Методическая разработка урока русского языка на тему "Однородные и неоднородные определения"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Керчи Республики Крым «Школа № 24»

Методическая разработка урока русского языка

(8 класс)

Тема: «Однородные и неоднородные определения»

Составила: Дятловская Ирина Альбертовна

2019 г.

Данная методическая разработка конкретного урока позволяет представить, как на практике в процессе изучения нового материала осуществляется компетентностный подход к обучению, формируются и развиваются учебно-познавательные и коммуникативные компетенции.

Данный тип урока можно охарактеризовать как урок общеметодической направленности, в процессе которого используются различные технологии: педагогики сотрудничества, проблемного, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении.

В ходе урока выясняется проблема грамматических признаков однородных и неоднородных определений и особенностей их различения.

В процессе урока используются различные виды универсальных учебных действий (УУД): комплексное повторение, формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала, практика групповой работы, фронтальная беседа на закрепление изученных знаний, индивидуальная работа с текстом.

Планируемые результаты на основе УУД:

- предметные: научиться определять условия однородности и неоднородности определений;

- личностные: нацелить учащихся на получение опыта работы в группе, в паре, умение контролировать действия партнера, умение убеждать;

- познавательные: добиться умения объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе изучения темы урока, исследуя предложения с однородными и неоднородными определениями.

Цели урока: 1) углубить представление учеников об однородных членах;

2) закрепить навыки узнавания их в тексте, навыки их графического изображения;

3) научить различать однородные и неоднородные определения, узнавать их в тексте;

4) показать синтаксическую роль определений-эпитетов;

5) активизировать речь учащихся с помощью ключевых слов урока (однородные члены, однородные определения, неоднородные определения, пунктуация);

6) воспитывать внимательность, умение сосредоточиться и правильно выполнить задание учителя.

7) Подготовка к ОГЭ

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания: выборочно.

1.Кухлянка промокла насквозь и я прямо подпрыгивал от холода.

2. Через сутки всё так (же) дул ледяной ветер но дождя и снега уже не было.

3. Река делилась теперь на широкие плёсы и вся эта масса воды неудержимо и грозно катилась вниз.

III. Орфографическая разминка.

ИЗЛ..ЖИТЬ, ПРИК..СНУТЬСЯ, ПРОТ..РАТЬ, БЛ..СТАТЕЛЬНЫЙ, СОБ..РУ, ПРОР..СТАТЬ, ПРИЛ..ГАТЬ, ОЗ..РЕНИЕ, ВОЗГ..РАНИЕ.

IV.  Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

- В течение нескольких уроков мы изучаем тему «Однородные члены предложения и знаки препинания при них». Давайте повторим, обобщим ваши знания о признаках  однородных членов предложения и знаках препинания при них. 

Блиц-опрос

Стадия «Вызов».

Великолепное, ласковое солнце улыбалось в ясном небе.

Весеннее ласковое солнце улыбалось в ясном небе.

За рекой росли дубовые, пихтовые леса.
За рекой росли густые пихтовые леса.

– Скажите, у вас не возникли какие– то вопросы?  Чем похожи и чем отличаются эти предложения? Постановка перед учащимися учебной проблемы - решить, почему в первом предложении поставлена запятая между определениями, а во втором - нет:

(Дети сразу видят, что в первом предложении стоит запятая, а во втором ее нет.) У них возникают следующие вопросы:

Ученики: Почему в предложениях № 2 между словами нет запятой?

Учитель: А каким членом предложения являются эти слова?  А однородные ли эти определения?

– Итак, ребята, мы пришли к двум вопросам, на которые мы и должны сегодня ответить.

А чтобы ответить на эти вопросы, необходимо вспомнить признаки, по которым мы определяли однородность членов предложения.

(Учащиеся называют эти признаки):

1. Однородные члены отвечают на один и тот же вопрос.

2. Однородные члены относятся к одному и тому же слову.

3. Связаны сочинительной связью, равноправны , между однородными членами можно поставить союз и.

4. Однородные члены перечисляются.

5. Однородные  члены разделяются запятой.

Проверьте по всем признакам, являются ли определения в данных предложениях однородными.

(анализируя примеры, дети приходят к выводу о том, что во втором предложении определения не соответствуют признакам однородности.)

-   Как бы вы их назвали?     (Дети придумывают свои названия, одним из которых может быть и “неоднородные определения”).

-  Как эти предложения могут быть связаны с темой сегодняшнего урока? Сформулируйте тему урока. Запишите в тетради тему урока.  Поставьте перед собой цели.

•  научиться отличать однородные определения от неоднородных определений;

• научиться расставлять знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями

Стадия осмысления. Работа с учебником: чтение теоретического материала.

1. После прочтения текста – беседа об однородных и неоднородных определениях.

ОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

1. Характеризуют предмет с одной стороны (по цвету, форме, размеру) или создают целостную картину о предмете.

2. Соединены между собой сочинительной связью. (Можно поставить союз и).

3. Равноправны по отношению к определяемому существительному.

1. Произносятся с перечислительной интонацией.

2. Разделяются запятой.

3. Эпитеты (художественные, эмоциональные определения) – однородные определения.

НЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

1. Характеризуют предмет с разных сторон.

2. Между ними нет сочинительной связи. (Нельзя поставить союз и).

3. Не разделяются запятой

4. Непосредственно к существительному относится только ближайшее определение, а другое относится ко всему словосочетанию.

5. Часто неоднородные определения выражены прилагательными разных разрядов (например, качественными и относительными).

V. Закрепление материала

1. Работа с таблицей. Однородные и неоднородные определения

На поляне пестрели белые, синие, красные цветы.

На поляне пестрели и белые, и синие, и красные цветы

Кусты сирени наклонились, будто предлагали прохожим сорвать густую тяжёлую гроздь. (Эпитеты)

Мама купила большой красный сладкий арбуз. (размер, цвет, вкус)

VI. Тренировочные упражнения

Задание 1

Составьте два предложения с однородными и неоднородными определениями по картине И.И. Левитана «Март» (Проверка)

Задание 2

Диктант

Картины Левитана требуют медленного рассматривания. Они не ошеломляют глаз. Они скромны и точны. Но чем дольше вглядываешься в них, тем всё милее становится тишина провинциальных посадов, знакомых рек и просёлков. В картине «После дождя» заключена вся прелесть дождливых сумерек в приволжском городке. Блестят лужи. Облака уходят за Волгу. Гимназистка сидит в кресле, поджав ноги, и читает Тургенева. Глаза её делаются туманными, большими. А вокруг городка день и ночь мокнут растрёпанные ржаные поля. (К.Паустовский)

Задание: найти предложения с однородными и неоднородными определениями, подчеркнуть их. Объяснить знаки препинания.

Задание 3. Определите однородные и неоднородные определения. Расставьте знаки препинания.

1. ^{Тайга расступилась} вечерней берёзовой ^{опушкой.}

2. ^{Пролетела не то} серенькая^{, не то} буренькая ^{лесная птичка.}

3. Забытые детские ^{впечатления вдруг выплыли в памяти.}

4. ^По мшистым, топким ^{берегам чернели избы} здесь ^и там^.

^{Повсюду видишь эти} школьные нерасплетённые ^{косички.}

VII. Подведение итогов урока.

Выставление оценок

IX. Домашнее задание. Написать мини-сочинение «В природе нет однообразья…» (включить предложения с однородными и неоднородными определениями).