Новый сезон олимпиад для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 09.05.2024 08:19

Ушакова Вера Сергеевна

преподаватель

1 656

30 610

Подписчики

Подписки

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов (дистанционное обучение) МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Категория: Биология

12.12.2021 18:38

Просмотр содержимого документа
«Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов (дистанционное обучение) МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах»

Министерство образования, науки и молодежной политики

Краснодарского края

ГБПОУ КК «Краснодарский педагогический колледж»

Методические рекомендации

по самостоятельной работе студентов

(дистанционное обучение)

МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Ушакова В.С.

преподаватель естественнонаучных дисциплин

2021

Пояснительная записка

Методические рекомендации по внеаудиторной самостоятельной работе студентов в условиях дистанционного (электронного) обучения составлены в соответствии с действующей рабочей программой по междисциплинарному курсу МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах и включают разделы: «Средства обучения», «Формы организации учебного процесса», «Земля – планета Солнечной системы», «План и карта», «Литосфера, гидросфера, атмосфера, методика изучения в начальной школе». Главная цель методических рекомендаций – руководство внеаудиторной самостоятельной работой студентов на основе учебников З.А.Клепининой, Г.Н.Аквилевой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», Р.А. Петросовой «Естествознание и основы экологии», Р.А.Петросовой «Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе» в период дистанционного обучения. Данные рекомендации способствуют формированию общеучебных и профессиональных компетенций обучающихся, предполагают различные формы деятельности: работа с учебником и научно-популярной литературой, интернет-ресурсами, выполнение практических работ (составление схем, таблиц, выполнение рисунков, просмотр и анализ видеоуроков по соответствующей тематике, разработка технологических карт уроков окружающего мира), что способствует развитию самостоятельности, логического мышления, познавательной активности обучающихся, овладению студентами профессиональными компетенциями в области проектирования и реализации учебно-воспитательного процесса по предмету «Окружающий мир» в начальной школе, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий.

1. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Смена времен года, методика изучения в начальной школе;

2. Тепловые пояса Земли, методика изучения в начальной школе;

3. Понятие о горизонте. Ориентирование на местности по местным признакам;

Задание: закрепить знания о смене времен года и времени суток; изучить материал о тепловых (климатических) поясах Земли; дать понятие о горизонте и ориентировании по местным признакам; выявить методические особенности изучения данных тем в начальной школе;

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить материал по учебнику Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии», стр.129-132 (Климатические пояса); пользуясь материалом учебника, кратко заполнить таблицу, указав основные характеристики климатических поясов Земли:

Климатический пояс	Географическое положение	Температурный режим	Осадки
1. Экваториальный
2. Субэкваториальный
3. Тропический
4. Субтропический
5. Умеренный
6.Субарктический (субантарктический)
7.Арктический (антарктический)

2. Используя географические атласы и учебники окружающего мира для начальной школы (А.Вахрушев и др.), вычертить схему тепловых поясов Земли: жаркий (экваториальный), тропический (северный и южный), умеренный (северный и южный), холодный (северный и южный);

Подписать на схеме названия тепловых поясов и линии, их ограничивающие: северный и южный тропики, северный и южный полярные круги;

3. Изучить материал по учебнику Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии», стр.44-47 (Ориентирование и измерение расстояний на местности);

выписать определения: горизонт, линия горизонта, вычертить и подписать основные и промежуточные стороны горизонта (С, Ю, З, В, СВ, СЗ, ЮВ, ЮЗ);

4. Используя материал учебника, географические атласы и интернет-ресурсы, выписать основные способы ориентирования на местности:

- по Солнцу;

- по звездам (по Полярной звезде);

- по местным признакам: по кроне одиноко стоящих деревьев; по годичным кольцам на пнях; по муравейнику; по расположению мха на стволах деревьев и др.

Информация для работы студентов:

учебник Р.А.Петросова «Естествознание и основы экологии»;

интернет-ресурсы;

учебники окружающего мира для начальной школы;

географические атласы (для начальной школы или по физической географии);

2. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Компас, методика работы с ним в начальной школе.

2. План местности. Топографическая карта, методические особенности изучения в начальной школе.

3. Чтение и составление плана местности на уроке окружающего мира в начальной школе

Задание: изучить методику работы с компасом; дать понятие о плане и топографической карте; методические особенности работы с ними в начальной школе;

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить материал по учебнику Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии», стр.44-47 (Ориентирование и измерение расстояний на местности);

выписать определения: компас, азимут; масштаб, его виды;

2. Записать алгоритм изучения понятия «План местности»:

а) рисунок (например, стакана) – изображение предмета таким, каким мы его видим (зарисовать стакан);

б) план предмета – вид предмета сверху (план стакана – круг; поставить на лист тетради и обвести дно стакана);

в) план стола – прямоугольник; Но мы не можем обвести стол, поставив его на лист бумаги, поэтому мы должны использовать масштаб – число, показывающее, во сколько раз уменьшено или увеличено расстояние на плане или карте (именованный, числовой, линейный масштаб);

начертить план стола, если его размеры 60 х 100 см, а масштаб в 1см-10см;

г) план местности – вид местности сверху (топографическая карта);

Чтобы начертить или прочитать план местности необходимо знать:

- стороны горизонта;

- масштаб;

- условные знаки;

3. Выполнить топографический диктант:

Туристы вышли из лагеря и прошли на юг по грунтовой дороге (справа – фруктовые сады, слева – смешанный лес) 200м, затем свернули на юго-восток, прошли по тропе через луг 300м и сделали привал около родника.

Начертить план маршрута туристов, для этого: выбрать и записать масштаб, показать стороны горизонта (стрелочкой в правом верхнем углу листа), условные знаки (использовать географический атлас или интернет-ресурсы);

Информация для работы студентов:

учебник Р.А.Петросова «Естествознание и основы экологии»;

интернет-ресурсы;

географические атласы (для начальной школы или по физической географии);

3. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1, 2. Разработка КОС по естествознанию по заданной теме.

3. Наблюдение и анализ урока окружающего мира в начальной школе.

Задание: изучить понятие «контрольно-оценочные средства», их состав; уметь разрабатывать КОС по заданному разделу начального курса естествознания;

Провести наблюдение и анализ урока окружающего мира в начальной школе

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить материалы лекции «Контрольно-оценочные средства»;

2. Изучить текст учебника З.А.Клепининой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр.262-268 (методика повторения учебного материала), составить опорный конспект текста (формы проверки изученного материала);

3. Разработать КОС по теме «Экосистема леса»;

4. Изучить материалы лекции по теме «Наблюдение и анализ урока по окружающему миру»

5. Провести наблюдение и анализ урока окружающего мира в начальной школе 4 класс Кармакова Т.А. Тема: «Горные породы и минералы» https://www.youtube.com/watch?v=_HOH2xyUEkc

Контрольно-оценочные средства (КОС)

КОС – фонд контрольных заданий, а также описание форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения обучающимися учебного материала; разрабатываются на основе учебных программ

Структура КОС включает следующие типы контроля:

- текущий контроль (входной, оперативный, рубежный контроль, практические и лабораторные работы);

- промежуточная аттестация;

- государственная итоговая аттестация

Формы текущего контроля знаний:

- входной контроль: выявление уровня знаний и умений учащихся перед изучением данного раздела (курса);

- оперативный контроль: устный опрос, тестирование, письменные проверочные работы, контрольные работы, практические и лабораторные работы, подготовка докладов, рефератов, творческих заданий;

- рубежный контроль: выявление знаний и умений учащихся по итогам изучения темы (раздела);

ФОС – фонд оценочных средств – составляется на основе рабочих программ (позволяет оценить знания, умения учащихся и освоение ими определенных компетенций.

Алгоритм разработки КОС:

- определение цели оценивания;

- выбор объекта оценивания;

- определение показателей и критериев оценки;

- определение форм и методов оценивания.

Пример разработки КОС по теме «План и карта»

Результат освоения

(объект оценивания)

Основные показатели и их критерии

Типы заданий

(формы контроля)

- знание основных характеристик плана и карты;

- умение читать и составлять план местности;

- умение читать географическую карту

- определение основных характеристик плана и карты: масштаб, условные знаки, ориентирование по сторонам горизонта; соответствие топографическим критериям;

- описание объектов (маршрутов) плана или карты, точность и полнота описания;

- составление плана местности с учетом его основных характеристик

(масштаб, стороны горизонта, условные знаки)

- тестовые задания (*);

- чтение плана местности (описание маршрута);

- чтение географической карты (определение расстояния по карте, определение координат заданной точки, определение форм рельефа по шкале высот и глубин, описание маршрута;

- работа с контурными картами;

- составление плана пришкольного участка (классной комнаты)

Наблюдение и анализ урока окружающего мира в начальной школе

Цель: - закрепить и систематизировать знания обучающихся о структуре комбинированного урока естествознания (окружающего мира), о формах и методах контроля знаний младших школьников;

- формировать умения и навыки наблюдения и анализа урока естествознания (окружающего мира) в начальной школе;

Ход работы

1. Провести наблюдение урока окружающего мира в начальной школе по плану: тема, дата, класс, выделить этапы комбинированного урока (организационный момент, повторение изученного материала, изучение нового материала, закрепление, обобщение и итог урока)

2. Определить используемые на уроке средства обучения и выписать их в соответствии с классификацией: натуральные, искусственные, технические;

3. Определить и выписать используемые на уроке методы обучения: словесные, практические, наглядные, активные и интерактивные;

4. Выявить формы и методы контроля знаний учащихся:

а) устная проверка знаний обучающихся:

- фронтальная беседа (предполагает короткие односложные ответы; обратная связь с учащимися; развитие внимания; позволяет выявить уровень знаний всего класса, но не выявляет глубоких знаний учащихся)

- индивидуальный опрос (выявляет глубину знаний учащихся, умение формулировать и излагать свои мысли; способствует развитию речи)

- защита проекта, реферата;

б) письменная проверка знаний обучающихся:

- проверка записей в тетрадях, дневниках наблюдений;

- работа в контурных картах;

- составление схем, таблиц, выполнение подписей к рисункам и схемам;

- тестовые задания;

- биологические и графические диктанты;

- проверочные (контрольные) работы;

- практические и лабораторные работы;

- подготовка мультимедиа презентаций и др.

5. Сделать вывод об эффективности урока, о целесообразности используемых средств и методов обучения, форм и методов контроля знаний обучающихся, используемой структуры урока

Информация для работы студентов: учебник З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»,

материалы лекции;

4. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1, 2. Разработка и анализ КТП по заданному разделу начального курса естествознания (2 час.)

3. Экскурсия по изучению природы, ее значение, межпредметные связи.

Задание: изучить алгоритм составления КТП, уметь разрабатывать и анализировать КТП по заданному разделу начального курса естествознания; выявить значение экскурсии по изучению природы, ее межпредметные связи.

Инструкция по выполнению задания:

Изучить материалы по составлению КТП по естествознанию (материалы практического занятия, Р.А.Петросова «Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе»;
Выполнить практическую работу по разработке КТП по разделу «Летние и осенние изменения в природе» (по образцу);
Изучить материал по использованию экскурсии в начальном курсе естествознания (З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр.236-243;
Выписать значение экскурсии в начальном курсе естествознания;
Заполнить таблицу «Межпредметные связи экскурсии по изучению природы в начальной школе (по образцу).

