнат?

• Что сделал Игорь?

2.Назовите слова со звуком [И] из рассказа.

3.Определите место звука [И] в словах (в начале, в се­редине, в конце слова).

Игнат, лица, Игорь, они, Бимка, спасли.

4.Разделите слова на слоги: Игнат, индеец, мальчик, играли, лай.

5.Подберите слова, противоположные по смыслу: смелый, сильный, маленький, кривой, громкий, высокий.

6. Поупражняйте ребенка в чтении:

АИ ИА УИ ИУ

УА АУ

Звук [О], буква О

1. Ослик.

Эт Оля. У Оли есть брат Коля. Оля и Коля очень любят своего ослика. Оля хотела научить ослика прыгать через обруч. Она держала обруч и просила: «Ослик, прыгай!» Но ослик был очень упрямый и долго стоял. Но вдруг он побежал и прыгнул в обруч. Оля закричала: «Ура! Научил­ся!» Коля сразу стал угощать ослика. Он при­нёс ему помидоры, горох, морковку. Все были рады!

Ответьте на вопросы:

• Как зовут детей?

• Кого любят ребята?

• Чему Оля хотела научить ослика?

• Как она учила его?

• Каким был ослик?

• Как обрадовалась Оля?

• Чем угостил ослика Коля?

2. Перечислите овощи, в названии которых есть звук [О].

3. Определи место звука [О] в словах: ослик, Оля, Коля, тепло, обруч, свой.

4.Отхлопай ритмический рисунок слов и скажи, сколько слогов в каждом слове: ос-лик, об-руч, Ко-ля, он, хо-те-ли, кот, коз-лик.

5.Отгадайте ребус по первым звукам названий картинок:

6. Поупражняйте ребенка в чтении:

ИО ОИ АО ОА

УО ОУ АОИ ИОУ

УАО ИУА АОУ УИО

Звуки [М], [М'], буква М

1.В гости к гному.

Жил в лесу Гном. Гном построил дом. В доме было много маленьких комнат. Около дома Гном посадил маки. Однажды в гости к Гному приеха­ли на машине Маша и Миша. Дети подарили Гно­му музыкальную шкатулку. Играла музыка. Гном угощал своих гостей спелой малиной, чаем с ли­моном. Потом Гном рассказывал детям историю о том, как он встретился с медведем.

Как вы думаете, что это за история?

^ Ответьте на вопросы:

• Где жил Гном?

• Что он построил?

• Чего много было в доме?

• Кто приехал к Гному?

• Что подарили дети Гному?

• Чем угощал Гном гостей?

• Что рассказал Гном детям?

2.Подберите слова из рассказа, в которых звук [М] или [М'] стоит в начале слова, в середине слова, в конце слова.

3. Определите, мягкий или твёрдый звук [М] в словах: Маша, Миша, медведь, малина, музыка.

4.Назовите звуки по порядку в слове мак. Сколько звуков в этом слове?

5.Продолжите слово: ма…, мо…, ми…, ме…

6.Ка­кое слово лишнее: малина, смородина, банан, лимон. Почему?

7. Назовите имена девочек, состоящих из двух сло­гов, и имена мальчиков, состоящих из трёх слогов.

8. Поупражняйте ребенка в чтении:

АМ ОМ ИМ УМ МА МО МУ МИ

МАМ МОМ МУМ МИМ

МАМА

Следите за тем, чтобы ребенок читал слоги и слова слитно, а не по буквам!

Звуки [Д], [Д'] буква Д

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других.

Даня делом очень занят, Дом для Даши строит Даня.

2. Попросите ребёнка произнести слова со звуками [Д], [Д'] в начале из этого стихотворения.

3.Назовите звуки по порядку в словах дом, домик. Сколько звуков в каждом слове?

4. Сосчитайте до пяти:

один дуб, два ..., три ..., четыре ..., пять

один жёлудь, .... одна свинья,....

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Д] и [Д'] (дом, дым, душ, дуб, дрова, дятел, дети, диван, дерево, дедушка).

6. Поупражняйте ребенка в различении твердого и мягкого звуков, поиграйте в игру «Сядь — встань»: ребенок встает, когда слышит слово, на­чинающееся со звука [Д] и приседает, услышав звук [Д'].

7. Спросите ребёнка, чего в лесу больше: сосен или деревьев? (задача на логику)

8. Поупражняйте ребенка в чтении:

АД ОД ИД УД ДА ДО ДИ ДУ ДОД ДАД ДИД ДУД

ДОМ ДАМ ДОМА ДАМА

Следите за тем, чтобы ребенок читал слоги слитно, а не по буквам!

Звук [Ы], буква Ы

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

На глазах у детворы Улетают ввысь шары.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ы] из этого стихотворения (детворы, ввысь, шары).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, со­держащих звук [Ы] (дым, бык, мышь, рыба, коты, дубы, вагоны).

4. Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Ы] и почему.

• Звук [Ы] — гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы его произносим.

5. Пусть ребенок определит место звука [Ы] в словах бык, мыть, коты. Объясните ребенку, что в русском языке нет слов, начинающихся со звука [Ы].

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слова: дым, комментируя свои действия.
• В слове дым всего три звука; первый звук[д] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [ы] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [м] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

7. Вместе с ребенком нарисуйте картинки со звуком [Ы] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ы в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.

8. Скажите по-другому:

Кот спит. Кот какой? /Спящий кот./

Кот идёт. Кот какой? /..../

Утка крякает. Утка какая? /..../

Утка плавает. Утка какая? /..../

9. Поупражняйте ребенка в чтении:

АЫ ЫА ОЫ ЫО УЫ ЫУ ЫД ЫМ ДЫ МЫ ДЫМ

ДОМ ДАМ ДО-МА ДА-МА

Звуки [Т], [Т'] буква Т

1. Кот на прогулке.

Кот построил плот и отправился путешество­вать по реке. На левом берегу был лес. Там было темно и тихо. Только дятел стучал: тук-тук-тук. На правом берегу гуляли и громко крякали утки. Вдруг на небе появились тёмные тучи, пошёл дождь, подул ветер. Кот открыл зонт. Но ветер дул сильнее. Плот стукнулся о мост и остановил­ся. Кот сошёл на берег и сел под куст. Скоро вы­глянуло солнышко, стало теплее, и кот отправил­ся домой.

Ответьте на вопросы полным ответом:

• На чём кот отправился путешествовать?

• Что он увидел на левом берегу? Что — на правом?

• Почему кот открыл зонт?

• Что произошло с плотом?

• Где кот пережидал дождь?

• Как изменилась погода, когда кот отправил­ся домой?

2. Назовите слова со звуками [Т] и [Т'] из рассказа.

3. Определите, мягкий или твёрдый звук [Т] в словах: кот, плот, тигр, тучи, ветер, мост, дятел, тихо, темно.

4. Подберите слова, противоположные по смыслу:

Река широкая, а ручей…, дерево высокое, а куст…, кот маленький, а тигр…, ночью темно, а днём… .

5. Составьте рисунок (мост) из счётных палочек или спичек.

8. Поупражняйте ребенка в чтении:

ТЫ ТА ТО ТУ ТИ ЫТ АТ ОТ УТ ИТ ТУТ ТАМ

ТОМ ТО-МА

Звуки [Б], [Б'] буква Б

1. Ботинки.

Боре купили новые ботинки. Боря весь день хо­дил в ботинках по комнате и любовался обнов­кой. Ботинки были чёрные, на толстой подошве, меховые, застёжки — липучки. В ботинках было удобно бегать. Вечером Боря поставил ботинки в коробочку и лёг спать. Утром мальчик обнару­жил, что котёнок Барсик забрался в тёплые бо­тинки и спит, свернувшись клубком. Ай да котё­нок — удобно устроился!

Ответьте на вопросы:

• Что купили Боре?

• Какие были ботинки?

• Куда поставил Боря обновку?

• Что обнаружил мальчик утром?

• Чем закончился рассказ?

2.Назовите слова со звуками [Б] и [Б’] из рассказа.

3.Разделите слова на слоги: ботинки, Боря, коробочка, Барсик.

4. Расставьте слова по порядку так, чтобы получились предложения:

а) ходил ботинках в Боря чёрных

б) тёплые Барсик ботинки в забрался

5. Назови одним словом:

Ботинки и сапоги – это…

Комбинезон и брюки – это…

Берёза и яблоня – это…

Брусника и клубника – это…

Бегемот и слон – это…

6.Найдите два одинаковых ботинка.

7. Поупражняйте ребенка в чтении:

БУМ БАМ БИМ БОМ

ТУТ МА-МА. ТУТ ТО-МА. ТАМ ДОМ. ТАМ ТИМ.

Звуки [П], [П'] буква П

1. Праздник.

Полина любит свои игрушки. Однажды она устроила для них праздник. Полина посадила за праздничный стол петуха, попугая, Петруш­ку, поросёнка. На стол поставила вазу с пиона­ми. Девочка угощала гостей печеньем, пирогом с повидлом, компотом. Потом петух играл на пи­анино. Попугай пел весёлые песни. А Петрушка показывал пантомиму. Всем было весело.

Ответьте на вопросы:

• Как звали девочку?

• Для кого устроила Полина праздник?

• Чем угощала девочка гостей?

• Что делал петух? Попугай? Петрушка?

2. Вспомните и назовите слова с твёрдым и мягким зву­ком [П] из рассказа.

