МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Групповая работа в начальной школе как средство формирования универсальных учебных действий»

МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

«Групповая работа

в начальной школе

как средство формирования универсальных учебных действий»

учителя

начальных классов

МБОУ ООШ р.п. Чаадаевка

имени Героя Советского Союза

Н.Ф. Горюнова

Гореловой

Анны

Александровны

Антуан  де  Сент - Экзюпери  

Французский писатель и военный летчик (1900 – 1944)

«Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения»

Способы разделения класса на группы:

1. По желанию

2. Случайным образом

3. По определенному признаку

4. По выбору «лидера».

5. По выбору педагога.

1. По желанию.

Объединение в группы происходит по взаимному выбору. Задание на формирование группы по желанию может даваться, как минимум, в двух вариантах:

• Разделитесь на группы по … человек.
• Разделитесь на … равные группы.

2. Случайным образом.

Группа, формируемая по признаку случайности, характеризуется тем, что в ней могут объединяться (правда, не по взаимному желанию, а волей случая) дети, которые в иных условиях никак не взаимодействуют между собой либо даже враждуют.

Способы формирования «случайной» группы:

• жребий;
• объединение тех, кто сидит рядом (в одном ряду, в одной половине класса);
• с помощью импровизированных «фантов» (один из учеников с закрытыми глазами называет номер группы, куда отправится ученик, на которого указывает в данный момент педагог) и т.п.

3. По определенному признаку.

Такой признак задается либо учителем, либо любым учеником:

• можно разделиться по первой букве имени (гласная – согласная);
• в соответствии с тем, в какое время года родился (на четыре группы);
• по цвету глаз (карие, серо-голубые, зеленые) и так далее.

4. По выбору «лидера».

«Лидер» в данном случае может:

• либо назначаться учителем (в соответствии с целью, поэтому в качестве лидера может выступать любой ученик);
• либо выбираться детьми.

5. По выбору педагога.

В этом случае учитель создает группы по некоторому важному для него признаку, решая тем самым определенные педагогические задачи. Он может объединить учеников с близкими интеллектуальными возможностями, со схожим темпом работы, а может, напротив, создать равные по силе команды. При этом организатор групповой работы может объяснить принцип объединения, а может уйти от ответа на вопросы участников по этому поводу.

В своей практике я активно применяю групповую форму работы.

Цели групповой работы:

• вызвать интерес учащихся к предметам;
• развивать коммуникативные навыки;
• повысить уровень знаний учащихся;
• учить критическому мышлению.

Задачи групповой работы:

• научить детей самооцениванию и взаимооцениванию;
• расширять круг знаний учащихся;
• воспитывать чувство ответственности за работу;
• научить детей работать вместе, дружно;
• подтянуть отстающих детей, привлечь их внимание к работе и заинтересовать.
• научить детей говорить, думать, мыслить, слушать и слышать.
• воспитать ученика коммуникабельным, мобильным, грамотным в межличностных отношениях

Речевые клише:

• на мой взгляд…
• я с вами не согласен…
• я убеждён в том, что…
• … был не прав…
• я хочу дополнить…
• я не согласен с тобой…
• я хочу согласиться с тобой...
• главное…
• я думаю…

Памятка "Правила работы в группах»

• говори спокойно и ясно;
• говори только по делу;
• говори по очереди;
• реагируй жестами и знаками;
• умей слушать других, уважай мнение каждого;
• если есть своё мнение, высказывай его, не стесняйся;
• обращайся к другу по имени;
• будь активен не ленись.

Примерное ролевое распределение в группе:

• Организатор (лидер) – организует работу группы.
• Секретарь – оформляет решение группы.
• Помощник секретаря – записывает все предложения членов группы.
• Спикер – представляет результаты работы группы.
• Помощник спикера – следит за выполнением правил в группе.
• Хранитель времени – следит за соблюдением регламента работы группы.

В своей практике при организации групповой работы на уроках

я использую разные активные методы и приёмы обучения:

Приём «Сортировка».

Дидактическая игра «Продолжи цепочку».

Карточка-помощник.

Метод проектов.

В результате организации групповой работы на уроках

пришла к выводу, что организация групповой работы:

• создает комфортные условия для общения учащихся;
• позволяет строить субъектные отношения между учащимися, а также между учащимися и педагогом, что активирует обратную связь;
• повышает уровень самооценки, а значит, самореализации своего «Я»;
• создаёт условия живого, непринуждённого общения;
• делает урок более интересным, живым.

Удачи вам!

Желаю вам творческих успехов! Спасибо за внимание!