Методическая разработка раздела «Русь Древняя» программы «История России: с древнейших времен до конца ХVI века»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Кафедра истории и обществоведческих дисциплин

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Методическая разработка

раздела «Русь Древняя» программы
«История России: с древнейших времен до конца ХVI века»

Работу выполнила: Учитель истории МОУ СОШ № 11 Приокского района

г. Н.Новгорода Королева Наталья
Валентиновна

Нижний Новгород

2010/2011 учебный год

Пояснительная записка

Курс истории России сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. В нем дается представле­ние об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значитель­ных общественных процессов до описания поворотных, драмати­ческих событий и их участников. Важная мировоззренческая за­дача данного курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

Изучение истории России в 6 классе должно способствовать воспитанию учащихся в духе патриотизма, уважения к свое­му Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей со­временного общества.

В учебно-методический комплекс данного курса входят:

• учебное пособие для учащихся Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс, М., «Просвещение».

• Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России с древнейших времен до конца XVI века» (6 класс), М., Просвещение.

Изучение истории России в 6 классе начинается с раздела «Русь Древняя». Раздел рассчитан на 8 уроков.

Цель раздела:

Сформировать представление о первоначальной истории нашего государства.

I. Образовательные задачи:

1. Проконтролировать степень усвоения следующих основных знаний изученных и сформированных на предыдущих уроках.

2. Обеспечить усвоение основных задач, входящих в содержание темы урока.

3. Продолжить формирование умения работать с таблицами схемами по данному учебному материалу.

II. Воспитательные задачи:

1. Способствовать воспитанию уважения к отечественной истории через уважение к заслугам отдельных исторических личностей.

2. Осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе уроков изучение таких вопросов как патриотизм.

III. Развивающие задачи:

1. Обучение составлению таблиц, формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия.

2. Обучение работе с дополнительной литературой.

3.Для решения задачи развития у школьников самостоятельности мышления и в учебной деятельности обеспечить в ходе урока.

4. Развитие речи учащихся при ответах на вопросы и во время выступления с сообщениями.

5. Развитие у учащихся познавательного интереса.

Психолого-педагогическое обоснование разработки

В 2010-2011 учебном году дети учатся в 6 классе. В классе 26 человек: 14 девочек и 12 мальчиков. Класс сформирован на базе МДОУ № 315. Средний возраст -- 11 лет (1998-1999 год рождения). В этом составе дети учатся с начальной школы. В этом году прибыли две девочки из других школ города. Две девочки находятся на домашнем обучении по состоянию здоровья.

Неуспевающих в классе нет. Учатся на «4» и «5» 16 учащихся, что составляет 61,5 %. У детей хорошо развита речь, что является заслугой не только классного руководителя (учителя-словесника), но и самих детей.

С дисциплиной на уроках проблем не бывает, так как большинство ребят отличаются высокими умственными способностями и готовы к работе на уроке, у них есть желание и интерес к учебе. В целом учащиеся имеют склонности и к гуманитарному циклу школьных дисциплин: литературе, истории, обществознанию. Несколько ребят являются членами Интернет-клуба, занимаясь компьютерными разработками, проявляют интерес к информатике.

Классный руководитель является учителем русского языка и литературы, педагог высшей категории. Строгий учитель, но заботливый воспитатель, знаком со всеми их бедами и неудачами. Очень уважаем учащимися, готов придти на выручку. Активно помогает ребятам в их начинаниях.

Коллектив дружный. Нет детей избалованных и неорганизованных. Достаточно высоко развито чувство товарищества и уважения к другим. Явного лидера нет, как в принципе и неформального. Самыми активным являются девочки. Ребята активно участвуют во внеклассной жизни школы. В целом характер общения благоприятный, эмоциональный климат в классе бодрый и жизнерадостный.