Информация для работы студентов:

учебники: З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Р.А.Петросова «Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе;

Практическое занятие

Тема: Разработка и анализ календарно-тематического плана по заданному разделу начального курса естествознания

Цель: - систематизировать знания обучающихся о правилах календарно-тематического планирования;

- формировать умения по составлению календарно-тематического плана по естествознанию (по курсу «Окружающий мир»)

Ход работы

1. Для составления календарно-тематического плана необходимо:

- определить содержание учебного материала по программе, учебнику, учебно-методической литературе, определить логическую последовательность изучаемых понятий;

- определить календарные сроки изучения разделов и тем в соответствии с программой и учебным планом;

- распределить учебный материал по урокам;

- определить формы организации учебного процесса;

- определить средства и методы обучения;

- определить виды самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся.

2. Разработать календарно-тематический план по заданному разделу начального курса естествознания (окружающего мира) «Летние и осенние изменения в природе»:

№ п\п

Тема урока

Количество часов

Дата

Тип занятия

Средства обучения

Внеаудиторная самостоятельная работа, домашнее задание

Введение

Раздел 1. Летние и осенние изменения в природе

Неживая природа летом и осенью

Комбинированное

Комплекты лабораторного оборудования ресурсного центра «Наблюдения за погодой», интернет-ресурсы

учебники окружающего мира, картины «Лето», «Осень», дневники наблюдения, мультимедиа презентация

Учебник, стр.

Работа в дневниках наблюдений (наблюдения за погодой)

Составить перечень признаков улучшения и ухудшения погоды

10.

Осенняя экскурсия

Растения летом и осенью

Насекомые и птицы летом и осенью

Дикие животные летом и осенью

Домашние животные летом и осенью

Труд людей летом и осенью

Поздняя осень и укрепление здоровья

Летом и осенью (обобщающий урок)

3. Межпредметные связи экскурсии по изучению природы в начальной школе:

Учебный предмет	Межпредметные связи (методика использования)
1. Русский язык	Домашнее сочинение по теме экскурсии (например, «Весенние изменения в природе», «Птицы весной» и др.) Терминологическая работа (выписать новые понятия в тетрадь, например: зимующие птицы – снегирь, синица, свиристель и др.
2.
3.
4.
5.
6.

Информация для работы студентов:

учебники: З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Р.А.Петросова «Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе»;

5. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Развитие представлений о форме и положении Земли во Вселенной.

2. Виды вращения Земли. Смена дня и ночи, методика изучения в начальной школе.

3. Изменение продолжительности дня и ночи в течение года, методика изучения.

Задание: систематизировать знания о развитии представлений о форме и положении Земли во Вселенной; выявить методические особенности изучения смены времени суток в начальной школе;

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить материал по учебнику Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии», стр.7-36 («Земля – планета Солнечной системы»);

2. Просмотреть урок окружающего мира (4 класс) на сайте Российская электронная школа

«Мир глазами астронома» https://resh.edu.ru/subject/lesson/6109/start/224671/

3. Изучить материалы лекции «Земля – планета Солнечной системы»;

4. Кратко выписать и ответить на вопросы:

- основные этапы развития представлений о форме и положении Земли во Вселенной;

- основные виды вращения Земли: осевое и орбитальное; что является следствием этих видов вращения Земли?

- как изменяется продолжительность дня в течение года? Почему?

Земля – планета Солнечной системы

Состав, строение, происхождение Солнечной системы

Меркурий
Венера внутренняя
Земля (земная) группа планет
Марс

Юпитер
Сатурн внешняя группа планет
Уран (планеты-гиганты, сост. преимущ.
Нептун из Н и Не – малая плотность

Плутон – открыт в 1930г.

Спутник Земли – Луна (расстояние около 400.000 км);

Расстояние от Земли до Солнца – 150 млн. км;

Астероиды – малые планеты ( 6.000), метеориты, кометы;

Солнечная система – образована 4,5 – 5 млрд. лет назад из огромного холодного газообразного облака, вращающегося вокруг Солнца.

Развитие представлений о форме и положении Земли во Вселенной

Земля – плоский диск (стоит на 6 слонах, те, в свою очередь на огромной черепахе, плавающей в океане) – взгляды древних (изложены в сказке Лагина «Старик Хоттабыч» - можно использовать на уроках окружающего мира как межпредметную связь);

Земля – шар:

Пифагор (V в. до н. э.) – считал Землю шарообразной, но доказать не смог;

Аристотель (IV в. до н. э.) – доказал шарообразность Земли (на основе 2-х факторов – исчезновение корабля за линией горизонта + округлая тень Земли на диске Луны во время лунного затмения);

Эратосфен (II в. до н. э.) – ввел термин "география"; считал Землю шаром и даже вычислил с помощью математических методов величину ее окружности (экватор): 39.900км (сравни с современными данными – 40.008 км);

Клавдий Птолемей (II в.) – сформулировал геоцентрическую система мира: в центре – Земля, вокруг нее движется 7 сфер, к каждой из которых прикреплены планеты, Луна, Солнце; 8-я сфера – неподвижные звезды и Перводвигатель;

VI в. – монах из Константинополя Индикоплов пересмотрел представления Аристотеля о шарообразности Земли и признал ее плоской;

5) Эпоха Великих географических открытий:

1492г. экспедиция Христофора Колумба (открытие Америки);

1519г. – 1521г. – кругосветное путешествие магеллана (доказана шарообразность Земли);

глобус – уменьшенная модель Земли

II в. до н. э Кратес (греч.) – 1-ый глобус;

1492г. Бехайтм (нем.) – создал глобус, дошедший до нас;

6) 1543г. Николай Коперник – предложил гелиоцентрическая система мира (книга "Об обращении небесных тел), ее основные положения:

а) Земля вращается вокруг своей оси;

б) Земля вращается вокруг Солнца, которое является не планетой, а звездой;

в) орбиты планет не круговые, а эллиптические.

Дж. Бруно – утверждал, что Вселенная бесконечна; (погиб в застенках Инквизиции);

Галилео Галилей – считал, что есть много небесных тел, мало чем отличающихся от Земли .

1616г. – папа римский осудил учение Коперника (разрушало религиозную картину мира), его книга была запрещена до 1928г.

движения Земли (всего 14 видов движения)

1. орбитальное – движение Земли вокруг Солнца против часовой стрелки (V=30 км/с =108 тыс. км/ч), проходит за год (365 дней 6 час., то есть каждый 4-ый год (6х4=24) – високосный – набегают лишние сутки (29 февраля).

В январе Земля ближе к солнцу (147млн. км), чем в июле (152 млн. км), вследствие чего несколько изменяется скорость движения Земли по орбите. Таким образом, в северном полушарии зима короче лета (и наоборот).

2. осевое – вращение Земли вокруг своей оси с запада на восток (против часовой стрелки). Ось вращения Земли имеет наклон к плоскости орбиты под углом66,5⁰. 1 оборот – 24 часа (сутки);

следствие этих двух видов движений – смена дня и ночи и смена времен года:

Смена дня и ночи – происходит непрерывно вследствие осевого вращения Земли.

2 раза в год – в дни равноденствия (21.03., 23.09) день=ночи=12 час. на всех широтах. Солнце в эти дни находится в зените над экватором (угол падения лучей 90⁰).

Летнее солнцестояние (22.06) – самый длинный день в Северном полушарии, солнечные лучи падают отвесно на Северный (23,5⁰с.ш.) тропик. К северу от северного полярного круга (66,5⁰с.ш.) – полярный день (то 24 час – на линии полярногокруга (22.06)до 6 мес. – в точке Северного полюса). В это же время к югу от южного полярного круга (66,5⁰ю.ш.) – полярная ночь.

Зимнее солнцестояние (22.12) – самый короткий день в Северном полушарии и самый длинный в Южном полушарии.

Смена времен года – обусловлена орбитальным вращением Земли вокруг Солнца и наличием угла наклона Земной оси к плоскости орбиты (при его отсутствии на одной широте было бы всегда одно и то же время года).

Форма и размеры Земли:

Земля – шар (R_ср = 6.371 км; R_экв.= 6.378км; R_пол.= 6.356 км)

Экватор – 40.008 км

Доказательство вращения Земли – предположил Коперник, но не смог доказать; 1851г – доказано вращение Земли в опыте с маятником (Леон Фуко (фр.) – использовал свойство маятника сохранять неизменным направление качания независимо от вращения того основания, на котором оно находится).

Маятник был подвешен под куполом подвижного Пантеона (длина 67м, период колебания 16 сек, масса груза 22кг), при каждом новом вращении маятника его острие прочерчивало на песке новый след: так было доказано вращение Земли.

Луна – спутник Земли

Среднее расстояние от Земли до Луны – 384.400км.

Сила тяжести на луне в 6 раз меньше, чем на Земле; поэтому нет атмосферы, гидросферы.

m_З	= 81 раз	d_З	= 4
m_Л		d_Л

t днем = +120⁰С

t ночью = - 170⁰С

На Луне идет постоянная "бомбардировка" метеоритами; поверхность – мелкораздробленное вещество – реголит. Светлые области - "материки", темные - "моря".

Так как Луна ближе к Земле, чем Солнце, приблизительно в 400 раз, а диаметр Луны меньше диаметра Солнца также приблизительно в 400 раз, то видимые размеры Луны и Солнца примерно одинаковы.

Солнце – звезда, огромный газовый шар (Не,Н).

Расстояние до Солнце ~ 150 млн. км, Земля получает 1 двухмиллиардную долю солнечного изучения.

Фазы Луны

Все фазы Луны проходят за 29,5 суток (~ 4 недели) – лунный (синодический) месяц:

Новолуние – Луна не видна на небе;

Первая четверть

«Растущая Луна». Месяц рождается на западе, на фоне захода Солнца, с каждым днем растет и отходит от Солнца левее (к югу). Через неделю оказывается на юге в виде полукруга. Далее продолжает расти и отходить налево;

3) Полнолуние

4) Последняя четверть

«Стареющая Луна». луна входит все позднее (последние дни перед новолуние только перед восходом Солнца на востоке, а затем перестает быть видна – наступает новолуние).

Информация для работы студентов:

учебники: З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»; Р.А.Петросова, В.П.Голов, В.И.Сивоглазов, Е.К.Страуд «Естествознание и основы экологии»;

Материалы лекции «Земля – планета Солнечной системы»;

Урок окружающего мира (4 класс) на сайте Российская электронная школа Мир глазами астронома https://resh.edu.ru/subject/lesson/6109/start/224671/

6. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Методика организации экскурсий в начальной школе.

2. Экологические экскурсии по изучению природы.

3. Внеурочная деятельность по естествознанию в начальной школе, ее значение.

Задание: изучить методику организации экскурсий, в том числе экологических, в начальной школе, сформировать умение проектировать экскурсии по изучению природы; выявить значение внеурочной деятельности по естествознанию в начальной школе.

Инструкция по выполнению задания:

Изучить материал по организации экскурсий в начальной школе (З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр.236-243);

Просмотреть урок окружающего мира в начальной школе «В гости к осени (наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе)» https://resh.edu.ru/subject/lesson/4278/start/223553/ на сайте Российская электронная школа https://resh.edu.ru/, обращая внимание на выявление причинно-следственных связей в сезонных изменениях в природе;

Разработать технологическую карту проведения экскурсии по изучению природы по теме «Весенние изменения в природе» (См. Практическое занятие);

Изучить материал по организации внеурочной деятельности по естествознанию в начальной школе (З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр.268-278);

Выписать: значение внеурочной деятельности по естествознанию в начальной школе.

