Методическая разработка урока по полифонии "Сложный контрапункт"

КГКП «Восточно-Казахстанское училище искусств имени народных артистов братьев Абдуллиных

^{(наименование организации образования)}

Методическая разработка урока

Мамандық /Специальность: 02150200-«Теория музыки»

Біліктілігі /Квалификация: : 4S02150201– Музыковед, преподаватель детской музыкальной школы.

Наименование модуля /дисциплины: СД 00 Специальные дисциплины

Пән атауы /Наименование дисциплины: СД 08 Полифония (групповая)

Сабақ тақырыбы /Тема урока: «Сложный контрапункт. Вводное занятие»

Подготовил педагог _Кудинова Н.В.________

«_03._» ___11______2023_ года

1.Общие сведения

Курс, группы 3 ТО

Дисциплина: Полифония (групповая)

Тип занятия: урок «открытия» новых заний.

2.Цель: сформировать аналитические и практические умения и навыки по технике сложного контрапункта.

3.Задачи:

Обучающие:

-сформировать понятия о видах и технике сложного контрапункта в полифонии.

Развивающие:

- создать условия для развития коммуникативных навыков через формирование профессиональной речевой деятельности по дисциплине; использование полифонической терминологии

-развить аналитические способности учащихся, такие как умение анализировать, сопоставлять, делать выводы;

-содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности.

Воспитательные:

- содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи;

-содействовать развитию интереса к изучению предмета.

4. Перечень ожидаемых результатов и профессиональных умений, которыми овладеют обучающиеся в процессе учебного занятия.

5.Необходимые ресурсы: фортепиано, нотная литература, ноутбук, интерактивная доска (телевизор).

6.Педагогические технологии:

коммуникативная технология;

коучинг

критическое мышление

7.Методы обучения:

репродуктивный информационно-развивающий практический; наглядно-иллюстративный

8.План урока.

Организационный этап.

Вводная часть.

Основная часть.

Контрольная самооценка деятельности группы. Рефлексия.

Оценочные задания.

9.Ход занятия

Организационный этап.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Вводная часть . Определение цели занятия и плана ее реализации.

Учитель: На первых занятиях по полифонии мы рассмотрели основные виды полифонической фактуры. Как вы думаете, зачем мы их изучали?

Предполагаемый ответ: определить их главное отличие в возможных способах изложения полифонической фактуры, в различии имитационной и контрапунктической техники простого и сложного контрапункта.

Учитель: Чего вы хотите достичь при изучении темы «Сложный контрапункт» к концу этого урока?

Предполагаемый ответ: научиться использовать данный вид полифонической техники в анализе музыкальных произведений.

Учитель: Сформулируйте цель нашего урока, объединив вид полифонической фактуры и прием полифонической техники. Почему эта цель важна для вас?

Предполагаемый ответ: понимая закономерности определенного вида полифонической фактуры, мы можем использовать их в анализе произведений.

Учитель: Обобщим: цель урока дать основные понятия по одной из основополагающей полифонической технике, в частности контрапунктической, которая лежит в основе полифонической фактуры для получения навыков полифонического анализа.

Учитель: Как мы будем этого добиваться? Как мы можем достичь цели?

Предполагаемый ответ: Необходимо изучение теоретических понятий, усвоение их на конкретных примерах и практическое применение.

Учитель:

Пошаговое выполнение плана, разработанного учащимися.

1. Теоретические понятия по теме занятия.

2. Анализ отрывков из музыкальных произведений с использованием усвоенных теоретических понятий ( с помощью педагога и самостоятельно). Определение видов контрапункта и составление графической схемы.

Основная часть.

Учитель: Как вы уже знаете, контрапункт-одновременное сочетание двух и более мелодий в разных голосах. Само слово «контрапунктирование» punctum contra punctum возникло как норма раннего многоголосия и предполагало ритмическое тождество голосов. Какой вид контрапункта вы уже знаете?

