Методическая разработка занятия по развитию психомоторике и сенсорных процессов Тема: «Работа с разными видами материалов. Учимся сочинять сказку «Волшебный мешочек».

Макеевская специальная общеобразовательная

школа-интернат № 35

Методическая разработка

занятия по развитию

психомоторике и сенсорных процессов

Тема: «Работа с разными видами материалов.

Учимся сочинять сказку «Волшебный мешочек».

Подготовила и провела:

учитель-дефектолог

Ртищева Н.В.

от 16.04.2017г.

Цель:

Коррекционно-образовательные: Сформировать представление о предметах из различных видах материалов.

Учить определять  предметы из разных видов материалов на ощупь;

Продолжить учить детей связывать в сюжетную линию случайно выбранные объекты и составлять текст сказочного содержания.

Закрепить умение определять предметы на ощупь;

закрепить направление впереди, сзади;

закрепляет понятие над, под, около, справа, слева.

коррекционно-развивающие: развивать тактильно-двигательное восприятие, мелкую моторику. Проговаривание текста в движении.

Словарный запас.

Развивать мышление, память, сообразительность.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать коммуникацию в группе.

Материал и оборудование: МР3 фонограмма музыки «В гостях у сказки», просто веселая музыка; макет избушки на курьих ножках; игрушка баба Яга; волшебный мешочек, 5 пуговиц (разного размера); полоски на каждого ребенка, по 2-е геометрической фигуры, демонстративные геометрические фигуры по 1-й. (квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник); мешочки- (бывший носочек) и камешки по 2,3 шт. в каждом.

Ход занятия:

1.Вступительная часть.

1. Организационный момент.

Звучит фонограмма музыки «В гостях у сказки».

- Ребята, как вы думаете, что это за музыка, о чем нам говорит? (- Это волшебная музыка, загадочная. С этой музыки начинаются сказки.)

- Правильно, а вы хотели бы попасть в сказку?  (- Да, конечно)

Тогда закрывайте глаза и я произнесу волшебные слова «Крибле крабле бумс!» (Закрывают глаза, кружатся вокруг себя. Открывают глаза и замечают избушку на курьих ножках.)

- Ребята что это, кто там живет, почему? (- Это дом бабы Яги. Она живет в лесу. (хоровые и индивидуальные ответы)

- Вот так волшебство!

- Что то, я не вижу двери в избушку? (- Избушку надо развернуть.)

- Правильно, а давайте скажем «Избушка стань к лесу задом, а к нам передом!»

2. Нервно-психическая подготовка.

Педагог просит объяснить и показать на себе как это передом и задом?

Желающий ребенок показывает, что перед, это где видно лицо, рисунок на одежде, это пальчики ног смотрят вперед. А зад это где на голове волоса и не видно лица, это спина и пятки на ногах.

II. Основная часть.

1. Мотивация учебной деятельности.

(Из- за избушки появляется баба Яга)

- Это что еще за чудо появилось не от куда? Эх, повернули избушку, разбудили старушку! Вы зачем сюда пришли? (- Нас музыка в сказку пригласила.)

- Ах, музыка ну что ж, раз вы такие музыкальные, веселые да озорные, наверно любите играть? (- Да, очень любим)

Ну, если вы во все мои игры сыграете и не проиграете, награжу я вас по Яговски! (Соглашаются на игры).

Пальчиковая гимнастика

Мы спросили нашу печь

Что сегодня нам испечь

Печку мы спросили

Тесто замесили

Тесто скалкой раскатали

Начинили творогом

И назвали пирогом

Ну-ка печка

Ну-ка печка

Дай творожничку местечко.

2. Актуализация опорных знаний.

1. Игра «Счет предметов на ощупь»

- Ну что ж, вот вам первое задание – у меня есть волшебный мешочек, а в нем «невесть что»! Мешочек можно щупать, мять, но развязывать его нельзя – сможете правильно определить, что я там храню и посчитать количество предметов. Баба Яга высыпает их на стол. (Дети передают мешочек из рук в руки, щупают, считают предметы, определяют, что там

– задание выполняется молча, пока мешочек не дойдет до последнего ребенка.