Информация для работы студентов:

учебники: З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»; практическое занятие;

сайт Российская электронная школа https://resh.edu.ru/, Урок окружающего мира в начальной школе «В гости к осени (наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе)» https://resh.edu.ru/subject/lesson/4278/start/223553/;

Практическое занятие

Тема: Разработка технологической карты экскурсии по изучению природы

Цель: систематизировать знания о значении экскурсии по изучению природы, ее структуре, формах и методах работы в процессе проведения экскурсии; формировать умения по проектированию экскурсии по изучению природы в начальной школе; формировать экологическое мышление и любовь к природе.

Ход работы

1. Для составления плана и технологической карты экскурсии по изучению природы необходимо:

- определить цели проведения экскурсии;

- определить структуру экскурсии, ее основные этапы;

- определить формы и методы работы на экскурсии;

- определить виды творческого домашнего задания по результатам экскурсии

При этом необходимо учитывать особенности экскурсии как особой формы организации учебного процесса, а именно:

- преобладающее значение активных и практических методов (наблюдение в природе, сбор природного материала, работа в группах по выполнению определенных практических заданий учителя и др.);

- возможность широкого использования межпредметных связей как во время проведения экскурсии (литература, ботаника, зоология, география, музыка и т.д.), так и в дальнейшей урочной и внеурочной деятельности (русский язык, ИЗО, технология и т.д.);

2. Разработать технологическую карту экскурсии по изучению природы в начальной школе, указывая методы и формы работы на различных этапах проведения экскурсии:

Тема: Весенние изменения в природе

Цель: систематизировать знания обучающихся о весенних изменениях в неживой и живой природе, расширить их представления о растительном и животном мире Краснодарского края; формировать логическое мышление, наблюдательность, экологическое мышление и любовь к природе;

Этапы экскурсии	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Оргмомент	Организация деятельности и порядка проведения экскурсии
2. Актуализация знаний	1. Вводная беседа: - какое сейчас время года? -каковы сроки астрономического начала весны? - что такое весеннее равноденствие, когда оно наблюдается? (и т.д.) 2. Отражение темы весенних изменений в природе в произведениях русских поэтов Сегодня мы поговорим о весенних изменениях в природе и выясним, как в природе все взаимосвязано	Участие в беседе: Весна; Астрономическое начало весны – 21 марта (день весеннего равноденствия, когда день становится равен ночи, и в дальнейшем продолжает увеличиваться (до 22 июня) Дети читают отрывки из стихотворений А.Пушкина, С.Есенина, Ф.Тютчева и других поэтов о весне (межпредметная связь)
3. Основная часть	1. Изменения в неживой природе: 2. Изменения в живой природе: 3. Практическая работа:
4. Итог экскурсии	Обобщающая беседа:
Домашнее задание

7. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Формы организации внеурочной деятельности младших школьников по естествознанию.

2. Методика организации внеурочной деятельности по естествознанию.

3. Домашняя работа как один из видов внеурочной деятельности.

Задание: изучить формы и методику организации внеурочной деятельности по естествознанию в начальной школе, сформировать умение проектировать внеурочные занятия по начальному курсу естествознания; выявить значение домашней работы как одного из видов внеурочной деятельности по естествознанию в начальной школе, формировать умение по его разработке.

Инструкция по выполнению задания:

Изучить материал по организации экскурсий в начальной школе по учебнику З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр.268-279 («Внеурочная работа», «Внеклассная работа по предмету «Окружающий мир»);

Просмотреть уроки окружающего мира на сайте Российская школа:

Урок окружающего мира (3 класс) по теме «Безопасное поведение пешехода на улице. Проектное задание «Кто нас защищает» https://resh.edu.ru/subject/lesson/6074/start/155872/ и (или)

Урок окружающего мира (2 класс) «Красная книга. Проектное задание «Красная книга» или «Возьмем под защиту» https://resh.edu.ru/subject/lesson/5536/start/156857/;

3. Разработать технологическую карту внеурочного занятия по теме (по выбору): «Безопасное поведение пешехода на улице» или «Красная книга Краснодарского края» (определить цель, формируемые УУД, методы и средства обучения);

4. Разработать домашнее задание к уроку окружающего мира по теме «Природа Краснодарского края»;

Информация для работы студентов:

учебники: З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Сайт Российская электронная школа https://resh.edu.ru/,

8. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Чтение и составление плана местности на уроке окружающего мира в начальной школе;

2. Географическая карта, ее значение, виды, проекции, методика работы в начальной школе;

3. Глобус – модель Земли, методика изучения в начальной школе.

Задание: закрепить знания и умения по чтению и составлению плана местности; дать понятие о географической карте и глобусе; изучить методические особенности работы с ними в начальной школе;

Инструкция по выполнению задания:

1. Составить и начертить топографический диктант на тему «Путешествие сказочных героев»;

2. Изучить материал по учебнику Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии», стр.50-53 (Географические карты);

материалы практического занятия «Чтение географической карты на уроке окружающего мира в начальной школе»;

3. Изучить определения «географическая карта», «картографическая проекция» и виды проекций: цилиндрическая, коническая, азимутальная (см. рис.15, стр.52);

виды географических карт: по масштабу, по территориальному признаку, по содержанию и назначению;

4. Изучить материал по учебнику Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии», стр.47-49 (Глобус и градусная сеть);

5. Выписать определения: «глобус», «меридианы», «параллели», «экватор», «географическая карта», «картографическая проекция»;

6. Используя материалы практического занятия «Чтение географической карты на уроке окружающего мира в начальной школе» и географические атласы, дать сравнительную характеристику физической карте полушарий и карте природных зон России, заполнить таблицу:

	Физическая карта полушарий	Карта природных зон России
Масштаб
Вид карты: - по назначению - по содержанию - по охвату территории
Географическая проекция
Цвета карты (что обозначают)

Практическое занятие

Тема: Чтение географической карты на уроке окружающего мира в начальной школе

Цель: - закрепить знания обучающихся о географической карте, видах карт и способах их построения, масштабе и условных знаках карты, о координатной сетке;

- формировать умения и навыки чтения географической карты, определения координат и расстояния по карте с помощью масштаба и координатной сетки

Ход работы

1. При характеристике географической карты необходимо учитывать:

а) масштаб карты (крупно- и мелкомасштабные);

б) вид карты по охвату территории (мира, материков, государств и др.);

в) вид карты по содержанию (общегеографические и тематические: океанов, климатические и др.);

г) вид карты по назначению (учебные, справочные, туристические и др.);

д) картографическую проекцию (цилиндрическая, коническая, азимутальная);

е) цвета карты;

2. Определение координат заданной точки и расстояний по карте:

Экватор – нулевая параллель. Экватор делит Земной шар на северное (северная широта) и южное (южная широта) полушарие. Широта может изменяться от 0 градусов (экватор) до 90 градусов (полюса Земли)

Длина 1 градуса на экваторе равна 40.000 км: 360= 111 км

Длина параллелей (определяют широту места) к северу и югу от экватора уменьшается: длина 1 градуса каждой параллели в км указана на данной параллели в правой части карты)

Гринвичский меридиан – нулевой – делит Землю на западное и восточное полушария. Западная долгота – к западу от Гринвича (от 0 до 180 градусов), восточная долгота – к востоку от Гринвича.

Длина любого меридиана приблизительно равна 40.000 км.

Информация для работы студентов:

учебник Р.А.Петросова «Естествознание и основы экологии»;

материалы практического занятия «Чтение географической карты на уроке окружающего мира в начальной школе;

интернет-ресурсы;

географические атласы (для начальной школы или по физической географии);

9. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Классификация и области эффективного использования средств обучения на уроках окружающего мира в начальной школе;

2. Натуральные средства обучения на уроках окружающего мира окружающего мира, их классификация и характеристика.

Задание: изучить материал по классификации средств обучения на уроках окружающего мира в начальной школе, области их эффективного использования; дать классификацию натуральным средствам обучения, их характеристику

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить текст учебника З.А.Клепининой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр280-281, 290-294

2. Изучить материалы лекции «Средства обучения на уроках окружающего мира»

3. Составить опорный конспект по теме в соответствии с заданием: составить схему «Средства обучения», дать классификацию и характеристику натуральным средствам обучения на уроках окружающего мира

Информация для работы студентов:

учебник З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», материалы лекции

Средства обучения на уроках окружающего мира

Средства обучения – это естественные и специально изготовленные объекты, а также эксперименты, включаемые в учебный процесс с целью достижения образовательных задач

Принципы наглядности – Ян Амос Коменский «…Слова нужно преподавать и изучать не иначе, как вместе с вещами, подобно тому, как дерево с корой, плод – в месте с кожей» («Великая Дидактика»)(XVII в). важность применения наглядных средств – Зуев В.Ф., Ушинский К.Д., Герд А.Л., Севрук Л.С., Вахтеров В.П., Ягодовский И.П., Скаткин М.Н., Занков Л.В., Плешаков А.А. и др. методисты по естествознанию. Использование наглядных средств обучения лежит в основе формирования понятий, т.к. изучение природы начинается ощущенийи восприятий, когда на органы чувств ребенка воздействует целый ряд раздражителей (зрительных, обонятельных, слуховых, вкусовых тактильных). Это тем более важно, т.к. мышление младших школьников носит в основном конкретно-образный характер, на базе которого идет развитие абстрактного мышления.

Для выявления области наиболее эффективного применения средств обучения необходимо:

1) Классифицировать средства обучения естествознанию, систематизировать их;

2) Выявить (различные) ведущие дидактические функции средств, входящих в различные классификационные группы

В основу классификации целесообразно положить те дидактические функции, которые выполняют данные средства обучения.

Характеристика средств обучения

1. Натуральные средства обучения:

Гербарии – засушенные на стандартных листах бумаги растений или их части

Чучела – натуральные объекты, полностью предающие все внешние признаки животного (величина, форма, окраска)

Коллекции – группы сходных объектов, объединенных по общему признаку (коллекции полезных ископаемых, семян, насекомых и т.д.)

Влажные препараты – объекты, зафиксированные или формалине (рыбы, лягушки; их внутренние строение, цикл развития (земноводные); препараты цветков, плодов и т.д.)

Сухие препараты – натуральные засушенные отдельные органы или целые растения или животные (зерновые культуры, скелеты животных, расчлененный речной рак, насекомые и т.д.)

2. Искусственные средства обучения:

Модель – трехмерное наглядное пособие, дающее изображение предмета или его частей в увеличенном или в уменьшенном виде. Часто бывают динамическими или разборными (модель глаза, сердца; глобус – модель Земли; теллурий и т.д.)

Муляж – искусственное трехмерное наглядное пособие, точно передающее внешний вид предмета (цвет, размеры, форма) без внутреннего содержимого(муляжи грибов, овощей, фруктов)

Аппликация – одностороннее объемное изображение

Учебная картина – плоскостное наглядное пособие, на котором изображен объект или явление природы («Степь», «Пустыня», «Весной», «Белый медведь» и др.)

Учебная таблица – наглядное пособие, в котором с помощью рисунков, текста, цифровых обозначений дана информация о строении организма им, его частей, о каком – либо явлении (в опр. Последовательности и системе) (Таблицы: «Органы пищеварения», «Насекомые – вредители», «Развитие растения из семени», «Круговорот воды в природе» и др.)

Карты – знаковые средства обучения, на которых информация передается с помощью условных знаков, линий, расцветок, опр. Масштаба, т.е. в абстрагированном , логически завершенном виде, что позволяет увидеть все имеющиеся на Земле объект, оценить их взаимное расположение) (физические, природных зон, карта полушарий, России).

