Новый сезон олимпиад для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 14.04.2024 06:35

Гарькавая Оксана Юрьевна

Преподаватель русского языка и литературы

39 лет

812

58 661

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Нерюнгри

Специализация

Русский язык

Литература

Внеурочка

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся на образовательной платформе MOODLE учебного предмета ОУП.1 Русский язык

Категория: Русский язык

24.07.2021 14:55

Методические указания позволяют обратить вниммание обучающегося на главное, существенное в изучаемой дисциплине.

Просмотр содержимого документа
«Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся на образовательной платформе MOODLE учебного предмета ОУП.1 Русский язык»

ВВЕДЕНИЕ

Самостоятельная работа – это планируемая работа обучающихся, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Применение электронных ресурсов для организации самостоятельной работы обучающихся (СРС) является в настоящее время обязательным дидактическим компонентом, позволяющим перевести ее в интерактивный режим. Эффективная организация самостоятельной работы способна создать условия не только для повышения качества обучения русскому языку, но и для развития профессионально значимых качеств личности, творческих способностей, самостоятельности и активности, т.е. способствовать становлению и развитию профессиональной компетентности.

Образовательные технологии, в частности, технология интерактивного обучения (ТИО), направлены, прежде всего, на то, чтобы научить обучающихся работать самостоятельно, так как именно самостоятельность даёт возможность успешно адаптироваться к работе, связанной с быстро меняющимися технологиями.

В образовательных стандартах третьего поколения особое внимание обращается на повышение самостоятельной работы обучающихся.

В отличие от традиционной системы преподавания, где значительное место отводилось передаче знаний и усвоению больших объемов информации, новая «парадигма обучения» характеризуется смещением основного акцента на умение обучающихся учиться самостоятельно. Самостоятельная работа, самоконтроль и самооценка обучающихся становится ведущей формой организации учебного процесса. В центре обучения находится обучающийся, который контролирует ход процесса.

В этих условиях компьютерные технологии открывают новые возможности обучения: позволяют интенсифицировать образовательный процесс, повышают учебную мотивацию обучающихся, возможность получать удовлетворение от достижения результатов.

Цель данных методических рекомендаций – создание информационно-образовательной среды, погружение в которую позволит существенно повысить эффективность организации процесса обучения.

Методические указания позволяют обратить внимание обучающегося на главное, существенное в изучаемой дисциплине, научить связывать теоретические положения с практикой, научить конкретным методам и приемам выполнения различных учебных заданий (решение задач, написание тезисов, подготовка презентаций и т.д.).

Задачами самостоятельной работы обучающихся являются:

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
углубление и расширение теоретических знаний;
формирование умения использовать справочную литературу;
развитие познавательных способностей и активности обучающихся творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
формирование самостоятельности мышления, способности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
развитие исследовательских умений.

Выполнение заданий самостоятельной работы направлено на освоение содержания учебного предмета ОУП 1. Русский язык и обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

личностных:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

эстетическое отношение к миру;

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

метапредметных:

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

предметных:

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

К формам самостоятельной работы, предлагаемой обучающимся на образовательной платформе Moodle относятся: рефераты; конспектирование первоисточников, составление тезисов, плана обработанного материала; рецензирование, аннотирование, отзывы, выполнение тренингов, решение задач; составление схем, таблиц; разработка тестов, дидактических материалов; самостоятельные контрольные работы, выполнение индивидуальных творческих задач.

Виды заданий для самостоятельной работы, их содержание и характер имеют вариативный и дифференцированный характер, учитывают специфику специальности, изучаемого предмета, индивидуальные особенности обучающегося.

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА ПЛАТФОРМЕ MOODLE

Правильная организация самостоятельных учебных занятий, их систематичность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет обучающемуся развивать умения и навыки в усвоении и систематизации приобретаемых знаний, обеспечивать высокий уровень успеваемости в период обучения, получить навыки повышения профессионального уровня.

Особое внимание следует уделить составлению индивидуального учебного плана работы обучающегося, который легко реализовать в электронном виде, разбив объем учебного материала на содержательные блоки по темам или по неделям (Приложение).

Наличие таких учебных планов, позволяет обучающимся самостоятельно выполняя работу, выявлять способности организовывать, планировать, регулировать собственную учебную деятельность, осуществлять самоконтроль и оценку ее результатов и собственных действий.

Для организации СРС выбрана модель «Смешанное обучение», которая предполагает, что в учебном процессе по очной форме обучения до 50% всех часов по освоению дисциплины отводится на работу в среде электронного курса.

В нашем случае – это электронный курс, размещенный в электронной обучающей среде Moodle. Так как смешанное обучение представляет собой сочетание очного аудиторного и электронного обучения, электронный курс для самостоятельной работы, размещенный на платформе Moodle, использовался нами в дополнение к аудиторной работе.

Все задания курса выполняются индивидуально дома или в компьютерном классе. Обучающимся ставятся четкие сроки выполнения того или иного задания курса. Используя форум (инструмент электронного курса), обучающийся может задать преподавателю любые интересующие его вопросы, связанные с работой на электронной платформе, а также получить консультацию. Контроль выполнения заданий курса осуществляется преподавателем в онлайн-режиме.

Методическими материалами, направляющими самостоятельную работу обучающегося, являются:

учебно-методический комплекс по учебному предмету;
методические указания по выполнению контрольных работ;
методические указания для обучающихся по организации самостоятельной работы.

ТЕМАТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

ОУП.1 РУССКИЙ ЯЗЫК

№ п\п	Наименование темы самостоятельной работы занятия	Учебная нагрузка
1.	Самостоятельная работа №1. Функциональные стили речи.	2
2.	Самостоятельная работа №2. Произносительные нормы и нормы ударения.	3
3.	Самостоятельная работа №3. Правописание безударных гласных в корне.	2
4.	Самостоятельная работа №4. Правописание гласных и согласных после приставок.	2
5.	Самостоятельная работа №5. Лексическое и грамматическое значение слова.	3
6.	Самостоятельная работа №6. Происхождение русской лексики.	2
7.	Самостоятельная работа №7. Фразеологизмы.	3
8.	Самостоятельная работа №8. Морфемика. Основные способы словообразования в русском языке.	2
9.	Самостоятельная работа №9. Правописание приставок «пре-при».	3
10.	Самостоятельная работа №10. Самостоятельные части речи.	2
11.	Самостоятельная работа №11. Служебные части речи.	2
12.	Самостоятельная работа №12. Словосочетание и сложное синтаксическое целое.	2
13.	Самостоятельная работа №13. Сложносочиненные предложения.	3
14.	Самостоятельная работа №14. Сложноподчиненные предложения.	2
15.	Самостоятельная работа №15. Прямая и косвенная речь, цитирование.	4

Самостоятельная работа по русскому языку № 1

Тема: Функциональные стили речи.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

П1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

П3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации.

П4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

Метапредметные:

М3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

М4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.

Личностные:

Л1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

Л5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Форма отчета: по выбору обучающегося из представленных ниже вариантов:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма).

https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

3. Выступление с сообщением. Подготовьте сообщение по одному из функциональных стилей.

При подготовке используйте методические рекомендации https://sidorenko-nati.wixsite.com/teacher/metodicheskie-rekomendacii

Письменный формат

Задание 1. Прочитайте тексты и определите, к каким функциональным стилям речи они относятся.

1) Ландыш относиться к семейству лилейных. Листья у ландыша эллипсоидальные, цветки собраны в колосья, плод – ягода; опыляется при помощи насекомых. Ландыш широко распространен в лесах европейской части России, Кавказа и Дальнего Востока; цветы и листья применяются в медицине как сердечное средство; ядовит; разводиться как декоративный; получаемое из цветков эфирное масло применяется в парфюмерии.

2) Здоровье – самый драгоценный дар, как с личной, так и с общественной точки зрения. Любой человек должен чувствовать ответственность за собственное здоровье. Если каждый приложит определенные усилия, люди забудут о болезнях, сохраняя до конца жизни способность творить и радоваться окружающему миру.

3) Батюшки, а ведь я, грешный человек, думал, что у нас неграмотных людей не осталось. Я понимаешь, считал, что неграмотные люди давно ликвидированы как явление. Оказалось, не так это дело обстоит.

4) В Российской Федерации гарантируется получение образования на государственном языке Российской Федерации, а также выбор языка обучения и воспитания в пределах возможностей, предоставляемых системой образования. В образовательных организациях образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации, если настоящей статьей не установлено иное.

5) Вчера еще Москва ела жаворонков: булки, выпеченные в виде аляповатых птичек, с крылышками, с острыми носиками, с изюминками-глазами. А сегодня настоящий царь, витязь и богатырь Москвы - тысячелетний блин. Блин кругл, красен и горяч как настоящее щедрое солнце. Блин – символ красных дней, хороших урожаев, ладных браков и здоровых детей.

Задание 2. Прочитайте тексты, определите, к каким функциональным стилям речи они относятся, свой ответ обоснуйте.

1) Зовут его Николаем Петровичем Кирсановым. У него в пятнадцати верстах от постоялого

дворика хорошее имение в двести душ, или, как он выражается с тех пор, как размежевался с

крестьянами и завел «ферму», — в две тысячи десятин земли. Отец его, боевой генерал 1812 года, полуграмотный, грубый, но не злой русский человек, всю жизнь свою тянул лямку, командовал сперва бригадой, потом дивизией и постоянно жил в провинции, где в силу своего чина играл довольно значительную роль. Николай Петрович родился на юге России, подобно старшему своему брату Павлу, о котором речь впереди, и воспитывался до четырнадцатилетнего возраста дома, окруженный дешевыми гувернерами, развязными, но подобострастными адъютантами и прочими полковыми и штабными личностями.

2) При заданном направлении вращения якоря направление э. д. с, индуцируемой в его проводниках, зависит только от того, под каким полюсом находится проводник. Поэтому во всех проводниках, расположенных под одним полюсом, направление э. д. с. одинаковое и сохраняется таким независимо от частоты вращения. Иными словами, картина, изображающая направление э. д. с. на рис. 69, а, неподвижна во времени: в проводниках, расположенных выше горизонтальной оси симметрии (геометрической нейтрали), э. д. с. всегда направлена в одну сторону; в проводниках, лежащих ниже геометрической нейтрали, э. д. с. направлена в противоположную сторону.

3) Города Сибири все очень разные, каждый со своим лицом и характером. В Иркутской области среди городов с вековой историей Ангарск всегда стоял особняком. Его история началась в тридцатые годы, когда было принято решение о строительстве комбината искусственного жидкого топлива на Востоке страны. Но этим планам помешала война, и только в октябре 1945 года приступили к выбору площадки для строительства комбината. Предпочтение было отдано живописному месту в междуречье Ангары и Китоя. Этот выбор оказался на редкость удачным. Китойскую площадку пересекает Транссибирская магистраль, в 50-ти километрах расположен областной центр. Рядом протекает Ангара.

4) Обучающиеся, получающие среднее профессиональное образование по программам подготовки специалистов среднего звена, изучают общеобразовательные предметы на первом и втором курсах обучения, в том числе одновременно с изучением обучающимися курсов, дисциплин (модулей) гуманитарной и социально-экономической направленности (профиля), общепрофессиональных и профессиональных курсов, дисциплин (модулей).

5) Хэй, щас прикол тебе расскажу, сёдня был. Сидим на матеше, никого не трогаем, контра идёт. Ваще нифига не понятно, ну, как обычно, короче. И тут пожарка начинает орать это своё «покиньте помещение». Ну нас сначала училка не хотела отпускать, типа опять кто-то кнопку нажал по приколу, но все выбегают и мы тоже. Стоим на улице, ничо нет, заходим обратно. Опять к контроше, и тут снова пожарка и мы опять на улицу. И так три раза, пока трудовик наш с топором не понёсся к девчонкам на труды, они там пекли что-то и спалили, дым типа не заметили. А у нас уроки у всех сорваны, контра отменилась, всё равно нифига не успели бы, но прикол в том, что Серый такой с утра притворился, что у него живот болит, чтобы дома остаться. А теперь один фиг писать будет.

