Методическая разработка урока русского языка для 6 класса по теме «Лексика» с применением интерактивного конструктора LearningApps.org

Этапы

Содержание

Характер действий учащихся

УУД

1.Мотивационный – постановка проблемы (3 минуты).

На экране слова эпиграфа урока:

В стране родного языка

Не всё известно нам пока,

Но путешествовать начнём

И сами до всего дойдём.

Учитель:

- Я бы хотела, чтобы вы сами сформулировали тему нашего урока и цель, которая стоит перед нами. Я вам в этом помогу, но будьте внимательны!

Учитель:

Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку,

Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять?

А выручить меня готово любимое, родное…

(Слово!)

– А для чего служат слова, что они обозначают?

(Действия, признаки, количество, явления, состояния и др.)

– Как называется раздел русского языка, изучающий словарный состав? (Лексика)

Сегодня перед нами стоит задача – повторить тему “Лексика”, еще раз убедиться в том, что именно в лексике проявляется богатство русского языка, словарный состав которого постоянно изменяется; вспомнить, что поколения русских людей, пользуясь русским языком, обогащая и совершенствуя его, отразили в словах, формах, словосочетаниях, предложениях и свою природу, и свою историю, и поэзию, и отношение к жизни, к труду.

Задача каждого – собрать воедино свои знания по теме. Результатом работы могут быть опорные конспекты, таблицы, сочинения, интервью, диалоги.

Напутствием пусть будут слова Л.Н.Толстого: “Знание – только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памяти” – и Б.Шоу: “Единственный путь, ведущий к знаниям, – это деятельность”.

Ребята, давайте приступим к деятельности, чтобы пополнить наши знания.

Самостоятельно поставить цель урока; отгадать загадку, отвечать на вопросы учителя.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её; учится подтверждать аргументы фактами.

2.Работа с доской и с распечатанным материалом (соотнесение понятий и определений).

Теоретическая часть урока (7 минут).

Учитель предлагает учащимся провести причинно-следственные связи между понятиями и определениями.

Учитель:

«В одной колонке определения, в другой понятия, проведите соответствия стрелками» с применением интерактивного конструктора LearningApps.org

а.Лексикология

б.Синонимы

в.Антонимы

г.Паронимы

д.Неологизмы

1.Раздел науки о языке, в котором изучается слово как основная единица языка и его словарный состав

2.Молодежный сленг, сленг школьников.

3.Противоположные по значению слова одной и той же части речи.

4.Слова похожие по произношению, но разные по значению.

5.Слова, употребляющиеся в той или иной профессии.

6.Слова, употребляемые в той или иной местности

7.Новые, недавно появившиеся слова.

8. Устаревшие слова, которые имеют современные синонимы.

9.Устаревшие слова, которые исчезли, ушли в историю, в связи с тем, что в современной действительности называемые ими предметы и явления уже не встречаются.

10.Слова, пришедшие из других языков.

11.Слова, присущие той или иной профессии

После этого учащиеся объединяются в пары и проверяют это задание.

Итак, вы теперь знаете языковые единицы лексики: антонимы, устаревшие слова (историзмы, архаизмы), неологизмы, омонимы и другие. Давайте проведём лингвистический анализ и по определённым признакам распознаем лексическую единицу. Внимание на экран.

Учащиеся повторяют и обобщают знания о единицах лексики, проводят соответствие между определением и понятием.

Личностные: положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

Познавательные: формировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала;

Регулятивные: умение давать оценку другим учащимся.

3.Работа с картинками на экране.

Практическая часть урока (закрепление) 10 минут.

Итак, вы теперь знаете языковые единицы лексики: антонимы, устаревшие слова (историзмы, архаизмы), неологизмы, омонимы и другие. Давайте проведём лингвистический анализ и по определённым признакам распознаем лексическую единицу. Внимание на экран.

Внимательно рассмотрите каждую картинку, подберите соответствующее действие. Далее коллективная проверка выполнения задания, высказывания своего мнения.

Один ученик работает у доски: внимательно рассматривает картинку, называет понятие и даёт его определение. Остальные учащиеся проверяют и высказывают свое мнение, добавляют несказанную информацию.

Личностные: положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

Познавательные:

формировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные: формировать навыки: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её; учится подтверждать аргументы фактами;

Предметные:

анализировать и опознавать языковые единицы, их признаки; самостоятельно распознавать устаревшие слова, неологизмы, омонимы, антонимы.

4.Творческое задание (7 минут).

Учитель: «Ребята, мы с вами рассмотрели лексику с точки зрения происхождения. А теперь поработайте над синонимами . Вам нужно собрать пазл и вы узнаете как растет

киви. LearningApps.org https://learningapps.org/1595391

Учащиеся выполняют задания. Дают оценку своим результатам и результатам других учащихся:

Личностные: формирование творческого подхода к заданию, эстетически воспринимать слово, речь, овладеть средствами выразительности собственной речи; давать оценку своим результатам.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

5. Индивидуальное задание (7 минут).

Учитель: Мы сегодня на уроке повторили все, что изучили по разделу «Лексика». Задание для класса, индивидуальная работа»

Индивидуальная работа. https://learningapps.org/8287200

Выполняют задание самостоятельно, взаимопроверка.

Регулятивные: учатся корректировать себя и других учащихся.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Коммуникативные:

формировать навыки: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала;

6. Итоги урока. Рефлексия (4 минуты)

Учитель :

- Ребята , заполните следующую таблицу. Если последняя колонка не осталась пустой, то вы можете себя оценить на положительную оценку.

Ученики дают оценку своим знаниям.

Личностные: давать оценку своим результатам

7.Домашнее задание (2 минуты).

Заключительное слово учителя:

Много слов на земле.

Есть дневные слова, –

В них весеннего неба сквозит синева.

Есть слова – словно раны, слова – словно суд, –

С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,

Слово можно в разящий свинец перелить.

Но слова всем словам в языке у нас есть:

Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

Пусть разменной монетой не служат они, –

Золотым эталоном их в сердце храни!

И не делай их слугами в мелком быту –

Домашнее задание – творческое. Составить кроссворд на тему «Лексика» в приложении https://learningapps.org

Личностные: воспитывать уважительное отношение к языку и родной речи

а.Лексикология

б.Синонимы

в.Антонимы

г.Паронимы

д.Неологизмы

Знаю

Хочу знать

Узнал