Модель современного урока в контексте ФГОС СПО и ФГОС СОО

СЕМИНАР-ТРЕНИНГ для педагогов ЯЭТК

методист ГБПОУ РК «ЯЭТК»

Кравченко О.Н., 2021

Составьте словосочетание

О, Е, Л, У, Ь, А, М, Р, Д, О, К

Модель современного урока в контексте ФГОС СПО и ФГОС СОО Семинар-тренинг

Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг.

К. Д. Ушинский

Настоящий урок

начинается не со звонка,

а задолго до него

Гессен Сергей Иосифович

1887-1950,

русский философ и педагог,

Из плеяды великих педагогов, вынужденный в 20-х годах эмигрировать за границу. Основные педагогические работы: «Основы педагогики», «О противоречии и единстве воспитания» и др. Дал философско-педагогический анализ важнейших направлений педагогической мысли первой четверти XX в. в России, Европе, США

О Урок!

Ты - солнце!

Ш.А.Амонашвили

« Урок –это зеркало общей и

  педагогической культуры учителя,

  мерило его интеллектуального богатства ,

  показатель его кругозора, эрудиции»

Василий

Александрович

Сухомлинский

Виды учебных занятий (по ФГОС СПО)

• урок
• практическое занятие
• лабораторное занятие
• консультация
• лекция
• семинар

У

Приложение 1. Впишите в столбцы таблицы ваши личные цели на сегодняшнее занятие

У

• Узнать:
• модель (структуру) современного урока,
• основные отличия современного урока от традиционного,
• способы моделирования урока.
• Развить:
• интерес к современным педагогическим технологиям;
• умение моделировать учебное занятие в соответствии с компетентностным подходом и системно-деятельностным подходом.
• Обобщить:
• знания о современном уроке.
• Конкретизировать:
• практические способы разработки каждого этапа современного урока.

Продолжить два незаконченных предложения в Приложении 2

«Урок сегодня – это …»

«Я иду на урок,

чтобы …»

Урок

• форма организации обучения, при помощи которой педагоги, работая с постоянным составом учащихся (классом, группой) по твердому расписанию в течение строго ограниченного отрезка времени (40-45 мин.) в определенном месте (учебном кабинете, лаборатории, мастерской и т.д.) и используя разнообразные методы, приемы и средства обучения, решают учебно-воспитательные задачи.
• ограниченная во времени форма организации целенаправленного взаимодействия (деятельности и обучения) педагогов и обучающихся, систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания. Результатом такого взаимодействия является усвоение учащимися знаний, передаваемых педагогом, формирование умений и навыков, развитие способностей, а также совершенствование опыта педагога.

Урок

• форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся с учетом особенностей каждого из них, используя виды, методы и средства работы, необходимые для того, чтобы все ученики овладели содержанием излагаемого материала, а также воспитательное воздействие на них с учетом возможностей данного учебного занятия
• наиболее распространенная (пока еще) форма организации обучения. Урок – это вариативная форма организации целенаправленного взаимодействия определенного состава педагогов и обучающихся, систематически применяемая (в определенные отрезки времени) для коллективного и индивидуального решения задач обучения, развития и воспитания.

Урок

это организационная форма, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит в специально отведенном месте коллективной познавательной деятельностью постоянной группы обучащихся

• с учетом особенностей каждого из них,
• используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все обучающиеся овладевали основами изучаемого непосредственно в процессе обучения,
• а также для воспитания и развития познавательных способностей обучающихся .

Специфические признаки, отличающие урок от других организационных форм

• это постоянная группа обучающихся;
• руководство деятельностью обучающихся с учетом особенностей каждого из них;
• овладение основами изучаемого непосредственно на уроке.

Требования к современному уроку по ФГОС

• Должен носить личностно-ориентированный, практикоориентированный, индивидуальный характер.
• В приоритете самостоятельная работа студентов, а не педагога.
• Осуществляется практический, деятельностный подход.
• Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных, формирования элементов профессиональных и общих компетенций
• Авторитарный стиль общения между обучающимся и педагогом уходит в прошлое. Теперь задача педагогов — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.

