Методическое пособие по написанию президентского сочинения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-гимназия №3 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА

КАРЕЛИНА ПЕТРА ГРИГОРЬЕВИЧА» ГОРОДА АРМЯНСКА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Методическое пособие по написанию президентского сочинения

Выполнила учитель

русского языка и литературы

Ибадлаева Венера Изетовна

Армянск - 2023

Содержание

Аннотация --------------------------------------------------------------------------------3

Введение -----------------------------------------------------------------------------------4

Глава 1. Введение в президентское сочинение и история программы

1.1. Введение в президентское сочинение -----------------------------------------6

1.2. История программы подготовки управленческих кадров ------------------7

Глава 2. Критерии оценивания и структура сочинения

2.1. Критерии оценивания президентского сочинения -----------------------------8

2.2. Структура и композиция президентского сочинения -------------------------9

Глава 3. Практические рекомендации и советы

3.1. Использование аргументов в президентском сочинении ------------------12

3.2. Советы для успешного написания ----------------------------------------------13

3.3. Темы сочинений ЕГЭ 2024-2025-------------------------------------------------15

3.4. Рекомендации для преподавателей-----------------------------------------------17

3.5. Заключение: Итоги научного подхода к написанию--------------------------18

Заключение---------------------------------------------------------------------------------20

Список литературы------------------------------------------------------------------------22

Аннотация

Методическое пособие по написанию президентского сочинения

Данное методическое пособие предназначено для выпускников школ и преподавателей, интересующихся написанием президентского сочинения в рамках государственной итоговой аттестации. В работе рассматриваются основные аспекты подготовки и написания сочинения, включая критерии оценивания, структуру и композицию, а также советы по использованию аргументов и примеров. Пособие содержит полезные советы для успешного выполнения задания, которые помогут улучшить навыки написания и критического мышления.

Актуальность

Современные изменения в системе образования и требования к итоговой аттестации делают необходимым создание пособия, которое поможет студентам лучше подготовиться к экзамену и успешно продемонстрировать свои знания и навыки письма.

Цель

Определить ключевые аспекты успешного написания президентского сочинения и подготовить методическое пособие, содержащее практические рекомендации для студентов.

Задачи

1. Изучить программу подготовки управленческих кадров с 1998 года.

2. Ознакомиться с критериями оценивания президентского сочинения.

3. Собрать рекомендации по структуре и аргументации.

4. Подготовить практическую часть с примерами и советами.

Введение

В современном образовательном процессе особое внимание уделяется развитию навыков критического мышления и письменной коммуникации у выпускников. Одним из ключевых элементов государственной итоговой аттестации в России является президентское сочинение, которое стало важным инструментом оценки не только уровня знаний, но и способности учащихся к аргументированному выражению своих мыслей. Данное методическое пособие направлено на помощь выпускникам и преподавателям в подготовке к написанию президентского сочинения, а также на систематизацию знаний о его структуре, критериях оценивания и методах аргументации.

Актуальность данной работы обусловлена необходимостью повышения качества подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации, а также значимостью президентского сочинения как элемента формирования управленческих и аналитических навыков. С момента введения программы подготовки управленческих кадров в 1998 году, президентское сочинение стало неотъемлемой частью образовательного процесса, способствуя развитию у выпускников способности к самостоятельному мышлению и аргументированному изложению своих позиций. В условиях быстро меняющегося мира, где критическое мышление и умение четко формулировать свои мысли становятся все более важными, данное пособие призвано помочь выпускникам освоить необходимые навыки и подготовиться к успешной сдаче экзамена.

В рамках работы будут освещены несколько ключевых тем, которые помогут глубже понять процесс написания президентского сочинения. В первой части пособия будет представлен вводный раздел, в котором будет рассмотрено значение президентского сочинения в контексте образовательной системы и его роль в формировании управленческих компетенций. Далее будет проведен анализ истории программы подготовки управленческих кадров, начиная с 1998 года, что позволит понять, как изменялись подходы к обучению и какие новые требования предъявляются к выпускникам .

Следующий раздел будет посвящен критериям оценивания президентского сочинения. Понимание этих критериев является важным аспектом подготовки, так как они определяют, на что именно обращают внимание экзаменаторы при оценке работ. В этом контексте будет рассмотрена структура и композиция президентского сочинения, что поможет выпускникам правильно организовать свои мысли и аргументы.

Одной из ключевых тем пособия станет использование аргументов в президентском сочинении. Здесь будут даны рекомендации по выбору и формулировке аргументов, а также приведены примеры успешных аргументационных стратегий. Важным аспектом успешного написания сочинения являются лайфхаки и советы, которые помогут выпускникам избежать распространенных ошибок и улучшить качество своих работ. В этом разделе будут собраны практические рекомендации, которые могут быть полезны как для выпускников, так и для преподавателей.

Кроме того, пособие будет содержать раздел с темами для президентского сочинения на 2024-2025 учебный год, что позволит выпускникам заранее подготовиться к возможным заданиям. В заключительной части работы будут даны рекомендации для преподавателей, которые помогут им более эффективно организовать процесс подготовки выпускников к написанию президентского сочинения.

Таким образом, данное методическое пособие представляет собой комплексный подход к изучению и подготовке к написанию президентского сочинения, охватывающий все ключевые аспекты, необходимые для успешного выполнения этого задания. В результате, работа не только поможет выпускникам улучшить свои навыки написания, но и станет полезным ресурсом для преподавателей, стремящихся к повышению качества образовательного процесса.

