«МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОРТФОЛИО» участника регионального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году

11

УТВЕРЖДЕН

приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области

от 05.04.2016 № 136-Д

«О проведении регионального этапа Всероссийского конкурса

«Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году»

ПОРЯДОК

проведения регионального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году

Глава 1. Общие положения

1. Настоящий порядок проведения регионального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году (далее — конкурс) принят в соответствии с Положением о проведении регионального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году, утвержденным приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 04.04.2015 № 133-Д «Об утверждении Положения о региональном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году».

2. Порядок устанавливает перечень документов и материалов, предъявляемых для участия в конкурсе, структуру конкурсных испытаний, формат и сроки их проведения, критерии их оценки.

Глава 2. Участники конкурса и порядок выдвижения кандидатов на участие в конкурсе

1. Участниками конкурса могут стать граждане Российской Федерации, которые являются педагогическими работниками общеобразовательных организаций, расположенных на территории Свердловской области, и соответствуют следующим критериям:

1. замещение по основному месту работы по должности «Учитель» (к участию в конкурсе не допускаются представители иных категорий педагогических работников, а также руководители и заместители руководителей организаций, осуществляющих общеобразовательную деятельность, и их структурных подразделений, являющиеся учителями путём совмещения должностей);

2. наличие (на момент представления заявки) непрерывного стажа педагогической работы в соответствующей должности не менее 3 лет;

3. преподавание учебных предметов, входящих в предметные области, определённые федеральными государственными образовательными стандартами начального и основного общего образования (далее – ФГОС).

1. Выдвижение на участие в конкурсе проводится:

1. органом самоуправления образовательной организации (советом образовательной организации, попечительским советом, общим собранием, педагогическим советом и иными органами самоуправления организации), действующим в соответствии с уставом;

2. профессиональной педагогической ассоциацией или объединением, созданными в установленном порядке (предметные методические объединения, ассоциации по образовательным областям, технологиям, профессиональные союзы).

Выдвижение кандидатов для участия в конкурсе оформляется представлением на участие в конкурсе по форме согласно приложению № 1 к настоящему порядку (далее – представление).

Глава 3. Порядок проведения конкурса

1. Информация о перечне документов и материалов, представляемых для участия в конкурсе, структуре конкурсных испытаний, формате и сроках их проведения, критериях их оценки размещается на официальном сайте государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования» в сети Интернет (www.irro.ru) в течение 1 рабочего дня со дня утверждения настоящего порядка.

2. Прием документов и регистрация участников конкурса осуществляется конкурсной комиссией конкурса с 18 по 25 апреля 2016 года (включительно) по адресу: 620144, г. Екатеринбург, ул. Щорса, д. 92А, корп.4, каб. 221 (216).

Документы, поступившие на конкурс позже указанного срока, не принимаются и не рассматриваются. За несвоевременную доставку документов почтовой связью конкурсная комиссия ответственности не несёт.

Документы кандидатов на участие в конкурсе принимаются на бумажном и электронном носителях в одном экземпляре, сформированные в одну папку.

Документы, представленные на конкурс, не рецензируются и не возвращаются.

1. Основанием для регистрации участника конкурса является представление следующих документов:

1. представление;

2. анкета участника конкурса по форме согласно приложению № 2 к настоящему порядку;

3. копия диплома о профессиональном (высшем или среднем профессиональном) образовании, заверенная руководителем образовательной организации по месту работы участника конкурса;

4. копия трудовой книжки, заверенная руководителем образовательной организации по месту работы участника конкурса;

5. аналитическая записка участника конкурса о результатах своей педагогической деятельности за последние три года (объём не более 30 000 компьютерных знаков – до 15 страниц формата «А4»);

6. эссе на тему «Я – учитель» (объём – до 6 страниц формата «А4»), подготовленное участником с целью раскрытия оснований и мотивов выбора учительской профессии, собственных педагогических принципов и подходов к образованию, своего понимания миссии учителя в современном мире, смысла педагогической деятельности;

7. разработка «Методический семинар», в которой представлены методическая грамотность, соотнесение педагогической теории с практикой, способность к осмыслению и анализу своей педагогической деятельности в контексте требований ФГОС, профессионального стандарта «Педагог» (объём до 3 страниц формата А4); тема (идея, проблема) выбирается самостоятельно;

8. фото участника (портрет и 2 – 3 сюжетные фотографии).

1. Список зарегистрированных участников конкурса, размещается на официальном сайте Министерства общего и профессионального образования Свердловской области (далее – Министерство образования) в сети Интернет (www.minobraz.ru) в течение 5 рабочих дней со дня окончания приёма документов и регистрации участников конкурса.

2. Конкурс проводится в два этапа.

Цель первого (заочного) этапа конкурса – оценка методической подготовки участников, умения обобщить и предъявить свой педагогический опыт на основе представленных документов («Методическое портфолио»).

Первый (заочный) этап конкурса проводится в течение 15 календарных дней со дня окончания приёма документов.

1. Документы и материалы, представленные участниками конкурса в конкурсную комиссию, оцениваются в соответствии со следующими критериями:

1. «Аналитическая записка»:

динамика учебных достижений и внеурочной деятельности обучающихся за последние 3 года (максимальное количество баллов – 5);

динамика воспитательной работы участника за последние 3 года (максимальное количество баллов – 5);

опыт применения инновационных методов в педагогической работе (максимальное количество баллов – 5);

уникальность использования содержательных и технологических методик участника (максимальное количество баллов – 5);

логичность и последовательность изложения материала в документах, представленных участником (максимальное количество баллов – 5).

Максимальное количество баллов – 25.

1. Разработка «Методический семинар»:

результативность и практическая значимость (максимальное количество баллов – 10);

научная корректность и методическая грамотность (максимальное количество баллов – 10);

оригинальность и творческий подход (максимальное количество баллов – 10);

коммуникативная культура (максимальное количество баллов – 10);

информационная и языковая грамотность (максимальное количество баллов – 10).

Максимальное количество баллов – 50.

1. Эссе «Я – учитель»

языковая грамотность текста (речевая, грамматическая, орфографическая и пунктуационная) (максимальное количество баллов – 4);

обоснование актуальности (максимальное количество баллов – 3);

наличие ценностных ориентиров (максимальное количество баллов – 3);

аргументированность позиции (максимальное количество баллов – 3);

умение формулировать проблемы и видеть пути их решения (максимальное количество баллов – 2);

рефлексивность (максимальное количество баллов – 2);

оригинальность изложения (максимальное количество баллов – 3).

Максимальное количество баллов – 20.

1. Оценка конкурсных документов и материалов, представленных участниками конкурса, осуществляется двумя членами экспертной группы конкурсной комиссии.

2. На основании суммы средних баллов, полученных за каждое задание первого (заочного) этапа конкурса формируется рейтинг участников. В случае если участники конкурса, претендующие на места в рейтинге с 1 по 7 включительно, набрали равное количество баллов, решение о месте участника в рейтинге принимается путем проведения дополнительной оценки документов двумя членами экспертной группы конкурсной комиссии, ранее не осуществлявшими оценку документов участников конкурса, набравших равное количество баллов.

В случае если участники конкурса, претендующие на места в рейтинге с 8 и далее, набрали равное количество баллов, они делят одно место в рейтинге.

1. Результаты первого (заочного) этапа размещаются на официальном сайте Министерства образования в сети Интернет (www.minobraz.ru) в течение 5 рабочих дней после завершения первого (заочного) этапа.

2. Во втором (очно-заочном) этапе конкурса принимают участие участники, занимающие места с 1 по 7 (включительно) в рейтинге по результатам первого (заочного) этапа конкурса.

3. Цель второго (очно-заочного) этапа конкурса – оценка уровня профессионального мастерства участников и определение победителя конкурса. Второй этап включает в себя четыре конкурсных задания: «Интернет-ресурс», «Урок» (учебное занятие), «Мастер-класс», «Круглый стол образовательных политиков» (в интеграции с элементами конкурсных заданий «Образовательный проект» и «Педагогический совет»).

4. Второй (очно-заочный) этап проводится не позднее 25 мая 2016 года. Состав жюри формируется из числа членов экспертной группы конкурсной комиссии.

5. Участники второго (очно-заочного) этапа конкурса выполняют следующие конкурсные задания:

1) «Интернет-ресурс» (оценивается заочно).

Цель: демонстрация использования информационно-коммуникационных технологий как ресурса повышения качества профессиональной деятельности учителя. Формат конкурсного испытания: представление интернет-ресурса (личный сайт, страница, блог сайта образовательной организации), на котором можно познакомиться с участником конкурса и публикуемыми им материалами.

Участники второго (очно-заочного) этапа конкурса не позднее 13 мая 2016 года размещают на личном интернет-сайте (блоге или другом ресурсе) учебные, методические и иные авторские разработки, отражающие инновационный опыт работы и демонстрирующие качество представления образовательной информации в сети Интернет. Конкурсное задание оценивается по следующим критериям:

информационная насыщенность (максимальное количество баллов – 7);

безопасность и комфортность (доступность) виртуальной образовательной среды, практическая значимость материалов (максимальное количество баллов – 7);

эффективность обеспечения обратной связи (максимальное количество баллов – 7);

актуальность информации (максимальное количество баллов – 7);

оригинальность и адекватность дизайна (максимальное количество баллов – 7).