3. Назовите звуки по порядку в слове пион. Сколько звуков в этом слове?

4. Продолжите слова: па..., по..., пу..., пы..., пи..., пе...

5. Подберите признаки:

Праздник какой? (весёлый, интересный, неза­бываемый, детский, шумный, музыкальный).

6. Найдите две одинаковые банки с компотом.

7. Поупражняйте ребенка в чтении:

ПА-ПА БА-БА МА-МА БИ-БИ ТА-ТА ПУ-МА ДИ-МА ПО-ТОМ

ТУТ БИМ. ТАМ ПА-ПА.

Звуки [В], [В'] буква В

1. Умная ворона.

У Вовы есть маленькая собачка. В воскресе­нье Вова гулял со своей собачкой во дворе. Он случайно выронил поводок. В это время к соба­ке подлетела ворона и схватила поводок. Пти­ца держала поводок в клюве и летела. А собач­ка весело визжала и бежала за вороной. Вдруг ворона увидела на кормушке хлебные крошки. Она вернула поводок Вове, а сама полетела к кормушке. Вот какая умная ворона!

Ответьте на вопросы:

• У кого маленькая собачка?

• Где гулял Вова?

• Что выронил Вова?

• Что сделала ворона?

• Как повела себя собака?

• Почему ворона вернула поводок Вове?

2.Вспомните и назовите слова с твёрдым или мягким зву­ком [В] из рассказа.

3.Определите, мягкий или твёрдый звук [В] в словах: двор, Вова, ветер, ведро, воскресенье, весело, увидела.

4.Назовите звуки по порядку в словах двор, Вова. Сколько звуков в каждом слове?

5. Разделите слова на слоги: ворона, поводок, увиде­ла, двор. Сколько слогов в каждом слове?

6. Найдите слова с буквой В.

Воваукволкспчватаялпдворбежвинт

7. Закончите предложения:

Ворона к поводку подлетела.

Ворона по двору ....

Ворона весь двор ....

Ворона через качели ....

8. Поупражняйте ребенка в чтении:

ДИ-МА ДО-МА МО-ДА ПУ-МА

ТУТ ВО-ВА. У ВО-ВЫ ВА-ТА.

Звуки [Ф], [Ф'] буква Ф

1. Фантазёр.

Феде пять лет. Он фантазёр. Любит Федя меч­тать и придумывать разные небылицы. Сидит он однажды у фонтана и мечтает: «Вот было бы здорово, если бы из фонтана брызгала не вода, а фрукты! А ещё было бы хорошо, если бы ря­дом с фруктовым фонтаном росло конфетное дерево. И каждый день с утра до вечера фокус­ник Фома показывал бы весёлые фокусы». А ты о чём мечтаешь?

Ответьте на вопросы:

• Сколько лет Феде?

• Где мечтал Федя?

• О чём мечтал мальчик?

• Объяснить слова «фантазёр», «небылицы», «фокусник».

2. Вспомните и назовите слова с твёрдым или мягким зву­ком [Ф] из рассказа.

3. Разделите слова на слоги: фокусник, фантазёр, фонтан, Фома, конфеты.

4. Продолжите слово: фа..., фо..., фи..., фе....

5. Исправьте ошибки:

На столе сандалеты, под столом конфеты.

На столбе букварь, на столе фонарь.

Фрукты в пруду, утки в саду.

6. Скажите ласково: весёлый Федя…, новый фонтан…, вкусная конфета…, свежий фрукт…, тёплый шарф… .

7. Поупражняйте ребенка в чтении:

МА-МА ПА-ПА БА-БА ТО-МА ТИ-МА БОБ ДЫМ ДОМ ВОТ ПИФ ФИ-МА

ВОТ ФИ-МА. У ФИ-МЫ ДОМ. ФИ-МА ДО-МА.

Звуки [Н], [Н'] буква Н

1. Четвероногий друг.

У У Лены много кукол. Но больше всех Лена лю­бит Наташу и Настю. Однажды Лена стирала одежду своих кукол: синий комбинезон с карма­нами и зелёные носочки с бантами. Развешивать чистую одежду девочке помогала умная собака Найда. Она приносила в зубах вещи и отдавала их Лене. А Лена говорила Найде спасибо и уго­щала её конфетой. Вот какой хороший друг есть у Лены!

Ответьте на вопросы:

• Как зовут любимых кукол Лены?

• Чью одежду стирала Лена?

• Что выстирала девочка?

• Кто помогал развешивать одежду?

• Как помогала Найда?

• Как благодарила собаку Лена?

• Какими словами закончен рассказ?

2. Назовите слова из рассказа с твёрдым звуком [Н], мягким звуком [Н'].

3. Назовите звуки по порядку в словах бант, карман. Сколько звуков в этих словах?

