Методическая разработка ЛёвочкинойЛ.А , Макрушиной А.А. по образовательной деятельности художественно-эстетической напрвленности "Музыка"

Рассмотрено на Утверждаю педсовете педагогом заведующий МАДОУ « Детский сад № 20» протокол №_______ Шакирова Г.Р._____________ __________________ приказ №_______от « » ____

Дополнительная общеобразовательная программа

художественно – эстетической направленности

« Театральная азбука»

на 2023 – 2024 учебный год

Составила: Макрушина А.А., Падимова Т.В.

Педагог МАДОУ

« Детский сад № 20»

г. Стерлитамак РБ

Содержание:

1. Целевой раздел программы

1.1 Пояснительная записка

В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, всё чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями».

Театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка.

Сценическое искусство не только вводит детей в мир прекрасного, но и развивает сферу чувств, будит соучастие, сострадание, развивает способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним.

Театрализация-это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков. В театрализованных играх-представлениях с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, походка разыгрываются определенные литературные произведения. Дети не только знакомятся с его содержанием, воссоздают конкретные образы, но и учатся глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театрализованные игры способствуют развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического).

Обедненная эмоциональная сфера замедляет развитие интеллектуальной сферы. Именно поэтому необходимо знакомить детей с собственными эмоциями, изучать их. Это в дальнейшем не позволит негативным эмоциям руководствовать словами, мыслями, поступками и чувствами, искажая общения с другими людьми. Воспитание через эмоциональное воздействие - очень тонкий процесс. Поэтому главная задача педагога, надлежащим образом направлять эмоции, а не подавлять и искоренять их. Важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности. Огромная роль в этом принадлежит театру, т.к. он развлекает и воспитывает, развивает фантазию, учит сопереживать происходящему, создает соответствующий эмоциональный настрой, раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе.

Актуальность данной программы в том, что она ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности. Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным

точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Новизна предлагаемой программы состоит в том, что данный материал способствует развитию в ребенке творческих задатков, стимулирует развитие психических процессов, совершенствует телесную пластичность, формирует творческую активность.

Программа разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МАДОУ «Детский сад №20» и следующими нормативными документами:

• Законом Российской Федерации «Об образовании»;

• Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;

• Законом Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Программно - методическим обеспечением программы являются:

• Примерная образовательная программа «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, В.И. Логиновой и других, Санкт – Петербург, ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2014;

• Мерзлякова, С. И. Театрализованные игры: методическое пособие: [методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений] / Светлана Мерзлякова. – Москва: Обруч, 2012. – 151 с.

Программа основана на игровом методе с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников. В процессе образовательной деятельности

используются различные игры и упражнения.

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, художественно-речевой, поэтапно используются отдельные виды детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой, импровизации на детских музыкальных инструментах) в процессе театрального воплощения.

1.1.1 Цели и задачи программы:

Цель программы: развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи:

• Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.

• Привлекать детей к участию в театрализованной игре. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

• Обогащать театральный опыт ребёнка: знания детей о театре, его истории, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

• Совершенствовать приемы кукловождения, закреплять знания о правилах манипуляции театральными куклами разных систем

• Привлекать детей к режиссерской деятельности (подготовке афиш, декораций и атрибутов, подбору музыкального сопровождения)

• Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

• Формировать интерес к деятельности, активно используя игру, нетрадиционные художественные техники и материалы, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка; развивать художественные способности детей.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.

3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и раз­влечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).

5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения.

1.1.2. Принципы реализации программы

• Принцип доступности и индивидуализации;

• Принцип постепенного повышения требований;

• Принцип систематичности;

• Принцип сознательности и активности;

• Принцип повторяемости материала;

• Принцип наглядности.

1. Предполагаемые результаты.

• Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.

• Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.

• Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки.

• Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.

• Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

• Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.

• На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.

• Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

• Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.

• Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

• Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах.

• Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.

• Знать и четко произносить в разных темпах 8—10 скороговорок.

• Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

• Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

• Уметь составлять предложение из 3—4 заданных слов.

• Уметь подобрать рифму к заданному слову.

• Уметь сочинить рассказ от имени героя.

• Уметь составлять диалог между сказочными героями.

2. Содержательный раздел программы

2.1 Формы организации деятельности

В содержание дополнительной образовательной программы кружка «Театральная азбука» включены четыре основных раздела:

• Основы театральной культуры – направлена на условие и овладение дошкольниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. Раздел включает в себя основные направления: особенности и виды театрального искусства, театр снаружи и изнутри, рождение спектакля, культура зрителя.

• Театральная игра – направлена на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях. Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие и специальные театральные игры.

• Ритмопластика - включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

•  Культура и техника речи - объединяет игры и упражнения, на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие образную связную речь, творческую фантазию. Все упражнения раздела можно разделить на 3 вида: дыхательные и артикуляционные, дикционные и интонационные, творческие игры со словом.

Учебно - тематический план работы кружка «Театральная азбука»

2.2. Содержание и структура программы

Тематический план по дополнительному образованию

«Театральная азбука»

Формы работы

1. Групповые занятия. Занятия проводятся один раза в неделю. Время проведения занятия 30 минут.