Глава 1. Введение в президентское сочинение и история программы

1.1. Введение в президентское сочинение

Президентское сочинение, введенное в российскую образовательную систему в 2014 году, стало важной частью подготовительного процесса для учащихся, стремящихся к поступлению в вузы. Ключевая цель этого нововведения — формирование у школьников навыков письменной речи, критического мышления и способности аргументировать свою позицию. Исследования показывают, что итоговое сочинение создает платформу для развития креативности и самовыражения, что, наряду с формальными аспектами языка, способствует более глубокому пониманию общественных и культурных вопросов [1].

Одним из аспектов, требующих внимания, являются недостатки, связанные с этой формой итогового контроля. Учителя и методисты сообщают о том, что некоторые ученики сталкиваются с трудностями в написании сочинений, что может быть следствием их неуверенности в грамматике, лексику и композиции [2]. Анализ результатов итогового сочинения за различные учебные годы выявляет существующие учебные дефициты, которые могут негативно сказываться на общей картине образовательных успехов школьников. Оценка успеваемости школьников по итоговым сочинениям позволяет выработать рекомендации для их дальнейшей подготовки и улучшения содержания учебных программ [3].

Необходимость изменений в формате президентского сочинения также обсуждается в профессиональной среде. Педагоги поднимают вопрос о том, что результативность написания сочинений может быть улучшена за счет включения более творческих заданий, что позволит учащимся раскрыть свои способности и продемонстрировать глубокое понимание темы. Внутренняя структура сочинения, включая аргументацию и анализ, требует от школьников не только знаний, но и креативного подхода [4].

Также важным аспектом является подготовка учащихся, которая должна быть направлена на развитие навыков критического мышления и самовыражения через письменную речь. Учебные мероприятия и внеурочные занятия, различные творческие конкурсы, способствуют улучшению навыков письменной речи, повышая интерес учащихся к литературному процессу [5]. Ключевой задачей становится не только оценка итогов, но и формирование положительного имиджа жанра "сочинение-рассуждение" в глазах учеников и педагогов.

Таким образом, президентское сочинение не является лишь формальностью в процессе получения аттестата, а представляет собой важный инструмент, способствующий развитию не только языковых навыков, но и общего кругозора учащихся. Это требует комплексного подхода к подготовке, который включает как преподавание теории, так и практические занятия, направленные на развитие критического мышления и самостоятельного анализа.

1.2. История образовательной программы

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» № 923 от 5 августа 2014 г. (зарегистрирован Минюстом России 15 августа 2014 г., регистрационный № 33604), с целью реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2013 г. впервые в 2014-2015 учебном году будет проводиться итоговое сочинение (изложение).

Сочинение позволит проверить широту кругозора выпускников, умение мыслить и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы.

Итоговое изложение (вместо сочинения) вправе писать только обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды.

Глава 2. Критерии оценивания и структура сочинения

2.1. Критерии оценивания президентского сочинения

Оценивание президентского сочинения представляет собой многоступенчатый и многогранный процесс, который включает в себя как формальные, так и неформальные критерии. Основное внимание должно уделяться способности учащихся к самостоятельному аргументированию, структуре изложения, использованию литературных и фактических примеров, а также к гибкости мышления.

К числу ключевых критериев относятся: содержание работы, логическая структура, оригинальность и стиль изложения. Каждый из этих аспектов определяет не только оценку, но и помогает сформировать целостное представление о речевой компетенции учащихся. Важно учитывать, что содержание должно быть актуальным и соответствовать заявленной теме, а также предполагает наличие развернутой аргументации, которая должна быть подкреплена примерами из голоса эпохи или личного опыта автора [6].

Логическая структура сочинения предполагает наличие четкого введения, основной части и заключения. Каждый из этих компонентов должен плавно переходить один в другой, создавая непрерывный поток мысли. Необходимо также понимать, что слишком громоздкие конструкции могут отвлекать читателя, поэтому грамотное применение различных соединительных слов и предложений важно для поддержания читательского интереса. Структура должна быть ясной и понятной, что значительно упрощает процесс восприятия текста [7].

Оригинальность сочинения проявляется не только в новизне идей, но и в уникальности подхода к выбранной теме. Важно избегать стандартных клише и общих фраз, которые могут сделать работу неинтересной. Эксперты единодушны в том, что наличие индивидуального взгляда на проблему является одним из важнейших факторов, способствующих успешной оценке [8].

Стиль изложения тоже играет важную роль в оценивании. Учащиеся должны учитывать различные стилистические нормы и требования, которые диктует жанр сочинения. Использование выразительных средств языка, таких как метафоры, эпитеты и другие фигуры речи, позволяет глубже передать идеи и эмоции, что, безусловно, повышает качество работы [9].

Подходы к оцениванию также предполагают наличие формализованных критериев, которые облегчают задачу как экзаменатору, так и учащемуся. Критерии могут варьироваться в зависимости от уровня образования и поставленных образовательных задач, что необходимо учитывать при подготовке к написанию сочинения. Например, существуют унифицированные шкалы, которые помогают оценить каждый аспект работы: от содержания до грамматической точности [10].

Важно, чтобы работа была ориентирована на конкретную аудиторию и решение конкретной общественной или личной проблемы. Это не только демонстрирует уровень социальной ответственности автора, но и подтверждает его способность к критическому мышлению и самостоятельному анализу. Например, сочинение, в котором учащийся связывает свои мысли с актуальными событиями современности, может получить более высокую оценку за контекстуальную значимость.