Воспитательная работа в классе проводится совместно с коллективом родителей. Направлена работа на развитие интереса к учебе, на сплочение коллектива родителей и детей. Это и КВН, и экскурсии, и походы в театр и кино, праздники, совместное оформление нового кабинета русского языка и литературы.

В предлагаемых уроках используется задания, учитывающие познавательные интересы учащихся. Этот вид заданий предусмотрен как для удовлетворения имеющихся интересов, так и для стимулирования возникающих интересов. Соответственно этим це­лям используются задания, ориентированные на дополнение учебного мате­риала, и задания, знакомящие ученика с материалом с новой точкой зрения.

Формированию прочных учебных навыков наиболее всего соответст­вует правильно организованная самостоятельная работа учащихся на уроке и во внеурочной деятельности.

Самостоятельная работа - это самый проверенный путь развития детей в соответствии с их возможностями. Именно такая работа занимает исключи­тельное место при усвоении умений и навыков, то есть на уроке дети должны трудиться по возможности самостоятельно, а учи­тель руководить этим процессом.

Ожидаемые результаты освоения раздела.

1) учащиеся должны

- усвоить содержание раздела «Русь Древняя»

- знать исторические термины, даты, факты;

- научиться устанавливать связи между явлениями, понятиями, фактами, делать обобщения.

2) учащиеся приобретают следующие умения:

- передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- составлять план;

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

- самостоятельно искать информацию по предложенной тематике, используя различные источники информации;

- оформлять письменные сообщения;

- представлять в виде выступлений на уроках результаты самостоятельной работы;

- рассказывать (устно, письменно) об исторических событиях, их участниках;

- составлять биографическую справку.

Главная задача современного педагога–научить ребёнка самостоятельно добывать информацию из любых источников и правильно использовать её, ориентироваться в настоящем, с опорой на прошлое, развивая, тем самым навыки познавательной деятельности.

Познавая исторический материал, учащиеся реализуют его фактологически,
теоретический и воспитательный потенциалы. В отличии от научного познания, в учебной работе учащиеся имеют дело с материалом, уже познанным наукой и адаптированным, приспособленным для школьного обучения. Познавательная деятельность учащихся протекает под руководством учителя и с его необходимой помощью.

Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу методов и форм организации деятельности учащихся.

Методическая разработка предполагает следующие формы работы:

комбинированный урок как наиболее распространенную (урок № 2, 3, 4, 8, 9); комбинированный урок с элементами лабораторной работы по документу (урок № 5, 7);

урок изучения нового материала (урок № 6).

Предложенный проект изучения предполагает использовать разные формы организации учебной деятельности. Кроме этого в основу изучения ложатся не только материалы учебника, а дополнительный материал из разного вида источников. Учащиеся учатся работать над заданием на уроке как сообща, так и самостоятельно над выполнением общего задания во внеурочное время. То есть главной задачей для учебного занятия становится создание условий для вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс, совместной работы, сотрудничества при решении разнообразных проблем, когда требуется проявлять соответствующие коммуникативные умения.

Основными методами работы стали:

- беседа; работа с текстом учебника; анализ исторической литературы и исторических источников; подготовка и обсуждение сообщений учащихся.

Для учащихся 6 класса данные методы позволяют развивать и поддерживать у учащихся познавательный интерес к истории, постоянно привлекая к различного рода заданиям.

Формы контроля и оценивания

Используя данные формы контроля и оценивания можно за короткий срок первой четверти (9 уроков), накопить достаточное количество оценок, оценивая работу ученика в классе (ответы на вопросы, анализ источников, проверочные работы), его домашнюю работу (подготовка сообщений, творческих работ), с учетом его активности и добросовестного отношения к выполнению заданий, а также уровня его подготовленности.

Календарно-тематическое планирование учебного материала

на 2010-2011 учебный год

Предмет: История России Классы: 6 а, б, в Учитель: Королева Н.В.