Максимальное количество баллов – 35;

2) «Урок» (учебное занятие) (регламент – 35 минут, включая 5 минут для самоанализа, вопросы жюри), оценка результатов которого осуществляется по следующим критериям:

информационная и языковая грамотность (максимальное количество баллов – 10);

результативность (максимальное количество баллов – 10);

методическое мастерство и творчество (максимальное количество баллов – 10);

мотивирование к обучению (максимальное количество баллов – 10);

рефлексивность и оценивание (максимальное количество баллов – 10);

организационная культура (максимальное количество баллов – 10);

эффективная коммуникация (максимальное количество баллов – 10);

наличие ценностных ориентиров (максимальное количество баллов – 10);

метапредметный и междисциплинарный подход (максимальное количество баллов – 10);

поддержка самостоятельности, активности и творчества обучающихся (максимальное количество баллов – 10).

Максимальное количество баллов – 100;

3) конкурсное задание «Мастер-класс» выполняют пять финалистов, занявших позиции с 1 по 5 включительно по итогам выполнения заданий «Интернет-ресурс» и «Урок» (учебное занятие). Регламент – 20 минут каждому участнику, включая ответы на вопросы – до 5 минут.

Формат задания – публичная индивидуальная демонстрация на сцене способов трансляции образовательных технологий (методов, приёмов), представление участником своего профессионального опыта, сформировавшегося при взаимодействии с коллегами, родителями обучающихся, общественными организациями, представителями социума, оценка результатов которого осуществляется по следующим критериям:

актуальность и методическое обоснование (максимальное количество баллов – 10);

творческий подход и импровизация (максимальное количество баллов – 10);

педагогическая компетентность в области исследовательской деятельности (максимальное количество баллов – 10);

коммуникативная культура (максимальное количество баллов – 10);

рефлексивная культура (максимальное количество баллов – 10);

информационная и языковая культура (максимальное количество баллов – 10);

ценностные ориентиры и воспитательная направленность (максимальное количество баллов – 10);

метапредметность и универсальность подходов (максимальное количество баллов – 10);

развивающий характер и результативность (максимальное количество баллов – 10);

педагогическая компетентность в области проектной деятельности (максимальное количество баллов – 10).

Максимальное количество баллов – 100;

1. интегративное конкурсное задание «Круглый стол образовательных политиков» (регламент – до 60 минут). Конкурсное задание включает в себя беседу на актуальную тему, обсуждение существующих проблем, путей их решения и перспектив развития образования. В ходе выполнения задания «Круглый стол образовательных политиков» участники должны продемонстрировать авторскую позицию по заданной теме, умение представить педагогической общественности собственное понимание стратегических направлений развития образования, видение конструктивных решений существующих проблем; умение продуктивно работать и выстраивать конструктивное взаимодействие, лидерские качества.

Тема «круглого стола» определяется конкурсной комиссией и размещается на официальном сайте Министерства образования в сети Интернет (www.minobraz.ru) в день размещения результатов первого этапа конкурса.

Оценка результатов конкурсного задания осуществляется по следующим критериям:

информированность и понимание тенденций развития образования (максимальное количество баллов – 5);

масштабность и нестандартность суждений (максимальное количество баллов – 5);

аргументированность и конструктивность предложений (максимальное количество баллов – 5);

коммуникационная и языковая культура (максимальное количество баллов – 5);

наличие ценностных ориентиров и личная позиция (максимальное количество баллов – 5);

исследовательская деятельность и её результативность (максимальное количество баллов –10);

оригинальность представления проекта и творческий подход с оригинальностью суждений (максимальное количество баллов –10).

Максимальное количество баллов – 45.

1. По результатам оценки выполнения конкурсных заданий второго (очно-заочного) этапа жюри определяется сумма средних баллов, полученных за каждое задание.

Глава 5. Порядок подведения итогов конкурса и поощрения победителей

1. По итогам проведения конкурса определяется победитель и призеры конкурса. При формировании итогового рейтинга конкурса учитывается сумма баллов, полученных участниками конкурса при выполнении заданий первого (заочного) и второго (очно-заочного) этапов конкурса.

Победителем конкурса является участник, набравший наибольшее количество баллов по итогам двух (заочного и очно-заочного) этапов.

Призерами являются участники, занявшие второе и третье место в рейтинге по итогам двух этапов.

1. Победитель и призеры конкурса утверждаются приказом Министерства образования.

2. Информация об итогах конкурса размещается на официальном сайте Министерства образования (www.minobraz.ru) в течение 7 рабочих дней после завершения второго (очно-заочного) этапа конкурса.

3. Победитель конкурса получает премию в размере 300 000 рублей. Призер конкурса, занявший второе место, получает 200 000 рублей, занявший третье место, получает 100 000 рублей.

4. Победитель конкурса выдвигается для участия в федеральном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2016».

Если победитель конкурса по каким-либо причинам не может принять участие в федеральном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2016», Министерство образования вправе направить для участия в федеральном этапе призера конкурса, занявшего второе место.

Победитель и призеры конкурса награждаются Почетной грамотой Министерства образования (исключение составляют педагоги, имеющие награды более высокого статуса).

Повторное участие победителя и призеров конкурса в региональном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года России» допускается не ранее чем через 5 лет.

1. Премии победителю и призёрам конкурса перечисляются Министерством образования на их счета, открытые в кредитных учреждениях, не позднее 01 июля 2016 года.

Приложение № 1

к Порядку проведения

регионального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России»

в Свердловской области в 2015/2016 учебном году

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

на участие в региональном этапе Всероссийского конкурса

«Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году

___________________________________________________________________

наименование органа самоуправления образовательной организации;

профессиональной педагогической ассоциации или объединения,

созданных в установленном порядке

выдвигает __________________________________________________________

фамилия, имя, отчество

на участие в региональном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году

Руководитель органа самоуправления

образовательной организации; профессиональной

педагогической ассоциации или объединения,

созданных в установленном порядке

(наименование органа) __________________ / расшифровка подписи/

подпись ФИО полностью

Дата

Приложение № 2

к Порядку проведения

регионального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России»

в Свердловской области в 2015/2016 учебном году

Анкета

участника регионального этапа Всероссийского конкурса

«Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году

Фамилия _____________________________________________________________

Имя __________________________________________________________________

Отчество _____________________________________________________________

Сведения об образовании:

Какую образовательную организацию окончил(а) и когда, специальность, квалификация.

Сведения о работе:

Место работы (полное наименование образовательной организации в соответствии с Уставом):

Место работы по совместительству (для преподавателей высших учебных заведений) (полное наименование образовательной организации, реализующей общеобразовательные программы, в соответствии с Уставом):

Почтовый адрес образовательной организации: _____________________________

Контактный телефон: ___________________________________________________

Факс: _________________________________________________________________

E-mail: ________________________________________________________________

Личный интернет-ресурс:________________________________________________

Адрес школьного сайта в интернете: _______________________________________

Общий трудовой стаж:___________________________________________________

Стаж педагогической работы, квалификационная категория, занимаемая должность в образовательной организации, реализующей общеобразовательные программы, на момент участия в конкурсе:_________________________________

С какого времени работает в образовательной организации:___________________

Преподаваемый (-е)предмет(-ы):__________________________________________

Дата повышения квалификации за последние 5 лет, по каким направлениям работы:________________________________________________________________

Сведения о наградах, ученых степенях, званиях: _____________________________

Дополнительные сведения:

участие в иных конкурсах на муниципальном, областном и федеральном уровнях; год участия и занятое место

________________ ____________________ / расшифровка подписи/

дата подпись ФИО полностью

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

на участие в региональном этапе Всероссийского конкурса

«Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя школа №9"

___________________________________________________________________

Наименование органа самоуправления образовательной организации;

профессиональной педагогической ассоциации или объединения,

созданных в установленном порядке

выдвигает Селиверстову Викторию Викторовну

________________________________________________________

фамилия, имя, отчество

на участие в региональном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году

Руководитель органа самоуправления

образовательной организации; профессиональной

педагогической ассоциации или объединения,

созданных в установленном порядке

(наименование органа) __________________ _____________________

/ расшифровка подписи/

подпись ФИО полностью

Дата

АНКЕТА

участника регионального этапа Всероссийского конкурса

«Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году

Фамилия Селиверстова

Имя Виктория

Отчество Викторовна

Сведения об образовании:

Какую образовательную организацию окончил(а) и когда, специальность, квалификация: окончила Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет», 2006 г., специальность - «Учитель русского языка и литературы», квалификация – учитель русского языка и литературы

Сведения о работе:

Место работы: (полное наименование образовательной организации в соответствии с Уставом): Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 9"

Место работы по совместительству – нет (для преподавателей высших учебных заведений) (полное наименование образовательной организации, реализующей общеобразовательные программы, в соответствии с Уставом):

Почтовый адрес образовательной организации: 623300, Российская Федерация, Свердловская область, г. Красноуфимск, ул. Риммы Горбуновой, 13

Контактный телефон: 8 (34394) 2-21-09

Факс: нет

E-mail: [email protected]

Личный интернет-ресурс:http://multiurok.ru/sieliv/approve-email/54ff39fc8b8e3/[email protected] на multiurok.ru и http://www.proshkolu.ru/user/sieliv48/ на http://www.proshkolu.ru/

Адрес школьного сайта в интернете: http://kruf9.3dn.ru

Общий трудовой стаж: 31 год

Стаж педагогической работы, квалификационная категория, занимаемая должность в образовательной организации, реализующей общеобразовательные программы, на момент участия в конкурсе: 31 год, высшая квалификационная категория, учитель русского языка и литературы

С какого времени работает в образовательной организации: с 1987 г.

Преподаваемый (-е)предмет(-ы): русский язык и литература

Дата повышения квалификации за последние 5 лет, по каким направлениям работы:«Формирование социокультурных компетенций ученика в процессе подготовки к итоговой аттестации в новой форме по русскому языку и литературе», ГБОУ ДПО СО «ИРО», 2011г. - 72 часа

«Информационно-коммуникативные технологии в гуманитарном образовании», ГБОУ СПО СО «Красноуфимский педагогический колледж», 2012г.-72 ч

«Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: идеология, содержание, технологии введения», ГБОУ ДПО СО «ИРО», 2012г. – 120 часов.