4. Соедините части слов. С каждым получившимся словом составьте предложение.

ДИ ГОН

ВА ВАН

5. Образуй новое слово по образцу:

у собаки четыре ноги — она четвероногая;

у дома четыре этажа — он …,

у теплохода три палубы — он ...,

в купе четыре места — оно ....

6. Поупражняйте ребенка в чтении:

НА-ТА И НИ-НА.

НИ-НА И НА-ТА ДО-МА. ВОТ НА-ТА. ТУТ НИ-НА. У НИ-НЫ НО-ТЫ. ВА-ТА У НА-ТЫ. НА, НА-ТА, НО-ТЫ. НА, НИ-НА, ВА-ТУ.

Звуки [К], [К'] буква К

1. Что увидел кот.

У У Кати был кот Пушок. Катя ушла в садик, а кот остался дома один. Он прыгнул на подоконник и стал смотреть в окно. За окном шёл дождь. Ве­тер срывал жёлтые, красные листочки с дере­вьев. На земле лежал золотой ковёр из листьев. Прохожие шли под зонтиками. Мальчик бежал по мокрой дорожке и упал в лужу. Грустно ста­ло коту. Он свернулся клубком и уснул.

Ответьте на вопросы:

• У кого был кот Пушок?

• Куда ушла Катя?

• Куда прыгнул кот?

• Что увидел кот за окном?

• Что произошло с мальчиком?

• Какое настроение стало у кота?

• Что он сделал?

2. Вспомните и назовите слова с твёрдым и

мягким звуком [К] из рассказа.

3.Определите место звука [К] в словах: Катя, Пушок, ковёр, мальчик, окно.

4. Назовите звуки по порядку в словах: кот, мука. Сколько звуков в каждом слове?

5. «Расклейте слова» (разделите слова, прочитайте):

котмактокком

6. Поупражняйте ребенка в чтении:

МАК, КОТ, КИТ, ТОК, КТО, ТУК, КИ-НО, КО-ТЫ, МА-КИ, КИ-ТЫ, НО-ТА, НИТ-КИ, КУ-ДА

Звуки [Г], [Г'] буква Г

1. Гоша — озорник.

Пятилетний Гена строил гараж для своих маши­нок. На столе у него было много гвоздей, винтов и гаек. Он закручивал гайки гаечным ключом, за­бивал молотком гвозди в доски. И скоро гараж был готов. Посмотрел Гена на стол, а гаек боль­ше нет. Где же они? «Гоша, это ты утащил гай­ки?» А попугай Гоша крутит головой и говорит: «Не я, не я, не я!» Заглянул Гена в клетку, а там целая горсть гаек в углу лежит. Вот какой Гоша озорник!

Ответьте на вопросы:

• Сколько лет Гене?

• Что он строил?

• Чем Гена закручивал гайки?

• Что мальчик делал молотком?

• Что потерял Гена?

• Что спросил Гена у попугая?

• Как ответил Гоша?

• Где оказались гайки?

2. Вспомните и назовите слова с твёрдым или мягким зву­ком [Г] из рассказа.

3. Определите, мягкий или твёрдый звук [Г] в словах: Гоша, Гена, гайки, гвозди, гореть, Гера, голо­ва, гараж.

4. Продолжи слово: га..., го..., гу..., ги..., ге...

5. Назовите звуки по порядку в слове Гоша. Сколько звуков в этом слове?

6. Придумайте предложение, противоположное по смыслу:

Гена закручивал гайки. — Гена откручивал гайки.

Гена взял гвозди из коробки. — …

Гена поставил гантели под стол. — …

7. Поупражняйте ребенка в чтении:

КО-ТИК ГО-ГА ГИ-ГАНТ ГОН-КА КНУТ ГНОМ ГУ-БА ГУ-ДОК ГИМН ГУБ-КА ГИД ГОД ГО-ДИК ГА-МАК КУБ КИ-ВИ КУ-БИК КА-МИН

Звуки [Х], [Х'] буква Х

1. Муха.

Холодным осенним вечером подлетела муха к окну. Села на стекло и смотрит. На кухне хозяй­ничает девочка. Она в тёплом халате. На хала­те хохочет весёлый слоник с длинным хоботом. Слонику хорошо. «Вот бы мне на тёплом хала­тике погреться», — думает муха. Посыпались снежные хлопья. Холодно мухе, холодно. На зиму все насекомые уходят в спячку. Вот и муха будет спать до весны.

Ответьте на вопросы:

• О каком времени года говорится в рассказе?

• Куда подлетела муха?

• Что увидела муха через оконное стекло?

• Во что одета девочка?

• Что нарисовано у неё на халате?

• О чём думает муха?

• Почему холодно мухе?

• Что происходит с насекомыми осенью?