Кол-во недельных часов: 1

Программа: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История Отечества с древности до конца XVI в.// Программы обще­образовательных учреждений: История, обществознание. 5--11 кл. М.: Просвещение

Учебный комплекс для учащихся: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. М.: Просвещение

Поурочное планирование раздела «Русь Древняя».

Методическая разработка урока на тему:

«Первые русские князья»

Тип урока: комбинированный.

Цель:

Дать характеристику правления первых русских князей по основным направлениям их внут­ренней и внешней политики.

Оборудование:

карта «Киевская Русь в 1Х-ХП вв.», портреты, генеалогическое древо Рюриковичей.

Основные понятия и термины: государство, варяги, по­людье.

Ход урока:

I. Проверка домашнего задания.

1 вариант

Устный опрос:

• Перечислите предпосылки образования государства у вос­точных славян.

• Как появились на землях восточных славян варяги? Чем они занимались?

• Как были образованы государственные центры Руси?

• Какое событие произошло в 882 году?

• Охарактеризуйте управление Древнерусским государством.

• Почему появились споры о роли норманнов в истории Руси?

2 вариант

Проведение терминологического диктанта или / и проведение теста

II. Изучение нового материала.

План изучения нового материала:

1. Деятельность князя Олега.

2. Правление князя Игоря.

3. Правление княгини Ольги.

4. Походы князя Святослава.

1 вариант.

Изучение нового материала на основе сообщений учащихся.

Перед тем как предложить учащимся представить свои сообщения, учитель обращает внимание на следующее.

Деятельность первых киевских князей Олега, Игоря, княгини Ольги и князя Святослава была подчинена двум целям:

1) распространению своей власти на все восточнославянские племена;

2) желанию выгодно продать собранное добро во время по­людья.

Следовательно, князья ставили перед собой задачи:

1) поддерживать торговые связи с другими странами;

2) защищать и расчищать торговые пути от разбойников, ко­торые грабили купцов.

В целях лучшего усвоения материала целесообразно выделить основные направления походов первых киевских князей:

1) образование и расширение границ государства Русь (при­соединение восточнославянских племен, завоевание Киева);

2) византийское направление;

3) восточное направление (печенежское, булгарское, хазарское).

Задание учащимся:

• Слушая сообщения о деятельности первых киевских кня­зей, охарактеризовать их внешнюю политику: какой она была - мирной, завоевательной, грабительской, оборонительной или иной? И дать характеристику внутренней политики.

Учащиеся конспектируют сообщения в тетради в виде таблицы:

2 вариант

Работа с текстом учебника и дополнительным раздаточным материалом

Учителю рекомендуется обратить внимание учащихся на внешнюю политику Святослава, так как она являлась по своему размаху необычной для данного периода и планомерной.

Вопрос:

• Чем отличается внешнеполитическая деятельность Свято­слава от деятельности князей Олега, Игоря и княгини Ольги? Мож­но ли утверждать, что эта политика носила четко продуманный ха­рактер?

Работа с картой (с. 33 учебника):

• Показать направления походов первых киевских князей.

• Показать территории, которые вошли в состав Древнерус­ского государства при Олеге, Игоре, Ольге и Святославе.

Вопросы:

• Какие изменения внесла в управление Древнерусским го­сударством княгиня Ольга? Определите их значение.

• Что было общего в деятельности первых русских князей?

III. Закрепление изученного материала.

Вопросы и задания:

• В чем состояли важнейшие внешнеполитические задачи киевской княжеской власти?

• Политика, какого князя конца IX - начала X вв. принесла наибольшую пользу Руси?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: § 4, ответить на вопросы.

Рекомендованные материалы:

  Детская энциклопедия. Из истории человеческого общества. — М., 1975. — Т. 8

      Древняя русская летопись в переложении С. М. Соловьева для детей. — М., 1996

История Отечества с древнейшего времени до наших дней: энциклопедический словарь / сост. Б. Ю. Иванов, В. М. Карев, Е. И. Куксина, А. С. Орешников, О. В. Сухарева.