Реализация ФГОС ООО: достижение планируемых результатов средствами УМК по русскому языку и литературе ОС «Школа 2100», учебно – методический центр «Школа 2100», 2012г. - 108 часов.

«Современные технологии дистанционного обучения», ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2013г.- 108 часов.

«Реализация требований ФГОС ООО средствами учебно – методических комплектов по русскому языку издательства «Просвещение», ОАО «Издательство «Просвещение», 2013г. – 4 часа.

«Подготовка экспертов территориальных подкомиссий по русскому языку (ОГЭ)», ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014г. – 24 часа.

«Реализация системно-деятельностного подхода к преподаванию русского языка и литературы. Ресурсы УМК в условиях реализации ФГОС», «Издательство «Русское слово», 2014г.- 6 часа

«Реализация ФГОС в УМК «Русский язык», «Литература» издательства «Русское слово», «Издательство «Русское слово», 2014г.- 4 часа.

«Методические вопросы в подготовке выпускников средней школы к написанию итогового сочинения по литературе», Представительство ГАОУ ДПО СО «ИРО» в г. Красноуфимске, 2014г.- 24 часа.

«Проектирование и реализация электронных курсов дистанционного обучения», ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2015г.- 40 часов

«Методические вопросы подготовки обучающихся к написанию сочинения (ОГЭ, итоговое сочинение в 11 классе, ЕГЭ», ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2015г.- 24 часа

Сведения о наградах, ученых степенях, званиях:

Дополнительные сведения: в 2016 г. заняла 1 место в окружном конкурсе «Учитель года - 2016» Представительства ГАОУ ДПО СО «ИРО» г. Красноуфимск

участие в иных конкурсах на муниципальном, областном и федеральном уровнях; год участия и занятое место

________________ ____________________ _____________________

/ расшифровка подписи/

дата подпись ФИО полностью

Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА

УЧАСТНИКА РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА «УЧИТЕЛЬ ГОДА РОССИИ» В СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ В 2015/2016 УЧЕБНОМ ГОДУ О РЕЗУЛЬТАТАХ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА ПОСЛЕДНИЕ ТРИ ГОДА

Селиверстовой В.В.

I. Достижения обучающихся (результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений, в том числе с учетом результатов участия обучающихся во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях)

На съезде Российского книжного союза еще 28 сентября 2011 г. в Москве В.Путин заявил о том, что Россия стремительно теряет статус самой читающей, наблюдается кризис российской культуры и литературы, растет число россиян, не читающих книги совсем, а 18% населения не имеют дома книг совсем! Ни одной! Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе, т.к. мы живем в условиях изобилия информации, поэтому извлечение нужной информации из текста и её преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов.

Чтобы обратить внимание общества на проблему формирования читательской компетенции 2015 год в РФ был объявлен Годом литературы.

Период обучения в основной школе (5–9 классы) оказывается тем критическим рубежом, на котором мы «теряем» подростков как активных и увлеченных читателей. Об этом наглядно свидетельствуют высокие результаты наших десятилетних школьников в международном исследовании PIRLS и более чем скромные достижения пятнадцатилетних учащихся в программе PISA. Таким образом, моя обязанность – помочь обучающимся совершенствовать читательские навыки. В этом выражается актуальность моей работы.

Формирование читательской компетенции является одним из приоритетных направлений в обучении, закреплённых в государственных нормативно - правовых документах:

- “Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года” (2008); “Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России” (2009), разработанная в соответствии с Конституцией РФ (1993), Закон РФ “Об образовании”, на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию РФ; “Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования” (2009); «Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; “Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования” (2010); «Концепция преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Российской Федерации» (2015 )

Таким образом, одной из главных проблем, стоящих перед учителем русского языка и литературы, является проблема формирования читательской компетенции школьника на уроке и вне урока.

Цель: создание условий для успешного формирования читательской компетенции обучающихся на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности.

Задачи:

- формирование приемов понимания и анализа текста;

- одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

- введение через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса;

- развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

- приобщение к литературе как  искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями;

- создание благоприятного психологического климата в классе;

- анализ результатов мониторинга читательской компетенции;

Для достижения цели применяю современные образовательные технологии и методики:  технологию продуктивного чтения как средство формирования УУД, развивающее обучение, ИКТ, проблемное, разноуровневое обучение, исследовательский метод обучения,  проектный метод обучения, дебаты, дискуссии, диалог, развитие критического мышления и др.

Результативность приёмов, способствующих формированию читательской компетенции очевидна, т.к. это выражается в положительном прогнозе результатов ОГЭ; повышении заинтересованности учащихся в конечном результате; создании условия для эффективной возможности самореализации; воспитании таких личностные качеств выпускников, как настойчивость, упорство в достижении цели.

Над формированием читательской компетенции работала 4 года и убедилась в эффективности собственной деятельности. Исследование читательской компетенции в 2012 - 2015 показало положительную динамику развития: в среднем на 16% у обучающихся вырос уровень умения на высоком уровне определять тему, основную мысль текста, составлять соответствующий микротемам план текста, адекватно применять приемы сжатия текста, создавать собственный текст-рассуждение на заданную тему, осуществлять рефлексивный отклик на прочитанное и т.д.

Исследования уровня сформированности читательской компетенции проводились во всех классах ежегодно (с 2012 по 2015 г.г.) 1 раз в полугодие.

Система оценивания: «да»+, «нет» -

Система оценивания: «высокий уровень»-В, «средний уровень» - С, «низкий уровень»-Н

Задания на отслеживание диагностики уровня формирования читательской компетенции взяла из сборника «Типовые задачи. Формирование смыслового чтения. Задание «Диалог с текстом» (Г. Г. Граник, О. В. Соболева, 1998)

Динамика формированием читательской компетенции первого уровня у обучающихся 5 «Б» - 8 «Б» за период с 2012-2015 г.

Сводная таблица

Результаты исследования показали положительную динамику формирования читательской компетенции первого уровня

Динамика формированием читательской компетенции второго уровня у обучающихся 5 «Б» - 8 «Б» за период с 2012-2015 г.г. (высокий уровень)

Сводная таблица

Результаты исследования показали положительную динамику формированием читательской компетенции второго уровня.

Проанализировав динамику овладения учащимися приемами работы с текстом, я могу сделать следующий вывод: работа по формированию читательской компетенции обучающихся проводилась целенаправленно, планомерно и результативно.

Совместно со школьным психологом было проведено исследование, которое показало снижение утомляемости обучающихся в среднем на 34%, тревожности - на 11, 5%.

Периодически оценивалась степень тревожности, комфортности и удовлетворённости на уроках русского языка и литературы в 2013-2016г. Наблюдалась положительная динамика. Средние показатели таковы:

Проанализировав результаты педагогической деятельности, я могу сделать следующие выводы:

Работа по формированию читательской компетенции обучающихся проводилась целенаправленно, планомерно и результативно;

Система педагогического мониторинга сформированности читательской компетенции обучающихся способствовала эффективной диагностике, коррекции и прогнозированию педагогических результатов;

Педагогический опыт был обобщен и представлен в публикациях и выступлениях.

Опыт работы показал, что предложенные учащимся специальные методы и приемы действительно обеспечивают общеобразовательную подготовку обучающихся.

О высоком уровне формирования читательской компетенции свидетельствуют результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений.

В результате работы, на основании мониторинга учебных достижений обучающихся можно констатировать, что успеваемость по всем предметам 2010-2015г. составила 100%

Качество образования составляет:

2011-2012 уч.год- литература 69%, русский язык- 60%;

2012-2013 уч. год- литература 67%, русский язык- 62%;

2013-2014 уч.год – литература 69%, русский язык-63%;

2014-2015 уч.год – литература – 65%, русский язык -68%.

По русскому языку качество образования выросло на 8%

По литературе остается стабильным.

Неуспевающих и оставленных на повторное обучение нет.

Результаты итоговой аттестации 9 классов по русскому языку в новой форме:

2012г.: выбрали-50%, успешно сдали-100%, на «4» и «5»-100%;

2013г.: выбрали-53%, успешно сдали-100%, на «4» и «5»-84%;

2014г.: сдавали-100% (обязательный экзамен), успешно сдали-100%, на «4» и «5»-79%

Анализ результатов выполнения учащимися задания С (сжатое изложение) Мониторинг формирования читательской компетенции (ДКР -2013 и ГИА – 2014)

Количество учащихся, набравших максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК3, выросло на 50% ИК1- рост на 19%, ИК2 – рост на 37%, ИК3- роста нет, показатель стабильный.

Результаты итоговой аттестации 9 классов по русскому языку в традиционной форме:

2012г. :выбрали-50%, успешно сдали-100%, на «4» и «5»-35%;

2013г.: выбрали-47%, успешно сдали-100%, на «4» и «5»-26%;

На итоговой аттестации 9 классов по литературе в традиционной форме ( реферат):

в 2012г.: выбрали-12% (3 чел.), успешно сдали-100%, на «4» и «5»-100%

Темы рефератов:

«Тема протеста против духовной несвободы личности в песнях Виктора Цоя»;

«Поиск романтического идеала в русской литературе 19 – 20 веков (на примере анализа произведений А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.С. Грина)»;

«Эволюция темы «маленького человека» в русской литературе первой половины XIX века (на примере анализа произведений А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М.Достоевского, А.П. Чехова)».

