Методическая разработка урока по обществознанию Охранять природу - значит охранять жизнь.docx

Методическая разработка урока по обществознанию

Тема урока: «Охранять природу - значит охранять жизнь».

В 7 классе

Учитель:

Сидоренко Ольга Анатольевна

Цель урока: создание условий для формирования у учащихся

представлений о новом отношении к природе.

Задачи:

1. Познакомить с главным смыслом экологической морали.

2. Воспитывать уважительное отношение к природе, ко всему живому, любви к родному краю.

3. Формировать способности к коллективной работе в группе, умения достигать согласия в условиях различных взглядов.

4. Учить общаться и высказывать свою точку зрения, свое понимание обсуждаемого вопроса.

Оборудование: раздаточный материал, рабочая тетрадь.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

3. Этап изучения новых знаний и способов деятельности.

4. Этап первичной проверки понимания изученного.

5. Этап информации о домашнем задании.

6. Этап закрепления изученного.

7. Этап обобщения и систематизации.

8. Этап подведения итогов учебного занятия.

9. Этап рефлексии.

Ход урока.

1.Организационный этап.

Учитель: На прошлом уроке мы говорили о воздействии человека на природу. Проверим домашнее задание:

1. Прочитайте эссе о влиянии человека на природу в нашей жизни.

2. Используя дополнительную литературу, вы готовили сообщение об экологических проблемах нашего края. (Ученики делают сообщения).

Учитель: Сегодня мы продолжим говорить о природе, о влиянии человека на окружающую среду, на природные процессы. Забота об окружающем мире – прямая обязанность и нравственный долг человека. Но бывает и так, что за свои неразумные действия человеку приходится отвечать по закону.

Тема урока: «Охранять природу - значит охранять жизнь».

Запишите план урока.

2.Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Учитель: Что значит относиться к природе по - человечески? Всё в природе взаимосвязано, не так ли? Докажите.

3.Этап изучения новых знаний и способов деятельности.

Учитель: Прочитайте текст:

В мире, где всё взаимосвязано, исчезновение любого вида равнозначно смерти нескольких других. Разрыв единой биологической цепи в конечном итоге неизбежно отразится и на человеке.

Многие виды растений пользуются услугами конкретного опылителя, например бабочки или осы.

Стоит уничтожить цветущее растение, часть опылителей покинет эту территорию или погибнет. Оставшиеся растения не смогут дать нужное количество плодов. В результате пострадают травоядные, питающиеся этими плодами, и хищники, охотящиеся на травоядных. Разрыв цепи питания со временем скажется на всех видах растений и животных затронутой экосистемы, в том числе и на человеке, у которого есть своё место в этой системе.

3.Этап первичной проверки понимания изученного.

Учитель:

1. Выясни в словаре и запиши в тетради значение слов:

Цепь питания-

Экосистема-

1. Опираясь на содержание текста, свои знания и наблюдения, составь логическую схему, показывающую последствия уничтожения одного конкретного вида растений или животных.

2. Используя содержание текста и составленную схему, объясни смысл названия параграфа.

4.Этап информации о домашнем задании.

Учитель: параграф 3, рабочая тетрадь с.15

5.Этап закрепления изученного.

Учитель:

1. Из предложенного списка человеческих качеств выбери те, на твой взгляд, свойственны человеку безответственному:

(порядочность, любовь к прекрасному, легкомыслие, беззаботность, щедрость, подлость, доброта, общительность, трудолюбие, надёжность, безжалостность).

1. Опиши важнейшие черты человека ответственного.

2. Кто такие браконьеры?

3. Как называется тема нашего урока?

Ученик: «Охранять природу - значит охранять жизнь».

Учитель: Отметьте знаком + те положения, которые объясняют смысл темы.

1. Человек абсолютно зависим от природы.

2. Человек является биологическим, то есть природным, организмом.

3. Созданная человеком искусственная среда никогда не заменит природы.

4. Именно в природе человек черпает пищу, воду, тепло, свет, необходимые для выживания.

5. Природа живая, она развивается. А человек легко может её уничтожить.

6. Этап обобщения и систематизации.

Учитель: 1.Что такое мораль?

2. Как звучит золотое правило морали?

Ученик: Относись к людям так, как ты хочешь, чтобы они относились к тебе.

3.Какое отношение людей к природе ты знаешь?

4. Дискуссия.

Человек – царь и властелин природы. Почему мы, люди, считаем себя царями природы? Чем мы отличаемся от всех других существ?

Учитель: Сторонники сотрудничества с природой считают человека – частью природы. Они считают, что моральные правила должны распространяться на отношения человека с природой. Поэтому золотое правило морали следует дополнить, включить в него и отношение к природе. Сформулируйте правило. Главный смысл экологической морали – научиться поступать так, чтобы не навредить окружающей среде, не делать ей зла.

7.Этап подведения итогов учебного занятия.

Учитель:

1. Как будет звучать золотое правило морали, если его дополнить отношением к природе?

2. В чём состоит главный смысл экологической морали?

8.Этап рефлексии. Раздаётся лист с этапами урока, за каждый этап ребята ставят себе оценку.