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2016.

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	50
2	50
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку № 2

Тема: Произносительные нормы и нормы ударения.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Л1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства

ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета: по выбору обучающегося из представленных ниже вариантов:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма).

https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Выпишите 10-15 слов с вариантным ударением из орфоэпического словаря.

Задание 2. Поставьте ударение в приведённых ниже словах.

Средства, свекла, искра, красивее, завидно, лиловее, досуг, яслей, ненависть, баловать, договор,

позвонит, оптовый, приняли, добыча, брала, статуя, начал, алкоголь, закупорить, туфля, кухонный, каталог, украинский, звонят, бензопровод, завсегдатай, облегчить, диспансер, столяр, корысть, торты, ракушки, из аэропорта, банты, компас, экспертный, приданое.

Задание 3. Отметьте случаи неверного ударения в словосочетаниях, запишите правильный вариант.

Бронирование двери.

Кухонная мебель.

Новый каталог.

Лекции по иконописи.

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	45
2	30
3	25
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку № 3

Тема: Правописание безударных гласных в корне.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Л1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства

ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета: по выбору обучающегося из представленных ниже вариантов:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма).

https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова.

Объед...нение, вопл...щение, обог...щение, прод...лжение, уд...вление; р...скошный, разъ...ренный, пренебр...жительный, уж...сающий, ст...снительный; разоч...ровать, исс...кать, распор...диться, возр...дить, изм...нить; скр...пить листы — скр...петь перьями; раск...лить железо — раск...лоть полено; не об...жать слабых — об...жать всю территорию; овл...деть знаниями, любимый препод...ватель, пол...тический компромисс, всеобщее пок...яние, ч...столюбивый человек, за...вление правительства, озн...меновать событие, российское гр...жданство.

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание слов.

1. Море после шторма все еще дышало хол...дом и не давало солнцу нак...лить воздух. Когда же на солнце наплывало толстое обл...чко, в...терок усиливался. Тр...пинка сначала п...тляла среди невысоких х...лмов, затем прямо и сильно т...нула вверх, сквозь густой, п...хучий ореховый лес (Наг.). 2. В природе звери, птицы, насекомые разделяются на дн...вных и н...чных. Неужели же люди, в которых собр...на вся природа, за сравнительно к...роткое время своего существования на з...мле сгладили в себе это к...ренное отличие? (Пришв.). 3. Михаил выт...нул губы и попробовал подр...жать соловью (Алекс.). 4. Музыка, которую я слышал в детстве, перел...милась во мне, закам...нела, а те ее взлеты к небу, к зв...зде, от которых я плакал когда-то, раств...рились в сердце (Аст.). 5. В полночь над гор...дом прок...тился т...желый гул. Ветер вл...тел в окно, вздул зан...вески и снова умчался (Пауст.). 6. Щука м...тнулась, рыбак св...лился в л...дяную воду, но не выпустил из рук остроги, скрылся под в...дой, вынырнул возле льда, выл...з и вытянул усм...ренную щуку (Пришв.).

Задание 3. Вставьте непроверяемые безударные гласные.

В...стибюль, акк...мп...немент, об...яние, нав...ждение, возр...жать, пан...рама, п...риферия, ув...ртюра, эксп...римент, импр...визация, к...мб...незон, экстрав...гантный.

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	45
2	30
3	25
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку № 4

Тема: Правописание гласных и согласных после приставок.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета: по выбору обучающегося из представленных ниже вариантов:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма).

https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Вставьте пропущенные буквы.

П...сеять рожь, о...бросить врага, на...стройка дома, по...клеить карту, пре...чувствовать неприятности, пре...шествовать экзаменам, сложная о...становка, по...твердить решение, о...дать пре...писание, тщательно п...р...работать, пре...ставить документы, з...конспектировать статью, ...держать обещание, от...слать корреспонденцию, под...брать иллюстрации, с...ехаться от...всюду, новый с...трудник, мой пр...дедушка.

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы в приставках и распределите слова по трем группам: 1) с приставками, не меняющимися на письме; 2) с приставками, оканчивающимися на -з, -с; 3) с приставкой с-.

По...твержденные факты, бе...следно и...чезнуть, ...держать слово, точный ра...чет, странное пр...исшествие, министерство пр...свещения, явное пре...почтение, короткое пер...мирие, д...веренное лицо, по...ставить под удар, п...слать заявку, ...становить машину, чере...чур ра...горячиться, ...делать заявление, бе...причинно обидеться, ...бережения населения, провести ра...следование, и...дательская деятельность, и...бирательная кампания, ра...считать доходы, чре...вычайное происшествие, ра...следовать причины аварии, ...жатое изложение, ...густить краски, ...шитое платье.

Задание 3. Образуйте и запишите слова с приведенными приставками. Приставку выделите.

Без- или бес- (срочный, спорный, вкусный, цельный, словесный, полезный, сонный, ответственный, ценный);

раз- или рас- (формировать, тратить, звонить, жечь, спрашивать, считать, таять, чертить); воз- или вос- (кликнуть, держаться, звать, произвести, создавать, наградить);

из- или ис- (черпать, пробовать, тратить, следовать, дать, ведать).

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	45
2	30
3	25
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку № 5

Тема: Лексическое и грамматическое значение слова.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета: по выбору обучающегося из представленных ниже вариантов:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма).

https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Прочитайте предложения, найдите допущенные лексические ошибки. Запишите верный вариант предложений.

Мастер надеется, что в группе сложатся доброжелательные взаимоотношения студентов друг с другом. На территории древнего города были найдены ценнейшие находки. Сейчас в университете нет свободных вакансий. Делегаты конференции обменялись памятными сувенирами. Пушкин связан крепкими узлами с декабристами. Народ терпел двойственный гнет. В таком серьезном деле нельзя торопиться, иначе можно нарубить дрова. Получив с ворот поворот, нам пришлось обратиться за помощью в другую фирму. В этих событиях важную скрипку играют военные.

Задание 2. Какие значения будут приобретать данные глаголы, если их поочерёдно употреблять со словами, заключёнными в скобках.

Опустить (абзац, воротник, голову, письмо),

Терять (время, друга, зрение, платок),

Тянуть (время, кабель, канат, к ответу, ко сну, от окна),

Выложить (продукты, фотографии, факты, мозаику),

Держать (себя в руках, оборону, карандаш, дверь, статус).

Задание 3. Определите, у каких слов окончания имеют одинаковое грамматическое значение. Какое именно? Найдите слова с одинаковым лексическим значением, запишите пары слов через тире.

Деревушка, по дороге, бежала, петь, у озера, в море, население, увидя, земля, мурлыча, голова, озёра, Маша, летала, лепить, море, спеть, дожди, яркий, люди, весенний, красивый, экзамены, азбука, алфавит, экзамен, города.

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	45
2	30
3	25
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку № 6

Тема: Происхождение русской лексики.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Л1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства

ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета: по выбору обучающегося из представленных ниже вариантов:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма).

https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Охарактеризуйте данные слова с точки зрения их происхождения. Разделите их на три группы: 1) исконно-русские слова; 2) старославянизмы; 3) иноязычные заимствования. В случаях затруднения обращайтесь к этимологическим словарям.

Гавань, газ, галстук, гвоздь, гимнастёрка, глагол, дверь, диван, дирижёр, доблесть, долгий, идти, имя, каравай, колос, кремль, лейка, лебедь, лелеять, лиловый, лото, лодка, мат, матрёшка, мать, медведь, надо, паломник, потеха, стрекоза.

Задание 2. Среди данных слов выделите старославянизмы. Свой ответ аргументируйте. Брань, врата, говорящий, благородный, ждать, ровный, испить, лежащий, перст, освещение, единый, надежда, сущий, брада, чуждый, добродетель, злоязычный, боязнь, древо, бегущий, здравие, гордыня, молитва, одинокий, предать, суеверие, око, кадить, чрезмерный, богослов, кормчий, светлейший, высочайший, злато, колющий, возвращать.

Задание 3 (по желанию, на дополнительную оценку). Найдите в произведениях русских поэтов и писателей примеры употребления варваризмов и экзотизмов (приведите не менее 5 примеров). Аргументируйте своё решение.

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	45
2	30
3	25
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку № 7

Тема: Фразеологизмы.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Л1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства

ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета: по выбору обучающегося из представленных ниже вариантов:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма).

https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Замените фразеологизм синонимичным словом или словосочетанием.

Служить верой и правдой, оказаться (быть) между двух огней, поразить до глубины души, добиться любой ценой, мчаться сломя голову, промокнуть до нитки, трудиться бок о бок, согласиться скрепя сердце, говорить положа руку на сердце, оставить с носом, обвести вокруг пальца, появиться как снег на голову, клевать носом, развязать себе, вертеться как белка в колесе.

Задание 2. Определите, какими членами предложения являются выделенные слова. Объясните свой выбор. 1) По вспыльчивости своей он часто выходил из себя; но бешенство его не всегда и не вдруг обнаруживалось неистовыми криками. (С.Аксаков) 2) [Стамов] был в том подавленном состоянии духа, когда сознание одной допущенной неловкости влечет за собой другую. (Ю.Крымов) 3) Прошлой весной река рано вышла из берегов. 4) Мы проехали станицу из конца в конец. (В.Короленко) 5) Алексей слушал ее краем уха. Думы его были далече. (А.Мельников-Печерский) 6) Оскорбили человека, втоптали его в грязь и беседуют теперь как ни в чем не бывало. (А.Чехов) 7) Приехали мы в чудесное имение Давыдова, который принял нас с распростертыми объятиями. (И.Аксаков) 8) Кавторанг Карпов не давал бить баклуши, дважды в неделю – шлюпочные занятия. (Ю.Давыдов) 9) Высокая, белая-белая коса во всю спину, до колена будет – вся, говорят, в матерь, а может, еще и покрасивше была. И тихая, воды не замутит. (Ф.Абрамов) 10) Чакмарь… поглядывая на барина, с которым он жил 30 лет душа в душу, и понимая его приятное расположение духа, ждал приятного разговора. (Л.Толстой) 11) На бруствере траншеи во весь рост стоял человек и смотрел на восточный берег в бинокль. (Э.Казакевич) 12) Злые языки объясняли ласковость моей матери тем, что она хотела сбыть с рук золовку. (С.Аксаков) 13) Успех, бешено растущий, сопровождал первые шаги молодого писателя. (В.Телешов)

Задание 3. Восстановите устойчивые выражения. Можно ли использовать разные глаголы? Какую особенность фразеологизма позволяет увидеть упражнение? 1) Говорить, не касаясь сути дела – ___ вокруг да около. 2) Освоиться с положением, обязанностями кого-нибудь – ___ в роль. 3) Вспомнить – ___ в памяти. 4) Лишать кого-либо уверенности поддержки – ___ почву из-под ног. 5) Приходить или приводить в состояние крайнего раздражения – ___ из себя. 6) Увидеть самому – ___ своими собственными глазами. 7) Перестать подчиняться, слушаться кого-либо – ___ от рук. 8) Раскупить мгновенно – с руками ___ 9) Притворяться, создавать видимость – ___ вид

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	45
2	30
3	25
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку № 8

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография.

