Методическая разработка открытого занятия

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное учреждение

профессиональная образовательная организация

«Государственное училище (техникум) олимпийского резерва по хоккею»

(ФГБУ ПОО «ГУОР по хоккею»)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

По междисциплинарному курсу

02.01 Базовые и новые физкультурно-спортивные виды деятельности с методикой оздоровительной тренировки (тема 1.4 Гимнастика)

по специальности 49.02.01 «Физическая культура»

Автор:

Носков Д.Н., преподаватель ФГБУ ПОО «ГУОР по хоккею»

Рецензент:

Крымова Е.С., методист ФГБУ ПОО «ГУОР по хоккею»

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

1 План занятия 4

2 Технологическая карта занятия 9

3 План-конспект занятия 10

4 Дидактический материал к занятию 11

Список использованных источников 12

Учебное занятие проводится в соответствии с выбранными методами и формами обучения:  

1. повторение изученного материала – это форма проверки и повторения учебного материала, это одно из главных условий запоминания и усвоения материала. 

2. Беседа - это метод обучения, главной функцией которого является побуждение учащихся к участию в уроке. Сущность беседы состоит в том, чтобы с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов побудить учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных им знаний и достичь усвоения новых знаний путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений. 

3. Объяснение - это монологическая форма изложения. К объяснению чаще всего прибегают при изучении теоретического материала различных наук, при раскрытии коренных причин и следствий в явлениях природы и общественной жизни. 

Использование метода объяснения требует: 

— точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса; 

— последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств; 

4. Фронтальный опрос – форма повторения учебного материала, при котором на вопросы учителя по сравнительно небольшому объему материала краткие ответы (как правило, с места) дают многие учащиеся. Этот вид опроса учащихся удачно сочетается с задачами повторения и закрепления пройденного материала, при умелом его использовании за сравнительно небольшое время позволяет осуществить проверку знаний у значительной части учащихся класса. Нередко фронтальный опрос принимает форму оживленной беседы, в котором активно участвуют все учащиеся класса. 

5. Рефлексия в виде самоанализа студентами своей деятельности на занятии и ее эмоционального окраса.  

6. Практическая работа – это взаимодействие ученика и учителя в таких ролях, чтобы ученик максимально себя проявил. Руководство педагога при выполнении практических работ очень важно, так как оно позволяет студенту сориентироваться, почувствовать ответственность и приступить к работе. От педагога в первую очередь требуется четкое и понятное изложение сути работы, а также качественно проведенный инструктаж. Все это позволяет студентам не бояться действовать самостоятельно, а понять смысл работы и четко осмыслить последовательность всех действий. При этом они должны чувствовать, что в любой непонятной ситуации педагог придет на помощь и сориентирует их в том или ином сложном вопросе.

Метод показа. Данный метод помогает создать представление об упражнении, уточнить отдельные детали техники, обратить внимание ученика на допущенную ошибку, сравнить варианты (попытки) исполнения движения. Один из способов показа заключается в демонстрации целостного и совершенного исполнения движения эталона техники. Кроме того возможен акцентированный показ отдельных фаз и фрагментов с выделением решающих или типичных моментов исполнения движения. Наиболее нагляден "живой" показ преподавателем или другим исполнителем. Если при этом исполнение оказалось не совсем удачным и действия были неточными, то следует правильно объяснить и оценить данное выполнение, а затем найти возможность показать технически правильное исполнение.

Метод целостного разучивания упражнения. Он подразумевает выполнение изучаемого движения целиком. Такое усвоение движения характерно для большинства упражнений основной гимнастики, для большинства относительно простых движений на снарядах, а также для отдельных сложных упражнений, которые могут быть выполнены целиком в облегченных условиях. Облегчение условий выполнения упражнений достигается различными способами: введением дополнительных средств безопасности (поролоновые ямы, маты, валики, страховочные пояса), оказание помощи, уменьшением высоты снаряда, упрощением конечного и исходного положений, выполнением движений на тренажерах. Основным правилом использования данных приемов является сохранение структурной целостности изучаемого упражнения.

Метод расчлененного разучивания упражнения. Он заключается в целесообразном выделении отдельных частей движения, освоении каждого из них и последующем соединении в целостное упражнение. Он используется при освоении самых различных движений

Междисциплинарный курс: 02.01 Базовые и новые физкультурно-спортивные виды деятельности с методикой оздоровительной тренировки

Номер занятия по КТП: 10 (2/20)

Наименование раздела по программе: Гимнастика

Тема занятия: Обучение строевым упражнениям: построения в шеренгу, колонну, перестроения. Изучение упражнений на снарядах (акробатика).

Междисциплинарные связи: Наименование дисциплин / МДК

Формируемые общие и профессиональные компетенции:

Цели и задачи и занятия:

1. Познавательные (учебно-образовательные):

Формируемые знания и умения:

2. Воспитательные:

- эстетическое воспитание студентов с помощью средств гимнастики;

- воспитание профессиональных качеств;

- добросовестное отношение к труду других людей и своему;

- уважительное отношение друг к другу

3. Развивающие:

- развитие познавательных процессов студентов (речь, мышление, внимание, память, воображение);

- развитие интересов к занятием по гимнастике;

- развитие физических способностей;

- развитие умений систематизации и обобщения учебного материала.