2. Разделите слова на слоги: холодно, халатик, хо­бот, хорошо, хлопья.

3. Назовите гласные звуки в словах: муха, халат, сло­ник, зима, спать.

4. Отгадайте ребус по последним звукам соответству­ющих слов:

5. Закончи предложения:

Если муха меньше слона, то слон ....

Если лето теплее зимы, то зима ....

Если два больше одного, то один ....

Если дерево выше пня, то пень ....

6. Поупражняйте ребенка в чтении:

ХО-МА ХОД ХА-ТА ХА-КИ У ХО-МЫ ХА-ТА.

Звук [Э], буква Э

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Это Эля, Эмма, Эдик Едут на велосипеде.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Э] из стихотворения (это, Эля, Эмма, Эдик).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Э] (эму, эта, эти, эхо). Выбирайте только те слова, которые начинаются с ударного [Э].

4. Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Э] и почему.

•Звук [Э] — гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы его произносим.

5. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слова эму, комментируя свои действия.

В слове эму всего три звука; первый звук [Э] — гласный, я обозначу его красным кружком; второй звук [М] — твер­дый согласный, я обозначу его синим кружком; третий звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком.

6. Поупражняйте ребенка в чтении:

ЭТО КТО? ЭТО КОТ. ЭТО КТО? ЭТО ЭД-ИК. ЭТО КТО ТУТ? ЭТО МУ-ХА. КТО ТУТ? ТУТ ПТА-ХА. КТО ТУТ? ТУТ ТИ-МА.

***

ВОТ ГО-ГА. У ГО-ГИ КНИ-ГА. ВОТ ДИ-МА. И У ДИ-МЫ КНИ-ГА. У ДИ-МЫ И ГО-ГИ КНИ-ГИ.

Звуки [С], [С'] буква С

1. В саду.

Р Ранней осенью Света с мамой убирали урожай в своём саду. Света собирала с куста красную смородину в миску. Мама собирала тёмно-синие сливы в корзинку. Света насобирала полную мис­ку ягод и поставила её на скамейку, а сама убе­жала играть с котёнком. В это время к скамейке подошёл поросёнок и съел все ягоды из миски. Вот какой озорник!

Ответьте на вопросы:

• Когда Света с мамой собирали урожай?

• Что собирала Света?

• Кто собирал сливы?

• Куда поставила девочка миску?

• Куда убежала Света?

• Кто подошёл к скамейке?

• Что сделал поросёнок?

2. Назовите лишнее слово:

понедельник, вторник, осень, пятница; смородина, малина, яблоко, крыжовник; свинья, волк, белка, лиса.

3. Составьте рисунок из счётных палочек.

4. Поупражняйте ребенка в чтении:

СИ-МА СОК СТА-КАН САН-КИ СО-ВА СУП НО-СОК КУ-СОК КИС-КА НОС

***

ВОТ СИ-МА. У СИ-МЫ СТА-КАН. У СИ-МЫ СОК. У ТИ-МЫ И ДИ-МЫ СТА-КА-НЫ. ТАМ СОК.

Звуки [З], [З'] буква З

1. Что за зверь?

В В субботу Зоя со своим старшим братом побы­вала в зоопарке. Много зверей увидела Зоя: зуб­ра, бурундука, змею, тигра. За высоким забо­ром разгуливали зебры. Зоя заметила, что все звери имеют разную окраску. Когда Зоя пришла домой, она захотела быть похожей на какого-нибудь зверя. Девочка взяла краски и начала ри­совать полоски. На ногах она нарисовала чёрные полоски, как у зебры. На руках — оранжевые, как у тигра. А на шее нарисовала зелёные по­лоски, как у змеи. Мама посмотрела на дочку и ахнула: «Это что за зверь?» А Зоя сказала: «Я — змее-тигро-зебра!»

Ответьте на вопросы:

• Где побывала Зоя в субботу?

• Кого увидела Зоя в зоопарке?

• Почему девочка рисовала полоски на

своём теле?

• Какого цвета полоски Зоя нарисовала на но­гах, на руках, на шее?

• Что сказала мама, посмотрев на дочку?

• Как назвала себя Зоя?

2. Назовите слова со звуками [3] и [3'] из рассказа.

3. Продолжи слово: за..., зо..., зу..., зи..., зе....

4. «Расклей» слова (раздели):

зубрзубывазакозызамокзонт

5. Поупражняйте ребенка в чтении:

ЗИ-МА ЗИ-НА ЗА-МОК ЗОНТ

***

ВОТ ЗИ-НА. У ЗИ-НЫ ЗОНТ. ВОТ ДИ-МА. У ДИ-МЫ ЗОНТ. У ДИ-МЫ И ЗИ-НЫ ЗОН-ТЫ. ВОТ СИ-МА. У СИ-МЫ КО-ЗА.

