Методическая разработка урока литературы "Жанровое своеобразие притчи"

Пак Марина Юрьевна.

МБОУ СОШ №5 г. Искитим

Новосибирской области

Предмет: литература

Класс: 8

Тема урока: «Образ мира, в слове явленный…» (Жанровое своеобразие притчи)

Тип урока: открытие новых знаний (Урок-исследование. 2 часа)

Целевой компонент урока.

Цель: формирование навыков анализа притчи с учетом жанровых особенностей.

Задачи:

Образовательные:

1. Раскрыть понятие притчи как жанра литературы.

2. Провести сравнение (найти сходство и различие) притчи «Бабочки и огонь» и басни «Осел и цикады» посредством мыслительных операций — анализа и синтеза.

3. Показать новаторство русской литературы в использовании жанра притчи.

Развивающие:

1. Способствовать развитию навыков исследовательской деятельности учащихся.

2.Продолжить формирование умений анализа художественного произведения.

3. Работать над развитием устной и письменной речи учащихся.

4. Способствовать развитию языкового чутья и воображения.

Воспитательные:

1. Привлечь учащихся к философским раздумьям над художественным текстом.

2. Содействовать в ходе урока этико-эстетическому воспитанию личности.

Педагогические цели:

1.Организовать работу по осмысленному чтению притчи.

2.Создать условия для прогнозирования содержания урока с помощью ключевых слов.

3.Организовать работу учащихся в группах, создав условия для того, чтобы учащиеся смогли услышать и принять другие точки зрения.

4.Активизировать школьников на творческую работу на всех этапах урока

5.Организовать рефлексивную деятельность обучающихся.

6.Создать обстановку, благоприятную для плодотворной работы.

Ожидаемый результат:

1.Учащиеся осмысленно читают художественные тексты.

2.Совместно с учителем проводят сравнение (находят сходство и различие) притчи и басни.

3.Учащиеся прогнозируют содержание урока с помощью ключевых слов.

4.Обучающиеся умеют работать в группах, уважать разные точки зрения.

5.Учащиеся проявляют творчество и активность на уроке.

6.Учащиеся владеют умениями оценки своей деятельности, высказывают свое отношение к теме урока.

7.Учащиеся получают эстетическое удовольствие от деятельности на уроке.

Используемая технология: технология развития критического мышления (ТРКМ).

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Организационные формы урока: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оснащение урока:

- раздаточный материал для работы в группах (Сборник текстов «Басни и притчи» ),

- схема для сравнения притчи и басни,

- рабочие тетради по литературе,

- карточки-инструкции для анализа притчи,

-сценарий для творческого задания (инсценировка притчи),

-шаблоны слайдов для детской презентации,

- плакат для устной рефлексии,

-мультимедиапроектор и компьютер.

Этапы урока:

I. Актуализация знаний обучающихся

Приветствие.

1) Чтение притчи (Презентация учителя, слайд №1)

Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.

— Что еще слепить тебе? — спросил Бог.

— Слепи мне счастье, — попросил человек.

Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.

- К какому жанру можно отнести эту миниатюру? (Притча)

- С какой целью люди сочиняли и сочиняют притчи?

Они помогают понять, что истинно, а что ложно в жизни. В притчах скрыты определенные идеи, которые должен постигнуть человек. В них люди из поколения в поколение передают свой жизненный опыт.

- Чему учит эта притча?

Эта притча об ответственности человека за свою судьбу. Счастье каждого – в собственных руках.

- Как вы думаете, что будет предметом нашей беседы на уроке?

2) Сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие в мир мудрости… «Человек, награжденный через искусство даром доброго понимания Мира, окружающих его людей, далёкого прошлого и настоящего, легче дружит с другими людьми, с другими культурами, ему легче жить. Он становится нравственно лучше, а значит, и счастливее». (Д.С. Лихачёв)

Тема урока: «Образ мира, в слове явленный…»

(Презентация учителя, слайд №2)

II. Целеполагание

-Попробуйте сформулировать основную цель нашего урока. (Выявить жанровые особенности притчи)

-Что нам для этого необходимо?

(- определить, чем притча отличается от других, схожих жанров;

- посмотреть, жива ли притча в наши дни;

- выяснить, какую роль играют притчи для воспитания Человека.)

(Презентация учителя, слайд №3)

III. Открытие новых знаний

Беседа с элементами исследовательской деятельности

1) - Начнем с первой задачи. Предлагайте свои варианты. (Басня)

Да это своего рода и древний миф, и красивая сказка, и басня. Притчи порой действительно путали с баснями.