2. Индивидуальная работа. На индивидуальных занятиях разучивают стишки, потешки, отгадывают загадки.

Принципы проведения занятий.

• Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.

• Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)

• Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.

• Развивающий и воспитательный характер обучения - на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов.

Часть 1. Вводная

Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.

Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов. Игры « Бегал заяц по болоту», «Сидит белка на тележке», «А каток, каток, каток», «Дует ветер нам в лицо» и.т. д

Часть 2. Продуктивная

В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.

Элементы занятий:

• сказкотерапия, с элементами импровизации.

• разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики (Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников)

• Игры на развитие воображения и памяти – игры включают в себя запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.

• рисование, аппликации, коллажи - использование различных видов нетрадиционного рисования, использование природного и бросового материала.

Часть 3. Завершающая

Цель занятия – получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии.

1. Индивидуальная работа

На индивидуальных занятиях с детьми разучивают стихи, потешки, загадывание и отгадывание загадок и схем.

2.3. Система робота с родителями.

• привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов.

• консультации для родителей.

• анкетирование.

• совместные спектакли.

План взаимодействия с родителями

Методические приемы

• Беседы – проводятся с целью освоения нового материала.

• Подвижные игры – организуются для раскрепощения и отдыха детей на занятии.

• Словесные, настольно-печатные игры – организуются как форма занятия.

• Экскурсии – проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка.

• Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.

• Работа с семьей – проводится с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках

• Изготовление поделок и рисование – проводится с целью развития творческих способностей, воображения, памяти.

3.Организационный раздел

Организация предметно – развивающей среды для кружковой деятельности:

1.Настольны театр игрушек.

2.Настольный театр картинок.

3.Стенд-книжка.

4.Фланелеграф.

5.Теневой театр.

6.Пальчиковый театр.

7.Театр Би-ба-бо.

8.Театр Петрушки.

9.Детские костюмы для спектаклей.

10.Взрослые костюмы для спектаклей.

11.Элементы костюмов для детей и взрослых.

12.Атрибуты для занятий и для спектаклей.

13.Ширма для кукольного театра.

14.Музыкальный центр, видеоаппаратура

15.Медиотека (аудио- и CD диски).

16.Декорации к спектаклям

Материально-техническое обеспечение.

Здание детского сада: помещение для музыкальной деятельности и развлечений размером - 74,2 кв.м.;

Музыкально зале имеется:

Фортепиано– 1 шт, синтезатор – 1 шт, стол-2 шт, стулья – 25 шт, музыкальный центр – 1 шт, мультимедийное оборудование с экраном -1 шт, ноутбук – 1шт, колонка с USB выходом - 1 шт, микрофон – 2 шт., ширма – 2 шт.

Учебный план образовательной деятельности

Расписание образовательной деятельности по рабочей программе

Длительность 30 минут.

Список литературы:

1. Мерзлякова, С. И. Театрализованные игры: методическое пособие: [методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений] / Светлана Мерзлякова. – Москва: Обруч, 2012. – 151 с.

2. Театрализованная деятельность в ДОУ. Сценарии по сказкам зарубежных писателей и народов мира ФГОС ДО, Детство - Пресс 2015 г.

Рецензия

По дополнительной общеобразовательной программе художественно – эстетической направленности « Театральная азбука».

Автор программы: Макрушина А.А.

Учреждение, реализующее программу: МАДОУ « Детский сад № 20» городского округа Стерлитамак РБ.

Срок реализации программы: 1 год.

Программа составлена на игровом методе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. В процессе образовательной деятельности используются различные игры и упражнения.

Рецензируемая программа имеет художественно – эстетическую направленность дополнительного ____ старших дошкольников. Программа представляет систему приобщения детей к театральной культуре.

Актуальность данной программы в том, что она ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности. Использование программы позволяет стимулировать способность к образному и свободному пониманию окружающего мира. Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения.

Польза предлагаемой программы в том, что данный материал способствует развитию в ребенке творческих задатков, стимулирует развитие психических процессов, формирует творческую личность.

Пояснительная записка содержит социальное, психолого – педагогичное обоснование.

Четко и конкретно заданы цели и задачи, принципы организации. Указаны критерии и показатели оценки качества и эффективности.

Учебно – тематический и календарно – тематический план представляет целостную систему деятельности кружка.

Содержательная часть программы раскрывает основные темы, формы, методы организации деятельности кружка. Содержащиеся методы направлены не только на эстетическое развитие детей, но и на стимулирование их познавательной деятельности, развитие коммуникативных умений, обретение опыта социальной успешности.

Учет принципа продуктивности дополнительного образования. Окончание каждого этапа приобщения детей к тому или иному виду театра предполагает постановку спектакля в соответствующем жанре музыкально – театральной деятельности.

Данную программу можно рекомендовать для использования в дополнительном образовании у детей старшего дошкольного возраста в кружковой работе по театральной деятельности.

Рецензент: Заведующий МАДОУ « Детский сад № 20» Шакирова Г.Р._______________

18