– В мешочке 5 пуговиц.)

- Ну что ж, не все справились с заданием ?

– кто не правильно определил, что в мешочке было и количество, остаются в моем лесу! (Говорят, кто ошибся. Они выходят вперед.)

- Что ты, баба Яга – вмешивается воспитатель – ребят дома мамы и папы ждут. Может, ты дашь им дополнительное задание?

- Хорошо! Пусть они разложат пуговицы друг за другом от самой маленькой до самой большой. (Дети выполняют, и баба Яга возвращает их к другим детям.)

3. Сообщение цели и задач урока.

Сегодня на занятии вы узнаете различных видах материалов.

Знать: что существуют различные виды материалов.

Уметь: определять на ощупь предметы из различных видов материалов.

Объяснение нового материала.

Педагог-психолог показывает детям игрушки, дает подержать в руках. Просит детей обратить внимание на материал, из которого изготовлена игрушка. Потом собрать игрушки в мешочек и выполнить упражнение «Волшебный мешочек».

Упражнение «Волшебный мешочек»

Инструкция:

Перед ребенком выкладывается непрозрачный мешок, наполненный мелкими игрушками. И озвучивается инструкция. «Сейчас ты будешь опускать руку в мешочек, нащупывать там предмет, угадывать, что это может быть, а затем вынимать из мешка руку и сопоставлять свой ответ с игрушкой».

Если ребенок затрудняется назвать предмет сразу, задаются наводящие вопросы: «Какой предмет на ощупь: твердый — мягкий; стеклянный — железный; круглый — квадратный и т.д.».

4. Физминутка «Баба Яга»

В темном лесе есть избушка. (шагают)

Стоит задом наперед. (Поворачиваются)

В той избушке есть старушка, (Наклоны)

Бабушка Яга живет. (Поворот обратно.)

Нос крючком. (Показать нос)

Глаза большие. (Показать глаза)

Словно угольки горят.

Ух, сердитая какая! (Грозят пальцем.)

Дыбом волосы стоят! (Руки вверх.)

Упражнение «Сочинение сказки».

Дети достают из мешочка игрушки и составляют предложения сказки связанные по смыслу.

5. Закрепление полученных знаний.

Игра «Что это?» (с раздаточным материалом).

Под платком спрятаны геометрические фигуры. Желающий ребенок подходит к столу с платком. Просовывает руки под платок, нащупывает фигуру и говорит, что это за фигура, достает ее и показывает детям.

Педагог предлагает положить на верхнюю полосочку такую же фигуру, затем следующую отгаданную фигуру положить на нижнюю полосочку и т.д.

-Ребята, где лежит круг у вас на полосочках (вверху-внизу, а треугольник, под какой фигурой находиться? Педагог закрепляет понятие над, под, около, справа, слева.

- Ох, спасибо вам ребятушки повеселили бабушку!. Ну как и обещала, награжу вас по Яговски!

Раздает каждому ребенку «Волшебные мешочки - носочки» с камешками.

Вот вам волшебные мешочки, чтоб не забывали, во что мы с вами играли.

Педагог произносит волшебные слова «Крибле крабле бумс!».

ІІІ. Заключительная часть

1. Подведение итогов урока.

- Какую тему изучали на занятии?

- Что вам запомнилось?

Рефлексия. Закончи одно из предложений

1. Сегодня Я узнал…

2. Я научился…

3. Мне было интересно…

Подводит итог, где были, чем занимались, что больше всего понравилось?

(Получают подарочки делятся впечатлениями, играют друг с другом угадывая на ощупь у кого сколько предметов лежит в мешочке-носочке. Благодарят бабу Ягу и уходят.

Ожидаемый результат:

Знать:

. направления впереди, сзади, над, под, около, справа, слева;

Иметь:

. представления о геометрических фигурах;

-определять предметы на ощупь;

. представления считать предметы на ощупь;

Уметь:

. считать до 5;

-определять предметы на ощупь;

. считать предметы на ощупь;

. отвечать на вопросы по теме.