Предполагаемый ответ: Простой контрапункт - вид полифонической техники, не предусматривающий возможности получения новых вариантов первоначального соединения мелодий. При этом возможны изменения тональности, регистра, лада.

Учитель: давайте теперь поразмышляем, в чем же главное отличие сложного контрапукта?

Предполагаемый ответ: Очевидно, что сложный контрапункт-полифоническое соединение, которое при повторном проведении содержит существенные изменения.

Учитель: Теперь, давайте определим какой контрапункт в прелюдии Cis dur ХТК I том И.Баха.

Предполагаемый ответ: В прелюдии Бах использовал сложный контрапункт. Потому что мы видим, что мелодические голоса поменялись местами.

Учитель: Давайте на основании этого дадим полное определение термину «сложный контрапункт». Сложный контрапункт-полифоническое соединение, которое при повторном проведении содержит существенные изменения в:

-соотношении мелодий (или по высоте, или времени вступления, или одновременное).

-в них самих (обращение, ракоход, ритмическое увеличение или уменьшение), возможно в том и другом одновременно.

Учитель: Для понимания техники сложного контрапункта, нам необходимы теоретические понятия. По схематическому изложению этих терминов, давайте вместе дадим определения.

1.Система обозначений интервалов С.И.Танеева по количеству секунд в интервале: прима-0 секунда-1 терция-2 кварта-3 квинта-4 секста-5 септима-6 октава-7

2. Первоначальное соединение I

II

3. Производное соединение I

II

4. Index verticalis (Iv) показатель вертикальной перестановки голосов

I +Iv I -Iv

II +Iv II -Iv

Iv= Iv+ Iv

Первоначальное соединение - сочетание голосов, предназначенное для перестановки. Производное соединение - сочетание голосов в результате какого-либо контрапунктического преобразования (высотного, временного, мелодического). Index verticalis (Iv) — это показатель вертикальной перестановки голосов или как показатель вертикально-подвижного контрапункта, специфический термин, обозначающий результат перемещения голосов при получении производных соединений. Он представляет собой сумму интервалов перемещения каждого из голосов первоначального соединения. Показатель перестановки определяет нормы и ограничения, которые применяются при сочинении первоначального соединения мелодий. Отрицательное движение голоса (верхнего вниз или нижнего вверх) обозначается добавлением знака «минус» к цифровому значению интервала перемещения. Соответственно, знаком «плюс» обозначается движение верхнего голоса вверх, нижнего-вниз.

Теперь давайте определим основные разновидности сложного контрапункта. Прослушайте фрагменты и выявите принципы изменения голосов, именно они дают названия соответствующим разновидностям сложного контрапункта.

И.Бах Инвенция C dur

В.Моцарт Соната D dur I часть

Предполагаемый ответ: Мелодии сдвигаются по высоте на интервалы и по долям такта.

Учитель: Верно, таким образом, давайте сделаем выводы. Подвижной контрапункт образует производные соединения путем перемещения, перестановки относительно друг друга неизменяемых мелодических голосов.

Подвижной контрапункт, в свою очередь, имеет разновидности в зависимости от способа перемещения мелодий первоначального соединения. При перемещении голосов по вертикали возникает вертикально-подвижной контрапункт. При перемещении голосов по горизонтали (для получения производного соединения) возникает горизонтально-подвижной контрапункт. Вариант перемещения голосов по вертикали и горизонтали одновременно образует вдвойне-подвижной контрапункт.

Учитель: Прослушав следующие образцы обратите внимание на изменение самих мелодий.

И.Бах Прелюдия a moll ХТК II том

П.Хиндемит Ludus tonalis

Предполагаемый ответ: В мелодиях меняются интервальные ходы.

Учитель: Верно, это дает название следующим видам контрапункта. Обратимый контрапункт образует производные соединения путём изменения самих мелодических линий. Изменения связаны с обращением мелодической линии одного или нескольких голосов (т. е. с заменой на противоположную интонационной направленности мелодий, когда восходящие интервалы становятся нисходящими, а нисходящие, наоборот, восходящими).