Существует также необходимость учитывать восстановление и адаптацию образовательных стратегий в процессе оценивания и подготовки работ. Учащимся следует быть готовыми не только к теоретическим вызовам, но и к практическим. Использование различных источников и анализ их содержания как в пределах учебной программы, так и в контексте реальных социально-политических процессов может значительно обогатить материал сочинения. Опираясь на данные исследования, эксперты подчеркивают, что такой подход способствует развитию именно метапредметных компетенций [11].

Таким образом, оценка президентского сочинения включает в себя не только количественные показатели, но и качество аргументации, индивидуальность и стилистическую насыщенность. Это требует от учащихся не только знаний, но и умений, открывающих новые горизонты для выражения своих мыслей.

2.2. Структура и композиция президентского сочинения

Формирование структуры и композиции президентского сочинения — это важный аспект, который напрямую влияет на качество написанного текста. Президентское сочинение, как одна из форм оценки знаний и умений для выпускников, требует четкого следования определённым правилам и стандартам. Важно, чтобы учащиеся понимали не только цели и задачи, стоящие перед ними, но и структурные особенности, чёткую организацию своих мыслей.

Основная структура президентского сочинения обычно включает три ключевых элемента: введение (тезис), основную часть и заключение. Введение (тезис) задаёт тон всему тексту, формирует ожидания читателя и определяет тему. Здесь автор должен обозначить основные вопросы, которые будут рассмотрены, и привести свою точку зрения. Подготовка к написанию этого раздела может включать в себя использование различных методов, таких как кластерный метод, который помогает визуализировать идеи и их взаимосвязи [14].

Основная часть сочинения служит площадкой для аргументации и раскрытия основной темы. На этом этапе необходимо логично структурировать текст, обеспечивая плавный переход от одного аргумента к другому. Каждый новый раздел или абзац должен поддерживать основную тему и аргументацию. Без чёткого плана и понимания логики текста сложно достичь успеха. Распространённая ошибка — это перегруженность текста лишними деталями; скорее, лучше использовать конкретные примеры из исследований или личного опыта, которые могут подтверждать основную мысль [15]. Также полезным может быть использование приемов, таких как «цепочка ассоциаций», что позволяет углубить анализ тем [16].

Заключение — это завершающая часть, в которой подводится итог сказанному и делаются важные выводы. Здесь стоит сосредоточиться на том, чтобы показать, как все представленные аргументы подтверждают изначально заявленную точку зрения. Заключение должно быть ясным и содержательным, чтобы оставить у читателя прочное впечатление и желание произвести дальнейшие размышления над сказанным [13].

Важно отметить, что при подготовке к президентскому сочинению следует учитывать требования оценочных критериев.Критерии, предоставляемые экзаменаторами, могут включать в себя такие аспекты, как оригинальность содержания, логичность и последовательность изложения, а также качество использования литературного языка [17]. Надлежащая структура и чёткая логическая подача материала не только соответствуют этим требованиям, но и способствуют успешному восприятию текста читателями.

Методические рекомендации для преподавателей включают использование различных форм работы с текстами, такие как практические занятия, которые могут помочь учащимся научиться эффективно планировать структуру своих сочинений. Например, такие упражнения, как написание мини-сочинений на заданные темы, помогут в дальнейшем улучшить качество президентского сочинения за счёт практики и получения обратной связи от преподавателей [1].

Необходимость порой пересматривать и дорабатывать структуру текстов становится очевидной только после обратной связи от внешних источников, что указывает на важность включения этапа редактирования и самопроверки в процесс написания. Важно помнить, что хорошо спланированное и структурированное сочинение — это залог успешной оценки, способствующей дальнейшему развитию навыков написания текстов и аргументации [15].

Таким образом, внимание к структуре и композиции президентского сочинения является краеугольным камнем успеха. Умение грамотно организовать свои мысли, соблюдая логическую последовательность и ясность изложения — это жизненно важные навыки, которые могут значительно повлиять на итоговую оценку работы.

Глава 3. Практические рекомендации и советы

3.1. Использование аргументов в президентском сочинении

В президентском сочинении аргументы играют важнейшую роль, поскольку они создают основу для обоснования высказанных мыслей и позиций автора. Успешное использование аргументов помогает укрепить основную идею, показать глубину анализа и убедить читателя в правоте своей точки зрения. Эффективные аргументы должны быть логичными, структурированными и подкрепленными примерами, что позволяет читателю лучше воспринять и понять представленную информацию.

Одной из первых задач при выборе аргументов является их разнообразие. Использование как отечественных, так и зарубежных произведений обогащает содержание работы и создает пространство для сравнения и анализа. Это позволяет выпускникам развивать критическое мышление, укрепляя аргументированность своих выводов [19]. Как показывает практика, аргументы, основанные на классической литературе, способны создать более яркий и запоминающийся образ у читателя. Например, сопоставление идей из произведений различных авторов по одной и той же теме может обогатить работу, сделав ее более многогранной и убедительной.

Применение диалоговых технологий в рамках подготовки к документам такого формата позволяет активизировать учебный процесс. На занятиях-антологиях ученики могут обсуждать различные взгляды на одну тематику, находя в них сильные и слабые стороны. Это помогает не только в формировании аргументационной базы, но и в подготовке к будущим сочинениям [20]. Выпускники учатся излагать свои мысли, придерживаясь структурированного подхода, что становится естественной практикой в их письме.