Качество образования остается стабильным при переходе выпускников 9-го класса на ступень среднего (полного) общего образования.

Учащиеся моих классов являлись участниками всероссийских и международных олимпиад:

«Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку» (муниципальный тур),

2011г.- 2 место,

2014г.- 2 место.

«Русский медвежонок – языкознание для всех», 2011-2014гг. (1, 2, 3 места в школе),

«Грамотей-спринт-2011» (1, 2 место в школе),

«Олимпус» 2011-2014 (10, 14, 18 место по России),

«Грамотей – марафон», 2012-2013гг. (6, 8, 9 место по России, Диплом 3 степени),

«Мультитест», 2012-2014гг. (12, 18 место по России, Дипломы 2 и 3 степени).

«Почитай-ка», 2015 (1, 2, 3 места в школе),

Учащиеся принимали участие в школьных и городских мероприятиях:

Конкурс чтецов, посвященный юбилею со дня рождения Н.А.Некрасова, 2012г.- школьный тур -1 и 2 место

Муниципальный конкурс чтецов « Урал – опорный край державы», 2014 г.- участие.

Муниципальный конкурс-игра, посвященный 200-летию со дня рождения М.Ю.Лермонтова, 2014г.- 2 место.

Конкурс чтецов, посвященный 200-летию со дня рождения М.Ю.Лермонтова, в рамках проекта «Библиомарафон», 2014г.

школьный тур - 2 место,

муниципальный тур- участие.

Дискуссия по рассказу А.Геласимова «Нежный возраст», 2015г. - 2 место.

Муниципальный конкурс – игра, посвященный 200-летию со дня рождения П.П. Ершова и 180-летию сказки «Конек – Горбунок», 2015г.- 1 место.

Всероссийский конкурс юных чтецов «Живая классика» 2015г., муниципальный этап – 2 место.

Муниципальный конкурс чтецов «Строка, оборванная пулей», посвященный 70-летию со дня Победы в Великой Отечественной войне, 2015г.- 2 место;

Муниципальный конкурс чтецов «Звени и пой, есенинская Русь», посвященный 120- летию со дня рождения С.А.Есенина, 2015г.-3 место.

Муниципальный конкурс – игра «Путешествие с классиками», посвященный закрытию Года литературы, 2016 г.- 2 место;

Муниципальный конкурс – игра «Дети синего фламинго», посвященный юбилею В.П.Крапивина, 2016г.- 1место

О высоком уровне формирования читательской компетенции обучающихся свидетельствует их умение вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)

Учащиеся защищали научно-исследовательские проекты на муниципальном уровне:

«Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями через участие в интернет-проекте « Вместе сможем все»(Группа Вконтакте http://vk.com/club35033505), 2012г. -2 место ;

«Психологические приемы привлечения внимания к рекламе», 2013 г.-1 место;

«Тема протеста против духовной несвободы личности в песнях Виктора Цоя», 2014г.- 2 место;

«Читать здорово», 2015 г. – участие;

«90-60-90, или Что есть красота», 2016г. – 3 место;

«Кем был твой прадед на Руси, свою фамилию спроси», 2016 г. участие

Учащиеся 5-х классов (ФГОС) защищали индивидуальные проекты на школьном уровне:

«Игрушки наших прабабушек», 2015г. (5 класс-ФГОС)

«История автомобиля», 2016г. (5 класс-ФГОС);

«Достопримечательности Красноуфимска», 2016г. (5 класс-ФГОС);

«Сказы П.П.Бажова», 2016г., (5 класс-ФГОС)

II. Анализ условий получения результатов педагогической деятельности. Достижения педагога ( личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активное распространение собственного опыта в области повышения качества образования и воспитания)

Урок не может вместить все, что интересует учащихся, что необходимо для практического овладения языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся, для привития речевых умений и навыков, воспитания лучших нравственных качеств личности создает внеклассная работа. Я всегда реагирую на актуальные и значимые социальные события.

С 2013 г. осуществляю проект «Успешное чтение», что способствует положительной динамике читательской компетентности обучающихся.

Для проведения уроков и внеурочных мероприятий использую возможности Интернет-ресурсов, электронных приложений. Защита исследовательских работ, проектов проходят с применением электронных презентаций.

Организовала и провела мероприятия для учащихся школы:

• игра- праздник « Ода на день рождения М.В. Ломоносова», 2012г.;

• игра-конкурс «Праздник славянской письменности», 2013г.;

• викторина-конкурс «Читаем классику», 2013г.;

• праздник-конкурс «Поэзия великой Отечественной войны», 2014г.

• акция - реклама книги « Распахни окно в волшебный мир книги»», 2015г.;

• конкурс агитплакатов «Читать не вредно! Вредно не читать", 2015г. 

• праздничный концерт «Я помню! Я горжусь: 70 – летию Победы посвящается!», 2015г.;

• литературный флэшмоб - акция "Я люблю книгу", 2015г;

• литературный флэшмоб - акция "День чтения", 2015г;

На муниципальном уровне для учащихся школ города провела:

- занятия для одаренных учащихся: участников лагеря «Алир»: «Жанровый анализ художественного текста» (подготовка к ГИА по литературе)» и « Проблемно – поисковое чтение текста (подготовка к выполнению заданий ГИА-9 по русскому языку», 2012г., 2013г.;

-конкурс – игру «Сказка на все времена», 2015г.;

-заседание дискуссионного клуба любителей современной литературы «Открытая книга», 2015г.;

-встречу с уральским детским писателем С.Лавровой, 2015г.

-конкурс – игру «Путешествие с классиками», посвященный закрытию Года литературы, 2016 г;

-конкурс – праздник «Дети синего фламинго», посвященный юбилею В.П.Крапивина, 2016г.;

- встречу с уральским детским писателем О. Колпаковой, 2016г.

- заседание дискуссионного клуба творчески одаренных любителей поэзии «И пробуждается поэзия во мне», 2016г.;

В 2012 – 2015г.г. организовала в 5-6 классах работу театральной студии «Лицедей», что помогает создать эмоциональную среду, увлекающую детей, настраивающую их на романтический лад, ориентирующую на успех, способствует социокультурной адаптации с помощью искусства, помогает детям справляться со своими психологическими проблемами, восстанавливать эмоциональное равновесие, переключаться с отрицательных переживаний на положительно окрашенные чувства и мысли.

Занятия детей в студии развивают у обучающихся фантазию, память, мышление, артистические способности, знакомят со множеством детских сказок, способствуют развитию общительности, коммуникабельности. Театрализованные представления помогают обучающимся активно работать над поиском слов для выражения своих мыслей и чувств, создавать самостоятельное высказывание, обеспечивают его полноту и лексическое разнообразие. Вызывая у детей интерес, они повышают их работоспособность и творческую активность, что благоприятно сказывается на конечных результатах обучения. Технология использования театрализованного представления позволяет комплексно обучать детей русскому языку, литературе, истории и культуре России, позволяя овладевать коммуникативной компетенцией в области русского языка и русских культурных традиций.

В 2012г. осваивали азы сценического мастерства (движения кукол, особенности речи, характера героя). Велась работа над небольшими по объёму спектаклями. Создали настольный театр «Лукоморье» в рамках проекта «Секреты волшебной сказки», 2 место в школьном этапе НПК.

В 2013г. создали теневой театр, изготовляли плоскостных кукол, декорации, осваивали первичные навыки ра­боты с ширмой. Поставили несколько небольших спектаклей по мотивам русских басен. В рамках школьного этапа НПК защитили проект с использованием театра теней «Нравственные уроки басен И.А.Крылова», 3 место;

В 2014г. работали над постановкой сказки «Василиса Прекрасная»: осваивали приемы изготовления перчаточных кукол для кукольного театра, декораций, костюмов, реквизита, постановку сценических светоэффектов.

В 2015г. готовили постановку для драматического театра. Сказку «Конек-Горбунок» представили в рамках празднования 200-летия со дня рождения П.П.Ершова.

Все театральные постановки представили широкой публике: учителям, родителям, учащимся начальной школы, школ города, воспитанникам детских садов, членам молодежного клуба «Стрекоза» и др.

На территориальном этапе Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» 2015г. выступление учащейся Ильиной А. поощрили сертификатом от «Санкт-Петербургской Школы Телевидения» для бесплатного обучения на курсах актерского мастерства.

Технологию использования театрализованного представления использовала на открытых уроках для учителей школ города, района, общественности:

«Традиции школы. Октябрятская, пионерская, комсомольская юность», 2011г.;

«Краткие имена прилагательные», 2013г.;

«Каждый человек достоин уважения?» (Урок толерантности), 2014г.

«Домашний театр своими руками», 2016г.

С 2014 года реализую ФГОС основного общего образования. Освоила учебно-методический комплект к авторской программе Л. О. Савчук; под редакцией Е. Я. Шмелевой «Русский язык: программа : 5-9 классы общеобразовательных учреждений».- М.:Вентана – Граф, 2013, который даёт реальную возможность достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования.

В межаттестационный период повышала свой профессиональный уровень, изучая новинки педагогической литературы по внедрению ФГОС основного общего образования, являюсь участником Общероссийского проекта «Школа цифрового века», активно использую в работе цифровые предметно-методические материалы Издательского дома «Первое сентября», представленные в качестве сопровождения проекта. (Диплом «Учитель цифрового века» - 2013-2014 учебный год, 2014-2015 учебный год, 2015-2016)

С 2010 г. являюсь руководителем ШМО учителей русского языка и литературы

В 2014 г.- назначена руководителем ГМО учителей русского языка и литературы. В 2016 г. ГМО под моим руководством заняло 2 место в муниципальном методическом форуме «ФГОС в действии»

Эксперт смотра-конкурса учебно-методической продукции в области духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, 2013г.