      История Отечества: справочник школьника. – М.: Филологическое общество «Слово», 1994Любимов Л. Искусство Древней Руси. — М., 1996

      Хрестоматия по истории России. Т. 1: С древнейших времен до XVII в. — М., 1994

      Энциклопедический словарь юного историка. — М., 1997

Приложения к уроку

Карта «Русь в IХ-Х вв.»

Тексты для работы

Правление Олега

«Повесть временных лет». Начало XII в.

В год 883. начал Олег воевать против древлян и, покорив их, брал дань с них по черной кунице.

В год 884. оправился Олег на северян, и победил их, и возложил на них легкую дань, не позволил им платить дань хазарам, говоря так: «Я враг их, и вам им платить незачем».

В год 885. послал Олег к радимичам, спрашивая: «Кому даете дань?» Они же ответили: «Хазарам». И сказал им Олег: «Не давайте хазарам, но платите мне».,.И властвовал Олег над полянами, древ­лянами, и северянами, и радимичами, а с уличами и тиверцами вое­вал....

В год 907. пошел Олег на греков, оставив Игоря в Киеве... И пришел к Царьграду; греки же город затворили. И вышел Олег на берег, и начал воевать, и много убийств сотворил в окрестностях города грекам, и разбили множество палат, и церкви пожгли. А тех кого захватили в плен, одних иссекли, других замучили, иных же застрелили, а некоторых побросали в море, и много другого зла сде­лали русские грекам, как обычно делают враги.

Вопросы к документу:

Как дополнительный  сбор дани свидетельствует о взаимоотношениях киевского князя и дружины? 5. Какое зна­чение, на ваш взгляд, имела реформа княгини Ольги для укре­пления центральной власти? Сумел ли князь Святослав ре­шить задачу обеспечения обороны государства? Каковы были итоги его военных походов?

Правление Ольги.

      Летопись рассказывает, как древляне решили посватать вдовую княгиню за своего князя Мала и направили посольство в Киев. Во время первой встречи Ольга приветливо приняла послов и посоветовала им ради их великой чести явиться на следующий день на княжеский двор в ладьях, которые должны были нести княжеские дружинники. Ольга заранее приказала выкопать близ своего дворца глубокую яму, и, когда кичившихся честью послов внесли на княжеский двор, княгиня приказала сбросить их в эту яму и закопать живьем. При этом Ольга, как говорит легенда, спросила древлян: «Хороша ли вам честь?» И те ответили: «Пуще нам Игоревой смерти». Тут же Ольга потребовала присылки второго посольства. Его ждала еще более страшная участь: прежде чем вести переговоры, княгиня предложила послам попариться в бане. В этой легенде есть доля истины, так как на Руси, прежде чем начать переговоры с послами, зачастую предлагали им в виде большой чести принять баню, а потом отведать изысканные угощения. Едва послы приступили к этой ритуальной процедуре, двери в баню были заперты и она запылала. Послов сожгли живьем.

      Наконец, была и третья месть. Ольга сама двинулась в древлянскую землю для того, чтобы, как она уверяла древлян, справить по мужу языческую тризну и поплакать на его могиле. Когда древлянские бояре изрядно выпили хмельного меда, Ольга приказала своим дружинникам зарубить их здесь же у подножия кургана, где был захоронен ее муж.

      Лишь после этого Ольга двинула на главный город древлян Искоростень свое войско. В открытом бою древляне были разгромлены. Летопись рассказывает, что бой начал маленький Святослав, метнув свое копье в сторону врага. Древляне бежали и заперлись за стенами города. Несколько месяцев осаждали киевляне отчаянно сопротивлявшийся Искоростень и захватили его лишь при помощи хитрости. Киевляне запросили у древлян легкую дань: по три воробья и по три голубя от каждого двора. После этого они обещали уйти восвояси. Как только дань была доставлена, они привязали к лапкам птиц тлеющие труты и выпустили птиц на волю, в свои гнезда — под крыши домов, сараев, амбаров. Скоро город запылал, и тут же киевляне пошли на штурм.