Однако, несмотря на положительные моменты, существует и ряд проблем, связанных с подготовкой к написанию сочинений. Важным аспектом является отсутствие системы связей между предметами, что искажает процесс обучения. Часто ученикам не хватает навыков синтеза информации из различных дисциплин, что приводит к снижению общей аргументированной базы их сочинений [13]. Это может отразиться на глубине анализа выбранной темы, и, как следствие, на результате работы.

Невозможно игнорировать и вопрос подготовки педагогов. Учителям важно быть знакомыми с современными требованиями к сочинениям и знанием различных литературных произведений, чтобы передать этот опыт учащимся. Эффективное применение «копилки» литературных примеров примечательно не только в выборе арсенала аргументов, но и в том, как подать их ученику [21]. Исходя из этого, необходимо совершенствование образовательных методик и технологий.

В условиях достаточно строгих требований к итоговым сочинениям аргументация становится важным критерием успешности работы. Наличие состоятельных и убедительных аргументов минимизирует риски возникновения логических ошибок и недочетов. Обсуждение тем в группе и обмен мнениями оставляют возможность расширить восприятие проблемы, что может привести к выявлению новых, еще не рассмотренных аспектов темы. Важно развивать эти навыки у выпускников, поощряя их мышление и активное участие в процессе обучения.

Одним из важных результатов такого подхода является способность учащихся применять полученные знания в жизни. Задания, которые требуют от них анализа и аргументации, формируют у них навык критического мышления. Эта компетенция пригодится не только на экзаменах, но и в будущем на профессиональном поприще, где умение обосновать свою позицию или достичь согласия в дебатах является ценным навыком [18]. Важно, чтобы выпускники подошли к написанию сочинения не как к простой формальности, а как к возможности выразить свои мысли и аргументы.

Таким образом, работа с аргументами в президентском сочинении выделяется многогранностью и требует от выпускников не только знаний, но и творческого подхода к анализу. Умение правильно структурировать свои мысли и подкреплять их убедительными примерами — это не только залог успешного написания работы, но и важный аспект общего образовательного процесса.

3.2. Советы для успешного написания

При подготовке к написанию президентского сочинения на ЕГЭ нелишним будет ознакомиться с некоторыми полезными практическими рекомендациями. Эффективный подход к написанию позволит не только лучше организовать свои мысли, но и улучшить качество итогового текста.

Одним из первых шагов в этом процессе является четкое планирование. Создайте детализированный план вашего сочинения, включающий основные темы и аргументы. Это поможет вам не терять нить повествования и оставаться на правильном пути в процессе изложения мыслей [17]. Структура сочинения должна быть логически выстроена: начните с введения (тезиса), перейдите к основной части, где будут представлены ваши аргументы и примеры, и завершите заключением, обобщающим ваши основные мысли.

Параллельно с планированием полезно заранее обдумать композицию. Каждый раздел должен плавно переходить в следующий, чтобы читателю было удобно воспринимать информацию. Для этого стоит заранее аргументировать выбор каждого утверждения и четко показывать связь между высказываниями [22]. Внимание к структуре помогает улучшить читаемость и восприятие текста.

Начать писать лучше всего с черновика. Это позволяет сосредоточиться на содержании, не отвлекаясь на грамматические и стилистические детали. Простой поток мыслей без излишней самокритики в первой версии может значительно повысить уровень креативности [23]. Важный пункт — принятие времени на редактирование. После завершения начального этапа стоит уделить время на переписывание и проверку написанного. Обратите внимание на то, как ваши мысли представлены, и соответствуют ли они заданной теме или аргументации [16].

Использование типовых конструкций для разных компонентов сочинения также значительно улучшает общее впечатление от работы. Например, типовые вводные фразы помогут вам более уверенно переходить от одной мысли к другой, создавая плавные переходы и структурированное изложение [13]. Это делает ваш текст более профессиональным и последовательным.

Дополнительно стоит привлекать литературные примеры, когда это уместно. Это не только укрепляет ваши аргументы, но и демонстрирует широкий кругозор и знание культурного контекста. Полноценное использование разнообразных произведений позволит вам обосновать свою позицию более глубоко и многослойно [17].

Также полезно практиковать спонтанное письмо — это упражнение помогает развивать навыки письменной речи и уверенность. Регулярное написание на разные темы позволяет вам улучшить скорость и качество изложения мысли [23]. Не бойтесь делиться своими работами с учителями или сверстниками для получения конструктивной критики. Обратная связь помогает лучше осознать, где вы правы, а где можно улучшить.

И, наконец, акцентируйте внимание на выражении своей авторской позиции. Четкая и уверенная аргументация становится основой вашего текста, и даже если позиции могут отличаться, важно убедительно обосновывать свои взгляды, основанные на фактах и логике [22]. Практика написания различных тем и использование данных советов на этапе подготовки значительно облегчит процесс и поднимет качество итогового сочинения на новый уровень.

3.3. Темы сочинений в 2024-2025 учебном году:

112. «Без идеалов, то есть без определённых хоть сколько-нибудь желаний лучшего, никогда не может получиться никакой хорошей действительности» (Ф.М. Достоевский). Как Вы понимаете это утверждение русского классика?

213. Какие поступки человека, по-Вашему, заслуживают уважения?

307. За что дети могут уважать своих родителей?

404. Почему именами некоторых людей называют целые эпохи?

510. Какая угроза способна объединить человечество?

604. Произведение искусства, хранящее память о великом подвиге.

Важной частью процесса подготовки к ЕГЭ, особенно при написании президентского сочинения, является выбор темы. Темы, предложенные на экзамене, часто связывают с актуальными социальными и духовными вопросами, что требует от учащихся значительного анализа и критического мышления. Применение различных подходов к выбору темы позволяет развивать у выпускников способность формулировать и обосновывать свои мысли, а также углубляться в контекст современных реалий.