Член жюри муниципального этапа научно-практической конференции, 2013г.- 2014г.

Эксперт и член жюри, председатель (с 2014г.) муниципальной комиссии по проверке работ Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе, 2010-2015гг.

Эксперт территориальных подкомиссий по русскому языку ГИА-9, 2011-2014гг.

Эксперт по проверке итогового сочинения по литературе выпускников средней школы (11 класс), 2014г., 2015г.

Результаты практической деятельности, опыт научно-методической работы предъявляла педагогической общественности через различные формы:

• публикация в сборнике Представительства ГБОУ ДПО СО «ИРО» по теме: «Содержательный потенциал предмета филологического цикла «Литература» как составляющая духовно-нравственного воспитания школьников», 2012г.;

• публикация в сборнике методических материалов учителей русского языка и литературы Городского информационно-методического центра «ФГОС в основной школе: опыт, проблемы, перспективы…»;

• выступление на территориальной конференции «Гармонизация межнациональных и межконфессиональных отношений среди молодежи: проблемы, перспективы, наработки» по теме: «Система противодействие экстремистским проявлениям в молодежной среде: формы и методы воспитания толерантной личности. Мастер–класс «Мир, где нет чужих», 2015г.;

• приняла участие в работе съезда педагогов и активных родителей «Современные тенденции государственной политики: России важен каждый ребенок», г.Екатеринбург, Конгресс-центр Урал, 2014г.;

• выступление на августовской педагогической конференции по теме: «Деятельность по созданию условий для развития детской одаренности в процессе образовательной практики», 2012г.;

• выступление на городском методическом объединении по теме: «ГИА-9 Требования к сочинению С2 в 2013 г. Пошаговая инструкция по написанию сочинения С2 (Практические советы)», 2012г.;

• выступление на педсовете: «Универсальные учебные действия в реализации системно – деятельностного подхода. Приемы работы с текстовой информацией на уроках», 2012г.;

• участие в Педчтениях (выступление очное и публикация тезисов) на тему: «Формирование УУД на уроках русского языка при подготовке к ГИА в новой форме», 2013г.

• мастер-класс для участников городского методического объединения: « Проблемно – поисковое чтение текста при подготовке к выполнению ГИА по русскому языку», 2013г.;

• выступление в рамках заседания круглого стола «Особенности работы учителя-филолога в соответствии с требованиями ФГОС ООО» по теме: «Организация внеурочной деятельности в 5-6 классах по русскому языку (из опыта работы)», 2014г.;

• Участие в территориальном конкурсе «Учитель года 2015 Представительством ГАОУ ДПО СО «ИРО» г. Красноуфимск.

• выступление на территориальной педагогической конференции «Инновации и поколение 21 века» (Ачитский городской округ), 2016 г.;

• выступление на окружной научно - практической конференции «Системно - деятельностный подход в образовании: практика реализации (Представительство ИРО г. Красноуфимск), 2016г.;

• Победа в окружном конкурсе «Учитель года - 2016»

Применяю в работе разнообразные формы ИКТ. Имею собственные страницы на популярных сайтах педагогического сообщества РФ: http://multiurok.ru/sieliv/approve-email/54ff39fc8b8e3/[email protected] на multiurok.ru «Мультиурок» и http://www.proshkolu.ru/user/sieliv48/ на http://www.proshkolu.ru/ «Прошколу», где регулярно размещаю материалы с собственным теоретическим и практическим опытом. Имею Свидетельства (более 100), подтверждающих публикацию моих разработок на сайте multiurok.ru.

С 2009 по 2014 г.г. являлась классным руководителем одного и того же коллектива обучающихся ( 5 «Б» - 9 «Б»).

Цель воспитательной работы: формирование сплочённого ученического коллектива, как единственно возможной среды для полноценного развития личности, способной строить жизнь, достойную современного культурного человека, личности, обладающей такими чертами, как толерантность, самостоятельность, способность к самореализации в современном мире и самосовершенствованию.

В воспитательной работе использую такие современные образовательные технологии, как проектная и проблемно-поисковая деятельность и др.

Воспитать самостоятельную и достойную личность помогает соуправление, которое я внедряю в работе с классным коллективом. Большинство вопросов и проблем решаю в сотрудничестве с детьми. Не использую методы принуждения. Но в то же время стремлюсь разглядеть в каждом ученике то, что поможет ему раскрыться, самоутвердиться в коллективе, почувствовать свою значимость. Стараюсь заразить детей своим примером, поскольку сама являюсь человеком с активной жизненной позицией. Учу не отступать перед трудностями, а относиться к ним как к испытаниям, которые делают нас сильнее. Использую деятельностный подход и при организации классных часов. Ученики выбирают темы из предложенного мной списка или находят тему сами, готовят выступление (иногда с презентацией в формате PowerPoint) и выступают перед классом. На мой взгляд, это хороший метод формирования навыков самостоятельной работы, публичных выступлений, не связанных с учебной деятельностью.

Создаю благоприятный психологический климат в классе (атмосферу товарищества, взаимопомощи, толерантности).

Постоянно веду бесконфликтное, дружеское взаимодействие с родителями обучающихся.

Учащиеся принимали активное участие в жизни школы и города:

«Кросс Нации», «Лыжня России», «Военно – спортивная игра «Зарница»,

«Битва хоров», «Митинг – шествие к 9 мая», экскурсии в музеи, театры, походы, классные часы и праздники, участие в социально значимых акциях.

На протяжении всех лет обучения в 9 «Б» классе не было второгодников и неуспевающих. В 2014 году класс окончил школу в полном составе. При этом средний балл аттестатов равен 4,33, среди выпускников класса 1 ч. (Сабурова Виктория.) получил аттестат со всеми «5». 10 ч. поступили в колледжи и техникумы.

Из них 4 ч. – в Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области "Красноуфимский педагогический колледж" по специальности Преподавание в начальных классах – 1ч., Физическая культура – 1 ч., Изобразительное искусство и черчение- 2 ч.

3ч.- в Красноуфимский аграрный колледж.

2ч.-в Красноуфимский филиал ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж» 

1 ч.- в Красноуфимский профессиональный лицей.

Остальные мои бывшие ученики продолжают обучение в 11 классе. Качество образования остается стабильным при переходе выпускников 9-го класса на ступень среднего (полного) общего образования.

С 2014 уч.г – 2016 г. являюсь классным руководителем 8 «А»- 9 «А»

Обобщив и систематизировав опыт работы, проанализировав результаты педагогической деятельности за межаттестационный период, я могу сделать следующие выводы:

- работа по формированию читательской компетенции обучающихся проводилась целенаправленно, планомерно и результативно;

- использование современных образовательных технологий в учебном процессе способствовало повышению качества образования по предметам, эффективной организации познавательной деятельности обучающихся;

- разработанные и внедренные в педагогическую практику приемы и методы способствовали активизации познавательной деятельности обучающихся;

- система педагогического мониторинга сформированности универсальных учебных действий и личностных достижений обучающихся способствовала эффективной диагностике, коррекции и прогнозированию педагогических результатов;

- педагогический опыт был обобщен и представлен в публикациях и выступлениях на семинарах.

10

Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году

ЭССЕ

УЧАСТНИКА РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА «УЧИТЕЛЬ ГОДА РОССИИ» В СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ В 2015/2016 УЧЕБНОМ ГОДУ

Селиверстовой В.В.

Я – учитель ВЕЛИКОЙ страны

Сегодня 14 апреля 2016 года. Смотрю прямую трансляцию традиционного общения президента Владимира Путина с народом России. Вот красивая девушка спрашивает у Путина, что он сделал для России, и тут я мыслями ухожу в прошлое.

Я родилась в Советском Союзе, детство мое прошло на Украине (тогда было «на»), в Херсоне. Какую гордость я всегда испытывала, что живу в великой стране, являюсь частью великого многонационального народа! Конечно, во многом это было следствием существовавшей в Советском Союзе системы образования и воспитания.

Моя первая учительница, Синицына Елена Евстафьевна, рассказывала, как в начале войны ее семью фашисты гнали на расстрел (только за то, что они были евреями) и ее, маленькую еврейскую девочку, схватила русская женщина, спасла от смерти, дала ей русское имя, воспитала. Именно благодаря Елене Евстафьевне, удивительно доброй, скромной, умной женщине, я уже в первом классе знала, что обязательно стану учительницей, что постараюсь во всем походить на нее. Благодаря нашим учителям, мы с одноклассниками (русскими, украинцами, чехами, армянами, казанскими татарами и др.) своими глазами видели панораму «Оборона Севастополя», катакомбы Брестской крепости и Одессы, читали последние слова погибших там красноармейцев. Нам рассказывали, какой ценой Украина после войны восстанавливала промышленность, сельское хозяйство. Каждое лето нас, школьников, отправляли от завода, где работали родители, на море, в Крым, в пионерский лагерь. А как мы гордились Москвой, Ленинградом! Незабываемые поездки!

И в годы взросления, которые прошли на Урале, в Красноуфимске, меня не покидало ощущение причастности к великой стране, чувство единения с ее народом.

А потом произошла катастрофа: Советский Союз рухнул. После приватизации и реформ уничтожены были все заводы, колхозы, которые когда-то процветали в Красноуфимске и его районе. Пришло ощущение отчаяния, ощущение, что,  с точки зрения большой политики, Россия почти погибла, уж независимость - то точно потеряла. Невозможно передать, как растеряны были учителя, когда разрушили, нет, даже не систему обучения, а систему воспитания, когда все прежние нравственные ориентиры объявили пережитками прошлого, высмеяли, а новых не предложили, ведь без духовности, национальной идеи, нравственной культуры невозможно воспитать достойного человека.