«Повесть временных лет». Начало XII в.

В год 955 отправилась Ольга в греческую землю и пришла к Царьграду. И царствовал тогда цезарь Константин и пришла к нему Ольга, и увидел царь, что она красива лицом и разумна, подивилсяцарь ее разуму, беседуя с нею, и сказал ей: «Достойна ты царство­вать с нами в столице нашей». Она же, уразумев смысл этого обра­щения, ответила цезарю: «Я язычница; если хочешь крестить меня, то крести сам — иначе не крещусь». И крестил ее царь с патриархом. Просветившись же, она радовалась душой и телом, и наставил ее
патриарх в вере, и оставила тьму. Патриарх сказал: «Благославят тебя русские потомки в грядущих поколениях твоих внуков»... И было наречено ей в крещении имя Елена. ...После крещения призвал ее царь и сказал ей: «Хочу взять тебя в жены себе». Она же ответила: «Как ты хочешь взять меня, когда сам крестил меня и назвал доче­рью?»... И сказал царь: «Перехитрила ты меня, Ольга»; И дал ей мно­гочисленные дары — золото, серебро, и паволоки, и сосуды различ­ные; и отпустил ее, назвав дочерью.

Жила же Ольга вместе с сыном своим Святославом, и учила его мать принять крещение, но он и не думал прислушаться к этому; но если кто собирался креститься, то не запрещал, а только насмехался над тем... Ольга часто говорила: «Я познала бога, сын мой, и раду­юсь; если и ты познаешь — тоже станешь радоваться» Он же не внимая тому, говоря: «Как мне одному принять иную веру? А дру­жина моя начнет насмехаться». Она же сказала ему: «Если ты кре­стишься, то и все сделают то же». Он же не послушался матери, про­должая жить по языческим обычаям, не зная, что кто матери не по­слушает, смерть примет — в беду впадет, как сказано: «Если кто отца и матери не послушает, смерть примет». Святослав же притом гневался на мать.

Вопросы к документу:

1. Когда Ольга приняла христианство? 2. Как летописец, православный монах, относится к Ольге и Святославу? 3. Почему Святослав не хотел принимать православную веру? Как этот факт характеризует взаимоотношения князя и дру­жины?

Правление Святослава

В 957 г. началось правление Святослава. Свято­слав много сделал для расширения границ Древнерусского государства и обеспечения благоприятных условий для внеш­ней торговли.

По-прежнему существовала опасность со стороны Хазар­ского каганата. В IX в. это государство вступило в период раз­дробленности, В первые десятилетия X в. экономическое про­цветание государства было нарушено ордами печенегов. По­селения были сожжены, поля вытоптаны, окрестности крепо­стей и городов разорены. Из степей начался отток населения. На Русь переселялись не только рядовые земледельцы и ре­месленники, но и многие хазарские воины, особенно христиа­не, которые нанимались на службу к киевскому князю. Не­смотря на разгром и потерю северо-западных (славянских) даннических владений, каганат еще сохранял силы и мешал становлению молодого Русского государства. Князь Святослав нанес хазарам смертельный удар в 965 г., захватив главные города — Итиль, Семендер и Саркел, Каганат после этого удара так и не оправился. Окончательно разгромили каганат пришедшие из Средней Азии печенеги, которые появились в начале X в. в окрестностях русских земель.

Вопросы по тексту:

1. С какой целью Святослав совершал столь длитель­ные походы? 2. Как военная биография киевского князя ха­рактеризует его личность?