Звук [Ц], буква Ц

1. Заяц в огороде.

У бабушки в огороде есть теплица. Там растут цветы. Однажды заяц забежал в огород и — прыг в теплицу. Он думал, что там растёт мор­ковка. Не нашёл грызун морковку. Побежал он по грядкам. Перец понюхал, огурцы лапкой за­дел. Всё невкусно. Вдруг заяц увидел капусту и стал грызть. В это время из дома вышла бабуш­ка цыплят кормить. Заяц испугался и спрятался за колодец. У бабушки было сердитое лицо. Она погрозила зайцу пальцем: «Не ходи, заяц, в ого­род, не топчи грядки!»

Ответьте на вопросы:

• Что есть у бабушки в огороде?

• Что растёт в теплице?

• Кто забежал в огород?

• Что искал заяц в теплице?

• Какие овощи встретились зайцу?

• Зачем вышла бабушка из дома?

• Куда спрятался заяц?

• Какое лицо было у бабушки, когда она грози­ла пальцем?

2. Вспомните и назовите слова со звуком [Ц] из рас­сказа.

3. Помните, что звук [Ц] всегда твёрдый!

4. Образуйте новые слова по образцу:

у обезьяны длинный хвост – длиннохвостая обезьяна,

у волка острые зубы - … волк,

у зубра короткая шерсть - … зубр,

у жирафа длинная шея - … жираф.

5. Поупражняйте ребенка в чтении:

СУП ЦИРК ЦЫ-ГАН ЦЫ-ПА

***

ЭТО ТИ-МА. У ТИ-МЫ ЦЫ-ПА.ЭТО ДИ-МА. У ДИ-МЫ СО-ВА. ТУТ СО-ВА И ЦЫ-ПА.

Звук [Ш], буква Ш

1. Шарик.

Было лето. Мама, папа, Маша и Миша отпра­вились отдыхать. Они ехали в машине вместе со своим псом Шариком. На полянке у речки маши­на остановилась, и все стали устраиваться на от­дых. Папа стал готовить шашлык, мама кипятила чай. Маша и Миша наблюдали за лягушкой. Ша­рик нашёл большую палку и играл с ней. Потом ели шашлыки, пили чай с шарлоткой и шокола­дом. Вдруг Шарик заскулил. Мама подошла к со­баке. В лапе у Шарика торчал шип от шиповни­ка. Мама вытащила колючку, и Шарик опять стал весёлым. Оказалось, что за шиповником сидела чужая голодная собака, а Шарик носил ей кусоч­ки шашлыка.

Ответьте на вопросы:

• Куда отправилась семья?

• Где остановилась машина?

• Что делали папа, мама, Маша с Мишей и Шарик?

• Что у семьи было на обед?

• Что случилось с Шариком?

• Почему Шарик бегал за куст шиповника?

2. Назовите звуки по порядку в словах Миша, палка. Сколько звуков в каждом слове?

3. Разделите слова на слоги: Маша, машина, Шарик, шип, шашлык, шоколад, шиповник.

4. Закончите предложения:

Собака к кусту подбегает.

Собака за куст ... .

Собака вокруг куста ... .

Собака из-за куста ... .

Собака от куста ... .

5. Поупражняйте ребенка в чтении:

ВОТ ДА-ША. У ДА-ШИ ШУ-БА. ШУ-БА В ШКА-ФУ. ШАП-КА НА ПОЛ-КЕ. КОШ-КА ПОД ШКА-ФОМ. КОТ ЗА ШКА-ФОМ.

Звук [Ж], буква Ж

1. Жираф и ёж.

Однажды жираф прочитал в журнале про ежа. Он стал рассуждать и сравнивать его с собой. «Ёжик маленький, а я большой. Ёжик колючий, а я гладкий. Ежик серенький, а я пятнистый. Ежик живёт там, где бывают зима и снег. А я живу в жаркой стране. Ежик спит всю зиму, лёжа в сво­ей норке. А я сплю сидя и всего пять минут. Ка­кие же мы, животные, все разные!»

Ответьте на вопросы:

• Где прочитал жираф про ежа?

• Как жираф сравнивал себя с ежом?

• Сравни ежа и жирафа по размеру, на ощупь, по цвету.

• Где живёт ёж? Где живёт жираф?

• Как спит ёж? Как спит жираф?

2. Продолжите слово: жа..., жу..., жи....

3. Назовите звуки по порядку в слове журнал. Сколь­ко звуков в этом слове?

4. Скажите по образцу:

У жирафа длинная шея — он длинношеее жи­вотное.

У жирафа длинные ноги - он …

У ежа короткие ноги – он …

5. Подберите родственные слова к слову ёж (ёжик, ежиха, ежонок, ежата, ежовый).