Страшно сегодня вспоминать, но мои ученики стыдились своей страны, ее культуры, ее традиций, своего президента Ельцина Б.Н., распродававшего за бесценок все, что было создано руками миллионов советских людей, мечтали в будущем обязательно уехать куда - то за границу.

Но вот как-то незаметно на место прихвостней Америки пришел человек слова и дела, В.В.Путин. Он не говорил пустых и лишних слов. Его выступления хотелось слушать. Меня всегда, как словесника, поражает его способность четко формулировать мысли, широкая осведомленность во многих областях знаний, яркая, метафоричная речь, способность часами удерживать внимание публики. Но, наученная горьким опытом «перестройки», всегда относилась как-то настороженно, с недоверием ко всем политикам, любого уровня.

Все изменилось 16 марта 2014 года.

С ноября 2013 года, когда в Украине начались акции протеста из-за отказа Януковича от ассоциации с Евросоюзом, я с жадностью ловила каждую новость. Ведь я считаю Украину своей малой родиной, там живут мои близкие люди. А когда Евромайдан превратился в кровавое месиво, когда русских, Россию начали обзывать агрессорами, когда запретили русский язык, когда Бандеру объявили героем (У нас в детстве слово «Бандера» было самым грязным ругательством, потому что каждый знал, что такое Волынская резня), казалось, что русские на Украине будут все уничтожены. Обо всем этом я почти ежедневно рассказывала своим ученикам, и они, как мне кажется, откликались сердцем.

И вот в момент полного отчаяния, лишь благодаря решительности, мужеству президента Путина 16 марта 2014 года полуостров Крым получил возможность присоединиться к России, народ Донбасса получил поддержку и помощь, чтобы защититься от новоявленных украинских фашистов, беженцы из Украины (а многие приехали и к нам, в Красноуфимск) получили кров, работу.

Да, разразился международный скандал, против нас ввели санкции, страна погрузилась в тяжелый кризис, западные СМИ как только не обзывали Путина, в чем только ни обвиняли его лично и нас, россиян, но я-то точно знаю, что наш президент был прав, что по-другому невозможно было поступить. Я впервые за последние годы «глобальных потрясений» испытала гордость за великую страну и ее лидера, который яростно отстаивает интересы русских и России.

Событие это для нас, россиян, для наших детей в сто раз важнее, чем все реформы в образовании, которые проведены были за последние годы, потому что уважение к государству, где ты родился и живешь – это вера в будущее страны, это возможность видеть перспективы и стремиться к ним, это готовность посвятить жизнь Родине, действовать в ее интересах и умереть ради нее, если это будет нужно.

Наверное, именно отклик на это событие побудил в 2014 и 2015 г.г. многих наших выпускников, в том числе медалистов, выбрать профессии, связанные с защитой интересов государства.

Сегодня мы живем сложно, но я удивляюсь, какая у людей короткая память. Они уже успели основательно подзабыть девяностые годы. Если бы тогда кто-нибудь пообещал, что курс рубля будет стоять практически на месте в течение десяти лет – ему никто не поверил бы. Вспомним настроение, которое было у народа во второй половине девяностых? Когда каждый первый думал, что завтра будет хуже, чем вчера? Когда слова Путина об удвоении ВВП казались несмешной шуткой из советских времён - чем-то вроде обещания перегнать Америку и вымыть сапоги в Индийском океане? Или вспомните крутые машины, в которых сидели бритоголовые парни и мчались по встречной полосе, невзирая на правила. Вряд ли бы сейчас был возможен подобный беспредел. А магазины девяностых? Уже не советские, но и еще и не западные? Тесноватые магазины, с охраной из тех же «качков», заполненные товарами сомнительного качества, неизвестных производителей. А «челноки» с огромными сумками, которые заполнили все рынки всевозможным «китайским» барахлом? А зарплату врачам, учителям тогда задерживали на 5-6 месяцев, а детские пособия выдавали каким- то залежалым ширпотребом…

В те годы в Америке и Европе можно было купить отличный компьютер на одну зарплату, а россияне могли об этом только мечтать. Вряд ли такие события можно быстро позабыть. Поэтому удивительно, что народ задает вопрос о том, что сделал В. В. Путин для России. Да очень и очень многое. Ведь Россия – это уже не дикая и нищая страна, а современное европейское государство, где можно нормально жить. Конечно, проблемы имеются, их много, однако сейчас россияне уже многое могут позволить. Сейчас это не те времена, когда пенсия составляла 20 долларов, а народ спокойно могли обманывать различные Мавроди и рэкет процветал...

Вот это и есть ответ на вопрос: «Что сделал Путин для России». Конечно, находятся несогласные и утверждают, что Путин ни при чем, что только благодаря высоким ценам на нефть и помощи европейских государств и Америки, мы смогли добиться таких результатов. Я бы и не стала доказывать, что положительные изменения произошли только благодаря Путину. Ведь Владимир Владимирович – все-таки не наместник бога на земле, а всего лишь человек, но которого, однозначно, можно считать лидером российской нации, потому что именно он пошел против системы, созданной американцами внутри нашего государства. Россия из колониальной страны, в которую она превратилась к 2000 году, начала двигаться в сторону независимости государства в политическом и экономическом плане, взяла курс на модернизацию и развитие, в том числе школьного образования.

Да, в недалекое будущее урок будет выглядеть так: ребенок диктует сочинение компьютеру, отсылает звуковой файл учителю и, включив аудиоучебник, слушает очередную главу, параллельно готовя видеокурсовую. Это даже не «школа будущего», так как многое из этого существует уже сегодня. Да, это новая модель школьного образования. Но учить будущему тоже можно, обучая прошлому!

Кое-кто утверждает, что школьное образование невозможно модернизировать, потому что в школе сидят учителя –динозавры, которые пока не вымрут, так и будут тормозить все реформы. Такие реформаторы забывают при этом, как горький опыт очевидцев гибели великой страны научил учителей со стажем хранить и передавать юному поколению понимание того, что от благополучия страны зависит благополучие каждого человека.

Жаль, что под модернизацией подразумевают чаще техническое совершенствование процесса обучения и педагогические технологии. При этом забывают, что самый совершенный гаджет или метод будет бесполезен для обучения школьника, а то и вреден в руках бездуховного человека, который готов только потреблять блага технического прогресса, критиковать, при этом ничего не пытаясь изменить в себе и в окружающем мире, а только ругать, ругать ( в том числе и лидера государства) и при этом еще и мечтать сбежать со всеми своими знаниями в Америку.

Быть руководителем такого мощного и великого государства, как Россия далеко не просто. И как бы ни относились к Путину и россияне, и жители зарубежья, именно он двигает нашу страну к большим целям, возвращает ей авторитет мировой державы (А ведь есть еще борьба с ИГИЛ в Сирии, освобождение Пальмиры, сбитый Турцией российский самолет, погибший летчик…..) можно только догадываться, каких усилий стоит ему это. Объяснить это ученикам – вот моя главная педагогическая миссия. Ведь главное – даже не знание, а жизненная мудрость, т.к. знания формируют мировоззрение.
Я – учитель ВЕЛИКОЙ страны, страны, которую мы чуть- чуть не потеряли, но, благодаря своему лидеру, возрождаем для будущих поколений.

Как - то В.В. Путин сказал: «Кто не жалеет о распаде СССР, у того нет сердца. А у тех, кто хочет его восстановления в прежнем виде, нет головы». Давайте не будем «закидывать шапками» учителей – динозавров прошлого, а лучше возьмем все лучшее из советской школы, например, подходы к воспитанию патриотизма, добавим все лучшее из зарубежной системы образования, и на основе этого наконец-то создадим систему российского образования. Уж очень затянулся период модернизации и реформ, а это тормозит развитие нашей великой страны.

Профессию учителя считаю самой главной в нашей стране. Учитель обращается к душе юного человека напрямую. Воспитывает своей личностью, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру. Сердцем выбрала я себе учительскую профессию много лет назад и ни разу не пожалела об этом.

Я – учитель русского языка и литературы. Именно литература дает нам возможность представить будущее и бросить взгляд в прошлое. Она является своего рода "машиной времени" между эпохами. Говоря о вопросе необходимости чтения сегодня, нельзя не вспомнить золотые слова Максима Горького: "Книга - источник знаний, она научит уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру и человеку". Помимо этого хочется добавить, что в некоторой степени чтение художественной литературы формирует характер, влияет на поступки людей, на жизнь в целом. Я стараюсь убедить своих учеников в том, что читать необходимо всегда, во все времена книги должны быть незаменимым источником информации и просто надежными товарищами, сопровождающими нас на всем жизненном пути.

Эту мудрость постигают мои юные друзья, мальчики и девочки с горящими глазами и чистыми сердцами, на моих уроках сердцем. Ведь основная задача учителя — словесника – воспитание в учащихся не только стремления к знаниям, но и лучших нравственных, гражданских и патриотических качеств.

Михаил Афанасьевич Булгаков утверждал: «Я полагаю, что ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно стать дисциплинированным человеком и приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать сам себя.»

Так вот главным школьным предметом считаю литературу, а главным навыком – чтение. Чтение дает человеку колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни, делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание - понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает сердца людей. Одним словом, делает человека мудрым. А мудрый человек всегда заинтересован в развитии и процветании нашей ВЕЛИКОЙ страны.

14. 04. 2016 Селиверстова В.В.

Селиверстова Виктория Викторовна, учитель русского языка и литературы

Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году

РАЗРАБОТКА

«МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

Мастер-класс «РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ» (40 мин.)