Ракоходный контрапункт сохраняет все вертикальные (высотные) закономерности простого контрапункта, так как представляет собой сочетание линий, но, в то же время, содержит специфические признаки возвратного принципа мелодического движения, что и позволяет отнести его к сложному контрапункту как части обратимого (наличие производного соединения).         

Давайте теперь выясним, насколько вы поняли материал. В данном фрагменте необходимо определить вид контрапункта, записать графическую схему перестановки голосов. Фрагмент редлагаю просольфеджировать.

Для проверки усвоения темы и практического применения изученного материала предложен фрагмент сочинения строгого стиля О.Лассо с показателем Iv = –11 (–4; –7).

Контрольная самооценка деятельности группы.

Учитель: давайте вместе подведем ваше работы на уроке. Оцените ваши действия по следующему плану.

Рефлексия.

Учитель: какие новые знания по предмету вы сегодня узнали? Какие новые навыки вы получили?

Предполагаемый ответ: мы узнали такой вид полифонической фактуры как сложный контрапункт и его виды, научились самостоятельно определять его разновидности и цифровые показатели.

Учитель: Какие трудности вы испытывали при изучении данной темы?

Предполагаемый ответ: Наибольшая трудность состояла в определении первоначального и производного соединений и цифровых показателей сложного контрапункта.

Учитель: Как вы думаете, что поможет вам решить эту проблему?

Предполагаемый ответ: Аналитические и практические задания по теме.

Учитель: Где вам пригодится опыт теоретической и практической работы, который вы сегодня получили?

Предполагаемый ответ: Теперь мы можем использовать умение определять сложный контрапункт в музыкальной ткани. Это пригодится в курсе анализа музыкальных форм и мировой музыкальной литературы, при сочинении музыки.

Учитель: итак, подведем итог нашего занятия. Вы хорошо работали на уроке, активно использовали уже полученные знания и умения. Научились определять сложный контрапункт, различать разновидности, составлять цифровые графические схемы.

Оценочные задания из трех два на выбор.

1. И.Бах фуга c moll ХТК I. Определить вид контрапункта, записать схему.

1. Сочинить небольшой фрагмент в свободном стиле с использованием двойного контрапункта.

2. Ответить на вопросы теста:

Контрапункт - это: а) одновременное сочетание голосов в) следование одного голоса за другим с) звучание одного голоса.

.Сложный контрапункт - это такой, который: а) имеет сложное ритмическое строение в) сложное ладовое и фактурное строение с) предусматривает повторение тех же измененных голосов в каком-либо
ином сочетании.

Сложный контрапункт, в котором производные соединения образуются путем изменения интервалов между голосами: а) зеркальный в) горизонтально-подвижной с)вертикально-подвижной.
Какой вид контрапункта называется двойным? а) голоса перемещаются по горизонтали и по вертикали в) голоса перемещаются только по вертикали с) голоса перемещаются по вертикали, при этом меняются местами

Что обозначает термин "индекс-вертикалис"? а) сумма противоположных перестановок голосов в) интервал перестановки верхнего голоса с) интервал перестановки нижнего голоса

Выводы:

Таким образом, в процессе учебного занятия развиваются следующие компетенции учащегося: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, рефлексивные, компетенции личностного самосовершенствования, аналитическое мышление, критическое мышление, формирование универсальных учебных действий (УДД).

Инновации урока:

Составление РО на основании таксономии обучения.

Элементы технологии коучинга :

-на этапе составления целей и плана занятия;

-итоговая рефлексия занятия.

Воспитание критического мышления:

-актуализация знаний через наводящие вопросы;

-самостоятельная работа по анализу учебных заданий;

-итоговое формирующее критериальное оценивание;

-оценочные задания на выбор («китайское меню»).