Вербальные средства обучения:

Учебники по окружающему миру – разрабатывается в соответствии с программой с учетом возрастных особенностей учащихся и методологией естественных наук:

- ознакомление с методами наук о природе (наблюдения, опыты, моделирование);

- материал излагается с учетом принципов дидактики (системность, последовательность, связь с жизнью, наглядность) и начального естествознания (сезонность, краеведение);

- большое количество иллюстраций; практических и творческих работ; задания и вопросы для проверки знаний, занимательный и дополнительный материал.

Средства обучения естествознанию

Используемые в качестве источника знаний			Обеспечивающие формирование практических умений и навыков
натуральные	Воспроизво-дящие натуральные объекты и явления	Вербальные ↓ Учебники, учебные пособия		Приборы, измерительные инструменты, лабораторное оборудование (компас, термометр и пр.)
Объекты неживой природы (полезные ископаемые, вода)	Объекты живой природы	Плоскостные (картины, таблицы, карты, схемы) + аудиовизуальные средства (диапозитивы, видеофильмы, грамзаписи, компьютер)			Объемные (модели, муляжи)
Живые (комнатные растения, аквариумные рыбки)	Фиксированные (чучела, гербарии, коллекции, влажные и сухие препараты)

10. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Методика работы с натуральными средствами обучения на уроках окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

2. Искусственные средства обучения, их классификация. Плоскостные и объемные средства обучения, их характеристика.

Задание:

изучить материал по методике использования натуральных средств обучения на уроках окружающего мира в начальной школе; дать классификацию искусственным средствам обучения, их характеристику.

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить текст учебника З.А.Клепининой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр. 290-294, 294-300;

2. Изучить материалы лекции «Средства обучения на уроках окружающего мира»

3. Выписать классификацию искусственных средств обучения, дать им характеристику;

4. Подобрать средства обучения к уроку окружающего мира по теме «Природная зона лесов» (заполнить таблицу):

Натуральные средства обучения

Искусственные средства обучения

1. Гербарий растений леса

3. и т.д.

5. Просмотреть урок на сайте Российская электронная школа https://resh.edu.ru/

2 класс. Живая и неживая природа. Явления природы. Что такое погода. https://resh.edu.ru/subject/lesson/5531/start/155077/,

оформить Календарь наблюдения за погодой за март 2021года

Информация для работы студентов: учебник З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»

Средства обучения на уроках окружающего мира

Классификация и характеристика средств обучения:

1. Натуральные средства обучения:

А) фиксированные:

Гербарии – засушенные на стандартных листах бумаги растений или их части

Чучела – натуральные объекты, полностью предающие все внешние признаки животного (величина, форма, окраска)

Б) живые:

Комнатные растения, рыбки в аквариуме, части растений и др.

2. Искусственные средства обучения:

А) объемные:

Аппликация – одностороннее объемное изображение

Приборы и их модели – термометр, компас и др.

Б) плоскостные:

Вербальные средства обучения: учебники по окружающему миру;

В) ТСО: компьютеры, мультимедийные проекторы, интерактивная доска

11. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Методика работы с картинами, таблицами, картой на уроках окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

2. Методика работы с муляжами, моделями, приборами на уроках окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Задание:

изучить материал по методике использования плоскостных и объемных искусственных средств обучения на уроках окружающего мира в начальной школе; уметь планировать фрагменты урока окружающего мира с использованием данных средств обучения.

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить текст учебника З.А.Клепининой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир» (стр. 294-300) и материалы лекции «Средства обучения»;

2. Выписать определения и дать характеристику плоскостным (учебная картина, таблица, карта) и объемным (муляж, модель) искусственным средствам обучения на уроках окружающего мира;

3. Используя материалы практического занятия «Чтение географической карты на уроке окружающего мира в начальной школе» и географические атласы, дать сравнительную характеристику физической карте полушарий и карте природных зон России, заполнить таблицу:

	Физическая карта полушарий	Карта природных зон России
Масштаб
Вид карты: - по назначению - по содержанию - по охвату территории
Географическая проекция
Цвета карты (что обозначают)

4. Выполнить практическое задание (пункт 2, определение расстояний по карте), используя материал данного практического занятия:

Практическое задание.

Не пользуясь масштабом, определить по градусной сетке (в километрах):

1. Протяженность материка Южная Америка с востока на запад по 20 градусу южной широты;

2. Протяженность острова Мадагаскар с севера на юг

Показать ход вычислений.

Средства обучения на уроках окружающего мира

Классификация и характеристика средств обучения:

1. Натуральные средства обучения:

А) фиксированные:

Гербарии – засушенные на стандартных листах бумаги растений или их части

Чучела – натуральные объекты, полностью предающие все внешние признаки животного (величина, форма, окраска)

Б) живые:

Комнатные растения, рыбки в аквариуме, части растений и др.

2. Искусственные средства обучения:

А) объемные:

Аппликация – одностороннее объемное изображение

Приборы и их модели – термометр, компас и др.

Б) плоскостные:

Вербальные средства обучения: учебники по окружающему миру;

В) ТСО: компьютеры, мультимедийные проекторы, интерактивная доска, экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы) и др.

Информация для работы студентов:

учебник З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Материалы практического занятия «Чтение географической карты на уроках окружающего мира в начальной школе»;

Материалы лекции «Средства обучения на уроках окружающего мира»;

12. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Вербальные средства обучения. Учебники по предмету «Окружающий мир», их дидактические функции;

2. Методические приемы работы с учебником на уроках окружающего мира в начальной школе

Задание:

рассмотреть учебники по окружающему миру как вербальные средства обучения, изучить их дидактические функции, структуру, методические приемы использования на уроках окружающего мира в начальной школе;

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить текст учебника З.А.Клепининой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир» (стр.281 – 290), «Вербальные средства обучения»;

2. Выписать дидактические функции учебника окружающего мира (стр.280-281);

3. Провести анализ структуры учебника А.Плешакова «Окружающий мир» (в папке «Окружающий мир») 3 класс, часть 1,

начертить схему «Структура учебника окружающего мира» (стр.283), изучить значение и дидактические функции каждого из данных структурных элементов;

4. Изучить материал практического занятия «Методика использования учебника на уроке окружающего мира в начальной школе»,

выписать возможные формы работы с текстом и иллюстрациями учебника на уроках окружающего мира;

Практическое занятие

Тема: «Методика использования учебника на уроке окружающего мира в начальной школе»

Цель: сравнительный анализ учебников окружающего мира для начальной школы; выявление дидактических функций и структурных элементов учебника окружающего мира; формирование умений студентов по определению форм работы с текстом учебника и его внетекстовыми компонентами на уроках окружающего мира в начальной школе;

Ход работы

1. Рассмотреть представленные учебники окружающего мира для начальной школы (А.А.Вахрушев, А.А.Плешаков, З.А.Клепинина, Н.Я.Дмитриева и др.), проанализировать их структуру и содержание;

2. Выписать методические приемы работы с учебником на уроках окружающего мира в начальной школе:

а) работа с текстом:

прочитать (про себя или вслух), пересказать, составить план текста, озаглавить его части, провести беседу по прочитанному тексту, выборочное чтение, выписать опорные слова, провести словарную работу, составить схему (таблицу) по тексту, прочитать вывод, ответить на вопросы после текста (или вводная беседа по вопросам перед текстом);

б) работа с иллюстрациями:

рассмотреть, сравнить (в пределах одной или нескольких тем), зарисовать, найти описание в тексте, озаглавить, составить рассказ, беседа по иллюстрациям, подобрать соответствующие средства обучения (например, гербарные образцы, муляжи, модели и т.д.)

Информация для работы студентов:

учебник З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Материалы практического занятия «Методика использования учебника на уроке окружающего мира в начальной школе»;

Учебник А.Плешакова «Окружающий мир», 3 класс, часть 1

13. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Методические приемы работы с учебником на уроках окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

2. Современные средства и устройства информатизации на уроках окружающего мира, их характеристика.

Задание:

формировать умения использовать различные методические приемы работы с учебником на уроках окружающего мира в начальной школе; дать характеристику средствам и устройствам информатизации на уроках окружающего мира;

Инструкция по выполнению задания:

1. Продолжить работу по выполнению практического занятия «Методика использования учебника на уроке окружающего мира в начальной школе»,

а именно:

Рассмотреть и выписать все возможные формы работы с учебником на уроке окружающего мира по теме «Разнообразие веществ» (стр.41-45):

- Работа с текстом:

1) чтение делового текста вслух, стр.41-43;

2) выписать из текста определение «химия»;

3) заполнить таблицу, используя материал учебника:

Вещества	Источник	Свойства	Применение
1. Поваренная соль	Почва, вода морей и озер	Твердая, кристаллическая, соленая, растворима в воде	Пищевое, некоторые соли - удобрение
2. Сахар Глюкоза	Свекла, сахарный тростник	Твердый, кристаллический, сладкий, растворим в воде	Пищевое
3. Крахмал	Растительные продукты	Белый порошок, окрашивается иодом в сине-фиолетовый цвет	Пищевое
4. Кислоты	Растения (лимон, яблоко, щавель) и др. источники	Кислые на вкус, едкие	Пищевое и др.

4) выполнить практическую работу, стр.43;

5) ответить на вопросы № 1-4, стр.45;

6) прочитать вслух вывод, стр.45;

- Работа с иллюстрациями:

1) Рассмотреть рис. на стр. 41, беседа по иллюстрации: Какое вещество изображено? Как оно используется человеком?

2) Рассмотреть рис. на стр.42: какие растения изображены? Какое вещество из них получают? Какое свойство данного вещества используется человеком и как?

3) Рассмотреть рис. стр. 43, зарисовать данные растения, подписать названия и какие кислоты в них содержатся;

4) Рассмотреть рис. стр.45, кто изображен (муравей, пчела, крапива), найти описание в тексте, чем интересны данные организмы (выборочное чтение);

2. Указать все возможные формы и методические приемы работы с учебником по теме «В царстве грибов» (стр.112-116);

3. Изучить текст учебника З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр.301-309, выписать основные средства и устройства информатизации на уроках окружающего мира в начальной школе;

Информация для работы студентов:

учебник З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Учебник А.Плешакова «Окружающий мир», 3 класс, часть 1

Практическое занятие

Тема: «Методика использования учебника на уроке окружающего мира в начальной школе»

Ход работы

2. Выписать методические приемы работы с учебником на уроках окружающего мира в начальной школе:

а) работа с текстом:

б) работа с иллюстрациями:

3. Указать все возможные формы работы с учебником на уроке окружающего мира по указанной теме;

14. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Применение средств информационных технологий для решения профессиональных задач на занятиях по окружающему миру в начальной школе;

2. Разработка мероприятий по модернизации и комплексному использованию оснащения учебного кабинета окружающего мира в начальной школе.