Послушайте два текста и определите жанр.

(Презентация учителя, слайд №4)

Осел и цикады

Осел услышал, как стрекочут цикады; понравилось ему их сладкое пение, стало ему завидно, и спросил он: «Чем вы питаетесь, чтобы иметь такой голос?» - «Росою», - ответили цикады. Стал осел и сам кормиться росою, но околел с голоду.

Так люди, добиваясь того, что противно их природе, не достигают цели и к тому же терпят великие бедствия.

Бабочки и огонь

Три бабочки, подлетев к горящей свече, принялись рассуждать о природе огня. Одна, подлетев к пламени, вернулась и сказала:

— Огонь светит.

Другая подлетела поближе и опалила крыло. Прилетев обратно, она сказала:

— Он жжётся!

Третья, подлетев совсем близко, исчезла в огне и не вернулась. Она узнала то, что хотела узнать, но уже не смогла поведать об этом оставшимся.

«Осел и цикады» - басня.

«Бабочки и огонь» - притча.

2) - Необходимо прокомментировать ваш выбор, привести доказательства. Наша задача – найти черты сходства и черты различия в этих художественных текстах.

Это небольшие по объёму произведения. Первое сходство – краткость.

- Вспомните, как строится басня.

В основе лежит житейская история, занимательная картинка, занимательный сюжет.

- К притче это можно отнести? Заинтересовала вас история бабочек?

- С какой целью авторы хотели познакомить читателя со своими сочинениями?

Через занимательный сюжет донести какую-либо истину.

Значит, в басне и притче можно выделить два плана: внешний и внутренний. И связь между ними осуществляется при помощи…

- Как называется троп, раскрывающий отвлеченное понятие через конкретный образ? (Аллегория)

3) Мы добрались до самого главного – внутреннего плана.

- Где он легче угадывается? (В басне)

- Почему? (В басне есть мораль, т. е. прямое наставление)

- Прочтите мораль. Как вы ее поняли?

Осел олицетворяет людей, которые берутся не за своё дело, не получая при этом никакого результата и испытывая большие трудности.

4) - А теперь раскройте смысл притчи.

Любая притча имеет глубокий смысл, но каждый для себя берёт что-то своё. Например, этот текст можно трактовать по-разному:

• истина многогранна: бабочки открыли разные свойства огня;

• последняя бабочка погибла…, знания порой человек получает ценой собственной жизни;

• получивший знание лишается возможности говорить о нём, поэтому знающий молчит, а говорящий не знает.

- Урок мы тоже извлекли, нравоучение тоже есть. В чем же разница?

Есть тайна. И понять притчу, расшифровать её внутренний план оказалось намного сложнее.

Историческая справка

Тайна – важная отличительная черта притчи. Возник этот жанр на Востоке, в древности, где любили говорить иносказаниями, аллегориями, загадками. А на Руси притчи имеют библейское происхождение. «И учил их притчами…» Так говорится в Евангелии о проповеднике Иисусе. Странствуя по селениям, городам не мудреными речами он учил людей Добру, а рассказывал простые житейские истории, которые во множестве происходят в жизни каждого человека.

5) - Теперь попробуйте дать определение притчи, коснувшись и формы, и содержания.

Притча (слав. Притъка - случай) – небольшой нравоучительный рассказ, но без морали, без прямого наставления.

В ходе обсуждения на доске появляется схема: (Слайд 5)

Басня

прямое наставление

мораль

Философские раздумья человека о себе и о жизни…

(Строки, раскрывающие суть морали в басне и скрытого нравоучения в притче, добавляются в таблицу в конце урока.)

Есть основания считать, что древние люди обладали большим объемом знаний, чем современный человек. В ту пору человек значительно лучше разбирался в устройстве мироздания. Несомненно, мудрость была их достоинством, и знания их передавались в речевой форме потомкам. Рассказы - суть дошедшие до нас притчи, и каждая предлагает оригинальный выход из ситуации.

6) - Притчи популярны и в нынешнее время, но сочиняют их намного меньше, чем в древности. Как вы думаете, почему?

Нравственные ориентиры жизни уже выработаны человечеством. И поэтому, начиная с XIX века, притча живет в литературе не как самостоятельный жанр, а как притчевое начало больших произведений, как составная часть романов. Это еще одна черта жанрового своеобразия притчи: она как небольшой рассказ может органично входить в ткань большого литературного произведения. И все тексты, в которых говорится о важных вещах не на прямую, а иносказательно содержат притчевое начало.