6. Подберите слово противоположное по смыслу:

Высокий - …, лежит - …, холод - …, добро -

7. Поупражняйте ребенка в чтении:

ВОТ ДИ-МА. У ДИ-МЫ ЖУК. ВОТ МИ-ША. У МИ-ШИ ЖА-БА. У ДИ-МЫ И МИ-ШИ ЖУК И ЖА-БА.

Звук [Ч], буква Ч

1. Грач.

Пришла весна. Пошла бабушка в огород огур­чики сажать и взяла с собой внучку. Танечка по­садила в землю четыре семечка. Скоро из се­мечек появились росточки. Гусеница заметила зелёные листочки и хотела их грызть. Но тут при­летел чёрный грач, который своим крепким клю­вом склевал гусеницу.

Ответьте на вопросы:

• О каком времени года говорится в рассказе?

• С кем пошла бабушка в огород?

• Что посадила Танечка?

• Что появилось из семечек?

• Кто хотел грызть листочки?

• Кто склевал гусеницу?

• Какой клюв у грача?

2. Назовите звуки по порядку в слове грач. Сколько звуков в этом слове?

3. Скажите ласково: огурец — огурчик, помидор — ..., лист — ..., Таня — ..., мама — ... , рос­ток — ..., морковка — ..., картошка — …

4. Расставьте слова по порядку так, чтобы получились предложения:

- огород бабушка пошла в - посадила зёмлю семечки в Танечка

5. Помните, что звук [Ч] всегда мягкий!

6. Поупражняйте ребенка в чтении:

ВОТ ВО-ВА. У ВО-ВЫ ТАЧ-КА. ВОТ СИ-МА. У СИ-МЫ ЧА-СЫ. ВОТ ДИ-МА. У ДИ-МЫ БОЧ-КА. ВОТ ЗИ-НА. У ЗИ-НЫ ПТИЧ-КА. ВОТ ДА-ША. У ДА-ШИ ЧАШ-КА.

Звук [Щ], буква Щ

1. Семья дома.

В воскресенье вся семья дома. Федя и Боря ри­суют зверей. Федя рисует хищников, а Боря — травоядных животных. Мама варит суп из ово­щей со щавелем. Дедушка и папа принесли с рыбалки щуку и лещей. Щенок Тимка разбросал в прихожей щётки и тут как тут. Он тоже любит щи и рыбку. В клетке щебечет щегол. Он ждёт пищу. Скоро все будут обедать.

Ответьте на вопросы:

• В какой день недели семья собралась дома?

• Что делают Федя и Боря?

• Кого рисует Федя?

• Кого рисует Боря?

• Что делает мама?

• Что принесли с рыбалки дедушка и папа?

• Что разбросал щенок?

• Кто щебечет в клетке?

• Что ждёт щегол?

• Что будет делать семья?

2. Вспомните и назовите слова со звуком [Щ] из рас­сказа.

3. Помните, что звук [Щ] всегда мягкий!

4. Продолжите предложение:

Зубная щётка нужна, чтобы ....

Обувная щётка нужна, чтобы ....

Щётка для одежды нужна, чтобы Автомобильная щётка нужна, чтобы...

Щётка для волос нужна, чтобы…

5. Поупражняйте ребенка в чтении:

ЭТО ВИ-КА. У ВИ-КИ ЩУ-КА. ВОТ ВО-ДА. В ВО-ДЕ ЩУ-КА. ЭТО ДИ-МА. У ДИ-МЫ ЩИТ.

ЭТО СА-ША. У СА-ШИ ЩЕ-НОК.

Звук [Й], буква Й

1. Прочитайте ребенку загадку и выясните, какой звук он слышит чаще других. Предложите отгадать загадку:

Чайка, зайка и сарай,

Чем похожи? Угадай!

Ответ. Во всех этих словах есть звук [Й].

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Й] из этой загадки (чайка, зайка, сарай, угадай).

3. Объясните ребенку, что в русском языке очень мало слов, в начале которых пишется Й (йод, йогурт, йог). Пусть он вспом­нит другие слова с этим звуком (стайка, май, улей, лайка, майка).

4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Й].

Звук [Й] — согласный мягкий звонкий.

5. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова май, комментируя свои действия.

В слове май всего три звука; первый звук [М] — твердый со­гласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Й] — мягкий согласный, я обозначу его зеленым кружком.

6. Предложите ребенку определить место звука [Й] в сло­вах сарай, лужайка, чай.

7. Поупражняйте ребенка в чтении:

МАЙ ЧАЙ ЧАЙ-НИК ЗАЙ-КА

МАЙ-КА ЧАЙ-КА ГАЙ-КА

КТО ТУТ? ТУТ ЗИ-НА. У ЗИ-НЫ ЗАЙ-КА. ТУТ ДИ-МА. У ДИ-МЫ МАЙ-КА. ТУТ СИ-МА. У СИ-МЫ ЧАЙ-КА.