Задание:

закрепить знания о различных средствах обучения, методике их применения; формировать умения по комплексному использованию различных средств обучения на уроках окружающего мира в начальной школе;

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить текст учебника З.А.Клепининой, Г.Н.Аквилевой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр.301-305 («Аудиовизуальные средства обучения»), стр.305-309 («Компьютерные средства обучения»), обращая особое внимание на методику использования данных средств обучения на уроках окружающего мира;

2. Изучить материалы практического занятия «Комплексное использование средств обучения на уроке окружающего мира в начальной школе»:

- закрепить знания по классификации и характеристике средств обучения на уроках окружающего мира;

- рассмотреть пример комплексного использования различных средств обучения на уроке окружающего мира по теме «Каменный уголь»;

3. Разработать комплекс средств обучения к уроку окружающего мира по теме «В царстве грибов» (стр.112-116), указать методику их использования (по аналогии с заданием 2, учебник А.Плешакова «Окружающий мир», 3 класс, часть 1 (в папке «Окружающий мир»)

Информация для работы студентов:

учебник З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Материалы практического занятия «Комплексное использование средств обучения на уроке окружающего мира в начальной школе»;

Учебник А.Плешакова «Окружающий мир», 3 класс, часть 1

Практическое занятие

Тема: Комплексное использование средств обучения на уроке окружающего мира в начальной школе

Цель: - закрепить знания обучающихся о средствах обучения на уроках естествознания, их классификации и методике использования;

- формировать умения и навыки обучающихся по проектированию и методике использования комплекса натуральных, искусственных, технических средств обучения на уроке окружающего мира в начальной школе;

Ход работы

1. Характеристика средств обучения естествознанию:

а) натуральные средства обучения:

- объекты неживой природы (вода, почва, полезные ископаемые);

- объекты живой природы: живые (растения, аквариумные рыбки, черепахи и т.д.);

фиксированные (чучела, гербарии, коллекции семян, сухие и влажные препараты и т.д.);

б) искусственные средства обучения:

- объемные (приборы, модели, муляжи, аппликации и др.);

- плоскостные (учебники, картины, таблицы, слайды, фото и др.)

в) технические средства обучения (интерактивная доска, компьютер, телевизор, мультимедиа и др.);

2. Пример проектирования комплексного использование различных средств обучения на уроке окружающего мира и методики их применения:

Тема урока: «Каменный уголь»:

Средства обучения	Методика использования
1. Натуральные:
а) образцы каменного угля	Практическая работа по выявлению свойств каменного угля; Составление таблицы «Свойства каменного угля»; Беседа с элементами рассказа; Зарисовка образца полезного ископаемого;
б) коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки»	Демонстрация; Рассказ учителя и беседа о добыче и применении каменного угля и продуктов его переработка;
2. Искусственные:
а) карта полезных ископаемых;	Практическая работа по карте - нахождение основных месторождений каменного угля; Рассказ и беседа учителя;
б) контурные карты;	Практическая работа по нанесению на контурные карты основных месторождений каменного угля;
в) картина «На шахте»;	Рассказ и беседа о способах добычи каменного угля, о профессии шахтера;
г) учебники по окружающему миру	Чтение и пересказ текста, составление плана текста, выборочное чтение – свойства каменного угля, составление рассказа по иллюстрации;
3. Технические:
а) мультимедиа презентация «Средства обучения окружающему миру»	Беседа - классификация средств обучения, их характеристика;
б) фрагмент видеофильма о добыче каменного угля	Просмотр и анализ фильма, беседа

3. Практическое задание – подобрать комплекс средства обучения к уроку окружающего мира по теме «В царстве грибов» (А.Плешаков, 3 класс) и указать методику их использования.

15. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Форма обучения как педагогическая категория. Разнообразие форм организации учебной деятельности обучающихся при изучении окружающего мира в начальной школе;

2. Урок как основная форма обучения по курсу окружающего мира, его функции. Формирование УУД обучающихся с сохранным развитием и с ОВЗ;

Задание:

дать определение и классификацию форме обучения как педагогической категории; выявить функции урока как основной формы обучения; развивать умения проектировать формируемые УУД обучающихся на уроке окружающего мира по заданной теме;

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить текст учебника З.А.Клепининой, Г.Н.Аквилевой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр.218-221 («Форма обучения как педагогическая категория. Классификация форм обучения»), стр.221-229 («Урок как основная форма организации учебного процесса по курсу «Окружающий мир»);

2. Выписать определения понятия «форма организации обучения» по Ю.К.Бабанскому и Н.М.Верзилину, дать классификацию форм обучения;

3. Выписать основные функции урока окружающего мира и основные группы формируемых УУД обучающихся;

4. Разработать цель и формируемые УУД к уроку окружающего мира по теме «Разнообразие растений» (А.Плешаков «Окружающий мир», 3 класс, часть 1, стр.69-73);

Информация для работы студентов:

Учебник З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Учебник А.Плешакова «Окружающий мир», 3 класс, часть 1

16. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Типы уроков окружающего мира в начальной школе. Комбинированный урок, его структура.

2. Разработка технологической карты комбинированного урока окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

Задание:

изучить различные типы уроков окружающего мира в начальной школе; структуру комбинированного урока окружающего мира; формировать умения по разработке технологической карты комбинированного урока окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить текст учебника З.А.Клепининой, Г.Н.Аквилевой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр.221-245 (Урок как основная форма организации учебного процесса по курсу «Окружающий мир»);

выписать основные типы уроков окружающего мира; структуру комбинированного урока окружающего мира;

2. Изучить текст учебника З.А.Клепининой, Г.Н.Аквилевой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр. 245-251 (Модификации основных типов уроков);

выписать основные типы уроков по способам деятельности детей и по формам организации учебной деятельности;

3. Изучить материалы практического занятия «Разработка технологической карты комбинированного урока окружающего мира в начальной школе»;

записать пример разработки технологической карты комбинированного урока окружающего мира по теме «В лесной полосе»

Практическое занятие

Тема: Разработка технологической карты комбинированного урока окружающего мира в начальной школе

Цели: - формирование умений и навыков обучающихся по определению цели, задач, структуры, средств и методов на уроке окружающего мира по заданной теме;

- формирование умений проектировать урок окружающего мира с учетом вышеперечисленных компонентов;

Ход работы

1. Алгоритм работы по составлению технологической карты урока окружающего мира:

а) определить цель и задачи урока окружающего мира по заданной теме (образовательные, развивающие, воспитывающие), формируемые УУД;

б) определить тип и структуру урока, основные понятия;

в) подобрать необходимые средства обучения;

г) разработать этап целеполагания, актуализации знаний (формы и методы проверки знаний);

д) разработать основную часть урока – открытие новых знаний; при этом продумать последовательность этапов формирования естественнонаучных представлений и понятий: работа с наглядными средствами обучения при формировании ощущений и восприятий; формирование представлений – осмысление и первичное закрепление материала; упражнения по формированию и развитию понятий, определенных умений и навыков

е) подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание.

2. Технологическая карта комбинированного урока окружающего мира:

Тема: «В лесной полосе»

Цель: дать понятие о природной зоне лесов;

Задачи (предметные УУД):

а) образовательные:

- закрепить знания учащихся о природной зоне тундры;

- дать понятие о природной зоне лесов, своеобразии климата, почв, растительного и животного мира, их взаимосвязи;

- расширить представления учащихся о лесах Краснодарского края и их обитателях;

- формировать умения различать основных представителей лесной флоры и фауны, составлять цепи питания в экосистеме леса;

б) развивающие: продолжить развитие мышления, речи, памяти учащихся;

в) воспитывающие: формирование экологического мышления, эстетическое, патриотическое воспитание учащихся, формирование модели безопасного поведения в лесу;

Формирование УУД:

- личностных: мотивация учения, самооценка степени усвоения содержания, рефлексия личностного отношения к учению, формирование целостного взгляда на окружающий мир, формирование установок на здоровьесберегающее, безопасное поведение и т.д.;

- метапредметных:

регулятивных: умение выдвинуть учебную задачу, составить план действий, осуществлять контроль и самоконтроль, корректировать свои действия;

- познавательных:

общеучебных (формулировать познавательную цель, работать с научными текстами, строить устную речь, вести наблюдения, проводить опыты, выполнять проектирование и моделирование и др.);

информационных (поиск и выделение необходимой информации, умение работать со словарями, справочниками, сетью Интернет, сохранять информацию разными способами – записи, рисунки, схемы, таблицы);

логических (умение сравнивать, проводить аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи);

- коммуникативных: умение слушать собеседника, учитывать его позицию, участвовать в коллективном обсуждении, разрешать конфликты, сотрудничать со взрослыми и сверстниками);

Оборудование: учебники окружающего мира, карта природных зон, гербарий и натуральные образцы растений леса, веточки и шишки сосны, ели, мультимедиа презентация «Животные леса», видеофильм «Кавказский государственный биосферный заповедник», контурные карты;

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Оргмомент	Приветствие. Проверка готовности к уроку	Подготовка рабочего места, приветствие
2. Актуализация знаний. 3. Целеполагание	Повторение изученного материала: 1. Географическое положение и климат тундры; 2. Практическое задание: выбрать гербарий растений тундры из ряда предложенных; 3. Выполнить тестовые задания: 1) особенности животных тундры: а) густой мех; б) темная окраска; в) быстрые ноги; 2) чем объясняется заболоченность тундры: а) низкие температуры; б) вечная мерзлота; в) полярная ночь; и т.д. Определение цели урока	Индивидуальный ответ ученика у доски, работа по карте природных зон; Ответ у доски: выбор гербариев растений: карликовая береза, черника, ягель, морошка, голубика, сфагнум (с обоснованием); Письменное выполнение заданий: Ответ: а) Ответ: б) Продолжение знакомства с природными зонами, а именно – с зоной лесов
4. Открытие новых знаний	1) Рассказ с элементами беседы о географическом положении и климате лесной полосы; работа у доски по карте природных зон; 2) Беседа о растениях леса, их многообразии; «этажи» леса (деревья, кустарники, травы); 3) Организация практической деятельности обучающихся (инструктаж); на партах натуральные образцы растений 4) Беседа с элементами рассказа о животных леса, их многообразии; демонстрация мультимедиа презентации о животных леса; 5) Работа с учебником: рассмотреть иллюстрации животных, найти описание в тексте, выписать названия по группам: растительноядные, всеядные, хищные; 6) Рассказ с элементами беседы об экологической системе леса, взаимосвязи растений и животных; роли живых участников экосистемы: производители, потребители, разрушители. Пример пищевой цепи: Дуб (желуди) – белка – куница - коршун 7) Рассказ о лесах Краснодарского края. Охрана лесов; Демонстрация видеофильма о Кавказском государственном биосферном заповеднике, беседа;	Практическая работа: обозначение лесной полосы на контурных картах; Участие в беседе (на основе личного опыта); Практическая работа с веточками и шишками сосны, ели, других растений: рассмотреть, зарисовать, подписать, указать особенности строения, значение в природе и жизни человека; Участие в беседе; Просмотр мультимедиа презентации, ответы на вопросы; Работа с учебником: Классификация животных леса по типам питания: 1) растительноядные: лось, олень, заяц; 2) всеядные: медведь, барсук, сойка; 3) хищные: волк, рысь, куница; Практическая работа по составлению пищевых цепей в лесной экосистеме: Дуб – кабан – волк; Сосна – кедровка – сова; Дуб – мышь – уж – еж – лиса; Просмотр видеофильма, ответы на вопросы по фильму
5. Закрепление	Организация групповой работы обучающихся: Обучащиеся делятся на три группы (по рядам) и получают задание: с помощью учебников, карты природных зон и дополнительного дидактического материала выписать особенности географического положения, климата, растительного и животного мира: а) хвойных лесов (тайги); б) смешанных лесов; в) широколиственных лесов По итогам работы проводится беседа.	Выполнение практической работы по составлению характеристики различных типов лесов, представление полученных характеристик, обсуждение и анализ выполненных работ;
6. Итог урока 7. Рефлексия	Обобщающая беседа Домашнее задание: подготовить сообщения об отдельных представителях флоры и фауны лесов Краснодарского края (защита проектов)

Информация для работы студентов:

Учебник З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Материалы практического занятия «Разработка технологической карты комбинированного урока окружающего мира в начальной школе»;

17. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Разработка технологической карты комбинированного урока окружающего мира в начальной школе,