Приложение 1. Общие требования к современному уроку

• Дидактические
• Психологические
• Организация познавательной деятельности студентов
• Требования к технике проведения урока
• Гигиенические требования к уроку

соблюдение температурного режима;

необходимость проветривания учебного кабинета;

соблюдение нормативов освещения рабочего места обучающегося;

• учет кризисов внимания:

Кризисы внимания (по Высоцкой С.И.)

1 - на 14 - 18-ой минуте

2 - через 11 - 14 минут

3 - через 9 - 11 минут

4 - через 8 - 9 минут

Критические точки усвояемости учебного материала

Время

1-4 мин.

Усвояемость

5-23 мин.

60 %

23-34 мин.

80 %

35-45 мин.

45-60 %

6 %

Современный урок

• это урок, отвечающий времени, учитывающий особенности и своеобразие современного содержания образования и соответствующего технологического обеспечения

Отличия традиционного урока от урока по ФГОС

Приложение 4

СТРУКТУРА УРОКА

• дидактически обусловленная внутренняя взаимосвязь основных компонентов урока, их целенаправленная упорядоченность и взаимодействие

Структура урока

• состав (из каких элементов или этапов состоит урок),
• последовательность (в какой последовательности эти элементы включаются в занятие)
• связь ( как они взаимосвязаны)

Конечная цель — чего преподаватель или мастер хочет добиться

определение способа — как преподаватель или мастер будет действовать, чтобы цель его была достигнута

выбор средства — что может помочь педагогу в достижении цели

Уроки классифицируют

• исходя из дидактической цели,
• цели организации занятий,
• содержания и способов проведения урока,
• основных этапов учебного процесса,
• дидактических задач, которые решаются на уроке ,
• методов обучения,
• способов организации учебной деятельности обучающихся.

Традиционная классификация по основной дидактической цели урока

• уроки изучения нового учебного материала
• уроки совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
• уроки обобщения и систематизации знаний, умений, навыков
• комбинированные уроки
• уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков

Выполнение практических заданий

• Приложение 5.

Заполнить таблицу на структуру урока (ТРАДИЦИОННУЮ).

• Приложение 6. (преподавателям)

Тест

Установите соответствие между типами урока и подходящими формами проведения урока, соединив стрелками соответствующие типы и формы проведения урока

(соединить возможные формы урока с типов урока, для которого они подходят).

Можно добавить свои варианты форм урока.

• Приложение 7. (мастерам)

Задание для мастеров производственного обучения.

Структура урока производственного обучения

Задание – сопоставить основные этапы и элементы урока учебной практики с содержанием этапов и элементов.

Новая классификация уроков (основана на ФГОС СОО)

• Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
• Тип №2. Урок рефлексии
• Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
• Тип №4. Урок развивающего контроля

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.

ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

Приложение 9.

Структура уроков учебной практики

Распределение времени при планировании урока

ЗАДАНИЕ – коллективно собрать Критерии эффективности современного урока

ЗАДАНИЕ – коллективно собрать Критерии эффективности современного урока

• Обучение через открытие
• Самоопределение обучающегося к выполнению той или иной образовательной деятельности.
• Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
• Развитие личности
• Способность обучающегося проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
• Демократичность , открытость
• Осознание студентом деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что он чувствовал при этом.
• Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
• Позволяет студентам в коллективном поиске приходить к открытию
• Обучающийся испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.
• Педагог ведет студента по пути субъективного открытия, управляя его проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА ЗАДАНИЕ

• Попробуем вместе разобраться в плюсах и минусах традиционного урока.
• Плюсы и минусы традиционного урока

Что же для нас современный урок

это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие , развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация., интерес. профессионализм, выбор, инициативность, уверенность. потребность

Что главное в уроке?

Неоспоримо одно : он должен быть одушевленным личностью учителя.

Рефлексия

• Для меня важно и интересно …………………….
• Я получил(а) конкретные рекомендации ……..
• Мне было трудно (не понравилось) ……………
• Моя оценка психологической атмосферы .....
• Для меня было недостаточно …………………….

• Приложение 10. ЭТАПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
• Приложение 11. СТРУКТУРА КАЖДОГО ТИПА УРОКА
• Приложение 12. Игра «Ассоциация»
• Приложение 13. Типы уроков физической культуры

Любой урок начинается на предыдущих уроках

и завершается на последующих.

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!

УСПЕШНЫХ

УРОКОВ!