Ведущий: СЕЛИВЕРСТОВА ВИКТОРИЯ ВИКТОРОВНА, учитель русского языка и литературы МБОУ СШ 9 г. Красноуфимск

Слушатели: учителя , воспитатели

24.03.16. Территориальная педагогическая научно-практическая конференция «ИННОВАЦИИ И ПОКОЛЕНИЕ 21 ВЕКА», Ачитский ГО

Презентация см: http://multiurok.ru/sieliv/approve-email/54ff39fc8b8e3/[email protected]

Слушатели сели группами.

Задания выполняют группой.

ПРИЕМ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ С «УДИВЛЕНИЕМ» И «ЗАТРУДНЕНИЕМ»

Ведущий: Здравствуйте! В.Набоков предлагал своим студентам выбрать ответ на вопрос: Кто такой хороший читатель?

1. Читатель — это член общества книголюбов.
2. Читатель отождествляет себя с героем или с героиней литературного произведения.
3. Читателю необходимо сконцентрироваться на социально-экономическом аспекте.
4. Читатель предпочитает произведения с событиями и диалогами.
5. Читатель прежде ознакомится с экранизацией, а затем уже с книгой.
6. Читатель должен быть начинающим автором.
7. У читателя должно быть развито воображение.
8. Читателю необходима память.
9. У читателя должен быть богатый лексикон.
10. Читатель не может быть чужд искусству.

Слушатели: Хороший читатель — это тот, у кого развито воображение, память, словарный запас, кто наделён художническим чутьём

Раздаю «Тетради участника мастер-класса» (см. приложение)

Ведущий: Мне хочется - быть полезной: поделиться «находками»; сделать свое выступление эмоциональным и интересным; мотивировать слушателей к использованию приемов развития читательской компетенции в практической работе.

Ведущий: На съезде Российского книжного союза, прошедшего 28 сентября 2011 г. В Москве В.Путин заявил о том, что Россия стремительно теряет статус самой читающей, наблюдается кризис российской культуры и литературы, растет число россиян, не читающих книги совсем, а 18% населения не имеют дома книг совсем! Ни одной!

Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе, т.к. мы живем в условиях изобилия информации, поэтому извлечение нужной информации из текста и её преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов

Чтение – фундамент всех образовательных результатов, обозначенных в ФГОС. В ФГОС ООО одним из требований к образовательному процессу в формировании УУД, является формирование стратегии смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; преобразование и интерпретация информации; оценка информации.

Ведущий: Сформулируйте тему

Слушатели: РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Ведущий: Актуальность Формирование читательской компетенции является одним из приоритетных направлений в обучении, закреплённых в государственных нормативно - правовых документах:

1.“Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года” (2008);

2.“Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России” (2009), разработанная в соответствии с Конституцией РФ (1993),

3.Законом РФ “Об образовании”, на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию РФ;

4.“Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования” (2009);

5.«Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»

6.“Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования” (2010).

7.«Концепция преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Российской Федерации» (2015 )

Ведущий: Проблема

Слушатели: Высокие результаты наших десятилетних школьников в международном исследовании PIRLS и более чем скромные достижения пятнадцатилетних учащихся в программе PISA показывают , что период обучения в основной школе (5–9 классы) оказывается тем критическим рубежом, на котором мы «теряем» подростков как активных и увлеченных читателей. Наша обязанность – помочь обучающимся 5-9 классов сформировать читательские навыки.

Слушатели: Низкий уровень развития читательской компетенции приводит к тому, что при выполнении заданий, требующих анализа содержания текста, его интерпретации и преобразования, даже успешные учащиеся допускали ошибки при формулировании суждений.

Ведущий: Сформулируйте проблему, используя ПРИЁМ «ПОПС- ФОРМУЛА»

 Позиция (Я считаю, что проблема актуальна (не актуальна)

Объяснения (…потому, что…)

 Пример (Могу доказать это на примере….)

 Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод, что…)

Ведущий: ГЛОССАРИЙ ФГОС ПРИЕМ «ПИСЬМО СДЫРКАМИ»

Слушатели: Компетентность

- умение активно использовать ….и ….знания и ….. в ….. или …….. деятельности.

Читательская компетенция - это такие…..,……,………, благодаря которым ученик способен сам ………и осуществлять работу по…………..

Эффективное читательское поведение - способ удовлетворения …………….в …………………….. с целью познания ……….. и …… в этом мире

Ведущий:Назовите УУД - основы читательской компетентности

Слушатели: 1. Осознанное планирование своего актуального и перспективного круга чтения, включая:

А) досуговое чтение художественной литературы;Б) чтение профессионально-ориентированного характера;В) чтение деловых и информационно-справочных источников; Г) чтение периодических изданий (газет, журналов)

2. Освоение необходимых объемов текста с адекватной скоростью чтения.

3 Осмысленное чтение текстов соответствующего уровня сложности.

4. Осуществление рефлексивного отклика на прочитанное.

5. Использование различных видов и типов чтения: ознакомительного, изучающего, просмотрового, поискового и выборочного

6. Выразительное чтение вслух.

7Самостоятельный выбор и использование оптимальных стратегий чтения художественных и других видов текстов.

8Способность структурировать тексты: умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста; выстраивать последовательность описываемых событий;

9. Способность работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ведущий: Сформулируйте цель нашей работы

Слушатели: создание условий для успешного формирования читательской компетенции обучающихся на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности

Ведущий: Сформулируйте задачи нашей работы

Слушатели: - формирование приемов понимания и анализа текста;

- одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

• введение через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей;

- формирование эстетического вкуса;

- развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

- приобщение к литературе как  искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями;

- создание благоприятного психологического климата в классе;

- анализ результатов мониторинга развития читательской компетенции;

Ведущий: Назовите современные образовательные технологии и методики, позволяющие развить читательскую компетенцию.

Слушатели: Образовательные технологии и методики: технологию продуктивного чтения как средство формирования УУД, развивающее обучение, ИКТ, проблемное, разноуровневое обучение, исследовательский метод обучения,  проектный метод обучения, дискуссии, диалог, развитие критического мышления и др.

Ведущий: Технология РКМ на уроках русского языка как средство формирования читательской компетенции обучающихся «Технология развития критического мышления» разработана в США в конце 20-го века: Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит, Д. Халперн и др. В России: М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др.

Ведущий: ПРИЁМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОСТАНОВКИ ВОПРОСОВ И ПОИСК ОТВЕТОВ .Ставя вопросы, ученик анализирует материал, подвергает его умственному досмотру, выделяет главное, нащупывает новые связи, не всегда для него ясные, находит у себя слабые места, тёмные пятна и пробелы, стремясь их заполнить. Игра «ДА – НЕТКА»

Слушатель выходит, ему на голову надеваю маску, чтобы он не видел, какая маска на нем. Слушатель задает вопросы, пытаясь узнать, кто он.

Остальные только отвечают: «ДА» и «НЕТ»

Потом даю слушателю «черный ящик», в нем лежит маска , а остальные ее не видят. Все задают вопросы слушателю, чтобы узнать «Кто» в «черном ящике» Слушатель только отвечает: «ДА» и «НЕТ»

Ведущий: прочитайте, используя ПРИЕМ ИНСЕРТ - МАРКИРОВКУ текста значками по ходу чтения «v» - знаю,«+» – новое, «-» – сомневаюсь, «?» - хочу понять

Жили себе дед да баба, Была у них курочка ряба.
Снесла курочка яичко.
Яичко не простое — золотое.
Дед бил, бил – 
Не разбил.
Баба била-била – 
Не разбила.
Мышка бежала,
Хвостиком махнула,
Яичко упало и разбилось.
Дед плачет, баба плачет,
Курочка кудахчет:
«Не плачь, дед, не плачь, баба!
Я снесу вам яичко другое,
Не золотое – простое».

Слушатели: Золотое яйцо - это символ смерти. Рябая курочка - посредник между миром живых и миром мёртвых. Разбить золотое яйцо- победить смерть. Простое яичко, живое, - это символ новой жизни. Сказка была призвана подбодрять старых людей, не дать им сильно горевать из-за неизбежной старости, символизируя победу жизни над смертью.

Ведущий: КЛАСТЕР –графическая организация/систематизация материала

Сказка «Колобок» и «Репка»

Слушатели: Кластер показал, что сказки астрологические (как луна растет и убывает)

Слушатели: ФИШБОН – «рыбья кость» Эта стратегия позволяет учащимся «разбить» общую проблемную тему на ряд причин и аргументов. Визуальное изображение этой стратегии похоже на «рыбную кость») или, если эту «кость» расположить вертикально, – на елочку.

Особенно рекомендуется применять для рассмотрения неявных проблем.

Кто такая Баба-яга в русской мифологии?

Главная героиня в них — Баба-яга. Помните, какая она? Страшная, злая, косматая, нос — в потолок врос, слепая, у нее костяная нога, в ступе летает, помелом след заметает, живет в дремучем лесу, в избушке на курьих ножках, у избушки нет ни окон, ни дверей, забор вокруг из костей и черепов, детей жарит, на лопате их в печь пихает.

Слушатели: Раньше был обычай: когда покойника везли на санях в последний путь, за ним заметали санный след, чтобы не вернулся в мир живых. Почему летает? Потому что мертвые не ходят, их носят. И душа летает. К тому же Баба-яга ничего не видит, у нее нет человеческого зрения. "Фу-фу, — говорит, — русским духом пахнет". Но у нее другое зрение — она видит будущее. Живет она в избушке на курьих ножках. Раньше у славян был обычай: после смерти человека, когда душа еще не определилась, ей нужно было жилище определить. Для этого делали ритуальную куколку, домик для нее ставили на срубленное дерево. Вот вам и избушка на курьих ножках. Корни очень похожи на куриные ноги. Избушка без окон и дверей — мертвым они не нужны. Есть только вход, куда кладут подношения.