2. Проверка, обобщение и систематизация знаний обучающихся на уроках окружающего мира,

Задание:

формировать умения по разработке технологической карты комбинированного урока окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования; изучить вопрос организации проверки знаний обучающихся на уроках окружающего мира в начальной школе;

Инструкция по выполнению задания:

1. Используя материалы практического занятия «Разработка технологической карты комбинированного урока окружающего мира в начальной школе», разработать технологическую карту комбинированного урока окружающего мира по теме «Разнообразие растений» (А.Плешаков «Окружающий мир», 3 класс, часть 1, стр.69-73);

2. Изучить текст учебника З.А.Клепининой, Г.Н.Аквилевой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр. 262-268(Методика повторения учебного материала);

4. Выписать: типы контроля в структуре КОС; формы текущего контроля знаний; алгоритм и пример разработки КОС по теме «План и карта»;

Практическое занятие

Тема: Разработка контрольно-оценочных средств по окружающему миру по заданной теме

Цели: - закрепить и систематизировать знания обучающихся о значении и видах контрольно-оценочных средств в начальном курсе естествознания;

- формировать умения и навыки разработки КОС по естествознанию (окружающему миру) по заданной теме

Оборудование: УМК «Школа России», УМК «Перспективная начальная школа», учебники естествознания Р.А.Петросовой для средних педагогических учебных заведений, натуральные и искусственные средства обучения, дидактические инструктивные карты по использованию оборудования, интерактивная доска, система опроса и голосования, учебник З.А.Клепининой, Г.Н.Аквилевой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», учебники окружающего мира для начальной школы

Ход работы

1. Контрольно-оценочные средства (КОС):

Структура КОС включает следующие типы контроля:

- текущий контроль (входной, оперативный, рубежный контроль, практические и лабораторные работы);

- промежуточная аттестация;

- государственная итоговая аттестация

Формы текущего контроля знаний:

- входной контроль: выявление уровня знаний и умений учащихся перед изучением данного раздела (курса);

- рубежный контроль: выявление знаний и умений учащихся по итогам изучения темы (раздела);

ФОС – фонд оценочных средств – составляется на основе рабочих программ (позволяет оценить знания, умения учащихся и освоение ими определенных компетенций;

Алгоритм разработки КОС:

- определение цели оценивания;

- выбор объекта оценивания;

- определение показателей и критериев оценки;

- определение форм и методов оценивания.

Информация для работы студентов:

Учебник З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Материалы практического занятия «Разработка КОС по окружающему миру по заданной теме»;

18. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Разработка оценочных средств для проверки результатов освоения обучающимися учебного предмета «Окружающий мир»

2. Модификация основных типов уроков окружающего мира (уроки-путешествия, игры, конференции, диспуты, интегрированные и др.);

Задание:

формировать умения по разработке КОС по заданной теме начального курса «Окружающий мир»; изучить вопрос по модификации основных типов уроков окружающего мира в начальной школе;

Инструкция по выполнению задания:

1. Используя материалы практического занятия «Разработка КОС по окружающему миру по заданной теме»,

разработать контрольно-оценочные средства для проверки освоения обучающимися полученных знаний по теме «Разнообразие растений» (А.Плешаков «Окружающий мир», 3 класс, часть 1, стр.69-73);

Использовать при этом различные формы контроля: тестовые задания, работа с натуральными и искусственными средствами обучения, практические работы, проектирование, моделирование и др.

Информация для работы студентов:

Учебник З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Материалы практического занятия «Разработка КОС по окружающему миру по заданной теме»;

19. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Литосфера, ее строение. Рельеф, внутренние и внешние факторы его формирования. Минералы и горные породы, их классификация. Полезные ископаемые, их свойства и применение.

2. Методика работы с коллекцией минералов и горных пород на уроках окружающего мира в начальной школе,

Задание:

1. Изучить понятия: литосфера, рельеф, его формы, внутренние и внешние факторы формирования рельефа, горные породы, минералы, полезные ископаемые, их свойства и применение.

2. Изучить методику проведения практических работ с коллекцией минералов и полезных ископаемых на уроках окружающего мира в начальной школе

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить материалы лекции «Литосфера – твердая оболочка Земли»

2. Изучить текст учебника Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии», стр.54-76

3. Составить конспект в соответствии с заданием (строение литосферы, формы рельефа, факторы формирования рельефа)

4. Изучить текст учебника З.А.Клепининой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр.181-187 (методика проведения практических работ)

5. Провести практическую работу (составить таблицу) «Свойства и применение полезных ископаемых»

Информация для работы студентов:

Учебники: З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Р.А.Петросова «Естествознание и основы экологии»

Литосфера – твердая оболочка Земли

Земная кора – верхняя твердая часть литосферы

Рельеф – совокупность всех неровностей литосферы

Факторы, влияющие на формирование рельефа: внутренние и внешние

Минералы и горные породы

Земная кора на 90% состоит из 8 химических элементов (O Si Al Fe Ca K Na Mg), но в ней есть все химические элементы таблицы Менделеева.

Минералы – сочетания различных химических элементов, 2500 в природе. (однородны по своим физическим свойствам).

Самородные минералы – образованы одним химическим элементом (~40 в мире): сера, золото, алмаз и др. NaCl – галит (поваренная соль)

Fe2О3 - магнетит

CaCО3 – кальцит

Минералы

твердые (NaCl, Fe2О3) Наиболее распространены 40-50 минералов (породообразующие).

жидкие (вода, ртуть)

Газообразные (Н2S, CО2)

Горные породы (около 1000) – скопления одного или нескольких минералов:

Кальцит известняк;

Кварц

Полевой шпат гранит

Слюда

По происхождению горные породы делятся на 3 группы:

1) Магматические – кристаллические строения 60% V земной коры; глубинные (гранит базальт), излившиеся (вулканические стекло). Образуется при застывании магмы.

2) Осадочные – покрываю ~ 80% всей поверхности Земли; характерна слоистость, пористость

а) обломочного происхождения – песок, глина, лесс, гравий.

б) органического 9биогенного) происхождения: известняк, мел, торф, каменный уголь, трепел (сод. Si) в морях.

в) химического происхождения – гипс, каменная соль, калийная соль, бурый железняк и др.)

3) Метаморфическая – обр. из магматических и осадочных при различных воздействиях

Выполнить практическую работу «Полезные ископаемые и их свойства», зачертить таблицу:

Полезные ископаемые	Свойства	Применение
1. Гранит	Твердый, огонь прочный Цвет – неоднородный: серый или розовый (полевой шпат), белый (кварц), черный (слюда) Хорошо полируется	Строительство, архитектура
2. Песок	Твердый, сыпучий Цвет разный (желтый, серый, белый, красный) Без запаха Пропускает воду Плавится при t	Строительство, производство стекла; фильтр; улучшает структуру почвы
3. Глина	Твердая, но пластичная Цвет – разный (белый, коричневый, ..) Специфический запах Не пропускает воду Твердеет при обжиге	Строительство, производство посуды, керамики
4. Каменный уголь	Твердый, но хрупкий Черный, иногда блестящий Горючесть	Топливо Химич. промышленность (пластмассы, бензол, красители, взрывчатые в-ва и др.) Металлургия
5. Нефть	Жидкая, маслянистая, легче воды (экология!) Цвет – темно-коричневый Резкий специфический запах Горючесть	Химическая промышленность (топливо, пластмассы, искусств. каучук, красители и др.)
Железная руда магнетит FeО, Fe₂О₃ гематит (красный железняк) Fe₂О₃ лимонит (бурый железняк) 2Fe₂О₃^.3Н₂О	1.Твердая, очень тяжелая, мелкокристаллическая, прочная Цвет – бурый (лимонит), красный (гематит), темно-серый (магнетит) Плавность	Металлургия (выплавка чугуна и стали)
Известняк	Твердый, недостаточно прочный Цвет – светло – серый, грязно-белый, белый "Вскипает" под действием кислоты	Строительство Известкование Получение цемента
Торф Образуется в основном на болотах	Твердый, непрочный, пористый, слоистый Цвет – темно-коричневый Гигроскопичен Горючесть Легкий, в воде не тонет (тонет - - плотные фрагменты)	Топливо Удобрения, улучшение структуры почв. Теплоизолятор (теплоизол. плиты) Гигроскопичный материал (подстилка для скота, перевязочный материал)
9. Каменная соль	Твердая, кристаллическая, растворимая в воде Цвет – белый Вкус – соленый Без запаха	Пищевая промышленность
10. Природный газ	Газообразный Без цвета, без запаха (резкий запах дают спец. Примеси) Бытовой газ – тяжелее воздуха Горючий, в смеси с воздухом - взрывоопасен	Топливо Химическая промышленность

20. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Почва, ее состав и свойства, методические особенности изучения в начальной школе. Типы почв. Почвенный биоценоз.

2. Рельеф, полезные ископаемые и почвы Краснодарского края, их охрана, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

Задание:

1. Изучить понятия: почва, состав, свойства почвы, типы почв, почвенный биоценоз;

2. Просмотреть урок 3 класс. Что такое почва https://resh.edu.ru/subject/lesson/4450/start/155238/ на сайте Российская электронная школа;

3. Изучить методику проведения практической работы по изучению состава и свойств почвы на уроках окружающего мира в начальной школе;

4. Выявить элементы регионального компонента по данной тематике: рельеф, полезные ископаемые и почвы Краснодарского края;

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить текст учебника Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии», стр. 83-86;

2. Выписать определения: почва, свойства почвы, составить схему «Состав почвы»;

3. Провести практическую работу (составить таблицу) «Состав и свойства почвы» на уроке окружающего мира в начальной школе;

4. Выписать, используя интернет-ресурсы: формы рельефа, почвы, полезные ископаемые Краснодарского края;

5. Выполнить тестовые задания по теме «Литосфера».

Информация для работы студентов: учебник Р.А.Петросова «Естествознание и основы экологии», интернет-ресурсы

Практическое занятие

Тема: Методика изучения состава и свойств почвы на уроке окружающего мира в начальной школе

Цели: - расширить и закрепить знания обучающихся о составе и свойствах почвы;

- формировать умения по распознаванию основных типов почв нашей страны и края;

- дать понятие о методических особенностях изучения данной темы в начальной школе;

Оборудование: учебники естествознания (окружающего мира) для начальной школы, таблица «Виды почв», почва, коллекция почв, комплект лабораторного оборудования ресурсного центра по очистке (фильтрации) воды, дидактические инструктивные карты

Ход работы

Проделать предложенные опыты и заполнить таблицу:

Опыт	Результат опыта
1. Опустить комочек почвы в воду	Наблюдаем: из почвы выходят пузырьки воздуха Следовательно, в почве содержится: воздух
2. Положить немного почвы в пробирку и нагреть в пламени спиртовки Продолжить нагревать до появления беловатого дыма с неприятным запахом	Наблюдаем: Следовательно, в почве содержатся:
3. Размешать некоторое количество почвы в воде, дать отстояться	Наблюдаем: Следовательно, в почве содержатся:
4. Взять каплю почвенного раствора, поместить на предметное стекло и нагреть в пламени спиртовки до полного испарения	Наблюдаем: Следовательно, в почве содержатся:

Тестовые задания

Литосфера

1.Самый глубокий слой земной коры

а) гранит б) базальт в) осадочные породы

2. Слой, практически отсутствующий в океанской земной коре

а) осадочные породы б) базальт в) гранит

3. Под влиянием какого фактора формируются эоловые формы рельефа

а) ветер б) вода в) перепады температуры

4. К какому фактору формирования рельефа относятся кислотные дожди

а) вода б) ветер в) химическое выветривание

5. Формы рельефа образовавшиеся в результате действия текущих вод

а) пещеры, овраги; б) каньоны, дюны; в) горы, овраги

6. Минералы, составляющие гранит

а) слюда, известняк, кварц б) полевой шпат, кварц, слюда

в) мергель, полевой шпат, слюда

7. Происхождение каменного угля и торфа

а) магматическое б) химическое в) органическое

8. Породы, образующиеся при разрушении гранитных скал

а) слюда, песок б) глина, песок в) мрамор, кварц

9. На каком свойстве основано использование железной руды в металлургической промышленности

а) плавкость б) горючесть в) прочность

10. Какое полезное ископаемое вносится в почву для нейтрализации почвенных кислот

а) торф б) бурый уголь в) известняк

11. Соотнести понятия:

Материки:

1. Евразия
2. Северная Америка
3. Южная Америка
4. Африка
5. Австралия

Горы:

а) Гималаи б) Кордильеры в) Большой Водораздельный хребет г) Памир д) Анды е)Драконовы ж) Кавказ з) Тянь-Шань

21. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Понятие о гидросфере Земли. Свойства воды и ее значение в природе. Круговорот воды в природе.