IV. Формирование первичных умений

Впереди самостоятельная работа, и нам следует помнить, что зерно притчи – какое-либо нравственное правило.

- Как вы понимаете, что такое нравственность?

Нравственность – это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек.

милосердие и сострадание

ответственность за свои слова и поступки

умение и желание просить прощение и прощать

умение подчиняться

благодарность людям

благожелательность ко всем людям

честность и трудолюбие

(Презентация учителя, слайд №6)

Работа в группах

1) Продолжим знакомство с притчами. Предлагаю поиграть в НИИ. (Слайд №7)

Первая группа – «Отдел научной экспертизы». Учащиеся готовят презентацию по теме урока, им предложены шаблоны слайдов с названиями:

№1 – свой вариант темы урока,

№2 – историческая справка (рассказать о происхождении притчи),

№3 – словарь (раскрыть значение определений: басни, притчи, аллегории),

№4 – жанровые особенности притчи,

№5 – эволюция жанра притчи,

№6 – выразить свое отношение к притче.

Вторая группа – «Кафедра литературоведения». Учащиеся анализирует древнюю притчу. (Приложение 1)

Третья группа – «Кафедра литературной критики». Учащиеся анализирует современную притчу. (Приложение 1)

Четвертая группа – «Лаборатория» выращивает Древо знаний. Учащимся необходимо вспомнить, в каких произведениях, изученных раннее, встречается притчевое начало. Название каждого произведения пишется на «листочке» и прикрепляется к дереву, нарисованному на плакате.

Пятая группа – выездное задание: инсценировка притчи «Полная банка». (Приложение 2)

 2) Жеребьевка.

На работу отводится 20 минут. Вторая, третья и четвертая группы получают карточки-инструкции с заданием. (Приложение 3)

Выступление групп

V. Подведение итогов урока. Рефлексия

- Ребята, вам понравились притчи?

- Что нового вы узнали об этом жанре?

И еще. Самое главное в басне и притче не качество морали: прямое оно или скрытое, а то, на что направлена эта мораль.

- С какой целью сочиняют басни? (Обличить общечеловеческие пороки и слабости.)

А притча – это образ мира, в слове явленный… Это философские раздумья человека о себе и о жизни… Они помогают обрести и умножить красоту души, которая есть главная красота в человеке.

(Выводы по теме урока заносятся в схему.)

В начале урока мы вывели определение притчи с точки зрения теории литературы.

- А теперь попробуйте дать образное философское определение. (Приложение 4)

Молодцы!

- Но в жанре, конечно, прежде всего, лирическом заложена эмоция автора. Ода передаёт восторг, сатира – негодование. Какие эмоции вызывает притча? (Презентация учителя, слайд №8)

Я тоже приготовила определение притчи и хочу поделиться своими наблюдениями.

Ребятам предлагается карточка.

Притча – это ? … !

- Раскройте символическое значение пунктуационных знаков.

Притча – это тайна, которая побуждает к размышлению, и дарит

радость открытия. Человек открывает мир для себя и себя в этом мире. (Презентация учителя, слайд №9, 10)

Средневековый сирийский историк Абуль-Фарадж называл притчи рассказами, освежающими разум и удаляющими из сердца горе и печаль. «Пусть они послужат целительным бальзамом для людей с разбитым сердцем, путеводителем для любящих наставления и лучшим другом для ценителей смешного». (Презентация учителя, слайд №11)

Учитель показывает ученикам плакат с рисунками к «Притче о сеятеле».

- Предлагаю вам последнее задание: «Узнай притчу». (С данным текстом учащиеся знакомились в 5-ом классе.)

- Кто может растолковать?

Эта история – «Слово о Царствии Божьем» – и о том, как его воспринимают разные люди. Почва символизирует собой различные отношения людей к слову, которое учит Добру… Способен ли человек понять Истину и отдаться её плодотворному влиянию.

- Оцените себя. Как вы слушали учителя и выступления своих одноклассников? Какой жизненный урок для себя извлекли? На какой почве прорастёт ваше семя?

Каждый ученик получает карточку в виде зёрнышка и прикрепляет её к плакату.

