Методическая разработка. Урок русского языка. Тема: "Что такое местоимение"

Тема урока: Что такое местоимение

Тип урока: урок-обобщение

Цель урока: создать условия для формирования и закрепления представлений о местоимении, как о части речи, его роли в устной и письменной речи.

Задачи урока:

1. Образовательные: закрепить, какова роль местоимений в тексте; рассмотреть, как связаны между собой существительные и местоимения; формировать умение правильно употреблять местоимения в речи;

2. Развивающие: развивать память, внимание, орфографическую зоркость, мышление, устную и письменную речь; развивать умение работать в парах и в группах;

3. Воспитывающие: воспитывать навык самостоятельности; воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством: совершенствовать устную и письменную речь, делать ее более точной и богатой; воспитывать бережное отношение к природе и животным.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Формирование понятия «Местоимение»

2. Научиться определять местоимения в тексте;

3. Формировать умение определять место местоимения в предложении;

4. Употреблять местоимения вместо существительных;

5. Совершенствование умения писать предложение, текст в соответствии с изученными орфографическими правилами.

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре и группах.

1. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других учащихся;

2. Формирование уважительного отношения к иной точке зрения.

Оборудование:

интерактивная доска, проектор, ноутбук.

УМК «Школа России» учебник по русскому языку Канакина В.П. 2 класс 2 часть.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационный момент (1-2 мин)

– Ребята, прозвенел звонок. Сегодня у нас не простой урок, открытый. И к нам сегодня пришли гости, поприветствуйте их.

Создание эмоционального настроя на учебную деятельность

Улыбнитесь друг другу, садитесь

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

Слушание.

Выполнение указаний учителя.

Личностные УУД

- мотивация учения

1. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (4-5 мин)

Игра «Школа разведки».

Цель игры: отработать взаимоконтроль в паре, обобщить знания по теме.

– Ребята, я знаю, что вы любите играть. Давайте поиграем: у каждого на парте название определённой уже известной нам части речи. Вам необходимо выбрать для неё соответствующие вопросы и что обозначает данная часть речи.

– Когда будете готовы, вы должны поднять руки и зачитать только то, что выбрали, а уже остальные ребята должны угадать, какая часть речи вам попалась.

– Докажите, приведя примеры.

(После каждой части речи, повторяются правила хором уже известных частей речи)

– Какие части речи повторили?

Работа в парах.

Озвучивание полученных результатов.

Обучающиеся рассказывают правила имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Имя существительное, глагол, имя прилагательное.

Коммуникативные УУД.

- формирование умения вступать в диалог.

- Работать в статических и мигрирующих группах.

Познавательные УУД.

- строить логическую цепь размышлений.

1. Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Работа с текстом.

Организация диалога.

– Прочитай, Риана, текст, который ты видишь на слайде.

Сова – хищная птица. Сова летает ночью и ловит мышей.

– Какое слово повторяется дважды?

– Какой частью речи является это слово?

– Красиво ли звучит текст с повторяющимися словами.

– А как сделать его более правильным?

– А сейчас послушайте, как теперь звучит этот текст (учитель читает).

Контроль за выполнением задания.

– Спишите этот текст.

– Подчеркните слово, которым мы заменили.

– Какой частью речи оно выражено?

Побуждение к формированию темы, цели и задачи урока.

– Дети, давайте вместе подумаем, чем же мы будем заниматься сегодня на уроке.

– Какова тема урока?

– Какую цель ставим перед собой?

– Какие задачи?

Уточнение понимания учащимися цели.

– Верно, мы продолжим знакомство с местоимением, закрепим знания о том, какова роль местоимений в тексте, рассмотрим, как связаны между собой существительные и местоимения, будем развивать память, внимание, орфографическую зоркость, мышление, устную и письменную речь, развивать умение работать в парах, воспитывать навык самостоятельности и воспитывать бережное отношение к природе и животным.

Выполнение задания

Участие в диалоге

– Сова.

– Именем существительным.

– Нет.

– Заменить во втором предложении имя существительное «сова» на местоимение «она».

У неё мощные когти и чуткие уши.

Слушают

Выполнение задания

Подчеркивают

Местомеимением.

Местоимение

Закрепить знания о местоимении как части речи

Выдвигают гипотезы.

Принятие цели урока.

Познавательные УУД.

- классифицировать объекты по определенному признаку.

- Совершенствование умения писать предложение, текст в соответствии с изученными орфографическими правилами.

Регулятивные УУД.

- постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно.

1. Работа по теме урока (7-8 мин)

– Рассмотрите рисунки. Назовите предметы.

– Запишите названия предметов, а в скобках – местоимение (он, она, оно, они), которым можно заменить каждое слово.

ОБРАЗЕЦ. Платок (он), …

(Работа у доски)

– Скажите, а почему местоимение получило себе такое название?

– Прочитайте.

Ты играешь в шахматы?

– Назовите в этом предложении такую часть речи, как местоимение.