2. Мировой океан. Поверхностные воды суши. Методика работы с картой на уроках окружающего мира в начальной школе (нахождение океанов, морей, рек, озер).

Задание: 1. Изучить понятия: гидросфера, ее состав; свойства и круговорот воды в природе; мировой океан; поверхностные воды суши;

2. Изучить методику проведения практической работы по изучению свойств и круговорота воды на уроках окружающего мира в начальной школе;

3. Дать характеристику водоемам: океанам, морям, а также поверхностным водам суши: рекам, озерам, болотам.

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить текст учебника Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии», стр. 87-93 (гидросфера, Мировой океан), 95-104 (реки, озера, болота);

Просмотроеть видеоурок на сайте Российская электронная школа: 3 класс. Вода и ее охрана https://resh.edu.ru/subject/lesson/3826/start/224252/

2. Выписать определения и дать характеристику основным составляющим гидросферы в соответствии с заданием;

3. Провести практическую работу (составить таблицу) «Свойства воды» на уроке окружающего мира в начальной школе; начертить круговорот воды в природе, подписать стадии изменения физического состояния воды.

4. Подписать на контурной карте России: моря, омывающие ее берега, крупнейшие реки и озера.

Информация для работы студентов:

Учебник Р.А.Петросова «Естествознание и основы экологии»,

интернет-ресурсы

видеоурок на сайте Российская электронная школа: 3 класс. Вода и ее охрана https://resh.edu.ru/subject/lesson/3826/start/224252/

Практическое занятие

Тема: Методика изучения свойств и круговорота воды на уроке окружающего мира в начальной школе

Цель:

- расширить и систематизировать знания обучающихся о свойствах воды и ее круговороте в природе;

- дать понятие о методических особенностях изучения данной темы в начальной школе;

- формировать умения и навыки проведения лабораторных опытов по изучению свойств воды;

Ход работы

1. Практическая работа по выяснению свойств жидкой воды:

Свойства воды

Результаты опытов

1. Цвет

2. Прозрачность

3. Запах

4. Вкус

5. Форма

6. Вода как растворитель:

а) растворимые вещества (гидрофильные)

б) нерастворимые вещества (гидрофобные)

7. Изменение объема:

А) при нагревании

Б) при охлаждении

2. Физические состояния воды:

Газообразное ----- Жидкое ------ Твердое (снег, лед)

Испарение – процесс перехода из жидкого состояния в газообразное (происходит при любой температуре, но чем выше температура, тем быстрее идет испарение)

Кипение воды – происходит при температуре 100 градусов Цельсия (при давлении 1 атм.)

Конденсация – процесс перехода из газообразного состояния в жидкое (например, образование росы); условия: понижение температуры при влажности, приближающейся к 100% (насыщенный пар);

Замерзание воды – начинается при температуре 0 градусов С; при переходе воды из жидкого состояния в твердое ее объем увеличивается

3. Начертить схему круговорота воды в природе, подписать стадии изменения ее физических состояний.

22. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Подземные воды, их виды, значение в природе. Образование родника, методика изучения на уроках окружающего мира. Минеральные источники, их значение для человека;

2. Методика изучения свойств и круговорота воды на уроках окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Задание:

1. Изучить понятия: подземные воды, их виды; родник, минеральные источники, их образование, значение в природе и для человека;

2. Рассмотреть методику изучения свойств и круговорота воды, образования подземных вод на уроках окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить текст учебника Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии», стр. 93-95 (подземные воды);

2. Используя текст учебника, заполнить таблицу «Подземные воды», дать соответствующие определения;

Подземные воды:

Почвенные воды

Грунтовые воды

Межпластовые воды

Виды:

Гравитационная –

Капиллярная –

Пленочная -

Находятся на первом от поверхности водоупорном слое

Водоупорные породы –

Водопроницаемые породы –

Родник –

Заключены между двумя водоупорными слоями (находящиеся под давлением – артезианские)

Артезианская скважина –

Горячие источники –

Минеральные источники –

3. Изучить материалы практического занятия «Образование родника», начертить схему образования родника (см. рис.31, стр.95 учебника), подписав ее составные элементы (почва, песок, глина, водоносный слой, родник) и указав стрелками ход дождевых (талых) вод;

4. Используя интернет-ресурсы, указать места расположения минеральных источников в Краснодарском крае, их значение для человека;

5. Продолжить составление тестовых заданий (количество10-15) по теме «Свойства и круговорот воды в природе» для обучающихся начальных классов, включив следующие понятия: свойства воды, физические состояния воды и процессы перехода из одного состояния в другое, подземные, поверхностные воды суши, и другое; дать ответы на вопросы, например:

1. Процесс перехода воды из жидкого состояния в газообразное:

а) испарение (+) б) конденсация в) сублимация

2. Соотнести понятия:

1. Исток

2. Устье

3. Паводок

4. Половодье

а) кратковременный непериодический подъем воды в реках

б) начало реки

в) сезонный разлив рек

г) место впадения реки в другой водоем

Ответы: 1б, …..

Информация для работы студентов:

Учебник Р.А.Петросова, В.П.Голов, В.И.Сивоглазов, Е.К.Страуд «Естествознание и основы экологии»;

материалы практического занятия «Образование родника»;

интернет-ресурсы;

Практическое занятие

Тема: Образование родника

Цель: закрепить и систематизировать знания о подземных водах и образовании родника, формировать умения по организации и проведению опытов на уроках окружающего мира в начальной школе;

Оборудование: учебники окружающего мира, таблица «Образование родника», лабораторное оборудование для проведения опыта по образованию родника (колбы, воронки, фильтры, почва, песок, глина); физическая карта Краснодарского края, контурные карты.

Ход занятия

1. Заполнить таблицу «Подземные воды» (почвенные, грунтовые, межпластовые); дать определение понятиям: родник, грунтовые воды, артезианская скважина, межпластовые воды, минеральные источники;

2. Провести опыт, демонстрирующий процесс образования родника в природе, для этого провести фильтрацию воды через различные породы:

а) почва б) песок в) глина

Сделать вывод: вода проходит через почву, песок (водопроницаемые породы), но не проходит через глину (водоупорные породы). Следовательно, дойдя до водоупорных пород, вода образует водоносные слои, которые выходят на поверхность в виде родника (источника, ключа).

3. Зарисовать схему образования родника, подписав водоупорные и водопроницаемые породы, а также указать ход воды при ее просачивании через верхние слои почвы и песка и далее до выхода на поверхность в виде родника.

4. Показать на карте Краснодарского края места расположения минеральных источников, отметить их на контурных картах.

23. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема:

1. Водоемы Кубани, их виды, характеристика, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Охрана водных ресурсов.

2. Проектирование фрагмента урока окружающего мира по теме «Гидросфера» в соответствии с уровнем познавательного развития обучающихся начальных классов с сохранным развитием и с ОВЗ.

Задание:

1. Дать характеристику водоемам Кубани в связи с методикой их изучения в начальной школе, рассмотреть вопросы охраны гидросферы;

2. Разработать фрагмент урока окружающего мира по изучению нового материал по теме «Водоемы Кубани».

Инструкция по выполнению задания:

1. Используя интернет-ресурсы, провести классификацию водоемов Краснодарского края и заполнить таблицу «Водоемы Кубани»:

Естественные						Искусственные
Моря	Реки				Озера
1.	Кубань	Правые притоки Кубани (степные реки)	Левые притоки Кубани (горные реки)	Реки Черноморского побережья
2.	Исток – Устье – Длина –

2. Просмотреть видеоурок по окружающему миру на сайте Российская электронная школа https://resh.edu.ru/

3 класс. Вода и ее охрана https://resh.edu.ru/subject/lesson/3826/start/224252/

3. Разработать фрагмент урока окружающего мира по изучению нового материала по теме «Водоемы Кубани» (указать цель, формируемые УУД, методы и средства обучения).

Информация для работы студентов:

Учебник Р.А.Петросова, В.П.Голов, В.И.Сивоглазов, Е.К.Страуд «Естествознание и основы экологии»;

интернет-ресурсы;

видеоурок по окружающему миру на сайте Российская электронная школа https://resh.edu.ru/

3 класс. Вода и ее охрана https://resh.edu.ru/subject/lesson/3826/start/224252/

24. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Атмосфера, ее состав и строение, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Температура воздуха.

2. Давление атмосферы. Образование ветров, их виды. Вода в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Образование облаков, осадки.

Задание:

1. Изучить состав и строение атмосферы. Дать понятие о температуре и давлении воздуха, закономерностях их изменения в атмосфере.

2. Изучить понятия абсолютной и относительной влажности воздуха, дать характеристику различным видам облаков и осадков.

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить текст учебника Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии»: стр.105-108 (Состав и строение атмосферы), стр.108-112 (Нагревание атмосферы. Температура воздуха), стр.113-117 (Вода в атмосфере. Образование облаков, осадки), стр.117-121 (Давление атмосферы. Ветры, их виды);

2. Изучить материалы лекции «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»;

3. Дать краткие письменные ответы на вопросы:

а) Состав атмосферы;

б) От чего зависит температура воздуха;

в) Чем определяется давление атмосферы, каковы закономерности его распределение на поверхности Земли;

г) Что такое абсолютная и относительная влажность воздуха;

д) Основные виды жидких и твердых осадков, их характеристика;

4. Просмотреть на сайте Российская электронная школа

видеоурок (3 класс) «Воздух и его охрана»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6072/start/270622/

Информация для работы студентов:

Учебник Р.А.Петросова, В.П.Голов, В.И.Сивоглазов, Е.К.Страуд «Естествознание и основы экологии»;

Материалы лекции «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»;

Видеоурок по окружающему миру на сайте Российская электронная школа https://resh.edu.ru/

3 класс. «Воздух и его охрана» https://resh.edu.ru/subject/lesson/6072/start/270622/

Атмосфера - воздушная оболочка Земли

Состав атмосферы:

78% N2 Состав воздуха

21% O2 смесь газов приблизительно одинаков

0,03% СО2 до h=90-100км

менее 1% - гелий, аргон, криптон и др. инертный газы

примеси – пыль, сажа, пепел, кристаллики льда, морской соли, м/о, пыльца растительная и т.д. (аэрозоли – ядра конденсации водяного пара);

водяной пар – его количество быстро падает с высотой, h70 км практически нет

на высоте 20-30км – озоновый слой (задерживает УФ лучи);

Температура воздуха

Интенсивность радиации – зависит от угла падения солнечных лучей (жарче: днем, чем утром и вечером; летом, чем зимой)

Определяется в большой степени шарообразностью Земли и углом наклона земной оси к плоскости орбиты;

Суммарная радиация зависит от:

- угла падения солнечных лучей;

- продолжительности дня;

- облачности;

- прозрачности атмосферы.