На экзамене актуальны темы, связанные с глобальными проблемами, такими как объединение человечества, память о прошлом, связь поколений. Рассматривая их, выпускники могут продемонстрировать умение связывать личный опыт с более широкими социокультурными процессами, что является важной частью президентского сочинения [24]. Например, размышления о том, какая угроза способна объединить человечество, могут дополнительно проиллюстрироваться конкретными примерами из новостей или исследований, что придаст эссе глубину и убедительность.

Также интерес представляют темы, касающиеся исторических событий и их влияния на современность. Обращение к прошлому как к источнику уроков для настоящего может стать основой для сильного аргумента [13]. Например, рассуждая над темой, почему именами некоторых людей называют целые эпохи, может помочь учащимся выработать собственное понимание путей решения в раскрытии данной темы.

Кроме того, темы ежегодно меняются, и это связано с тем, чтобы акцентировать внимание учащихся на воспитательных аспектах, гражданской ответственности, волонтерском движении и личном вкладе в общество. Думаю, эти темы помогут выпускникам осознать свою роль в мире и понимать, как их действия могут влиять на благосостояние страны и общества в целом [25]. Например, размышления о волонтерской деятельности и ее влиянии на общество могут стать основой для анализа возможностей и преимуществ такой активности.

При выборе темы важно учитывать не только актуальность вопроса, но и личное отношение к нему. Учащиеся должны оправдывать свой выбор, основываясь на личном опыте и предпочитаемых им идеях, чтобы сделать работу более эмоционально насыщенной и убедительной. Такой подход может также способствовать более глубокому пониманию обсуждаемых проблем и даст возможность настоящего самовыражения [26].

Важным аспектом, который стоит помнить при написании президентского сочинения, является и структура самого текста. Разработка четкого плана позволит сосредоточиться на основных аргументах и сделать текст логичным и последовательным. При этом можно вспомнить о необходимых переходах между частями сочинения, чтобы читатель мог без труда следить за ходом мыслей автора. Такой подход обеспечит ясность и понимание работы, что будет способствовать более высокому рейтингу при оценивании [27].

Поскольку в каждой теме закладываются возможности для личной интерпретации, рекомендуется активно исследовать предложенные темы и находить в них новые аспекты. Это не только расширит кругозор, но и сделает процесс написания более интересным и увлекательным. Важно помнить, что успешное сочинение — это не просто набор аргументов, а целостная мысль, выстраиваемая через осмысленное соединение личного и общественного [24]. С каждым годом экзамены актуализируют свою программу, что требует от выпускников не только знаний, но и гибкости мышления.

3.4. Рекомендации для преподавателей

Методические рекомендации для преподавателей по написанию президентского сочинения важны для достижения качественных результатов у школьников. На этапе планирования таких занятий особенно важно учитывать различные подходы к организации обучающего процесса. Систематизация этой информации позволит преподавателям лучше подготовить учащихся к успешному написанию.

Этапы написания сочинения подразумевают наличие четкого плана. Прежде всего, необходимо создать структуру текста, которая будет включать введение (тезис), основную часть и заключение. Планирование является ключевым моментом, так как оно помогает выпускникам организовать свои мысли и аргументы, что затем отражается на качестве написанного [28].

При обучении следует применять разнообразные методические подходы. Например, использование практических упражнений может существенно повлиять на развитие связного и логичного письма. Эти упражнения могут включать коллективные обсуждения, где выпускники учатся разрабатывать и отстаивать свою точку зрения по заданной тематике, а также анализировать написанные тексты [1]. Применение таких методов позволит учащимся формировать свою личную позицию и научиться ее аргументировать.

Подготовка к итоговому сочинению должна строиться на четких критериях оценивания, которые, в свою очередь, следует объяснять учащимся. Если выпускники понимают, по каким параметрам будет происходить оценка, они будут более настойчиво работать над своими текстами и стремиться к улучшению. Четко прописанные критерии, основанные на анализе типичных ошибок, помогут направить усилия учащихся на устранение недочетов и недоработок [15].

Преподаватели могут применять различные алгоритмы для подготовки выпускников к написанию сочинений. Важно знакомить учащихся с примерами успешных работ, а также с анализом неудачных текстов, чтобы они могли увидеть, какие моменты требуют большего внимания. Такой метод позволит повысить уровень критического мышления у выпускников и поможет им лучше воспринимать обратную связь [29].

Методика преподавания не должна ограничиваться только теоретическими аспектами. В процессе чтения литературных произведений важно интегрировать элементы анализа текста с практическим написанием. Позволяя учащимся выражать свои мысли и чувства на бумаге, преподаватели помогут им не только улучшать навыки письма, но и развивать глубже понимание прочитанного [30].

Общение между учениками и преподавателем играет важную роль в процессе обучения. Создание атмосферы, в которой учащиеся могут открыто обсуждать и обмениваться мнениями о своих текстах, способствует развитию их уверенности в себе и мотивации к обучению. Дискуссии, семинары и мастер-классы позволяют создать активную обучающую среду, где каждый член группы будет вносить свой вклад, что, в свою очередь, обогащает опыт написания сочинения. [28].

Каждый из этапов написания требует внимания и последовательности. Преподавателям необходимо регулярно повторять и закреплять пройденный материал, чтобы учащиеся могли успешно применять его на практике. Редактирование собственных работ также должно стать нормой. Навыки самокритики и умение исправлять свои ошибки являются важными для достижения успеха [1].