Развивающая игра для детей 4-7 лет: «Волшебный мешочек с карточками»

Придумываем сказку с помощью предметных картинок

Опубликованная игра будет полезна для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Совместное творчество по созданию сказки сблизит взрослых и детей, даст новый импульс для развития у детей воображения, фантазий. Сочинив сказку, детям можно предложить заняться и продуктивной деятельностью: рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием. Весело пройдет время у детей во время создания персонажей, например из бумаги, только что придуманной сказки. 
Цель: организовать условие в игре для развития импровизированной речи у детей.
Задачи:
Познавательные:
• Учить детей придумывать новый поворот сюжета сказки с помощью карточек;
• Обучать детей делать описательные характеристики предметов, изображенных на карточках;
• Закрепить названия разных предметов;
• Закрепить классификацию предметов по назначению.
Развивающие:
• Развивать речевой аппарат детей;
• Развивать фантазию и воображение у детей.
Воспитательные:
• Воспитывать у детей наблюдательность;
• Воспитывать активность в совместном речевом творчестве.
Наборы карточек 
(набор карточек создается по усмотрению педагога, учитывая примерную тематику будущей сказки, картинки он может нарисовать сам или скачать с интернета)
1. Цветы: василек, колокольчик, одуванчик, подсолнух, ромашка
2. Деревья: береза, дуб, ель, ива, рябина, яблоня
3. Фрукты: арбуз, банан, виноград, груша, лимон, яблоко
4. Овощи: капуста, картофель, лук, морковь, редис, репа
5. Посуда: кастрюля, ложка, миска, сковородка, терка, чайник
6. Одежда: носки, пальто, рубашка, тапочки, шляпа, шорты
7. Здания: башня кремля, городок, дворец, дом, избушка, теремок
8. Мебель: диван, кровать, стол, стул, тумбочка, шкаф
9. Канцтовары: карандаш, линейка, резинка стирательная, ручка, скрепка, тетрадь
10. Природные явления: ветер, град, гроза, дождь, облака, радуга, снег, солнце
11. Жизненные ситуации: воровство, покинуть дом, праздновать, рождение ребенка, свадьба, радость.
12. Взаимоотношения: враги, дружба, игра, любовь, семья, ссора
13. Сказочные герои: доктор Айболит, Карлсон, Чипполино, злая колдунья, Кощей бессмертный, Карабас Барабас
14. Волшебные атрибуты сказок: сапоги скороходы, зеркальце, золотой ключик, волшебная палочка, горшочек каши, клубок.
15. Действия: бежать, вешать белье, готовить, есть, играть, кататься на коньках, плыть, подметать, смотреть телевизор, спать, читать

Методика проведения игры с карточками из «волшебного мешочка»
*На первом этапе работы с карточками необходимо их рассмотреть. Побеседовать о том, что на них нарисовано. Потренироваться в составлении описательных характеристик каждого нарисованного на карточках предмета. Поиграть в разные настольные игры с данными карточками, например: 
1. «Съедобно – не съедобно». Детям показывают карточку, и они отвечают, это съедобный предмет, или нет.
2. «Свари борщ»; «Обставь квартиру мебелью» Дети из ряда карточек выбираю те, где нарисованы продукты и предметы, необходимые для варки борща или для мебелирования квартиры. 
3. «Мы идем в турпоход». Детям раздают по несколько карточек с разными предметами. И по очереди они выкладывают карточки с нужным для похода предметом, кратко описывая его назначение.
4. «Вы поедете на бал?» Дети, имея на руках карточки с картинками разной классификации, по очереди выкладывают карточки, где нарисован предмет традиционно нужный для бала, например платье бальное, туфли, корона и т.д. А если нет такого типа карточки на руках у ребенка, то он, выставив любую имеющуюся карточку должен доказать, что этот предмет просто необходим на балу. Досталась карточка с письменными принадлежностями. Ребенок может предположить, что тетрадь и ручка необходимы для записи количества улыбок принца, или речей гостей. Другой пример: карточка с картинкой шкафа. Ребенок может придумать, что на балу без собственного шкафа просто не вежливо появляться. Ведь, чтобы покорить принца надо на каждый танец надевать новое платье. И т.д. 
5. «Шерлок Холмс». Дети достают из мешочка сразу 3 карточки на ощупь. Например: вышли три карты с изображениями сковороды, ковра и березы. Что тут можно сказать о послании Шерлоку Холмсу? Ребенку необходимо вспомнить реальные и сказочные назначения выбранных предметов, а затем импровизировать ситуацию. «Баба Яга прилегла на ковре под березой отдохнуть, а тут, пошел дождь с градом, и ей ничего не оставалось другого, как прикрыться сковородой». Затем другой ребенок, на эти же карточки придумывает другую версию ситуации. «Это колобок закопал сковородку под березой, так как не хотел, чтобы его на ней разогревали, а потом улетел от дедушки и бабушки на ковре самолете». Третий ребенок может рассказать, что туристы приехали отдохнуть на полянку, но проголодались, срубили березу, разожгли костер, пожарили сосиски на сковородке и на ковре сели пообедать». И т.д. Как все выскажутся, то опять достают еще 3 карточки и по очереди сочиняют мини сюжеты. Педагог обращает внимание, чтобы дети отвечали на вопросы полными, развернутыми предложениями.