– Устно перестройте предложения так, чтобы в качестве подлежащего было местоимение Я (ТЫ, ВЫ, МЫ, ОН, ОНА, ОНИ)

– Прочитайте с перестроенные предложения с правильной интонацией.

Король (он), доска (она), конь (он), шахматисты (они).

Вместо имени

Ты

Познавательные УУД.

- высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез.

1. Физкультминутка

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

А потом в присядку (3 раза)

И снова по порядку.

Побежим мы по дорожке – раз, два, три!

И похлопаем в ладошки – раз, два, три!

И покрутим головами – раз, два, три!

Все танцуйте вместе с нами раз, два, три!

1. Первичное закрепление (4-5 мин)

Работа по учебнику.

с. 107 упр. 3

– Прочитайте предложения. Запишите их, вставив пропущенные слова-местоимения. Подчеркните.

1. Дятла называют лесным доктором, потому что ____ уничтожает вредителей леса.

– Кто видел, как работает дятел? (просмотр ролика)

– Скажите, а важна ли эта птица в природе?

– Нужно к ней бережно относиться?

– Запишите это предложение самостоятельно, вставив пропущенное слово-местоимение. Подчеркните его.

1. Самое большое гнездо у орла, и сделано ____ из толстых сучьев. (картинка гнезда орла)

– Запишите это предложение. Подчеркните местоимение.

– Скажите, для чего потребовались местоимения в этих предложениях?

– Какой вывод мы можем сделать?

Создание памятки.

– Для того, чтобы лучше запомнить личные местоимения, сейчас мы с вами сделаем памятку. Перед каждым из вас лежит файл, в котором находится основа для памятки, клей и маленькие карточки со словами: я, школа, ты, дом, вы, мы, ученик, он, она, оно, они (чтение хором).

– Вам необходимо выбрать из этих слов местоимения и наклеить их на основу.

Местоимения

Основа:

– А Григорий выйдет к доске и сделает это самостоятельно здесь.

– Сравним эту памятку с образцом (на доске).

Местоимения

Я ты вы мы он она оно они

– Поднимите руку, у кого так, как на доске?

– Прочитайте личные местоимения, которые вы приклеили (хором).

– Для того, чтобы ещё лучше закрепить знания о части речи как местоимение, послушайте стихотворение (читает Надежда), в котором вы доскажете своё слово.

Я и мы, ты и вы,

Он, она, оно, они –

Все слова отличные,

Важные и личные.

Это, без сомненья,

Все … (местоимения)

– Какие местоимения прозвучали в этом стихотворении?

Выполнение задания.

он

Да

Да

оно

Для того, чтобы речь была «не перегружена» именами существительными.

Местоимения делают речь более мелодичной.

Создание памятки.

Работа в группах

Сравнение своей работы с эталоном.

Выполнение задания.

местоимения

Личные местоимения я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

Регулятивные УУД

- оценивание своей работы и работы других.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой.

– Я знаю. Вы любите загадки. Поэтому предлагаю вам прочитать их и выполнить задание. Впишите пропущенные местоимения и отгадайте загадки.

1) … шипит, а … не трусь

Это белый, белый гусь.

2) В воде … живёт, нет клюва, а клюёт.

– Поднимите руку, у кого так?

– Какая часть речи была недостоющей?

– Давайте повторим хором правило, что такое местоимение?

Обучающиеся работают в парах, в тетрадях на печатной основе, выполняют самостоятельную работу и осуществляют взаимопроверку, сверяют по эталону.

(Ставят знак «+»)

Обучающиеся самооцениваются по эталону.

Местоимение

Повторяют правило

На данном этапе обучающиеся учатся работать в паре, доказывать свою точку зрения, слушать других.

(Коммуникативные УУД)

Самостоятельно применяют знания. Формируются личностные УУД (самоконтроль, самооценка)

Рефлексия

– Над какой темой работали?

– Удалось ли решить поставленные задачи?

– Когда могут пригодиться полученные знания?

– Оцените себя (смайлики).

– Я поздравляю вас, вы поднялись еще на одну ступеньку знаний вверх. Отлично все поработали. (Оценивание обучающихся с комментированием.)

Обучающиеся дают ответы. Оценивают себя.

       Я понял, что такое местоимения,

и могу это объяснить одноклассникам.

Я понял, что такое личные местоимения,

но не уверен, что объясню другому

Я не совсем понял, что такое личные местоимения

В диалоге с учителем обучающиеся учатся определять степень успешности выполнения своей работы, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Формируются регулятивные УУД.

Регулятивные УУД.

- оценивание своей работы и ее результата.

Домашнее задание:

– Домашнее задание (на доске):

1. Вариант (творческое):

 – сочинить 2 загадки с местоимениями.

2. Вариант (репродуктивное):

– Придумать и записать 2 предложения с местоимениями «Я», «Вы».

– Молодцы. Спасибо за урок.