Тема: Морфемика. Основные способы словообразования в русском языке.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Л1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства

ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма). https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Заполните таблицу: определите, от какого слова образованы анализируемые слова, их способ словообразования.

https://interneturok.ru/lesson/russian/6-klass/bglava-2-slovoobrazovanie-orfografiyab/osnovnye-sposoby-obrazovaniya-slov-v-russkom-yazyke

№	Анализируемое слово	От какого слова образовано	Способ словообразования
1.	адресовать
2.	антинародный
3.	бесценный
4.	дума
5.	ежевичный
6.	золотоискатель
7.	идеализировать
8.	интеллигентность
9.	информбюро
10.	КЗОТ
11.	курицын
12.	мазь
13.	медвежатина
14.	молодежь
15.	незримый
16.	продтовары
17.	химпром
18.	профсоюз
19.	ТЭЦ
20.	хлебобулочный
21.	юго- западный
22.	яблочный

Задание 2. Сделайте морфемный анализ (разбор) любых шести слов из таблицы.

https://sostavslova.ru/

Задание 3. Составьте словообразовательную цепочку для слов «золотоискатель», «юго-западный», «ежевичный», «интеллигентность», «идеализировать».

https://russkiiyazyk.ru/slovoobrazovanie/slovoobrazovatelnaia-para.html

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе практического занятия

Номер задания	Количество баллов
1	45
2	30
3	25
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку № 9

Тема: Правописание приставок «пре-при».

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма). https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы в словах, выделите приставки

Пр…зидент, пр…бывший на заседание пр…зидиума, был пр...верженцем прогрессивных взглядов и предпочитал вести прямой разговор о пр..в…легиях. Не будет пр…увеличением сказать, что пр…тязания многих пр…тендентов на пр…обретение дополнительных льгот беспр…рывно растут. Пр…зидент пр…бывал в задумчивости: он пр…давался размышлениям о

том, как пр…творить в жизнь беспр…мерный закон о непр…менном ограничении пр…в…легий, пр…званный пр…сечь попытки некоторых лиц пр…обрести пр…имущество и получить депутатскую непр…косновенность.

Искусственные пр…пятствия на пути этого закона казались непр…одолимыми, но пр…зидент беспр…станно пр…дпринимал все новые попытки пр…одолеть их, пр…небрегая прямыми угрозами со стороны криминалитета.

Задание 2. Выпишите выделенные слова и укажите причину написания приставки ПРЕ или ПРИ.

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	70
2	30
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку № 10

Тема: Самостоятельные части речи.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма). https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Прочитайте текст. Запишите все существительные в нужной форме. Над существительными (или рядом) подпишите склонение, род, одушевлённость, число и падеж.

Сильно одряхлел дедушка, а прежде был молодец ____________. Плохо он видел, плохо слышал; рука _______ и нога _________ дрожали у него от старость _____________: несет ложка ______________ ко рот ___________ – и суп расплескивает.

Не понравилось это сын_____ и невестка______________: перестали они отец_______ с собой за

стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашка_________.

Задрожали рука__________ у старик_________, чашка выпала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали кормить отец________ из старой деревянной миска__________.

У старикова сын был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на пол____________ и складывает что-то из щепочка__________________.

Что ты делаешь, дитятко? - спросила у него мать, вытирая посуда ______________ полотенце

_______________.

Задание 2. Прочитайте примеры и объясните смысловые отличия кратких и полных прилагательных. Приведите 3 своих примера.

1) Я веселый — я весел.

2) Мать больна — мать больная.

3) Лицо его спокойно — он всегда спокойный — я спокоен за своих друзей — спокойный характер.

4) Туфли тесны и малы мне — маленькие туфли.

5) Проход узок — проход узкий: рояль не пройдет.

6) Счастливый человек — я счастлив.

Задание 3. Просклоняйте. Ответ запишите прописью.

Например: тридцать семь учеников, тридцати семи учеников, тридцати семи учениках и т.д. 37 учеников, 954 книги, 1,5 килограмма, полтораста километров, 3/4 часа, 735-я школа.

Задание 4. Прочитайте текст. Впишите в скобки, какими частями речи являются выделенные слова. У местоимений укажите разряды.

С тех (……….) пор уже лет, может быть, двести (………….) эти (…………….) ель и сосна вместе

растут. Их (……………..) корни с малолетства сплелись, их (………………..) стволы тянулись (……….)

вверх рядом к свету. Злой (……………) ветер, устроив деревьям такую (..............) несчастную жизнь,

прилетал сюда иногда покачать их (…………….).

Задание 5. Прочитайте текст. Выпишите все глаголы по разным строкам: а) инфинитивы; б) несовершенного вида; в) возвратные; г) II спряжения.

Я, вероятно, не сумею передать достаточно ярко и убедительно, как велико было мое изумление, когда я почувствовал, что почти каждая книга как бы открывает передо мною окно в новый, неведомый мир, рассказывая мне о людях, чувствах, мыслях и отношениях, которые я не знал, не видел...

Задание 6. Объясните правописание наречий в предложениях. Переписывать всё предложение не нужно.

1. Если вы решили (в)девятером отметить праздник и сначала (по)старинному оформили

приглашения то не нужно (по) пустому расстраиваться когда кто-то (не)гаданно (не)жданно не придёт.

2. Можно устроить вечеринку (по)новому. Готовьтесь к салату (по)испански макаронам

(по)флотски пицце (по)итальянски десерту (по)гречески кофе (по)турецки.

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	20
2	10
3	10
4	20
5	20
6	20
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку № 11

Тема: Служебные части речи.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма). https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы в сочетаниях слов. Над предлогом (или рядом) укажите производный он или непроизводный.

Пришел (из, со) школы, вышел (из, с) класса, сделал (по) окончани работы, поступил (во) преки вол… отца, смог благодаря усердии…, выполнил согласно распоряжении…, скучает по (вы), скучает по (он), вышел (из, из-за) угла дома, выскочил (из, из-под) земли.

Задание 2. Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Найдите сочинительные и подчинительные союзы, определите, что соединяет каждый союз.

Было такое светлое, чистое праз(?)ничное утро как (будто) кто (то) за ночь взял и вымыл заботливыми руками и бережно ра(с, сс)тавил по местам и это голубое небо и пушистые белые облака на нем и высокие старые тополи трепетавшие молодой, клейкой, бл..гоухающ..й листвой. Днепр ра(с, сс)тилался перед нами на (не) обозримом пространстве.

Задание 3. Перепишите, раскрывая скобки. Укажите разряд частиц.

1) И всё(же) время обманет. 2) Мне(бы) снова мой чёрный платок, мне(бы) невской воды глоток. 3) Осёл увидел Соловья и говорит ему: «Послушай(ка), дружище!...». 4) Лукьяныч проводил меня, пробормотал: «Прощенья просим(с)». 5) А если спросит кто(нибудь)… ну, кто(бы) (ни)спросил, скажи им, что навылет в грудь я пулей ранен был.

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	45
2	30
3	25
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку № 12

Тема: Словосочетание и сложное синтаксическое целое.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма). https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Определите виды синтаксической связи в словосочетаниях.

Полная поддержка, дом из камня, туман перед рассветом, восторженно отзываться, повадки лисы, говорить тихо, серьезный разговор, по-настоящему полезно, кофе по-арабски, сделать с умыслом, боязнь отстать, говорить открыто, березовая роща, холодок вечера, вечерний холодок, сигнальные огни, цвет бордо, серебристый иней, прогулка верхом, яркий свет.

Задание 2. Составьте словосочетания, подбирая к словам 1-й группы главное слово, а к словам 2-й группы – зависимое слово.

1) Горный, гористый; ветреный, ветровой, ветряной; будний, будничный; дружный, дружеский, дружественный; генеральный, генеральский; гуманный, гуманистический; дипломатичный, дипломатический; дареный, даровой; конструктивный, конструкторский; почтенный, почтительный.

2) Обсуждать, осуждать; оплатить, заплатить; одеть, надеть; суметь, смочь; представить, предоставить; развиваться, развеваться; сыскать, снискать; обосновать, основать.

Задание 3. Замените глагольные словосочетания именными. Укажите главное и зависимое слова. Определите падеж зависимого компонента в данных и полученных словосочетаниях.

Образец: читать книгу (вин .пад.) – чтение книги (род. пад.).

Проводить друзей, посетить выставку, осветить коридор, оформить документы, закупить продукты, презирать врагов, уважать товарищей, ремонтировать телевизора, любить Родину, жить в городе.

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	45
2	30
3	25
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку № 13

Тема: Сложносочинённые предложения.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма). https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Из простого распространенного предложения образуйте сложносочиненное. Образец: несмотря на позднее время, в лесу еще можно было слышать пение птиц. — Время было позднее, но в лесу еще можно было слышать пение птиц.

1) Несмотря на сильное переутомление, спать не хотелось. 2) Вследствие продолжительных дождей болота стали совсем непроходимы. 3) По окончании доклада слушатели задали докладчику много вопросов. 4) После подробного обсуждения плана предстоящей экскурсии учащиеся отправились в путь.

Задание 2. Перепишите, расставляя необходимые знаки препинания. Объясните их постановку.

1) К вечеру похолодало и лужи подернулись тонким ледком. 2) В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду желтые бабочки (Чехов). 3) С востока надвигались темные дождевые тучи и оттуда потягивало влагой. 4) Восход поднимался и падал опять и лошадь устала степями скакать (Светлов). 5) В голубом небе плывут облака и проносятся перелетные птицы (Пришвин). 6) Скоро весь сад согретый солнцем обласканный ожил и капли росы как алмазы засверкали на листьях и старый давно запущенный сад в это утро казался таким молодым нарядным (Чехов). 7) Ласточки пропали а вчера с зарей все грачи летали да как сеть мелькали вон над той горой (Фет).

Задание 3. Выделите грамматические основы в предложениях. Расставьте знаки препинания. Выпишите только сложносочинённые предложения.

1) Художник нам изобразил глубокий обморок сирени и красок звучные ступени на холст как струпья положил. 2) И море и Гомер всё движется любовью. Кого же слушать мне? И вот Гомер молчит и море чёрное витийствуя шумит и с тяжким грохотом подходит к изголовью (О. Мандельштам) 3) В моей стране — покой осенний дни отлетевших журавлей и словно строгий счёт мгновений проходят облака над ней. 4) Пускай мой друг разрезав том поэта упьётся в нём и стройностью сонета и буквами спокойной красоты! (В. Брюсов) 5) И я ушёл унёс вопросы смущая ими божество но выше этого утёса не видел в мире ничего.

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	45
2	30
3	25
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку №14

Тема: Сложноподчинённые предложения.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма). https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Перепишите, расставляя знаки препинания. Объясните их постановку.

1) Мы вышли в дорогу когда рассеялся туман. 2) Когда труд — удовольствие жизнь хороша. (М. Горький) 3) Мой старший брат когда учился в институте стал печататься в журнале «Юность». 4) Теперь известно что объём человеческой памяти очень велик. Чтобы легче «заполнялась» память её надо тренировать. (П. Капица) 5)Каждый должен считать что его работа самая важная. (П. Капица) 6) Честь российского народа требует чтоб показать способность и остроту его в науках. (М. Ломоносов) 7) Знание — богатство которое может получить каждый. Надо только учиться. Всю жизнь. (Б. Петров) 8) Знать чего ты хочешь достичь в жизни — большое счастье. (Е. Патон)

Задание 2. Запишите предложения, расставляя знаки препинания. Определите вид придаточных.