Ведущий: Прием «Р А Ф Т» «СУД»

Выходят 5 слушателей: судья, прокурор, адвокат, свидетель, подсудимая

Все остальные – присяжные Они решают «виновна» или «нет» мачеха

Судят мачеху из сказки «Золушка» за эксплуатацию детского труда

Ведущий: Продуктивное чтение. Задание «Диалог с текстом»

Для чтения текста необходима специальная закладка, сдвигая которую учащиеся открывают предложение. Критерии оценивания: умение задавать вопросы к тексту; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; умение прогнозировать развитие сюжета текста; понимание смысла текста; умение находить и вербально определять основную идею (концепт) текста.

В — вопрос, задать вопрос к тексту; О — ответ, дать ответ на поставленный вопрос; 3 — заглянуть в будущее, мысленно заглянуть в будущее и представить, что произойдёт дальше, как будут развиваться   события; ОМ— основная мысль текста, зачем написан текст.

Задания надо выполнить по ходу чтения текста

Текст: В Древней Греции в одном из городов жил мальчик Милон.

Он помогал родителям пасти скот.

Ему очень хотелось участвовать в знаменитых

Олимпийских играх.

Чтобы стать сильным и ловким, он придумал вот что.

Милон выбрал в стаде у отца крохотного телёнка.

Однажды утром он взвалил телёнка на плечи и пошёл на холм.

Ноги у мальчика дрожали, дыхание прерывалось.

Когда Милон поднялся на холм и отдохнул, то уже привычно

поднял телёнка и пошёл в обратный путь.

Вот такую физзарядку придумал для себя Милон.

Шли недели, месяцы. Телёнок рос. Рос и Милон.

Теперь он мог поднять и молодого быка.

Вскоре Милон стал самым сильным человеком в Греции

победителем Олимпийских игр.

Ведущий: Прием «Переводим текстовую информацию в схематическую»

Нарисуйте процесс деления клетки

Деление клетки — сложный процесс, в результате которого из одной материнской клетки образуются две дочерние.

Важную роль при делении клетки играют хромосомы, которые находятся в ядре клетки.

Они передают наследственные признаки от клетки к клетке.

Хромосомы обеспечивают сходство дочерних клеток с материнской.

Чтобы дочерние клетки получили полную наследственную информацию, они должны содержать то же количество хромосом, что и материнская клетка.

Именно поэтому каждое клеточное деление начинается с удвоения хромосом, каждая из которых теперь состоит из двух одинаковых частей.

Затем оболочка ядра распадается, хромосомы расходятся к разным концам клетки и становятся самостоятельными хромосомами.

Вокруг каждой из них образуется ядерная оболочка, затем в средней части образуется перегородка.

Перегородка отделяет ядра друг от друга и равномерно делит цитоплазму между материнской и дочерней клетками.

Таким образом деление клетки завершается.

Дочерние клетки вновь растут, достигая размера материнской клетки. 3

После этого дочерние клетки опять делятся.

Ведущий: Прием «ТОНКИЕ» и «ТОЛСТЫЕ» вопросы –на «тонкие»-можно ответить сразу прямо на уроке; на «толстые» можно ответить только после глубокого анализа текста, или используя дополнительную литературу (задаем вопросы к предыдущему тексту)

Ведущий: СИНКВЕЙН – творческая форма рефлексии

Приемы чтения

полезные мотивирующие

обучают развивают формируют

деятельностный подход в обучении

ФГОС

Оцените вашу работу в группе

ДУМАЛ

ПОНЯЛ

НАУЧИЛСЯ

ВЫСКАЗЫВАЛСЯ (устно и письменно)

ПРИНЯЛ РЕШЕНИЕ

По 1 баллу за каждый показатель

Оцените содержание моей работы

ПОЛЕЗНО

ПОЗНАВАТЕЛЬНО

АКТУАЛЬНО

ИНТЕРЕСНО

ПОЗИТИВНО

По 1 баллу за каждый показатель

«Я хочу в своей работе использовать приемы развития читательской компетенции»

+ 1 балл

Вывод

Предложенные технологии помогает обучающимся быть мобильными, динамичными, способными мыслить нестандартно.

В процессе применения технологии РКМ :

• происходит обучение обобщённым знаниям, умениям, навыкам и способам мышления;

• создаются условия для вариативности и дифференциации обучения;

- формируется направленность на самореализацию

4

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Городской информационно – методический центр Муниципального органа управления образованием Управление образованием городского округа Красноуфимск выдвигает руководителя ГМО учителей русского языка и литературы, учителя русского языка и литературы в МБОУ СШ9 Селиверстову Викторию Викторовну на участие в региональном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года России» в Свердловской области в 2015/2016 учебном году.

Виктория Викторовна своевременно организует текущее и перспективное планирование работы ГМО и своей деятельности, отслеживает своевременную подготовку и проведение муниципального тура предметных олимпиад, конкурсов, праздников, обобщает и анализирует результаты; готовит информационно-аналитические материалы по вопросам деятельности ГМО; обеспечивает методическую помощь учителям ГМО в освоении инновационных программ и технологий, овладении методикой подготовки и  проведения муниципальных мероприятий, ведет просветительскую работу для учителей ГМО, консультирует их по вопросам организации учебно-методической работы, оказывает помощь руководителю ГИМЦ по подбору материалов и пропаганде профессионального опыта учителей ГМО. Регулярно освещает мероприятия, которые проводятся в рамках ГМО, на официальном сайте МО Управление образованием городского округа Красноуфимск и в блоге ГМО.

В 2016 г. ГМО учителей русского языка и литературы под ее руководством заняло 2 место в муниципальном методическом форуме «ФГОС в действии».

В 2014 – 2016 г.г. в рамках муниципального проекта «Успешное чтение» организовала и провела мероприятия для школ годода: конкурс – игру «Сказка на все времена», посвященный 200-летию со дня рождения П.П.Ершова; заседание дискуссионного клуба любителей современной литературы «Открытая книга», посвященное открытию Года литературы в РФ; встречи с уральскими детскими писателями С.Лавровой (2015г.) и

О. Колпаковой (2016); конкурс – игру «Путешествие с классиками», посвященный закрытию Года литературы; конкурс – праздник «Дети синего фламинго», посвященный юбилею В.П.Крапивина; конкурс чтецов «Звени и пой, есенинская Русь», посвященный 120-летию со дня рождения С.А.Есенина; заседание дискуссионного клуба творчески одаренных любителей поэзии «И пробуждается поэзия во мне».

Виктория Викторовна занимает активную жизненную позицию, ей присущи гражданская ответственность и преданность выбранной профессии. Уравновешенная, эмоционально устойчивая, подвижная, она легко приспосабливается к меняющимся условиям профессиональной деятельности, способна принимать решения в нестандартных ситуациях, брать ответственность на себя. Открытость, коммуникабельность и доброжелательность помогают ей выстраивать правильные отношения с коллегами, она пользуется заслуженным уважением педагогов школ города.

Виктория Викторовна - грамотный, ответственный, творчески работающий учитель, свободно ориентирующийся в современных психолого-педагогических концепциях обучения, обладающий высоким уровнем научно-методических знаний по предмету.

Ее мероприятия личностно-ориентированы, интересны, отличаются четкой организацией, глубоким научным содержанием, высоким методическим мастерством, практической направленностью. Для обеспечения устойчивых положительных результатов в учебно-воспитательном процессе умело использует оптимальное сочетание методов, форм и средств обучения. Практикует нестандартные подходы в процессе обучения русскому языку и литературе, позволяющие активизировать деятельность обучающихся, развивать их инициативу и создавать развивающую речевую среду.

Виктория Викторовна поощряет творческие способности обучающихся, способствуя раскрытию их потенциала, создает ситуацию успеха, умеет укрепить в детях чувство собственного достоинства, что является одним из требований современной педагогики, ориентированной на сотрудничество между детьми и учителем.

Виктория Викторовна постоянно совершенствует своё профессиональное мастерство: повышает уровень педагогической деятельности на курсах повышения квалификации, проблемных курсах, является победителем окружного конкурса «Учитель года 2016».

Награждена Почётной грамотой Министерства общего и профессионального образования Свердловской области (2010г.); Благодарностью Главы городского округа Красноуфимск (2015г.); Благодарностями Управления культуры ГО Красноуфимск (2015г.); Грамотами и благодарностями Управления образованием ГО Красноуфимск (2010г., 2012г.,2013, 2014г., 2015г., 2016г.); Благодарностью Управления образованием Ачитского городского округа, 2016г.; Диплом Представительства ИРО г. Красноуфимск, 2016г. и др.

ПРИЛОЖЕНИЕ

К МЕТОДИЧЕСКОМУ ПОРТФОЛИО

участника регионального этапа Всероссийского конкурса

«Учитель года России» в Свердловской области

в 2015/2016 учебном году

СЕЛИВЕРСТОВОЙ ВИКТОРИИ ВИКТОРОВНЫ,

учителя русского языка и литературы

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

"Средняя школа №9"

г. Красноуфимска Свердловской обл.

«МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОРТФОЛИО»

участника регионального этапа Всероссийского конкурса

«Учитель года России» в Свердловской области

в 2015/2016 учебном году

СЕЛИВЕРСТОВОЙ ВИКТОРИИ ВИКТОРОВНЫ,

учителя русского языка и литературы

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

"Средняя школа №9"

г. Красноуфимска Свердловской обл.