Князь Святослав ликвидировал угрозу со стороны Хазар­ского государства, однако вскоре у границ Древнерусского государства появились печенеги. Они представляли собой со­юз, племен, состоявших, в свою очередь, из родовых общин. Во главе племен стояли «великие князья», а во главе родов — «меньшие князья», которые были выборными. Выборы прохо­дили на племенном совете, в который входила верхушка ко­чевников. Печенеги были агрессивны и активно добывали средства к жизни за счет окружающих земель (разграбив Ха­зарский каганат, они подвергли опустошительным набегам Болгарию, Венгрию, а в 968 г. предприняли большой поход на Русь и дошли до Киева).

Уходя в длительные походы, Святослав не думал об обо­роне Киева, который подвергся нападению печенегов в 968 г. Киевляне говорили Святославу: «Ты, князь, чужой земли ищешь и блюдешь ее, от своей же земли отрекся, чуть-чуть нас не взяли печенеги вместе с твоею матерью и детьми». Святослав же говорил: «Хочу жити в Переяславце на Дунае... яко тут все блага сходятся: от Греции злато, паволоки, вина и овощи различные, от Чехии серебро и кони, из Руси же меха и воск, медь и челядь». 

Вопросы к документу:

1. Как высказывание киевлян характе­ризует внутреннюю и внешнюю политику Святослава? 2. С ка­кой целью Святослав хотел перенести столицу из Киева в Пере-яславец? 3. Как описанные выше события свидетельствуют о чертах характера киевского князя?

Задания для работы

по закреплению или проверке на следующем уроке

1. Образуйте пары и поясните принцип образования:

Святослав, Елена, Древний, Анна, Ольга, Малуша, Вещий, Игорь, Владимир, Олег.

1. Кто из князей в чём был первый?

2. Прочитайте отрывок из документа или летописи. О ком и каком событии повествует автор?

   1. "Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет: идите княжить и владеть нами"

   2. «Когда… вырос и возмужал, стал он собирать много воинов храбрых, и быстрым был, словно пардус, и много воевал. В походах же не возил за собою ни возов, ни котлов, не варил мяса, но, тонко нарезав конину, или зверину, или говядину и зажарив на углях, так ел; не имел он шатра, но спал, постилая потник с седлом в головах, — такими же были и все остальные его воины, И посылал в иные земли со словами: „Хочу на вас идти“.»

   3. «Не любо мне сидеть в Киеве, хочу жить в Переяславце на Дунае — ибо там середина земли моей, туда стекаются все блага: из Греческой земли — золото, паволоки, вина, различные плоды, из Чехии и из Венгрии серебро и кони, из Руси же меха и воск, мёд и рабы.»

   4. «Не ходи, но возьми дань, какую брал Олег, прибавлю и ещё к той дани».

   5. «Да будет Киев матерью городов русских».

   6. «Не князья вы и не княжеского рода, но я княжеского рода. А это сын Рюрика»

   7. «Будто молнию небесную имеют у себя греки и, пуская ее, пожгли нас; оттого и не одолели их.»

   8. "Если повадится волк к овцам, то вынесет все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит"

   9. «Довольны ли честью?» А они закричали: «Ох! Хуже нам Игоревой смерти».

   10. «Он и не думал прислушаться к этому; но если кто собирался креститься, то не запрещал, а только насмехался над тем»

   11. «Ты, князь, ищешь чужой земли и о ней заботишься, а свою покинул, а нас чуть было не взяли печенеги, и мать твою, и детей твоих»

   12. «Когда похоронишь меня, — отправляйся куда захочешь».

   13. «Матери же детей этих плакали о них; ибо не утвердились еще они в вере и плакали о них как о мертвых.»

   14. «Серебром и золотом не найду себе дружины, а с дружиною добуду серебро и золото.»

   15. «И ввели нас туда, где служат они богу своему, и не знали - на небе или на земле мы, ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как рассказать об этом».

3. Темы размышлений (эссе):

   1. Ольга -- хитрая, мудрая , святая.

   2. Святослав—Александр Македонский Восточной Европы.

   3. Владимир—в чем трудность выбора веры?

25