1) Дар слова... Испокон веков его главное назначение в том что (бы) объединять людей. (Ю. Ороховацкий) 2) Надо верить в возможность счастья что (бы) быть счастливым. (Л. Толстой) 3) О человеке надо судить не (по) тому что он говорит а (по) тому что он делает. 4) Невежество (по) тому сильно что в нём нет сомнения, оно ничего (н..) знает но считает что знает всё. (Н. Евдокимов)

Задание 3. Запишите крылатые выражения, расставляя недостающие знаки препинания. Вспомните, кому из героев комедии А. Грибоедова «Горе от ума» принадлежат эти слова. Объясните расстановку знаков препинания. Укажите односоставные предложения, которые входят в состав сложных. 1) Пойду искать по свету где оскорблённому есть чувству уголок. 2) Уж коли зло пресечь забрать все книги бы да сжечь. 3) Свежо предание а верится с трудом. 4) Ах! Если любит кто кого зачем ума искать и ездить так далёко. 5) Чины людьми даются а люди могут обманут(?)ся. 6) Дома новы а предрассудки стары. С

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	45
2	30
3	25
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

Самостоятельная работа по русскому языку №15

Тема: Прямая и косвенная речь, цитирование.

Цель работы: проверка и корректировка текущих знаний обучающихся.

Перечень знаний/умений/формируемых компетенций:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения самостоятельной работы.

3. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

4. Правильный ответ каждого задания оценивается баллами.

Форма отчета:

1. Письменный формат (в тетради для самостоятельных работ).

2. Электронный формат (интернет-форма). https://drive.google.com/drive/folders/1gq5bpqPDutmX3QIx9K9Vv7tT5Z8BcuiF?usp=sharing

Письменный формат

Задание 1. Прочитайте предложения. Какие способы передачи чужой речи в них используются?

1) По радио сообщили, что завтра ожидаются осадки. 2) «Завтра возможны осадки», — сообщили по радио. 3) По радио сообщили о возможных осадках. 4) Завтра, как сообщило радио, ожидаются осадки. 5) Завтра, по мнению моего соседа, возможны осадки.

Задание 2. Перепишите, расставляя знаки препинания и заменяя, где необходимо, строчные буквы прописными. Границы прямой речи обозначены //...//.

1) А где мой товарищ// промолвил Олег// скажите где конь мой ретивый (П.) 2) А что же вы понимаете в этом разрешите спросить// сказал он голосом показавшимся противным ему самому// что вы находите в этой мазне (Пауст.) 3) Да...// сказал он и резко повернулся ко мне// да... ну что ж посмотрим (Пауст.) 4) Вы знаете// перебил хозяин взволнованно// я из-за него сижу на полу Вот-с полюбуйтесь ну что он понимает в журналистике// хозяин ухватил Короткова за пуговицу// будьте добры скажите что он понимает (Булг.) 5) Господи господи// бурно зарыдал Коротков// опять он да что же это (Булг.) 6) Нет ох нет товарищ// выговорил ошеломленный Коротков и шагнул к сетке// не задерживайте меня (Булг.) 7) Один мой знакомый который хорошо знает арабский язык так он сравнивал арабские поговорки с русскими и получались прелюбопытнейшие параллели. Например арабы говорят// честь это алмаз который делает нищего равным султану// а по-русски выходит// что за честь коли нечего есть// то же насчет гостеприимства арабская пословица говорит// Воскресенский вдруг встал (Купр.)

Задание 3. Прочитайте, укажите способы цитирования. Спишите, правильно расставив знаки препинания.

1) Греческому врачу Гиппократу принадлежат слова Жизнь коротка искусство вечно. 2) Юлий Цезарь говорил Лучше быть первым в Деревне, чем вторым в Риме. 3) Один мудрец сказал что человек получает знания из ладоней других людей. 4) По словам древних греков музыка излечивает болезни. 5) Я мыслю следовательно я существую писал французский философ Рене Декарт. 6) Древние римляне говорили что книги имеют свою судьбу.

Дата сдачи работы:

Список учебной литературы:

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

3. Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

4. https://e.nlrs.ru/ Электронная библиотека Национальной библиотеки РС(Я).

5. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

Методика анализа результатов, полученных в ходе выполнения самостоятельной работы

Номер задания	Количество баллов
1	45
2	30
3	25
Итог	100

Критерии оценивания

Количество баллов	Уровень сформированности	Итог
85 – 100	повышенный	отлично
70 – 85	достаточный	хорошо
55 – 60	пороговый	удовлетворительно
менее 50	компетенция не сформирована	неудовлетворительно

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ КОНСПЕКТА

Конспект – это способ краткого изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.

Определите цель составления конспекта.
Читая изучаемый материал в электронном виде в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.
Если составляете план-конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана.

Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.
Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.
Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.
При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами.

Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Критерии оценивания конспекта:

«Отлично» - полнота использования учебного материала. Объём конспекта – 1 тетрадная страница на один раздел или один лист формата А 4. Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении.

«Хорошо» - использование учебного материала неполное. Объём конспекта – 1 тетрадная страница на один раздел или один лист формата А 4. Недостаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении.

«Удовлетворительно» - использование учебного материала неполное. Объём конспекта – менее одной тетрадной страницы на один раздел или один лист формата А 4. Недостаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность

(наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта.

Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений,

только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении.

Неразборчивый почерк.

«Неудовлетворительно» - использование учебного материала неполное. Объём конспекта – менее одной тетрадной страницы на один раздел или один лист формата А 4. Отсутствуют схемы, количество смысловых связей между понятиями. Отсутствует наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Допущены ошибки терминологические и орфографические. Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Несамостоятельность при составлении.

Неразборчивый почерк.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К НАПИСАНИЮ КОНСПЕКТА

Конспект – это систематическая, логическая связная запись, объединяющая план, тезисы,

выписки или два из этих типов записи.

Конспект должен содержать:

планы;
тезисы и выписки;
или планы и тезисы
или тезисы и выписки;
или планы и выписки.

Систематическая, логически связная запись — одно из основных требований, предъявляемых к конспекту.

Выписки

Выписки — самая простая форма конспектирования. Они почти дословно повторяют текст и заносятся на карточки.

Тезисы

Тезисы представляют собой записанные выводы и требуют от студента их понимания. При написании заданной работы надо представлять ее в виде структуры, состоящей из цепочки тезисов. Если в абзаце тезис не обнаружен — значит, вы не поняли логику автора. Тезисы могут включать в себя и второстепенные положения.

В отличие от тезисов, содержащих только основные положения, и выписок, которые отображают материал в любых соотношениях главного и второстепенного, конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но факты и доказательства, при

меры и иллюстрации.

Правила составления конспекта.

Простой конспект - адекватно отобразить информацию, зафиксировать суть в доступном для использования и повторения виде.

Конспектирование начинают лишь после прочтения всего текста от начала до конца.

Когда вы поймете общий смысл текста и его логические взаимосвязи, начинайте конспектировать.

Конспект ведите не в порядке его изложения, а в последовательности его логических взаимосвязей, уяснить суть дела можно только в его логической, а не риторической последовательности.

Селективный конспект

Он необходим, когда необходимо извлечь из текста информацию по определенной теме, являющейся для самого текста второстепенной. Прочтите текст целиком, отметив места, имеющие отношение к интересующей теме. Затем выделенные места перечитайте внимательно ещё раз, запишите их в порядке, необходимом для ответа на поставленный вопрос.

Сводный конспект

Данный вид конспекта используется при работе над рефератом.

Сначала напишите конспекты первоисточников, вычленяя из них необходимую информацию по теме.
Затем сравните конспекты. Обдумайте возникшие сопоставления.
На основе проведенного сопоставления, создайте единый конспект на основе информации,
полученной при изучении, написанных вами ранее, селективных конспектов. Получится сводный конспект.
При работе над сводным конспектом темы, часто выясняются совершенно новые повороты в развитии темы и аргументы, которые не были описаны в первоисточниках по отдельности, а были сделаны на основе изучения их комплексом.
Всю интересующую вас информацию сопровождайте точными ссылками, чтобы по ним вы всегда смогли снова ее найти.

Аннотация

Это предельно сжатое изложение основного содержания текста. Используется для поверхностной подготовки к семинарам.

Аннотация строится на основе краткого конспекта. В отличие от реферата дает представление не о содержании работы, а лишь о ее тематике.

Аннотация строится по стандартной схеме:

предметная рубрика (выходные данные; область знания, к которой относится труд; тема или темы труда);
структура глав труда или краткое изложение оглавления;
подробное перечисление основных и дополнительных вопросов и проблем, затронутых в труде по главам.

Памятка для обучающегося по составлению конспекта

Что вам понадобится:
- Текст статьи;
- Умение выбирать главное;
- Маркер, ручка (карандаш)

II. 1 шаг

Бегло прочитайте текст статьи, можно даже её отрывок (если статья большая).

2 шаг

Выберите отрывки статьи, наиболее подходящие для конспекта, и пометьте их маркером или карандашом. Выбирать нужно те места статьи, которые считаете важными, понятными и в которых видите хорошие мысли, высказывания автора. Лучше брать отрывки из разных частей статьи, чтобы не писать об одном и том же, например, я беру немного из начала статьи, основное из середины, и пару кусков из заключения.

3 шаг

Если отрывки получились слишком большие, то стоит снова выбрать в них ключевые фразы, предложения.

4 шаг

Теперь перепишите то, что у вас получилось. Новые части (темы) статьи начинайте с красной строки, ставьте многоточие если нужно. У вас должно получиться несколько не слишком длинных абзацев. Даже если речь идет об одном литературном герое, можно по смыслу делить его описание на разные части и перемешивать с остальными кусками.

5 шаг

Если вы пишете в тетради, то можно проставить на полях свои пометки, ремарки. Для каждого абзаца написать его тему, главную мысль (на полях). Но главное, чтобы это было кратко

(не больше 5 слов), но точно.

6 шаг

Можете также указать на полях свое отношение к сказанному с помощью специальных знаков. Например, + вы согласны с автором, – не согласны, ? не поняли эту фразу, ! меткая, красиво сказанная мысль. Можете придумать и свои знаки, но главное, чтобы учитель понял их.

Не стоит ставить эти знаки возле каждой строчки. Лучше всего один знак на 6 строчек. И не повторяйтесь – не нужно ставить, например, пять плюсов подряд.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТОВ

Реферат — письменная работа по определенной научной проблеме, краткое изложение содержания научного труда или научной проблемы. Он является действенной формой самостоятельного исследования научных проблем на основе изучения текстов, специальной литературы, а также на основе личных наблюдений, исследований и практического опыта.

Реферат помогает выработать навыки и приемы самостоятельного научного поиска, грамотного и логического изложения избранной проблемы и способствует приобщению студентов к научной деятельности.

Последовательность работы

Выбор темы исследования. Тема реферата выбирается на основе его научного интереса.

Также помощь в выборе темы может оказать преподаватель.

2. Планирование исследования. Включает составление календарного плана научного исследования и плана предполагаемого реферата. Календарный план исследования включает следующие элементы:

выбор и формулирование проблемы, разработка плана исследования и предварительного плана реферата;
сбор и изучение исходного материала, поиск литературы;
анализ собранного материала, теоретическая разработка проблемы;
сообщение о предварительных результатах исследования;
литературное оформление исследовательской проблемы;
обсуждение работы (на семинаре, на конференции и т.п.).

Каждый элемент датируется временем начала и временем завершения. План реферата характеризует его содержание и структуру. Он должен включать в себя:

введение, где обосновывается актуальность проблемы, ставятся цель и задачи исследования;
основная часть, в которой раскрывается содержание проблемы;
заключение, где обобщаются выводы по теме и даются практические рекомендации.

Поиск и изучение литературы

Для выявления необходимой литературы следует обратиться в библиотеку или к преподавателю. Подобранную литературу следует зафиксировать согласно ГОСТ по библиографическому описанию произведений печати. Подобранная литература изучается в следующем порядке:

знакомство с литературой, просмотр ее и выборочное чтение с целью общего представления проблемы и структуры будущей научной работы;
исследование необходимых источников, сплошное чтение отдельных работ, их изучение,

конспектирование необходимого материала (при конспектировании необходимо указывать автора,

название работы, место издания, издательство, год издания, страницу);

- обращение к литературе для дополнений и уточнений на этапе написания реферата. Для разработки реферата достаточно изучение 4-5 важнейших статей по избранной проблеме. При изучении литературы необходимо выбирать материал, не только подтверждающий позицию автора реферата, но и материал для полемики.