*Использование «Волшебного мешочка» с карточками в момент совместного сочинительства сказок. Педагог начинает сказку, например, так: «Жил-был заяц». У детей спрашивают: «Что он больше всего любил?» Из мешка ребенок достает карточку с изображением кастрюли и продолжает: «Он очень любил, когда мама готовила в белой с голубыми цветочками кастрюле винегрет. Значит, в гости придет лучший друг медвежонок». Следующий ребенок из мешочка достает карточку с изображением шкафа и продолжает сказку: «Захотел зайчик нарядиться, к приходу медвежонка, открыл шкаф, стал на полке искать новую футболку, а так как полка, была слишком высокая, зайчику пришлось запрыгнуть на нее. А в это время ветер дунул в окно, и от сквозняка дверь шкафа закрылась, и зайчик оказался запертым». Дальнейшее развитие событий подскажет следующая карточка или предмет из «Волшебного мешочка».
*Подбором карточек по смыслу можно выкладывать на чистом листе бумаги сначала предложения, а затем и целые рассказы, добавляя некоторое количество пентаграмм. Например, выкладывают карточки: «зайчика» и «ромашки», а ребенок рисует на подготовленном листочке по форме карточки пентаграмму «нос». Получается предложение: «Зайчик нюхает ромашку». 
*Имея карточки и зная первую букву каждого предмета, можно выкладывать буквы, слоги, слова. Например: карточки с изображениями яблока, шкафа арбуза шифруют имя – Яша. При отсутствии карточки с картинкой предмета с нужной буквой, ее можно просто написать карандашом. Выкладывая карточки, специально пропуская буквы, детям предлагается отгадать, что за слово у нас. 
*В зависимости от задуманной деятельности в мешочек закладывают определенное количество тематических карточек. Базу карточек педагогу необходимо постоянно пополнять.

Тёплого летнего моря кусок,
с берега жёлтый и мягкий песок,
ясное солнышко,
песню соловушки
спрячу в волшебный мешок.

Ласковый светлый зелёный лесок,
маленький яркий цветущий лужок,
небо и облако,
зайчика, ёжика
спрячу в волшебный мешок.

Бабочек пару поймаю в сачок…
из васильков и ромашек венок,
пару стрекозочек,
несколько розочек
спрячу в волшебный мешок.

Нежный прохладный ночной ветерок,
утренних пташек лесных голосок,
очень немножечко
тёплого дождичка
спрячу в волшебный мешок.

В хмурый ненастный противный денёк:
в лютую стужу зимой на часок,
в темень осеннюю,
в слякоть весеннюю…
влезу в волшебный мешок.

Пусть возвратит меня в летний лесок,
море подарит и тёплый песок,
солнышко ясное…
в пору ненастную
добрый волшебный мешок.

Константин Журавлёв