Таким образом, ключевыми аспектами методического подхода к обучению написанию президентских сочинений являются систематизация этапов работы, использование практических упражнений, наглядное демонстрирование успешных и неудачных примеров, а также создание поддерживающей и открытой атмосферы для обсуждения. Это позволит не только улучшить качество написанных работ, но и развить у выпускников уверенность в собственных силах и желание творчески подходить к написанию текстов.

3.5. Заключение: Итоги научного подхода к написанию

Грамотный подход к написанию президентского сочинения определяется не только техническими аспектами, но и философией образования. Важно понимать, что этот жанр требует от школьников не просто пересказа, а глубокой аналитики, сопоставления и интерпретации. Стратегия написания мини-эссе, предлагаемая на современном этапе, ориентирована на развитие критического мышления и выражение личной позиции учащихся через качественный анализ художественного текста.

Сочинение рассматривается не как изолированная форма работы, а как элемент единого образовательного процесса, который способствует взаимодействию учащегося с культурными и литературными традициями. Такой подход позволяет углубить понимание текста, научиться формулировать аргументы и развивать свою точку зрения. К тому же, это обеспечит большую вовлеченность в процесс обучения и лучшее усвоение материала [31].

Системное развитие речи и межпредметные связи также играют важную роль в подготовке к написанию. Учащиеся должны иметь возможность интегрировать знания по литературе, истории и даже обществознанию, чтобы лучше понять контекст произведения и оценить его значимость. Ученики, как и сами учителя, должны ориентироваться на метапредметные результаты, обязывая их анализировать не только текст, но и его влияние на общество. Это обеспечит выпускникам более глубокое осознание литературного наследия и культурных ценностей [32].

Процесс подготовки включает в себя несколько этапов, начиная с выбора темы и заканчивая написанием финального варианта сочинения. Важнейшими станут работа с источниками, формулирование собственной мысли и структура текста. Учащиеся должны овладеть навыками, чтобы выстраивать логические цепочки и аргументировать свою позицию, что станет основой для самостоятельного анализа текстов [13].

Традиционное сочинение выполняло и выполняет культурную функцию, и его актуальность остается высокой, несмотря на появление новых образовательных форматов. Учащиеся должны исследовать различные аспекты темы, обогатить свое видение и научиться структурировать и документировать свои мысли. Характерным моментом является акцент на индивидуальной интерпретации и анализе, что позволяет формировать не только литературные, но и общие гуманитарные навыки [15].

Эти аспекты образования являются основой для создания методических рекомендаций и учебных пособий, направленных на эффективное использование времени и ресурсов в ходе написания. Учителя должны быть готовы не только к обмену опытом, но и к активному диалогу с учениками, что создаст продуктивную атмосферу для обсуждения [1].

Таким образом, при подготовке к написанию президентского сочинения важно акцентировать внимание на формировании ключевых компетенций, критического анализа культурных текстов и аргументированного выражения позиций. Создание комплексного подхода к обучению позволит значительно повысить качество подготовки и успешность учащихся в данном формате.

Заключение

В заключение данной работы можно подвести итоги, касающиеся методического пособия по написанию президентского сочинения, которое было разработано с целью оказания помощи как выпускникам, так и преподавателям в процессе подготовки к государственной итоговой аттестации. В ходе исследования было рассмотрено множество аспектов, связанных с написанием этого важного задания, начиная с истории образовательной программы, действующей с 2014 года, и, заканчивая практическими рекомендациями, которые могут значительно облегчить процесс написания сочинения.

История образовательной программы подготовки учащихся к президентскому сочинению, как мы выяснили, играет ключевую роль в формировании навыков и компетенций, необходимых для успешного выполнения работы. С момента своего основания программа претерпела значительные изменения, адаптируясь к современным требованиям и вызовам, что, в свою очередь, отразилось на подходах к обучению и оцениванию.

Критерии оценивания президентского сочинения, которые мы подробно рассмотрели, служат основой для объективной оценки работ выпускников. Понимание этих критериев позволяет не только лучше подготовиться к написанию сочинения, но и развивает критическое мышление, что является важным навыком в любой профессиональной деятельности. Я выделила основные аспекты, на которые следует обратить внимание, такие как логика изложения, аргументация, структура и композиция текста. Эти элементы являются ключевыми для успешного выполнения задания и получения высоких оценок.

Структура и композиция президентского сочинения, как мы выяснили, должны быть четко выстроены, чтобы обеспечить логичное и последовательное изложение мыслей. Я предложила рекомендации по организации текста, включая введение (тезис), основную часть и заключение, что позволяет выпускникам не только следовать установленным стандартам, но и развивать свои навыки написания. Важно отметить, что хорошо структурированное сочинение не только легче воспринимается, но и демонстрирует уровень подготовки автора.

Использование аргументов в президентском сочинении является еще одним важным аспектом, который мы обсудили. Аргументация должна быть убедительной и подкрепляться примерами, что делает текст более живым и интересным для читателя. Различные подходы к выбору аргументов и примеров, которые могут быть использованы в сочинении, помогут выпускникам развить свои навыки аргументации и критического анализа.

Советы для успешного написания, которые я предлагаю, могут значительно упростить процесс подготовки и написания сочинения. Эти рекомендации охватывают широкий спектр тем, от управления временем до методов поиска и обработки информации, что делает их универсальными и полезными для всех выпускников, независимо от их уровня подготовки.