Обработка материала

При обработке полученного материала автор должен:

систематизировать его по разделам;
выдвинуть и обосновать свои гипотезы;
определить свою позицию, точку зрения по рассматриваемой проблеме;
уточнить объем и содержание понятий, которыми приходится оперировать при разработке

темы;

сформулировать определения и основные выводы, характеризующие результаты исследования;
окончательно уточнить структуру реферата.

Оформление реферата

При оформлении реферата рекомендуется придерживаться следующих правил:

следует писать лишь то, чем автор хочет выразить сущность проблемы, ее логику;
писать последовательно, логично, доказательно (по схеме: тезис – обоснование – вывод);
соблюдать правила грамматики, писать осмысленно, не злоупотребляя наукообразными выражениями.

При изложении материала необходимо придерживаться принятого плана.

Реферат печатается на стандартном листе бумаги формата А4. Левое поле - 30 мм, правое - 15

мм, верхнее и нижнее - 20 мм. Шрифт Times New Roman размером 14, межстрочный интервал 1,5.

Каждый новый раздел начинается с новой страницы; это же правило относится к другим основным структурным частям работы (введению, заключению, списку литературы, приложениям и т.д.).

Страницы реферата с рисунками и приложениями должны иметь сквозную нумерацию.

Первой страницей является титульный лист, на котором номер страницы не проставляется. Номер листа проставляется арабскими цифрами в центре нижней части листа без точки.

Название раздела выделяется жирным шрифтом и располагается симметрично строке без переноса слов. Точка в конце названия не ставится. Название не подчеркивается.

Фразы, начинающиеся с новой строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки

(1,25 см).

В работе можно использовать только общепринятые сокращения и условные обозначения.

Следует учитывать ряд особенностей при написании числительных. Одноразрядные количественные числительные, если при них нет единиц измерения, пишутся словами (пять фирм, а не 5 фирм). Многоразрядные количественные числительные пишутся цифрами, за исключением числительных, которыми начинается предложение. Такие числительные пишутся словами.

Важным моментом при написании реферата является оформление ссылок на используемые источники. При их оформлении следует придерживаться следующих правил:

текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания;
каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник;
научные термины, предложенные другими авторами, не заключаются в кавычки.

При цитировании текста цитата приводится в кавычках, а после нее в квадратных скобках указывается ссылка на литературный источник по списку использованной литературы и номер страницы, на которой в этом источнике помещен цитируемый текст. Например: [15, с. 237-239].

Возможно оформление ссылок при цитировании текста в виде концевых сносок со сквозной нумерацией.

Критерии оценки:

актуальность темы;
соответствие содержания теме;
глубина проработки материала;
грамотность и полнота использования источников;
соответствие оформления реферата требованиям.

Защита тематического реферата

Может проводиться на выделенном одном занятии (семинаре) в рамках часов учебной дисциплины или по одному реферату при изучении соответствующей темы. Защита реферата обучающимся предусматривает:

доклад по реферату не более 5-7 минут;
ответы на вопросы оппонента.

На защите рекомендовано излагать материал, исключая непосредственное чтение текста реферата.

Общая оценка за реферат выставляется с учетом оценок за работу, доклад, умение вести дискуссию и ответы на вопросы.

Оценка «5» (отлично) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и глубоко изучена проблема; материал логично изложен; докладчик свободно владеет материалом, изложение ведется с опорой на тезисы; регламент изложения соблюдается.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и изучена проблема; материал логично изложен, докладчик хорошо владеет материалом, изложение ведется с опорой на тезисы; регламент изложения соблюдается.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тема не вполне соответствует содержанию; проблема определена, но изучена поверхностно; материал не логично изложен, докладчик с трудом ориентируется в материале, наблюдается сплошное чтение текста; регламент изложения не соблюдается.

Оценка «2» (неудовлетворительно) – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННОГО СООБЩЕНИЯ

Информационное сообщение – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объёму устного сообщения для озвучивания на семинаре,

практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну, отражает современный взгляд по определённым проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом информации, но и её характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.

Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации,

сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения – 1час.

Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и вноситься в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.

Требования к выполнению:

собрать и изучить литературу по теме;
составить план или графическую структуру сообщения;
выделить основные понятия;
ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
оформить текст письменно;
сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

Критерии оценки:

актуальность темы;
соответствие содержания теме;
глубина проработки материала;
грамотность и полнота использования источников;
наличие элементов наглядности.

Оценка «5» (отлично) выставляется, при актуальности темы; соответствии содержания теме; глубокой проработки материала; грамотность и полнота использования источников; наличие элементов наглядности. Обучающийся четко и ясно озвучивает сообщение, а не зачитывает.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, при актуальности темы; соответствие содержания теме; грамотность и полнота использования источников; отсутствия элементов наглядности.

Обучающийся четко зачитывает сообщение.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если сообщение не вполне соответствует содержанию темы; отсутствуют элементы наглядности. Обучающийся монотонно зачитывает

сообщение.

Оценка «2» (неудовлетворительно) – тема сообщения не раскрыта, обнаруживается

существенное непонимание проблемы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Контрольные работы являются одним из обязательных видов самостоятельной работы обучающихся.

Целью контрольных работ является выработка у обучающегося навыков самостоятельной работы; формирование навыков работы со специальной литературой и умения применять свои знания к конкретным ситуациям.

Контрольная работа может состоять из теоретической части и (или) заданий (задач) по тем или иным вопросам (темам, разделам) изучаемой дисциплины.

Обучающиеся самостоятельно решают задания контрольных работ. Ответы должны быть аргументированными, обоснованными, полными, сопровождаться необходимыми расчетами и ссылками на источники литературы.

Кроме обязательных контрольных работ обучающиеся могут выполнять контрольные работы в рамках текущего контроля усвоения пройденного материала на аудиторных занятиях.

Темы и даты проведения таких контрольных работ могут объявляться заранее, вследствие чего обучающиеся имеют возможность самостоятельной подготовки к ним.

По итогам проверки контрольных работ может быть организован семинар, групповые или индивидуальные консультации (собеседование) с разбором наиболее трудных заданий и типичных ошибок.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ТЕСТОВ И ЭТАЛОНОВ

ОТВЕТОВ К НИМ

Составление тестов и эталонов ответов к ним – это вид самостоятельной работы обучающегося по закреплению изученной информации путем ее дифференциации, конкретизации,

сравнения и уточнения в контрольной форме (вопроса, ответа). Обучающийся должен составить как сами тесты, так и эталоны ответов к ним. Тесты могут быть различных уровней сложности, целесообразно предоставлять обучающемуся в этом свободу выбора, главное,

чтобы они были в рамках темы.

Количество тестов (информационных единиц) можно определить либо давать произвольно.

Контроль качества тестов можно вынести на обсуждение ("Кто их больше составил?", "Чьи тесты более точны, более интересны?" и т. д.) непосредственно на практическом занятии. Оценку их качества также целесообразно провести в рамках занятия. Задание оформляется письменно.

Затраты времени на составление тестов зависит от объема информации, сложности ее структурирования и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного тестового задания – 0,1 ч.

Требования к выполнению:

изучить информацию по теме;
провести ее системный анализ;
создать тесты;
создать эталоны ответов к ним;
представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

соответствие содержания тестовых заданий теме;
включение в тестовые задания наиболее важной информации;
разнообразие тестовых заданий по уровням сложности;
наличие правильных эталонов ответов;
тесты представлены на контроль в срок.

Оценка «5» (отлично) выставляется, если тестовые задания содержат не менее 19-20 слов информации; эстетически оформлены; содержание соответствует теме; грамотная формулировка вопросов; тестовые задания выполнены без ошибок; представлены на контроль в срок.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тестовые задания содержит не менее 19-20 слов информации; эстетически оформлены; содержание соответствует теме; не достаточно грамотная формулировка вопросов; тестовые задания выполнены с незначительными ошибками; представлены на контроль в срок.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тестовые задания содержат менее 15 слов информации; оформлены небрежно; содержание поверхностно соответствует теме; не совсем грамотная формулировка вопросов; тестовые задания выполнены с ошибками; не представлены на контроль в срок.

Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется, если тестовые задания содержат менее 10 слов информации; оформлены небрежно; содержание не соответствует теме; неграмотная формулировка вопросов; тестовые задания выполнены с ошибками; не представлены на контроль в срок.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ДОКЛАДОВ

Доклад — это сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, познавательный интерес к научному познанию.
Тема доклада должна быть согласованна с преподавателем и соответствовать теме занятия.
Материалы при его подготовке, должны соответствовать научно-методическим требованиям колледжа и быть указаны в докладе.
Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при получении задания.
Иллюстрации должны быть достаточными, но не чрезмерными.
Работа обучающегося над докладом-презентацией включает отработку навыков ораторства и умения организовать и проводить диспут.
Обучающийся в ходе работы по презентации доклада, отрабатывает умение ориентироваться в материале и отвечать на дополнительные вопросы слушателей.
Обучающийся в ходе работы по презентации доклада, отрабатывает умение самостоятельно обобщить материал и сделать выводы в заключении.
Докладом также может стать презентация реферата обучающегося, соответствующая теме занятия.
Обучающийся обязан подготовить и выступить с докладом в строго отведенное время преподавателем, и в срок.

Инструкция докладчикам и содокладчикам

Докладчики и содокладчики - основные действующие лица. Они во многом определяют содержание, стиль, активность данного занятия. Сложность в том, что докладчики и содокладчики должны знать и уметь очень многое:

сообщать новую информацию;
использовать технические средства;
знать и хорошо ориентироваться в теме всей презентации (семинара);
уметь дискутировать и быстро отвечать на вопросы;
четко выполнять установленный регламент: докладчик - 10 мин.; содокладчик - 5 мин.; дискуссия - 10 мин.;
иметь представление о композиционной структуре доклада.

Необходимо помнить, что выступление состоит из трех частей: вступление, основная часть и заключение.

Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике. Вступление должно содержать:

название презентации (доклада);
сообщение основной идеи;
современную оценку предмета изложения;
краткое перечисление рассматриваемых вопросов;
живую интересную форму изложения;
акцентирование оригинальности подхода.

Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части - представить достаточно данных для того, чтобы слушатели и заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.

При этом логическая структура теоретического блока не должны даваться без наглядных пособий, аудио - визуальных и визуальных материалов.

Заключение — это ясное четкое обобщение и краткие выводы, которых всегда ждут слушатели.

Требования к выполнению:

изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное;
установить логическую связь между элементами темы;
представить характеристику элементов в краткой форме;
выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы;
оформить работу и предоставить к установленному сроку.

Критерии оценки:

соответствие содержания теме;
правильная структурированность информации;
наличие логической связи изложенной информации;
эстетичность оформления, его соответствие требованиям;
работа представлена в срок.

Оценка «5» (отлично) выставляется, если обучающийся создал презентацию самостоятельно; презентация содержит не менее 10-13 слайдов информации; эстетически оформлена; имеет иллюстрации; содержание соответствует теме; правильная структурированность информации; в презентации прослеживается наличие логической связи изложенной информации; студент представляет свою презентацию.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если обучающийся создал презентацию самостоятельно; презентация содержит не менее 10 слайдов информации; эстетически оформлена; не имеет иллюстрации; содержание соответствует теме; правильная структурированность информации; в презентации не прослеживается наличие логической связи изложенной информации; обучающийся представляет свою презентацию в срок.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если обучающийся не сам создал презентацию; презентация содержит менее 10 слайдов; оформлена не эстетически, не имеет иллюстрации; содержание не в полной мере соответствует теме; в презентации не прослеживается наличие логической связи изложенной информации; обучающийся не представляет свою презентацию в срок.

Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется, если обучающийся не сам создал презентацию; презентация содержит менее 8 слайдов; оформлена не эстетически, не имеет иллюстрации; содержание не соответствует теме; в презентации не прослеживается наличие логической связи изложенной информации; обучающийся не представляет свою презентацию в срок.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ ЭССЕ

Написание эссе – это вид внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по написанию сочинения небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные проблемы области изучения дисциплины. Обучающийся должен раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на нее. Этот вид работы требует от обучающегося умения четко выражать мысли как в письменной форме, так и посредством логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения.

Эссе, как правило, имеет задание, посвященное решению одной из проблем, касающейся области учебных или научных интересов дисциплины, общее проблемное поле, на основании чего студент сам формулирует тему. При раскрытии темы он должен проявить оригинальность подхода к решению проблемы, реалистичность, полезность и значимость предложенных идей, яркость,

образность, художественную оригинальность изложения.

Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 4 ч.

В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины. Эссе может быть представлено на практическом занятии, на конкурсе работ обучающихся, научных конференциях.

Требования к выполнению:

внимательно прочитать задание и сформулировать тему не только актуальную по своему значению, но и оригинальную и интересную по содержанию;
подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них информацию;
выбрать главное и второстепенное;
составить план эссе;
лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к ее решению;
оформить эссе и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

новизна, оригинальность идеи, подхода;
реалистичность оценки существующего положения дел;
полезность и реалистичность предложенной идеи;
значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;
художественная выразительность, яркость, образность изложения;
грамотность изложения;

эссе представлено в срок.

Оценка «5» (отлично) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и выделена проблема; обучающийся раскрыл не только суть проблемы, но и привел различные точки зрения и выразил собственные взгляды на нее; эссе не содержит речевых и грамматических ошибок.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и выделена проблема; не точно раскрыта суть проблемы; эссе содержит 1-2 речевых и грамматических ошибок.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тема не вполне соответствует содержанию; не точно определена и выделена проблема; материал не логично изложен; имеются грамматические и речевые ошибки.

Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется, если тема не соответствует содержанию; не определена и выделена проблема; материал не логично изложен; имеются

грамматические и речевые ошибки.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ КОМПЛЕКСНОГО

АНАЛИЗА ТЕКСТА

Комплексным называется такой анализ текста, при котором его структура подвергается рассмотрению с разных позиций разделов лингвистики. Польза слияния обучения языку и речи несомненна: занимаясь комплексным лингвистическим анализом текста, обучающиеся учатся видеть и понимать отдельные языковые явления и их место в системе языка в целом, учатся наблюдать за «жизнью» слова в лексическом контексте, интерпретировать текст.

К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учетом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия. Получив текст и задания к нему, обучающиеся определяют тему, идею, анализируют его структуру, лексику, морфологические признаки, типичные синтаксические конструкции, выполняют разнообразные лингвистические анализы.

Кроме того, исследуя предложенный текст детально, кропотливо и вдумчиво и в то же время, пытаясь охарактеризовать его как единое целое, работая то с отдельными словами, то с предложениями, а то и с целым листом печатного материала, обучающиеся тренируют зрительную память, а значит, развивают орфографическую зоркость.

Методы и приёмы работы над комплексным анализом текста

Анализ текста начинается с заданий, связанных с речевым развитием обучающихся: выразительное чтение, определение темы и идеи, типа и стиля речи, затем вопросы, связанные с профессией (они направлены на понимание содержания текста).

Комплексный анализ текста можно использовать на любом этапе учебного занятия, будь то актуализация или мотивация знаний, формирование умений и навыков на основе применения полученных знаний, рефлексия.

Преподаватель имеет возможность в течение учебного занятия менять формы работы: групповая, индивидуальная, работа в парах, в подгруппах.

Комплексный анализ текста может проводиться как в устной, так и в письменной форме.

Задания комплексного анализа могут быть выполнены во время учебного занятия, а могут быть и домашним заданием.

В ходе работы над комплексным анализом текста преподаватель имеет возможность использовать разнообразные технические средства (для демонстрации текста и отдельных заданий, для проверки выполненных заданий, для восприятия текста.

Анализ текста начинается с выразительного чтения текста. Далее действуем по алгоритму. При работе с текстом необходимо использовать карандаш. Вся найденная информация должна быть подчёркнута.

1. Определяем тему текста.

2. Находим предложение, передающее основную мысль (вся важная информация находится в начале или в конце текста).

3. Определяем композицию текста или составляем план.

4. Раскрываем роль средств выразительности.

Критерии оценки:

1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман), последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.

Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5

2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту.

Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 2 – 5

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.

Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5

4. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых, грамматических ошибок).

Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1– 3 – 5

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ РАЗБОРОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

ЛЕКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР

Лексика – это словарный запас языка. Лексический разбор слова позволяет выделить его особенности: лексическое значение, происхождение (этимологию), характеристику с точки зрения употребления, стилистики, наличие омонимов, синонимов, антонимов. Лексический разбор слова предполагает работу со словарями: толковым, синонимов, антонимов.

План лексического разбора

1.Однозначное или многозначное слово, количество значений.

2.Прямое или переносное значение.

3.Значение слова в контексте.

4.Общеупотребительное или относится к лексике ограниченной сферы употребления.

5.Из активного или из пассивного словарного запаса?

6.Происхождение слова.

7.Наличие омонимов.

8.Наличие синонимов.

9.Наличие антонимов.

10.Стилистическое употребление слова.

Образец лексического разбора

Осыпается наш старый сад.

Осыпается – начальная форма осыпаться.

1.Многозначное слово, имеет 3 значения.

2.Значение прямое.

3.Употреблено в значении: о семенах, листьях, плодах (упасть, опасть).

4.Общеупотребительное.

5.Из активного словарного запаса.

6.Общеславянское.

7.Омонимов не имеет.

8.Синонимы – опасть, облететь.

9.Антонимов не имеет.

10.Употребляется в художественной литературе и разговорной речи.

ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР

Фонетический разбор слова – это звуко-буквенный разбор, позволяющий судить о звуковой характеристике слова и процессах, происходящих в нём.

План фонетического разбора

1.Постановка в слове ударения, фонетическая транскрипция.

2.Деление слова на слоги, характеристика слогов.

3.Характеристика каждого звука, входящего в слово.

4.Подведение итога: соотношение количества звуков и букв.

Фонетическая транскрипция – это запись звучащей речи на письме с помощью особых знаков. В транскрипции каждый знак имеет определённое значение: слово заключается в квадратные скобки; если выполняется транскрипция текста, то скобки ставятся в начале и в конце текста; кроме того, при записи транскрипции используются знаки: «/» - пауза внутри фразы; «//» - пауза, которая отделяет фразы; мягкость согласного обозначается с помощью апострофа (запятой над звуком); долготу согласного показывают с помощью горизонтальной черты над звуком.

Знаки препинания и прописные буквы в транскрипции не используются.

На конце слов и перед глухими согласными звонкие согласные оглушаются: дуб, сказка. Такой процесс называется оглушением.

Перед звонкими согласными глухие согласные озвончаются, процесс получил название озвончение: сделал, сдал, косьба.

Перед мягкими согласными твёрдые согласные могут стать мягкими. Этот процесс называется смягчением: олимпиада, здесь.

Гласные звуки в безударном положении могут быть подвержены изменениям.

Согласные звуки характеризуются так: сонорный или шумный, если шумный, то звонкий или глухой; все звуки- твёрдый или мягкий.

К сонорным согласным относятся л, м, н, р, й и их мягкие варианты. Все остальные согласные звуки являются шумными.

Только твёрдыми являются согласные ж, ш, ц, только мягкими – ч,щ, й. Если после согласных стоят буквы и, е, ё, ю, я, ь для мягкости, звук становится мягким.

Гласные звуки характеризуются как ударные или безударные.

Слоги характеризуются как открытые (заканчиваются на гласный звук) и закрытые (заканчиваются на согласный звук).

Образец фонетического разбора

Поляна по (открытый), ля (открытый), на (открытый).

П п -согласный, шумный, глухой, твёрдый.

о а - гласный, безударный, нелабиализованный.

л л - согласный, сонорный, мягкий.

я а - гласный, ударный, нелабиализованный.

н н - согласный, сонорный, твёрдый.

а ъ - гласный, безударный, нелабиализованный.

6 букв, 6 звуков.

МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР СЛОВА

Морфемный разбор – это разбор слова по составу, определение его структуры. Среди компонентов слова можно выделить следующие: корневую морфему (корень) и служебные морфемы (приставку, суффикс, интерфикс, окончание, постфикс).

Корень – это главная часть слова, в ней заключено лексическое значение слова. Чтобы найти корень, необходимо подобрать родственные слова; повторяющаяся часть во всех словах и будет являться корнем.

Приставка – это часть слова, стоящая перед корнем или другой приставкой, она служит как для образования новых слов, так и для создания словоформ (совершенного вида глаголов: делать – сделать, рисовать – нарисовать).

Суффикс – это часть слова, находящаяся после корня или другого суффикса. Суффикс, как и приставка, служит как для образования новых слов, так и для создания словоформ, т.е. выполняет формообразующую функцию: образует степени сравнения имён прилагательных и наречий (красивый – красивее, красивейший, быстро – быстрее); особые формы глагола – причастия и деепричастия (думать – думающий, думавший, думая).

Интерфикс – это соединительный гласный в сложных словах. Существуют интерфиксы О, Е (пешеход, луноход, тысячелетие).

Окончание – это изменяемая часть слова. В русском языке есть слова, не имеющие окончаний. Это наречия, деепричастия, несклоняемые существительные, наречия и имена прилагательные в простой форме сравнительной степени. Нулевое окончание – это окончание, не выраженное звуками в определённой форме слова, но проявляется в других формах (день – дня, дню).

Постфикс – это суффикс, стоящий после окончания. К ним относятся –ся-, -сь-, -те- (в глаголах) и –то-, -либо-, -нибудь-(в неопределённых местоимениях).

Основа слова – это часть слова без окончания. Непроизводная основа состоит только из корня и не включает в себя других морфем (лес, дом, сад).Производная основа кроме корня включает и другие морфемы (лесок, перелесок, домик, садовник). Простая основа содержит один по количеству корень (посадка), а сложная основа состоит из нескольких корней (садовод, лесоруб).

Порядок разбора слов по составу

1.Выделить окончание и основу.

2.Последовательно подбирая родственные слова, указать все имеющиеся в основе приставки и суффиксы.

3.Выделить корень.

4.Определить тип основы (простая или сложная, производная или непроизводная).

Образец морфемного разбора

1.Сверхмощный (какой?). Имя прилагательное. Сверхмощного, сверхмощному.

Окончание –ый-. Основа сверхмощн-.

2.Мощный, мощь. Приставка –сверх-, суффикс –н-.

3.Корень –мощ-.

4.Основа простая (в составе 1 корень), производная (кроме корня, в основу входят приставка и суффикс).

СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РАЗБОР

Словообразовательный разбор слова заключается в определении его способа словообразования. Различают морфологический способ словообразования, который включает в себя суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, сложение основ слов, начальных букв основ, частей основ; безсуффиксный, обратное словообразование.

Кроме этого, существуют неморфологические способы словообразования: переход слов из одной части речи в другую (морфолого-синтаксический), лексико-семантический (изменение значения уже существующих в языке слов), лексико-синтаксический (слияние нескольких часто произносимых слов в одно).

План словообразовательного разбора

1.Установить лексическое значение разбираемого слова и выделить в нём основу.