2) Температура воздуха зависит от:

- солнечной радиации (изменение t по сезонам года, времени суток).

Самая низкая t – перед восходом Солнца;

Самая высокая t - около 15 час.

На Северном полюсе – Солнце не заходит летом 6 месяцев, и количество радиации больше, чем на экваторе, но угол падения лучей мал, поэтому большая часть радиации рассеивается;

(снег и лед – отражение 90% лучей);

- от отражающей поверхности:

снег, лед – 90% лучей отражают;

песок – 35%

зеленый луч – 20%

пашня – 4%.

- от рельефа;

- от близости морей и океанов;

- от перемещений масс воздуха (ветер, циклон и др.);

Изотермы – линии, соединяющие места с одинаковой температурой воздуха (июля или января, годовой).

Не совпадают с параллелями! (суша зимой холоднее, а летом – теплее, чем океан).

Абсолютные t: max +58оС – Ливийская пустыня, Мексика;

min (-89,2оС) – Антарктида, ст. «Восток»

(-71оС) – Оймякон (Вост. Сибирь)

Основные закономерности распределения температур:

1) t понижаются от экватора к полюсам;

2) в связи с преобладанием моря ход изотерм в Южном полушарии более плавный, а амплитуды температуры между самым жарким и холодным месяцем меньше, чем Северном;

Имеется 7 тепловых поясов:

	пояс:	изотермы:		границы:
1	Жаркий		+20^оС среднегодовые +20^оС	Пальмы на суше, кораллы в океане
2	Умеренный (сев. и южн.)		+10^оС самого теплого месяца (июль) +20^оС среднегодовая	Граница распространения леса
3	Холодный (сев. и южн.)		0^оС самого теплого месяца (июль) +10^оС самого теплого месяца (июль)	Граница распространения тундры
4	Пояса мороза	t_сриюля ^оС		Вечный снег, лед

Границы тепловых поясов не совпадают с границами поясов освещенности.

Давление атмосферы

Ратм.: m1м3 воздуха на уровне моря

при t =4оС в среднем сост.1кг 300г

Ратм.ср.= 1,033г/см3 (10 m/м2)

Измеряется барометром; измеряется в паскалях (Па) и гектопаскалях (гПа); барах мм рт. ст., атмосферах.

Ратм норм = 1атм =760 мм рт.ст. = 1013 гПа.

(на широте 45о, 0м над уровнем моря, t =+4оС)

Давление с высотой уменьшается – на 1гПа на каждые 8м высоты.

Изобары – линии, соединяющие места с одинаковым давлением.

Закономерности изменения давления:

1) Давление изменяется от экватора к полюсам зонально. На экваторе – пониженное, в тропиках – повышенное, в умеренных широтах – переменное (чаще пониженное), в полярных областях – повышенное

2) Над материками зимой – повышенное, летом – пониженное давление (связано с характером нагревание суши).

Над полюсами давление повышенное – суша очень холодная, воздух охлаждается и уплотняется; наверху его плотность уменьшается и на его место приходит воздух со стороны умеренных широт – там давление понижается. Но в умеренных широтах зимой давление над материками повышается, и пояс низкого давления разрывается (зимние максимумы давления – Восточно – Сибирский и Северо – Американский);

Ветер – горизонтальные перемещение воздуха из области повышенного давления в области пониженного давления.

Распределение атмосферного давления определяет направление господствующих ветров (планетарных):

1. Пассаты – постоянно дующие ветры между тропиками и экватором (СВ – в северном полушарии, ЮВ – в южном);

2. Муссоны – сезонные ветры, дующие на границе материков и суши (в умеренных широтах);

Местные ветры:

Бризы – суточные ветры, дующие на границе суши и моря.

Фен – теплый, сухой, порывистый ветер, дующий с гор.

Бора (норд-ост) – холодный, сильный ветер, преодолевший невысокий барьер (горы) и с огромной силой обрушивается вниз, к морю (Новороссийск);

Суховей – сухие, знойные ветры: Средняя Азия (самум); Алжир (сирокко); Египет (хатсин)

Вода в атмосфере

Влажность воздуха: (измеряется психрометром):

1) Абсолютная – количество водяного пара, которое содержится в воздухе в данный момент (г/м3)

Чем выше t воздуха, тем больше водяных паров в нем может содержаться. При определенной t воздух может принимать определенное количество Н2О, и при этом становится насыщенным, например,

при t= -20оС в насыщ. воздухе 1г/м3

t= 0оС – 5г/м3

t= +20оС - 17 г/м3

t= +30оС - 30 г/м3

При охлаждении насыщенного воздуха происходит конденсация – переход воды из газообразного в жидкое состояние.

Точка росы – температура, при которой находится в воздухе водяной пар насытит его и начинается процесс конденсации.

2. Относительная влажность – отношение количества водяных паров содержащихся в воздухе в данный момент, к тому их количеству, которое он может вместить при данной температуре (в %):

Относительная влажность = Абсолютная влажность х100%

max кол-во Н2О при

данной температуре;

Сублимация возникновения паров – переход водяных паров из газообразного состояния в твердое, минуя жидкую фазу (при t

Облака – образуются в результате конденсации или сублимации водяных паров.

Основные виды облаков:

1) кучевые – образуются в нижнем или среднем ярусе (1-2км) и могут достигать большой высоты (8-10км);

Кучево –дождевые; грозовые облака.

Кучевые облака хорошей погоды, состоят из капелек (внизу) и льдиной (вверху). Дают ливни, грозы, град;

2) слоистые – образуются в нижнем (

3) перистые – облака верхнего яруса (6.000м), обычно h =7-9км.

Не дают осадков, тени. Состоят и кристаллов льда.

Облачность – степень покрытия неба облаками (1-10 баллов).

Атмосферные осадки – вода, выпавшая в жидком или твердом состоянии, или сконденсировавшаяся на поверхности различных тел (в виде росы, инея);

Осадкомер – прибор, измеряющий количество осадков.

Осадки приземного слоя:

роса (конденсация насыщенного воздуха, охлаждается от поверхности Земли);

иней – образуется на плоских поверхностях при их t

изморозь – образуется при соприкосновении более теплого воздуха с холодными предметами – провода, веточки деревьев → рыхлый налет кристаллов льда;

туман – конденсация водяных паров в приземном слое атмосферы; гололедица – поверхность Земли имеет t

гололед – выпадает дождь, затем t понижается ниже 0оС → вода замерзает, образуя скользкую ледяную пленку.

25. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема:

1. Погода и климат. Климат Краснодарского края. Охрана атмосферы, методические особенности изучения в начальной школе.

2. Методика организации наблюдений за погодой в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Задание:

1. Изучить понятия «погода» и «климат», дать характеристику климату Краснодарского края;

2. Выявить методические особенности организации наблюдений за погодой в начальной школе, формировать умения наблюдать за погодой.

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить текст учебника Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии»: стр.121-127 («Погода и ее предсказание»); стр.127-132 («Понятие о климате»); материалы лекции «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»;

2. Выписать определения понятий: погода, циклон, антициклон, климат; Дать краткую характеристику климатическим поясам: экваториальный, субэкваториальный, субтропический, умеренный, субарктический, арктический;

3. Используя интернет-ресурсы, дать краткую характеристику климату Краснодарского края;

4. Просмотреть на сайте Российская электронная школа

Видеоурок окружающего мира (2 класс)

Живая и неживая природа. Явления природы. Что такое погода https://resh.edu.ru/subject/lesson/5531/start/155077/

5. Изучить материал учебника З.А.Клепининой, Г.Н.Аквилевой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», стр.187-194 («Наблюдение как метод обучения»), обращая внимание на методику организации наблюдений за погодой в начальной школе;

6. Провести наблюдения за погодой в течение недели, записать данные в таблицу, указав ниже условные обозначения:

Дата

Температура

Облачность

Осадки

Ветер

Информация для работы студентов:

Учебник Р.А.Петросова, В.П.Голов, В.И.Сивоглазов, Е.К.Страуд «Естествознание и основы экологии»;

Учебник З.А.Клепининой, Г.Н.Аквилевой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Материалы лекции «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»;

Сайт Российская электронная школа:

Видеоурок окружающего мира (2 класс)

Живая и неживая природа. Явления природы. Что такое погода https://resh.edu.ru/subject/lesson/5531/start/155077/;

Интернет-ресурсы

26. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1, 2. Разработка фрагмента урока окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, по теме «Атмосфера»;

Задание:

1. Закрепить знания о цели и задачах урока, формируемых УУД, средствах, методах и приемах обучения;

2. Формировать умения проектирования урока окружающего мира по данной тематике;

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить материал урока окружающего мира по теме «Воздух и его охрана» (Учебник А.Плешакова «Окружающий мир», 3 класс, часть 1, стр.46-50);

2. Просмотреть на сайте Российская электронная школа видеоурок окружающего мира (3 класс) «Воздух и его охрана» https://resh.edu.ru/subject/lesson/6072/start/270622/

2. Разработать технологическую карту урока по теме «Воздух и его охрана» (изучение нового материала), указав цель, формируемые УУД, средства обучения; в описании хода занятия четко структурировать методы и формы деятельности учителя и обучающихся;

Информация для работы студентов:

Учебник Р.А.Петросова, В.П.Голов, В.И.Сивоглазов, Е.К.Страуд «Естествознание и основы экологии»;

Учебник З.А.Клепининой, Г.Н.Аквилевой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

Учебник А.Плешакова «Окружающий мир», 3 класс, часть 1;

Сайт Российская электронная школа https://resh.edu.ru/

Видеоурок «Воздух и его охрана» https://resh.edu.ru/subject/lesson/6072/start/270622/

27. Задание для самостоятельной работы

по МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

Тема: 1. Биосфера. Отличие живого от неживого. Многообразие органического мира, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

2. Ботаника – наука о растениях. Основы анатомии и физиологии растений. Особенности строения клеток и тканей растений. Фотосинтез.

Задание: 1. Изучить понятия «биосфера», «многообразие органического мира», «ботаника», особенности изучения в начальной школе;

Инструкция по выполнению задания:

1. Изучить материал учебника Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии», стр. 149-155,

выписать: основные отличия живого от неживого; основные особенности строения растительной клетки;

2. Изучить материал учебника Р.А.Петросовой «Естествознание и основы экологии», стр.161-165;

составить схему «Многообразие органического мира»;

Информация для работы студентов:

Учебник Р.А.Петросова, В.П.Голов, В.И.Сивоглазов, Е.К.Страуд «Естествознание и основы экологии»;

Учебник З.А.Клепининой, Г.Н.Аквилевой «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»;

-75%

Курсы повышения квалификации

Активизация основных видов деятельности на уроках биологии в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа

4000 руб.

1000 руб.

Биология 5 класс. Бактерии. Грибы....

Естествознание 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по биологии 11...

Биология 7 класс. Беспозвоночные...

Биология 6 класс. Многообразие...

Электронная тетрадь по биологии 5 класс...

Биология. Сложные вопросы. Зоология

Общая биология 11 класс ФГОС

Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Полезное для учителя