Темы президентского сочинения в последующие годы известны уже к началу учебного года, это даёт возможность выпускникам заранее подготовиться к предстоящим экзаменам и выбрать наиболее интересные и актуальные для себя направления. Позволяет не только сосредоточиться на написании сочинения, но и углубить свои знания в выбранной области.

Рекомендации для преподавателей, которые я включила в пособие, направлены на то, чтобы помочь им более эффективно обучать выпускников и поддерживать их в процессе подготовки к написанию президентского сочинения. Преподаватели играют ключевую роль в формировании навыков и уверенности выпускников, и их поддержка может значительно повысить шансы на успех.

Таким образом, данное методическое пособие представляет собой комплексный ресурс, который охватывает все ключевые аспекты написания президентского сочинения. Я надеюсь, что оно станет полезным инструментом как для выпускников, так и для преподавателей, способствуя развитию навыков написания и критического мышления, необходимых для успешного выполнения задания. В конечном итоге, качественная подготовка к написанию президентского сочинения не только способствует успешной сдаче экзамена, но и формирует у выпускников важные навыки, которые будут востребованы в их будущей профессиональной деятельности.

Список литературы

1. Зинина Елена Андреевна, Брага Татьяна Викторовна Организационные и методические подходы к проведению и анализу итогового сочинения в субъектах Российской Федерации // Педагогические измерения. 2017. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionnye-i-metodicheskie-podhody-k-provedeniyu-i-analizu-itogovogo-sochineniya-v-subektah-rossiyskoy-federatsii (11.12.2024).

2. Пранцова Галина Васильевна Итоговое сочинение в восприятии образовательного сообщества // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2017. №2-1 (68). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/itogovoe-sochinenie-v-vospriyatii-obrazovatelnogo-soobschestva (18.02.2025).

3. Андреева О.С., Павлова Т.И. ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ КАК ДОПУСК ВЫПУСКНИКОВ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ: ПРОБЛЕМЫ, ФАКТЫ, УЧЕБНЫЕ ДЕФИЦИТЫ (НА ПРИМЕРЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ В 2022-23 УЧЕБНОМ ГОДУ) // Интерактивная наука. 2023. №6 (82). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/itogovoe-sochinenie-kak-dopusk-vypusknikov-k-gosudarstvennoy-itogovoy-attestatsii-problemy-fakty-uchebnye-defitsity-na-primere (11.12.2024).

4. Морозов Геннадий Борисович, Фархутдинова Юлия Дмитриевна Выпускной школьный экзамен: возвращение к традиционным формам приема. Элементы егэ как дополнение // Педагогическое образование в России. 2015. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vypusknoy-shkolnyy-ekzamen-vozvraschenie-k-traditsionnym-formam-priema-elementy-ege-kak-dopolnenie (24.03.2025).

5. Касьянова Наталья Сергеевна Президентские состязания и президентские игры как форма внеурочной деятельности // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2016. №4 (32). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prezidentskie-sostyazaniya-i-prezidentskie-igry-kak-forma-vneurochnoy-deyatelnosti (24.03.2025).

6. Хажеев Азат Гарифуллович Государственная политика Российской Федерации в сфере подготовки управленческих кадров: специфика и результаты (1991-2010 гг. ) // Теория и практика общественного развития. 2012. №11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gosudarstvennaya-politika-rossiyskoy-federatsii-v-sfere-podgotovki-upravlencheskih-kadrov-spetsifika-i-rezultaty-1991-2010-gg (24.03.2025).

7. Городнова Анфиса Алексеевна, Абросимова Елена Борисовна Программа подготовки управленческих кадров: 15 лет успеха // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2014. №4 (36). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/programma-podgotovki-upravlencheskih-kadrov-15-let-uspeha (24.03.2025).

10. Юсупов Р.Г., Хайбуллин А.Р. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В СФЕРЕ ПОДГОТОВКИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ: ИСТОРИКО-ПРАВОВОЙ АСПЕКТ // Образование и право. 2022. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gosudarstvennaya-politika-rossiyskoy-federatsii-v-sfere-podgotovki-upravlencheskih-kadrov-istoriko-pravovoy-aspekt (24.03.2025).

11. Воронцова Ирина Владимировна, Сененко Олеся Владимировна КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ КАК ФОРМЫ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2016. №4 (38). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kriterii-otsenivaniya-itogovogo-sochineniya-kak-formy-predyavleniya-metapredmetnyh-obrazovatelnyh-rezultatov (11.12.2024).

12. Савиных Галина Петровна Массовая оценка на зрелость, или "возвращение" сочинения в школу // Народное образование. 2015. №1 (1444). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/massovaya-otsenka-na-zrelost-ili-vozvraschenie-sochineniya-v-shkolu (24.03.2025).

13. Беляева Наталья Васильевна Проблемное поле итогового сочинения: вопросы и ответы // Отечественная и зарубежная педагогика. 2015. №6 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemnoe-pole-itogovogo-sochineniya-voprosy-i-otvety (11.12.2024).

14. Артасов Игорь Анатольевич Оценивание исторического сочинения в новой экзаменационной модели ЕГЭ по истории // Педагогические измерения. 2016. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otsenivanie-istoricheskogo-sochineniya-v-novoy-ekzamenatsionnoy-modeli-ege-po-istorii (03.01.2025).

15. Белова Ирина Анатольевна. Система подготовки к написанию итогового сочинения по литературе в школе // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2016. №2-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-podgotovki-k-napisaniyu-itogovogo-sochineniya-po-literature-v-shkole (11.12.2024).