2.Найти ближайшее по смыслу родственное слово (слова), от которого образовано данное слово, и указать в нём основу (основы).

3.Сопоставляя состав основ разбираемого и ближайшего родственного слов, установить способ словообразования.

Образец словообразовательного разбора

1.Слово «разгрузка» - имя существительное, лексическое значение – избавление от груза; основа слова - -разгрузк-.

2.Образована от глагола разгрузить с производящей основой –разгруз- с помощью суффикса –к-.

3.Способ образования слова «разгрузка» - суффиксальный.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР

Морфология – раздел грамматики, в котором изучаются слова как часть речи. Выполнить морфологический разбор – значит указать признаки слова как части речи.

Теоретические сведения

ЧАСТИ РЕЧИ (всего 12)

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ (8):

имя существительное

имя прилагательное

имя числительное

местоимение

глагол

причастие

деепричастие

наречие

МЕЖДОМЕТИЕ

СЛУЖЕБНЫЕ (3)

предлог

союз

частица

Порядок и образцы морфологического разбора различных частей речи

Имя существительное

Укажи часть речи. Что означает слово? На какой вопрос отвечает? Укажи начальную форму.
Укажи постоянные признаки (одушевленное – неодушевленное; собственное – нарицательное, род, склонение); непостоянные признаки (число, падеж).
Определи роль в предложении.

Образец разбора

(На) дорожке – имя существительное, так как:

Обозначает предмет (на чем?), н. ф. дорожка.
Имеет постоянные признаки: неодуш., нариц., ж. р., 1 скл.; непостоянные признаки: употреблено в форме ед. ч., П. п.
В предложении является обстоятельством места: увидел (где?) на дорожке.

Примечание:

Будь внимателен при разборе существительных: а) общего рода (ябеда, зануда); б) разносклоняемых (тушь, темя и т.д.); в) несклоняемых (метро, Черных); г) имеющих только одну форму числа (пшено – ед. ч., каникулы – мн. ч.).

Имя прилагательное

Укажи часть речи. Что обозначает слово? На какой вопрос отвечает? Укажи начальную форму.
Укажи постоянный признак (разряд по значению); непостоянные признаки (степень сравнения (если есть), полная или краткая форма, род, число, падеж).
Определи роль в предложении.

Образец разбора

Деревянной (лопаты) – имя прилагательное, так как:

Обозначает признак (какой?), н. ф. деревянный.
Имеет постоянный признак: относительное; непостоянные признаки: употреблено в форме: ж. р., ед. ч., Р. п.
В предложении является согласованным определением: лопаты (какой?) деревянной.

Примечание:

1. При употреблении прилагательных их значения могут изменяться: лисий выводок (притяж.); лисья шуба (относит.); лисья хитрость (качествен.).

2. Качественные прилагательные имеют две формы: полную и краткую (красивый–красив), относительные – только полную, притяжательные в разных падежах могут иметь как краткие, так и полные формы.

3. Прилагательные, употребленные в краткой форме или сравнительной степени, чаще являются сказуемыми.

Имя числительное

Укажи часть речи. Что обозначает слово? На какой вопрос отвечает? Указать начальную форму.
Укажи вид числительного по строению (простое, составное, сложное); разряд по значению (количественное, порядковое, дробное, собирательное); род, число, падеж (если есть).
Определи роль в предложении.

Образец разбора

(У) двадцати – имя числительное, так как:

Обозначает количество (сколько?), н. ф. двадцать.
По строению сложное – двадцать; количествен., употреблено в форме Р. п.
В предложении является обстоятельством: у скольких воспитанников? – у двадцати.

Примечание:

1. Порядковые числительные изменяются по родам, числам, падежам, а количественные – только по падежам (кроме слов один, два).

Сочетание числительного в И. и В. падежах с существительным в Р. п. является одним членом предложения (подлежащим или дополнением).

Местоимение

Укажи часть речи. На какой вопрос отвечает? Определи группу по соотношению с другими частями речи. Укажи начальную форму.
Назови признаки: разряд по значению, лицо (у личных), падеж, число, род (если есть).
Определи роль в предложении.

Образец разбора

Моим (стихам) – местоимение-прилагательное, так как:

Указывает на признак по его принадлежности(чьим?), н. ф. мой.
Притяж., употреблено в форме Д. п., мн. ч.
В предложении является согласованным определением: стихам (чьим?) моим.

Примечание:

Местоимения-числительные и местоимения-существительные изменяются по падежам.
Местоимения-прилагательные изменяются по родам (в ед. ч.), числам, падежам.
Местоимения-наречия не изменяются.
Все вопросительные, отрицательные и неопределенные слова являются местоимениями.

Глагол

Укажи часть речи. Что обозначает слово? На какой вопрос отвечает? Укажи начальную форму.
Назови постоянные признаки (вид, возвратность, спряжение); непостоянные признаки (наклонение, число, время, лицо или род).
Определи роль в предложении.

Образец разбора

Хочет – глагол, так как:

Обозначает действие (что делает?), н. ф. хотеть.
Имеет постоянные признаки: несов. вида, невозврат., разноспряг.; непостоянные признаки: употреблен в форме изъявит, накл., ед. ч., наст, времени, 3-го лица.
В предложении является сказуемым: спортсмен (что делает?) хочет.

Примечание:

1. Время у глагола указывают только в изъявительном наклонении.

В прош. времени глаголы изменяются по родам и числам.
В наст. и будущ. времени глаголы изменяются по лицам и числам.
Инфинитив, безличные и разноспрягаемые глаголы требуют особого внимания при морфологическом разборе.

Причастие

Укажи часть речи. Что обозначает слово? На какой вопрос отвечает? Указать начальную форму.
Назови признаки: разряд, форма, время, вид, возвратность, род, число, падеж.
Определи роль в предложении.

Образец разбора

Нерешенную (задачу) – причастие, так как:

Обозначает признак предмета по действию (что сделанная? какая?), н. ф.нерешенный.
Признаки: страдательное, полное, прошед. времени, сов. вида, невозврат.; употреблено в форме ж. р., ед. ч., В. п.
В предложении является согласованным определением: задачу (какую?) нерешенную.

Примечание:

1. Только страдательные причастия имеют как полную, так и краткую форму.

2. Род следует указывать только у причастий, употребленных в форме ед. ч.

3. Словообразовательные суффиксы причастий – сигналы для определения категории времени.

Деепричастие

Укажи часть речи. Что обозначает слово? На какой вопрос отвечает?
Назови признаки: вид, возвратность.
Определи роль в предложении.

Образец разбора

Завершив – деепричастие, так как:

Обозначает добавочное действие (что сделав?).
Признаки: сов. вида, невозврат., не изменяется.
В предложении является обстоятельством времени: отправится (когда?) завершив.

Примечание:

1. Деепричастие – неизменяемая часть речи, поэтому у него не указывают начальную форму.

2. Слова стоя, молча и т. п.,. не являются деепричастиями.

Наречие

Укажи часть речи. Что обозначает слово? На какой вопрос отвечает?
Назови признаки: значение, форма сравнения.
Определи роль в предложении.

Образец разбора

Ближе – наречие, так как:

Обозначает признак действия (где?).
Признаки: наречие места, употреблено в форме простой сравнит. степени.
В предложении является обстоят. места: расположились (где?)ближе.

Примечание. Следует различать наречия и слова состояния, которые не зависят от других слов и являются сказуемыми в предложениях без подлежащего.

Предлог

Назови часть речи.
Укажи признаки: вид по происхождению, к чему относится, с каким падежом употреблен, разряд по значению.

Образец разбора

В(цирке) – предлог, непроизводный, относится к сущ. цирк (в цирке), употреблен с Д. п. в значении предложного, имеет пространственное значение, служит для связи слов в словосочетании. (Понравилось в цирке).

Союз

Назови часть речи.
Укажи признаки: группу, разряд по значению, вид по строению.

Образец разбора

И– союз, сочинит., соединит., простой, служит для связи однородных членов предложения (яблоки и груши).

Примечание. Союзы делятся на две группы: сочинительные и подчинительные.

Частица

Назови часть речи.
Укажи признаки: функцию в предложении, разряд по значению.

Образец разбора

Более– частица, служит для образования составной сравнит, степени прилагательного (более темный), формообразовательная.

Междометие

Междометие – особая часть речи, которая не называет ни предметов, ни признаков, ни действий, а выражает чувства или побуждение к действию, не называя их. Междометие не имеет морфологических признаков, поэтому и морфологический разбор его не проводят.

6. СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР

Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучается строение и значение синтаксических единиц. Основными единицами синтаксиса являются словосочетания и предложения.

Порядок разбора простого предложения

Записав предложение, прочитайте его вслух и дайте характеристику предложению. Какое оно по цели высказывания? (Повествовательное, вопросительное или побудительное?) Какое оно по эмоциональной окраске? (Восклицательное или невосклицательное?)
Подчеркните грамматическую основу предложения и выпиши ее. Определите тип сказуемого. Укажите, словами каких частей речи выражены главные члены предложения.
Проанализируйте особенности грамматической основы. Какое это предложение: односоставное или двусоставное? (Если односоставное, укажите, какое именно (назывное, определенно-личное, неопределенно-личное, безличное).)
Подчеркните второстепенные члены предложения, сделав вывод о том, каким является данное предложение: распространенным или нераспространенным. Укажите разновидности второстепенных членов – определение (согласованное, несогласованное), дополнение (прямое, косвенное), виды обстоятельств – и напишите, словами каких частей речи они выражены.
Определите, полным или неполным является данное предложение.
Выясните, чем осложнено предложение (можно графически прокомментировать).
Начертите схему предложения.

Образец синтаксического разбора простого предложения

предл. сущ. нареч. глагол. причастие сущ. сущ.

На солнце ярко сверкнули занесенные снегом избушки.

(Повествовательное, невосклицательное, простое (одна грамматическая основа: сверкнули избушки), двусоставное, распространённое, полное, неосложненное).

Сложное предложение

Сложным называется предложение с двумя и более грамматическими основами.

Виды сложных предложений:

а) сложносочинённые предложения (ССП);

б) сложноподчинённые (СПП);

в) бессоюзные (БСП).

Порядок синтаксического разбора сложного предложения

Определите вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное или побудительное).
Определите вид предложения по эмоциональной окраске (восклицательное или невосклицательное).
Подчеркните грамматические основы, найдите границы частей. Определите, из скольких простых состоит.
Определите средства связи (союзы, союзные слова, интонация, по смыслу).
Сделайте вывод: союзным, бессоюзным или предложением с разными видами связи является это предложение. (Если союзным, то, какие союзы – сочинительные или подчинительные – выступают в качестве средства связи.)
Если предложение сложносочиненное, далее разбор ведите по плану:

укажите, какими именно союзами (соединительными, противительными или разделительными) соединены простые предложения в сложном;
определите значение сложносочиненного предложения (перечисление событий, противопоставление, чередование и т. д.);
начертите схему предложения;
объясните постановку знаков препинания;
проведите разбор каждого простого предложения, входящего в состав сложного, по схеме синтаксического разбора простого. Если предложение односоставное, укажите, какое именно (назывное, определенно-личное, неопределенно-личное, безличное);
выделите другие члены предложения, выяснив, распространенным или нет является данное предложение, полным или нет, чем предложение осложнено).

Примечание. Не забывайте указывать разновидности членов предложения и надписывать части речи. Кроме того, при записи следует нумеровать предложения по порядку.

Если предложение сложноподчиненное, далее разбор веди по плану:

укажите главное и придаточное предложения;
выяснив, к чему относится придаточное, на какой вопрос отвечает, чем присоединяется, сделайте вывод о виде придаточного (подлежащное, сказуемое, определительное, дополнительное или обстоятельственное);
начертите схему предложения, показав место придаточного предложения;
объясните постановку знаков препинания;
проведите разбор каждого простого предложения по схеме разбора простого предложения.