Материально-техническое обеспечение занятия: план-конспект занятия, компьютер, гимнастические маты.

Тип занятия:

Учебное занятие по совершенствованию знаний, умений и способов деятельности.

Форма организации учебного занятия: совершенствование методики проведения общеразвивающих упражнений на месте без предметов; повторение изученного материала в форме объяснения с элементами беседы и закрепление с выполнением практических заданий.

Показатели оценки результата:

- владение методикой проведения ОРУ на месте без предметов;

- качество выполнения строевых упражнений, упражнений в акробатике;

- качество составления комплекса ОРУ без предметов на месте;

- активное участие в беседе;

- использование знаний в повседневной жизни;

Тема занятия: Обучение строевым упражнениям: построения в шеренгу, колонну, перестроения. Изучение упражнений на снарядах (акробатика)

Дата проведения занятия:10.12 .2018 г.

Тип занятия: Учебное занятие по совершенствованию знаний, умений и способов деятельности.

Форма организации учебного занятия: совершенствование методики проведения общеразвивающих упражнений на месте без предметов; повторение изученного материала в форме объяснения с элементами беседы и закрепление с выполнением практических заданий.

Оборудование: план-конспект урока, компьютер, гимнастические маты

Цель урока: Сформировать у учащихся умения выполнять строевые приемы, упражнения в акробатике, овладеть методикой проведения ОРУ без предметов

Закрепить знания учащихся по теме «Терминология гимнастики».

Задачи:

- образовательная: Сформировать основные знания и умения студентов (З1, З2, З3, З4, З5, З6, З7, У1, У2, У3, У4).

-воспитательная:

эстетическое воспитание студентов с помощью средств гимнастики; воспитание профессиональных качеств; добросовестное отношение к труду других людей и своему; уважительное отношение друг к другу.

-развивающая: развитие познавательных процессов студентов (речь, мышление, внимание, память, воображение); развитие интересов к занятием по гимнастике; развитие физических способностей; развитие умений систематизации и обобщения учебного материала.

План занятия:

1. Организационная часть (3мин.)

2. Постановка целей занятия (3мин.)

3. Актуализация знаний ( 7 мин.)

4. Применение теоретических знаний на практике (17 мин.)

5. Закрепление пройденного материала (15 мин.)

6. Изучение упражнений на снарядах (акробатика) (25 мин.)

7. Творческая работа (5 мин.)

8. Заминка (10 мин.)

9. Рефлексия (3мин.)

10. Подведение итогов (2 мин.)

Ход занятия:

Приложение 1

Строевые приемы. Основные сведения.

Строевые упражнения – совместные или индивидуальные действия занимающихся в соответствующем строю.

Как средство гимнастики строевые упражнения прежде всего позволяют успешно решать вопросы организационного характера. С их помощью воспитываются такие качества как дисциплинированность, организованность. Особая роль отводится формированию правильной осанки, красивой походки, навыков коллективных действий. Строевые упражнения развивают чувства ритма и темпа движений, повышают эмоциональное состояние занимающихся.

Строй – установленное размещение занимающихся для совместных действий. Для проведения занятий по гимнастике используются основные наименования строя – шеренга и колонна.

Шеренга – строй, в котором занимающиеся размещены рядом друг с другом (как правило, по росту) на одной линии и обращены лицом в одну сторону.

Колонна – строй, в котором занимающиеся расположены в затылок друг другу. Первый в колонне – направляющий, последний – замыкающий. Расстояние между стоящими в колонне называется дистанцией. Строевая дистанция равна расстоянию вытянутой руки (положенной на плечо впередистоящего или расстоянию одного шага). В зависимости от задач урока и содержания планируемых упражнений и особенностей их проведения выбирается соответствующая дистанция.

Строевые упражнения подразделяются на:

– Строевые приемы.

– Размыкания и смыкания.

– Построения и перестроения.

– Передвижения.

Перестроения. Это переходы из одного строя в дру­гой. Практическая необходимость перестроения возни­кает на физкультурных занятиях и на утренней гимнас­тике, когда после вводной ходьбы нужно разместиться для выполнения общеразвивающих упражнений. Кроме того, отдельные специальные упражнения, формирующие навыки строя, выполняются во время ходьбы.

Приложение 2

Рефлексия.

Аргументированные ответы на один из вопросов:

1. Что вы ожидали от урока и что получилось?

2. Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?

3. Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?

4. Была ли польза от такого рода работы?

5. В чем вы видите собственное приращение?

6. Что вам более всего удалось во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные из них.

7. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока. Какими способами вы их преодолевали?

8. Что мы делали нерационально? Назовите одно действие, которое можно добавить, чтобы завтра сделать нашу работу на уроке более успешной.

9. На основании каких критериев можно оценить нашу деятельность?

10.Какой этап урока вы бы опустили, вычеркнули? Почему?

1. Крючек Е. С., Терехина Р. Н. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Гимнастика: учебник для студентов высш. проф. образования/- 2-е издание, стер.-М: издательский центр «Академия», 2013. – 288 с.

2. Бурухин С.Ф. Гимнастика в школе: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006. – 242 с. Изд-е 2-е дополненное и переработанное.