VI. Информация о домашнем задании

Дать развернутое толкование притчи с учетом жанровых особенностей. На выбор:

- притчи Л.Н.Толстого

- притчи в Интернете/ http:// pritchi. ru/

Приложение 1

НЕТ НИЧЕГО ТАКОГО, ЧТО МОГЛО БЫТЬ НЕПРАВДОЙ

Однажды слепой человек сидел на ступеньках одного здания со шляпой возле его ног и табличкой с надписью: «Я слепой, пожалуйста, помогите».

Один человек проходил мимо и остановился. Он увидел инвалида, у которого было всего лишь несколько монет в его шляпе. Он бросил ему пару монет и без его разрешения написал новые слова на табличке. Он оставил её слепому человеку и ушёл.

К концу дня он вернулся и увидел, что шляпа полна монет. Слепой узнал его по шагам и спросил, не он ли был тот человек, что переписал табличку. Слепой также хотел узнать, что именно он написал. Тот ответил:

— Ничего такого, что было бы неправдой. Я просто написал её немного по-другому.

Он улыбнулся и ушел.

Новая надпись на табличке была такая: «Сейчас весна, но я не могу её увидеть».

КРАБ И ЛИСИЦА

Краб выполз из моря и кормился на берегу. А голодная лисица его увидела, и так как есть ей было нечего, то подбежала она и схватила его. И, видя, что сейчас она его съест, молвил краб: «Что ж, поделом мне: я житель моря, а захотел жить на суше».

Так и людей: те, кто бросает свои дела и берется за чужие и не свойственные ему, поделом попадают в беду.

ДВА ВОЛКА

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:

— В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.

Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старик улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

НАПОМИНАНИЕ

Ехал один молодой человек на новом сверкающем «ягуаре» в прекрасном настроении, напевая какую-то мелодию. Вдруг увидел он детей, сидящих у дороги. После того, как он, осторожно объехав их, собрался снова набирать скорость, он вдруг услышал, как в машину ударился камень. Молодой человек остановил машину, вышел из неё и, схватив одного из мальчишек за шиворот, начал его трясти с криком:

— Паршивец! Какого чёрта ты бросил в мою машину камень! Ты знаешь, сколько стоит эта машина?!

— Простите меня, мистер, — ответил мальчик. — У меня не было намерения причинить вред вам и вашей машине. Дело в том, что мой брат — инвалид, он вывалился из коляски, но я не могу поднять его, он слишком тяжёл для меня. Уже несколько часов мы просим помощи, но ни одна машина не остановилась. У меня не было другого выхода, кроме как бросить камень, иначе вы бы тоже не остановились.

Молодой человек помог усадить инвалида в кресло, пытаясь сдержать слёзы и подавить подступивший к горлу ком. Затем он пошёл к своей машине и увидел вмятину на новенькой блестящей двери, оставшуюся от камня.

 Он ездил многие годы на этой машине, и всякой раз говорил «нет» механикам на предложение отремонтировать эту вмятину на дверце, потому что она каждый раз напоминала ему о том, что если ты проигнорируешь шёпот, в тебя полетит камень

ВОЛК И КОЗА

Волк увидел козу, которая паслась над обрывом; добраться до нее он не мог и стал ее упрашивать спуститься вниз: там, вверху, можно и упасть ненароком, а тут у него и луг, и травы для нее самые прекрасные. Но ответила ему коза: «Нет, не в том дело, что пастись у тебя хорошо, а в том, что есть тебе нечего».

Так, когда дурные люди замышляют дурное против разумных, то все их хитросплетения оказываются ни к чему.

НЕБЕЗУПРЕЧНЫЙ ГОРШОК

У одного человека в Индии, носящего воду, было два больших горшка, висевших на конце шеста, который он носил на плечах. В одном из горшков была трещина, в то время как другой горшок был безупречен и всегда доставлял полную порцию воды в конце длинной прогулки от источника до дома учителя. Треснувший же горшок доносил только половину.

В течение двух лет это продолжалось ежедневно: человек, носящий воду, доставлял только полтора горшка воды в дом своего учителя. Конечно, безупречный горшок гордился своими достижениями. А бедный треснувший горшок страшно стыдился своего несовершенства и был очень несчастен, поскольку он был способен сделать только половину того, для чего он был предназначен.

После того, как два года он чувствовал горечь от своей несостоятельности, в один день он заговорил с переносчиком воды возле источника:

— Я стыжусь себя и хочу извиниться перед тобой.

— Почему? Чего ты стыдишься?