Если предложение бессоюзное, далее разбор веди по плану:

укажите, какими отношениями связаны части;
начертите схему предложения;
объясните постановку знаков препинания;
проведите разбор каждого простого предложения, входящего в состав сложного, по схеме синтаксического разбора простого предложения.

Образец синтаксического разбора сложносочиненного предложения

сущ. ПГС наречие прилаг. с. прилаг. сущ. с.ПГС

Луна взошла сильно багровая и хмурая, звезды также хмурились.

(Повествовательное, сложное, ССП, состоит из 2-х простых предложений; 1-ое простое – двусоставное, распространённое, полное, осложнено однородными определениями; 2-ое простое – двусоставное, нераспространённое, полное, неосложнённое).

Образец разбора сложноподчиненного предложения

прилаг. прилаг. сущ . сложное (было)сказ. с. инф. мест. прилаг. сущ.

¹Любое живое дело можно загубить, ²если делать его равнодушными руками.

(Повествовательное, невосклицательное, сложное, сложноподчинённое, состоит их двух простых; главное – односоставное, безличное, распространённое, полное, неосложнённое; придаточное предложение присоединяется к главному с помощью условного союза если, односоставное, инфинитивное, распространённое, полное, неосложнённое).

Образец синтаксического разбора бессоюзного сложного предложения

прилаг. СГС пред. мес. сущ. прилаг. част. ПГС

Сильный может сказать о своих болячках – слабый не скажет.

сопоставление

(Повествовательное, невосклицательное, сложное, БСП со значением сопоставления, состоит из двух простых предложений; 1-ое простое – двусоставное, распространённое, полное, неосложненное; 2-ое простое – двусоставное, нераспространённое, полное, неосложненное).

7. ЛИНГВОСТИЛИСТИЧЕСКИЙ РАЗБОР ТЕКСТА

Цель анализа текста – увидеть в конкретном произведении закономерности его построения, определить стиль, тип, жанровые особенности.

План частичного анализа текста

1.Тема текста.

2.Идея текста.

3.Тип текста.

4.Стиль текста.

5.Доказательства принадлежности текста к определённому стилю:

а) цель высказывания;

б) сфера применения;

в) языковые средства, характерные для стиля.

Тема текста – это то, о чём в нём говорится. Идея текста – это основная мысль: что хочет автор текста донести до читателя, чему учит текст, что воспитывает, для чего написан.

Различают три типа текста: описание, повествование, рассуждение.

Описание – это изображение предмета, явления, человека, животного, места и т.д. Основой такого текста является сообщение о признаках, характеризующих состояние предмета. Описания различаются по теме: изображение человека, животного, природы, интерьера и др. В текстах-описаниях нет действий.

Рассуждение – это цепь умозаключений, состоящая из тезиса (мысли, требующей доказательства), аргументов (доказательств, обоснований) и вывода.

Повествование – описание действий, событий, последовательно сменяющих друг друга. Большая роль в этих текстах принадлежит глаголам.

Выделяют пять функциональных стилей: научный, официально-деловой, разговорный, публицистический и художественный.

Научный стиль используется в официальной обстановке с целью сообщения, передачи или получения научных данных в письменной или устной форме. Для него характерны логичность, ясность, точность, использование абстрактной лексики и терминологии.

Разговорный стиль используется в неофициальной обстановке, как правило, в форме диалога. Цель общения – непринуждённый разговор, беседа на бытовые темы. Официально-деловой стиль реализуется в официальной обстановке с целью сообщения, составления или изучения материалов инструктивного характера. Для стиля характерно использование официальной лексики и фразеологии, высокая регламентированность речи, официальность, безличность, почти полное отсутствие эмоционально-оценочных средств, слабая индивидуализация стиля.

Публицистический стиль реализует общение с помощью средств массовой информации с целью воздействия на широкие массы читателей или слушателей, формирование общественного мнения и сознания.

Художественный стиль является открытой системой и не ограничен в использовании языковых возможностей (он может использовать элементы других стилей в эстетической функции). Метафоричность, образность языковых единиц почти всех уровней, использование синонимов, многозначность – характерные черты художественного стиля.

Образец лингвостилистического разбора

Рассмотрим лингвостилистический разбор на примере конкретного текста.

Байкал

Байкал! Чьё сердце не отзовётся на это слово, такое знакомое и близкое чуть ли не каждому жителю нашей Родины?!

Одним оно навевает грусть воспоминаний о счастливейших днях знакомства с его природой, в других поселит мечты и надежды когда-нибудь посетить его очаровательные берега, в-третьих пробудит тревогу за судьбу озера. Байкал – сокровищница несметных богатств земли и сил жизни: в его недрах хранятся полезные ископаемые; его берега покрыты густой соболиной тайгой и тучными дауро-монгольскими степями; окружающие его горы, леса, реки, болота населены ценнейшими промысловыми зверями, птицами, рыбами; в его впадинах во многих местах бьют из земли целебные горячие источники. Байкал не только кладовая природных ресурсов ультрапресной воды и громадной мощности генератор и биофильтр. Байкал, как часто говорят и пишут, творение уникальной красоты. Байкал неповторим, ему нет цены. Вот почему Байкал нужно беречь как зеницу ока.

(О.Гусев).

Текст рассказывает о величайшем озере России Байкале. Идея текста заключается в том, чтобы показать величие Байкала, его мощь и красоту. Перед нами текст-рассуждение с элементами описания: автор доказывает, почему важно беречь Байкал. Произведение О. Гусева относится к публицистическому стилю, так как его цель – оказать воздействие на читателей, убедить их в необходимости беречь окружающую среду. Текст может быть напечатан в газете или журнале, прозвучать по радио или телевидению. Здесь использованы характерные для публицистического стиля языковые средства:

а) риторическое восклицание и риторический вопрос (1 и 2 предложения);

б) метафоры: «повеет грустью воспоминаний», «поселит мечты и надежды», «пробудит тревогу» и т.д.;

в) эпитеты: «счастливейших (днях)», «очаровательные (берега)», «уникальной (красоты);

г) ряды однородных членов предложения;

д) лексический повтор («Байкал» в последнем абзаце).

Таким образом, этот текст относится к публицистическому стилю.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

В рамках изучения учебных дисциплин необходимо использовать передовые информационные технологии – компьютерную технику, электронные базы данных, Интернет. При использовании интернет - ресурсов обучающимся следует учитывать следующие рекомендации:

необходимо критически относиться к информации;
следует научиться обрабатывать большие объемы информации, представленные в источниках, уметь видеть сильные и слабые стороны, выделять из представленного материала наиболее существенную часть;
необходимо избегать плагиата! (плагиат — присвоение плодов чужого творчества: опубликование чужих произведений под своим именем без указания источника или использование без преобразующих творческих изменений, внесенных заимствователем). Поэтому, если текст источника остается без изменения, не забывайте сделать ссылки на автора работы.

Самостоятельная работа в Интернете

Новые информационные технологии (НИТ) могут использоваться для:

поиска информации в сети – использование web-браузеров, баз данных, пользование информационно-поисковыми и информационно-справочными системами, автоматизированными библиотечными системами, электронными журналами;
организации диалога в сети – использование электронной почты, синхронных и отсроченных телеконференций;
создания тематических web-страниц и web-квестов – использование html-редакторов, web-браузеров, графических редакторов.

Возможности новых информационных технологий

Формы организации учебных занятий

Поиск и обработка информации

написание реферата-обзора
рецензия на сайт по теме
анализ существующих рефератов в сети на данную тему, их оценивание
написание своего варианта плана лекции или ее фрагмента
составление библиографического списка
подготовка фрагмента практического занятия
подготовка доклада по теме
подготовка дискуссии по теме
работа с web-квестом, подготовленным преподавателем или найденным в сети

Диалог в сети

обсуждение состоявшейся или предстоящей лекции в списке рассылки группы
общение в синхронной телеконференции (чате) со специалистами или студентами других групп или вузов, изучающих данную тему
обсуждение возникающих проблем в отсроченной телеконференции
консультации с преподавателем и другими студентами через отсроченную телеконференцию

Создание web-страниц и web - квестов

размещение выполненных рефератов и рецензий на сайте поддержки курса, создание рейтинга студенческих работ по данной теме
публикация библиографий по теме
создание тематических web-страниц индивидуально и в мини-группах
создание web-квестов для работы по теме и размещение их на сайте курса

Как готовить рефераты с помощью Интернета

Для того, чтобы отобрать нужный для работы материал в наше время нет никакой необходимости сидеть в библиотеке. Вполне можно использовать Интернет. Помимо книг и учебных пособий во Всемирной Сети всегда можно найти некоторое количество готовых работ сходной тематики различного уровня (от докладов на 1-2 страницы до дипломных работ объёмом до 100 листов), которые можно использовать в качестве образца или основы для будущего реферата.

Однако стоит опасаться искушения сдать понравившуюся готовую работу вместо того, чтобы написать свою. Большинство преподавателей прекрасно знакомы с различными рефератами, постоянно просматривают появляющиеся новинки в Сети и вполне могут определить источник, откуда была скачана данная работа, а это грозит осложнениями, вплоть до несдачи работы. Кроме того, учебный реферат формирует те теоретические навыки, которые будут необходимы при написании работ более высокого порядка (курсовых, бакалаврских, дипломных и др.). Поэтому стоит попробовать написать хотя бы несколько учебных рефератов самостоятельно.

Таким образом, активное использование в современном учебном процессе такой формы работы, как написание реферата, вполне обосновано.

Использование Интернета при самостоятельной подготовке реферата оправдано, так как помогает в достаточно короткий срок (в любое время суток, а также в праздничные и выходные дни, в отличие от библиотеки) получить необходимый материал с минимальными затратами. Если при написании реферата используются не только книги и учебные пособия, найденные в Сети, но и готовые работы, то стоит обратить внимание на их качество. Как минимум, стоит просмотреть готовый текст на предмет соответствия темы и материала, наличие плана работы, списка литературы и объёма. Лучше всего использовать своего рода творческий подход: взять несколько работ одной и той же тематики, сравнить, выбрать наиболее удачные.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2015.
Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2016.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2016.
Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.
Греков В.Ф. Русский язык. 10-11 классы: учеб.для общеобразоват. учреждений. – М., 2016.
Греков В.Ф.,Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. – М.; 2010.
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2016.
Львова С.И. Таблицы по русскому языку. – М., 2016.
Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2016.
Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М., 2010.
Шанский Н.М. Лингвистические детективы. – М., 2012.
Шклярова Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. – М., 2013.

СЛОВАРИ

Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. – СПб., 2016.
Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. – СПб. 2013.
Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2016.
Лекант П.А. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. – М., 2012.
Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2013.
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2016.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. – 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2012.
Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – М., 2015.
Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца ХХ столетия / Под ред. Г.Н. Скляревской. – М., 2014.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М., 2010.

РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА

Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык»

http://www.gramota.ru

Коллекция «Диктанты — русский язык» Российского общеобразовательного портала

http://language.edu.ru

Культура письменной речи

http://www.gramma.ru

Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений

http://www.philolog.ru/dahl/

Имена.org — популярно об именах и фамилиях

http://www.imena.org

Крылатые слова и выражения

http://slova.ndo.ru

Мир слова русского

http://www.rusword.org

Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система

http://www.ruscorpora.ru

Приложение

УТВЕРЖДАЮ:

____________ директор

«___» ________ 20__г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

в ___ семестре 20 __ -20 ___ учебного года

Отделение _______________

Студент _________________

Курс __________________

Группа __________________

№ п/п	Дисциплина/предмет	Раздел. Тема.	Задание	Форма контроля	Сроки отчетности	Оценка/ количество баллов	Ф.И.О. преподавателя	Подпись
1.
2.
3.
4.
5.