16. Зинина Елена Андреевна, Барабанова Марина Анатольевна СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ ТЕМАТИКИ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ // Педагогические измерения. 2020. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-k-razrabotke-tematiki-itogovogo-sochineniya (11.12.2024).

17. Бараташвили Мария Валерьевна Технология написания итогового сочинения. Упражнения для предупреждения содержательно-структурных и логико-композиционных ошибок в сочинении (из опыта работы) // Школьные технологии. 2019. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-napisaniya-itogovogo-sochineniya-uprazhneniya-dlya-preduprezhdeniya-soderzhatelno-strukturnyh-i-logiko-kompozitsionnyh (11.12.2024).

18. cyberleninka.ru/article/n/argumenty-za-ege/viewer [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/argumenty-za-ege/viewer, свободный. - Загл. с экрана

19. Радаева Элла Александровна. К вопросу о подготовке учащихся к ЕГЭ: литературные аргументы по теме искусства в задании части второй (на материале русской и немецкоязычной литературы) // Поволжский педагогический вестник. 2015. №1 (6). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-podgotovke-uchaschihsya-k-ege-literaturnye-argumenty-po-teme-iskusstva-v-zadanii-chasti-vtoroy-na-materiale-russkoy-i (24.03.2025).

20. Букарева Наталия Юрьевна, Лукьянчикова Наталья Владимировна Использование диалоговых технологий при подготовке к итоговому сочинению по литературе // Ярославский педагогический вестник. 2016. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-dialogovyh-tehnologiy-pri-podgotovke-k-itogovomu-sochineniyu-po-literature (09.01.2025).

21. Быданова Марина Васильевна. Из опыта работы по подготовке обучающихся к написанию итогового сочинения по литературе // Проблемы науки. 2017. №10 (23). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/iz-opyta-raboty-po-podgotovke-obuchayuschihsya-k-napisaniyu-itogovogo-sochineniya-po-literature (01.03.2025).

22. Таумов Ирбулат Джуламанович. ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ НА ОСНОВНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ // Поволжский педагогический вестник. 2019. №3 (24). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-uchaschihsya-9-klassov-k-napisaniyu-sochineniya-na-osnovnom-gosudarstvennom-ekzamene-po-russkomu-yazyku (14.01.2025).

23. Дынина Марина Александровна Подготовка к ЕГЭ. Пишем сочинение-рассуждение // Эксперимент и инновации в школе. 2014. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-k-ege-pishem-sochinenie-rassuzhdenie (07.01.2025).

24. cyberleninka.ru/article/n/tekst-sochineniya-edinogo-gosudarstvennogo... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/tekst-sochineniya-edinogo-gosudarstvennogo-ekzamena-v-aspekte-tendentsii-k-standartu/viewer, свободный. - Загл. с экрана

25. Тексты сочинений в формате ЕГЭ как источниковая база... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/teksty-sochineniy-v-formate-ege-kak-istochnikovaya-baza-issledovaniya-aksiologicheskoy-sostavlyayuschey-kartiny-mira-sovremennogo, свободный. - Загл. с экрана

26. Пранцова Галина Васильевна Проблемы подготовки старшеклассников к итоговому сочинению // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. №4 (17). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-podgotovki-starsheklassnikov-k-itogovomu-sochineniyu (01.03.2025).

27. Самарская Анна Владимировна Организация работы с немотивированными обучающимися в рамках реализации проекта "я сдам ЕГЭ!" в Чеченской республике // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №63-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-raboty-s-nemotivirovannymi-obuchayuschimisya-v-ramkah-realizatsii-proekta-ya-sdam-ege-v-chechenskoy-respublike (24.03.2025).

28. Чередниченко Л.А. Методические аспекты работы учителя начальных классов над сочинением на уроках русского языка // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016. №10-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-aspekty-raboty-uchitelya-nachalnyh-klassov-nad-sochineniem-na-urokah-russkogo-yazyka (11.12.2024).

29. Минаева Е.И. КЛЮЧЕВЫЕ АСПЕКТЫ ПОДДЕРЖКИ НАДПРЕДМЕТНОГО ХАРАКТЕРА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ УЧИТЕЛЯМИ РАЗНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ // Международный научно-исследовательский журнал. 2021. №6-4 (108). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/klyuchevye-aspekty-podderzhki-nadpredmetnogo-haraktera-itogovogo-sochineniya-uchitelyami-raznyh-predmetnyh-oblastey (24.03.2025).

30. Родионова Виктория Анатольевна. ТРИ ШАГА К КАЧЕСТВЕННОМУ СОЧИНЕНИЮ: ОПЫТ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ // Коррекционно-педагогическое образование. 2019. №2 (18). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tri-shaga-k-kachestvennomu-sochineniyu-opyt-raboty-uchitelya-russkogo-yazyka-i-literatury-po-obucheniyu-shkolnikov (21.12.2024).

31. Ядровская Елена Робертовна. От истории школьных письменных работ по литературе - к проблеме «Возвращенного» сочинения // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. №11-1 (65). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ot-istorii-shkolnyh-pismennyh-rabot-po-literature-k-probleme-vozvraschennogo-sochineniya (24.03.2025).

32. Лауэдж Урия. Рецензия на учебное пособие по русскому языку для иностранных студентов гуманитарных специальностей (II сертификационный уровень) "Россия вчера и сегодня" // Русистика. 2019. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/retsenziya-na-uchebnoe-posobie-po-russkomu-yazyku-dlya-inostrannyh-studentov-gumanitarnyh-spetsialnostey-ii-sertifikatsionnyy-uroven (24.03.2025).