— В течение этих двух лет я был способен донести только половину моей ноши, потому что эта трещина в моём боку приводит к тому, что вода просачивается в течение всего пути назад к дому твоего учителя. Ты делал эту работу и из-за моих недостатков ты не получал полный результат своих усилий, — удручённо сказал горшок.

Переносчик воды почувствовал жалость к старому треснувшему горшку, и, будучи сострадательным, он сказал:

— Поскольку мы возвращаемся к дому учителя, я хочу, чтобы ты заметил красивые цветы по пути к нему.

Действительно, когда они поднялись на холм, треснувший горшок обратил внимание на превосходные цветы на одной стороне пути, и это успокоило его немного. Но в конце тропинки он опять почувствовал себя плохо, потому что через него просочилась половина его воды, и поэтому он снова принёс извинения водоносу из-за своей несостоятельности.

Тут водонос сказал горошку:

— Ты заметил, что цветы росли только на твоей стороне пути, но не на стороне другого горшка? Дело в том, что я всегда знал о твоём недостатке, и я воспользовался им с пользой. Я посадил семена цветов на твоей стороне, и каждый день, когда мы шли назад от источника, ты поливал их. В течение двух лет я мог брать эти красивые цветы, чтобы украсить стол моего учителя. Без тебя, просто такого, как ты есть, не было бы этой красоты в его доме!

ДУБ И ТРОСТНИК

Дуб и тростник спорили, кто сильней. Подул сильный ветер, тростник дрогнул и пригнулся под его порывами и оттого остался цел; а дуб встретил ветер всею грудью и был выворочен с корнем.

С сильнейшими не следует спорить.

Информация для учителя

«Нет ничего такого, что могло быть неправдой» – современная

притча

«Краб и лисица» – басня

«Два волка» – древняя притча

«Напоминание» – современная притча

«Волк и коза» – басня

«Небезупречный горшок» – древняя притча

«Дуб и тростник» – басня

Приложение 2

Ведущий: Профессор философии, стоя перед аудиторией, взял пятилитровую стеклянную банку и наполнил её камнями, каждый не менее трёх сантиметров в диаметре, горошком, песком.

Затем достал кружку с водой и вылил её в банку до последней капли, размачивая песок.

Профессор философии: Я хочу, чтобы вы поняли, что банка — это ваша жизнь.

Камни: Камни — это важнейшие вещи вашей жизни: семья, здоровье, друзья, свои дети — всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь всё-таки оставалась полной даже в случае, если всё остальное потеряется.

Горошек: Горошек — это вещи, которые лично для вас стали важными: работа, дом, автомобиль.

Песок: Песок — это всё остальное, мелочи.

Профессор философии: Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться горошек и камни. И также в вашей жизни, если тратить всё время и всю энергию на мелочи, не остаётся места для важнейших вещей. Занимайтесь тем, что вам приносит счастье.

Камни: Будьте внимательны к своим родителям, бережно и уважительно относитесь к своим знакомым, да и просто чужим людям. Встречайтесь с друзьями. Совершайте добрые поступки!

Горошек: Всегда будет ещё время, чтобы поработать, заняться уборкой дома, починить и помыть автомобиль.

Камни: Занимайтесь, прежде всего, камнями, то есть самыми важными вещами в жизни; определите ваши приоритеты.

Песок: Остальное — это только песок.

Ведущий: Какое значение имеет вода?

Профессор философии: Я рад, что вы спросили меня об этом. Я это сделал просто, чтобы доказать вам…

Вода: что, как бы ни была ваша жизнь занята, всегда есть немного места для праздного безделья.

Приложение 3

Карточка-инструкция №1

1. Прочтите предложенные художественные тексты.

2. Выберите древнюю притчу.

3. Найдите ключевые слова.

4. Обоснуйте свое мнение, доказав, что это притча и что она древняя.

5. Как вы поняли второй, тайный смысл притчи? Какой урок для себя извлекли?

6. Подготовьтесь к выразительному чтению притчи.

Карточка-инструкция №2

1. Прочтите предложенные художественные тексты.

2. Выберите современную притчу.

3. Найдите ключевые слова.

4. Обоснуйте свое мнение, доказав, что это притча и что она современная.

5. Как вы поняли второй, тайный смысл притчи? Какой урок для себя извлекли?

6. Подготовьтесь к выразительному чтению притчи.

Карточка-инструкция №3

1. Вспомните, в каких произведениях русских и зарубежных авторов встречается притчевое начало, т.е. иносказание, второй метафорический план.

2. Напишите названия этих произведений на карточках.

3. Выберите 2-3 произведения и раскройте скрытый смысл текста.

Приложение 4

Притча обращена к миру человеческой души, к духовным поискам и выбору личности. «Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».

(Притча «Два волка»)

Андрей Вязиков

Притча словно глоток живой воды…

Ильгар Сафаров

Притча – это двери, за которыми начинается жизнь…

Всеволод Шилов

Притча – это текст-загадка с глубоким философским смыслом.

Маргарита Мельникова

Притчи передают опыт гуманного и бережного отношения к миру и человеку.

Ершова Екатерина

16

Историческая справка

Притчи пришли к нам с Востока. Всё таинственное, загадочное привлекало жителей восточных стран.

Появление притч на Руси связано с Библией. В основе проповедей Иисуса Христа лежат простые истории, в которых заложен глубокий смысл.

Притча –

Басня –

СЛОВАРЬ

небольшой нравоучительный рассказ, но без морали, без прямого наставления.

Краткий рассказ сатирического характера. В иносказательном сюжете действующими лицами являются звери.

Аллегория –

троп, раскрывающий отвлеченное понятие через конкретный образ.

Жанровые особенности притчи

Занимательность

Аллегория

Краткость

Притча

Задушевность

Урок жизни

Тайный смысл

Эволюция жанра

В настоящее время притчи сочиняют реже, потому что правила морали уже созданы человечеством. Можно вспомнить заповеди, о которых говорится в Библии.

Но литература по-прежнему продолжает исследовать, что есть Человек и для чего он живёт на земле.

Авторы порой говорят о важных вещах не на прямую, а иносказательно. Значит эти произведения содержат притчевое начало .

XXI век

Притча, развлекая, поучает, доходит до самого сердца, воспитывает любовь к истине, учит сопереживать, заставляет задуматься, развивает смекалку.

В наши дни подростки книге предпочитают телевизор, компьютер… А притчи очень интересные произведения. Они знакомят читателя с нравственными ориентирами жизни. Это действительно кладезь мудрости!

Притчи

«Образ мира, в слове явленный…»

Цель исследования

• Выявить жанровые особенности притчи .

Задачи исследования:

• определить, чем притча отличается от других, схожих жанров;
• посмотреть, жива ли притча в наши дни;
• выяснить, какую роль играют притчи для воспитания Человека.

О СЕЛ И ЦИКАДЫ

Б АБОЧКИ И ОГОНЬ

Три бабочки, подлетев к горящей свече, принялись рассуждать о природе огня. Одна, подлетев к пламени, вернулась и сказала:

— Огонь светит.

Другая подлетела поближе и опалила крыло. Прилетев обратно, она сказала:

— Он жжётся!

Третья, подлетев совсем близко, исчезла в огне и не вернулась. Она узнала то, что хотела узнать, но уже не смогла поведать об этом оставшимся.

Осел услышал , как стрекочут цикады; понравилось ему их сладкое пение, стало ему завидно, и спросил он: «Чем вы питаетесь, чтобы иметь такой голос?» - «Росою», - ответили цикады. Стал осел и сам кормиться росою, но околел с голоду.

Так люди, добиваясь того, что противно их природе, не достигают цели и к тому же терпят великие бедствия.

Краткий рассказ

Занимательный сюжет

Внешний план

Иносказание

Внутренний план

Скрытое нравоучение

Прямое наставление

Мораль

Тайный смысл

Обличительные произведения, в которых высмеиваются общечеловеческие пороки и слабости

Философские раздумья человека о себе и о жизни…

это внутренние, духовные качества,

которыми руководствуется человек.

милосердие и сострадание

умение и желание просить прощение и прощать

ответственность за свои слова и поступки

благодарность людям

благожелательность ко всем людям

честность и трудолюбие

«Отдел научной экспертизы»

«Кафедра литературной критики»

«Кафедра литературоведения»

«Лаборатория»

Пятая группа – выездное задание: инсценировка притчи «Полная банка».

П опробуйте дать образное философское определение жанру притчи .

• В жанре, конечно, прежде всего, лирическом , заложена эмоция автора.

Ода передаёт восторг .

С атира – негодование .

- Какие эмоции вызывает притча?

Притча – это ? … !

Человек открывает мир для себя

и себя в этом мире…

«Пусть они послужат целительным бальзамом для людей

с разбитым сердцем, путеводителем для любящих

наставления и лучшим другом для ценителей смешного.»

(Абуль-Фарадж)