Буквы Я, Е, Ё, Ю, Ь

1. Напомните ребёнку, что в русском языке есть следующие пары гласных: А-Я, О-Ё, Э-Е, У-Ю, Ы-И. Гласные А, О, Э, У, Ы обозначают твёрдость предыдущего согласного звука, а гласные Я, Ё, Е, Ю, И обозначают мягкость предыдущего согласного звука.

2. Напомните ребёнку, что указание на мягкость согласного – одна из главных задач Ь в русском языке. Буква Ь звук не обозначает.

3. Вместе с ребёнком сравните пары слов, обратив внимание на то, что с появлением Ь меняется смысл слов:

УГОЛ – УГОЛЬ, ВЕС – ВЕСЬ, ЕЛ – ЕЛЬ, ЯСЕН – ЯСЕНЬ, МЕЛ – МЕЛЬ, ПЫЛ – ПЫЛЬ, ЖАР – ЖАРЬ, ПРИМЕР - ПРИМЕРЬ

4. Поупражняйте ребенка в чтении:

ВЬЮГА СЕМЬЯ СУДЬЯ ПИТЬЁ МЫТЬЁ КОНЬ МЯЧ МАЯК ВЁСНЫ ЁЖИК ЁМКОСТЬ ПЕНЁК ПЁС СЁМГА ШОФЁР ВЯЗАНИЕ ДЯДЕНЬКА ДЯДЯ МЯСО ЮБКА ЮНЕЦ ЮНГА

5. Составьте к каждой картинке по 2 предложения

Звук [Л], буква Л

1. Друзья.

Катился колобок по лесу. Увидел большую цве­точную поляну с белыми ландышами. Остановил­ся колобок, понюхал цветы и покатился дальше.

- Ой,— вскрикнул он, — кто меня уколол? Колобок увидел перед собой колючий шарик.

- Ты кто?

- Я — ёж.

- А почему такой колючий?

- Мои иголки защищают меня от врагов.

- Тебе хорошо, — вздохнул колобок. — А мне защищаться нечем, — и заплакал.

- Не плачь, колобок, теперь я буду тебя защи­щать, — сказал ёжик.

С тех пор ёжик и колобок стали дружить. Они гуляют под луной и поют весёлую песенку: Ля-ля-ля, ля-ля-ля,

Ёжик с колобком — друзья.

Ответьте на вопросы:

• Кто катился по лесу?

• Какую поляну увидел колобок?

• Почему вскрикнул колобок?

• С кем познакомился колобок?

• Для чего ежу колючки?

• Почему заплакал колобок?

• Что предложил ёжик?

• Какую песенку пели друзья?

2. Найдите 2 одинаковых колобка

3. Поупражняйте ребенка в чтении:

ЛИЗА ШЛА В МАГАЗИН. У ЛУШИ КУКЛА. ЛУША МЫЛА КУКЛУ МЫЛОМ. ЛУША МЫЛА КУКЛУ В ТАЗУ.

Звук [Р], буква Р

1. Друзья птиц.

Пришла зима с морозами. Попрятались птицы: голодно им и холодно. Решили ребята сделать деревянную кормушку, чтобы гости севера были рады. Прикрепили кормушку на дерево. Рома по­ложил кусочки сала для синиц. Марина сорва­ла ягоды рябины для снегирей и свиристелей. Прилетели к кормушке синицы — стали клевать сало. Снегири и свиристели нашли ягоды ряби­ны. А воробьи и сороки устроились под деревом клевать хлебные крошки и крупу. Ребята — на­стоящие друзья птиц: всю зиму они кормят сво­их пернатых подопечных.

Ответьте на вопросы:

• Как начинается рассказ?

• Что решили сделать Рома и Марина?

• Куда они прикрепили кормушку?

• Какую еду для птиц приготовили ребята?

• Какие птицы любят сало?

• Кто будет клевать ягоды рябины?

• Чем питаются воробьи?

• Почему ребят называют друзьями птиц?

• Почему птиц называют пернатыми?

2. Разделите слова на слоги: мороз, кормушка, свиристели, корм, снегирь.

3. Назовите лишнее слово:

Голубь, голубок, голубой, голубятня.

Сова, совет, совушка, совята.

Сорока, сорочата, сорочий, сорок.

4. Продолжите предложения:

У человека дети, а у птиц…

У человека ноги, а у птиц…

У человека нос, а у птиц…

Человек живёт в доме, а птицы…

5. Поупражняйте ребенка в чтении:

У РАИ РЕПКА. У РИТЫ РУЧКА. У ЛАРИСЫ РЕДИС. У РОМЫ КОРАБЛЬ.

Картотека для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников