Научная статья на тему “Дети с аутистическим рассройством”

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ОШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет педагогики и психологии

УДК на правах рукописи

САТТАРОВА БАЯНА АБДУМАЛИКОВНА

ДЕПРЕССИВНОЕ СОСТОЯНИЕ И ВЛИЯНИЕ МАМЫ

НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Магистерская диссертация на соискание академического звания магистр

по направлению «530033 Психология»

Ош-2023

Магистерская работа выполнена на кафедре «Психологии»

Ошского государственного университета

Магистерская диссертация

«ДЕПРЕССИВНОЕ СОСТОЯНИЕ И ВЛИЯНИЕ МАМЫ

НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА»

по направлению «530033 Психология»

Магистрант _______________ Б.А.Саттарова

Научный руководитель_________к.п.н., и.о.доцента М.Кожогельдиева

Зав. кафедрой Психологии ___________ к.п.н., доцент А.О.Жолдошова

Ош-2023

ПЛАН РАБОТЫ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИЗУЧЕНИЯ

ПОСТРАВМАТИЧЕСКИХ СТРЕССОВЫХ РАССТРОЙСТВ

1.1. Общая характеристика и классификация стрессовых расстройств…..8

1.2.Особенности стрессовых расстройств……………………………..…..20

ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА

ПОЖИЛЫХ ПРИ ПТСР

2.1. Клинические картины ПТСР у пожилых……………………………..31

2.2. Последствия ПТСР у пожилых…………………………………….….39

2.3. Психологическая реабилитация пожилых после ПТСР………….…46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…....................................................................69

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Эмоциональная сфера человека представляет собой сложную регуляторную систему. Нарушения в этой сфере препятствуют свободному взаимодействию личности с окружающим миром, приводят к отклонениям в личностном развитии, стимулируют появление психологических расстройств. Корни большинства эмоциональных проблем взрослых кроются в детском возрасте. Среди глобальных проблем человечества в современном мире, особое место занимает психическое и физическое здоровье детей. Многочисленные подходы к решению этой проблемы чаще всего основываются на изучении внутрисемейной атмосферы, социального окружения, качестве медицинского обслуживания, отношений ребѐнка с близкими взрослыми, а также восприимчивости детей к заболеваниям и других внешних факторах. Наряду с этим, менее изучены внутренние факторы, влияющие на психическое здоровье детей. В качестве одного из таких внутренних факторов, являющихся мощным регулятором психики ребѐнка, а соответственно и его здоровья, можно рассматривать эмоциональную сферу.

В современных условиях в нашей стране эмоциональная атмосфера общества не обрела стабильности. Высокие чувства, идеалы, нравственные ценности как важнейшие ориентиры воспитания были оттеснены на задний план в связи с утверждением новых, рыночных отношений. Данные особенности эмоциональной атмосферы общества не замедлили проявиться в виде феномена эмоционального отчуждения. Драма нашего социального уклада и семей состоит в том, что развитие многих детей, в том числе дошкольного возраста, происходит в условиях обделѐнности ребѐнка родительской, прежде всего материнской, любовью, что не проходит бесследно для развития.

Есть ещѐ и другой фактор, заставляющий сегодня более внимательно и уважительно относиться к эмоциональной сфере – фактор многочисленных эмоциональных нарушений в поведении детей, проявляющихся в виде разных симптомов расстройств и не составляющих клинических форм заболеваний, а относящихся к непатологическим формам пограничного характера. Эти нарушения проявляются в виде неустойчивого настроения как эмоционального фона ребѐнка (возбудимое или депрессивное настроение), в виде особенностей характера (акцентуации по типу раздражительного, гневливого или чрезвычайно угодливого поведения), в виде некоторых социально неприемлемых состояний (агрессия, страхи, фобии др.).

В системе образования долгое время искусство традиционно рассматривалось как средство эстетического формирования и развития детей. В онтогенезе эстетическое воспитание закладывает основы мироощущения, развивая положительные эмоции как фундамент мировоззрения в построении картины мира ребенка.

В настоящее время возникает необходимость рассматривать искусство не только как фактор развития и формирования личности, но и как эффективное средство профилактики и коррекции психосоматических и эмоциональных нарушений, защиты детской психики от агрессивных воздействий внешней среды.

Арт-терапия относится к психологическому воздействию искусством и используется в социальной, педагогической, психологической работе как средство гармонизации и развития психики человека через его занятия художественным творчеством. Арт-терапия наиболее подходит для работы с детьми и основывается на том, что состояние внутреннего «Я» ребенка отражается в продуктах его творчества, избавляя от чрезмерного напряжения, внутреннего конфликта. Рисуя, ребенок получает возможность не только уменьшить излишнее возбуждение, тревожность, агрессивность, недоверие к окружающему миру, но и обрести уверенность в себе и успех, а также связанные с ним положительные переживания и образцы поведения.

Исследуя данную проблему, следует признать, что нынешнее состояние образования, в частности дошкольного, не позволяет эффективно решать задачи сохранения психологического здоровья детей и требует научной разработки новых подходов к этой проблеме.

Актуальность исследования заключается в использовании арт-терапии, в рамках учебно-воспитательного процесса дошкольного учреждения с целью профилактики и преодоления негативных эмоциональных состояний старших детей - дошкольников.

Цель исследования: исследовать эмоциональные состояния старших дошкольников и использовать арт-терапию при нарушениях эмоциональных состояний детей старшего дошкольного вораста.

Объект исследования: эмоциональные состояния и их нарушения у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: эффективные возможности арт-терапии при нарушений эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что арт- терапия при нарушений эмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста будет эффективной, способствовать позитивному изменению основных показателей нарушений эмоциональной сферы у старших детей-дошкольников.

Задачи исследования:

1. Проанализировать по литературным источникам состояние проблемы, касающейся основных эмоциональных состояний, характерных для детей дошкольного возраста.

2. Раскрыть сущностную характеристику эмоциональной сферы в старшем дошкольном возрасте.

3. Определить закономерности и выявить возможности практического использования арт-терапии как средства преодоления нарушений эмоциональных состояний у старших детей - дошкольников.

Методологической основой исследования явились: культурно- историческая теория Л.С. Выготского; представления о центральной роли эмоций в развитии ребенка.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования:

1. методы сбора теоретической информации: анализ, синтез, обобщение и систематизация научных представлений по теме исследования;

2. методы сбора эмпирической информации: наблюдение, анкетный опрос, тестирование.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• установлено, что арт-терапия, используемая в педагогическом процессе с опорой на фасилитирующую среду, является эффективным средством преодоления нарушений эмоциональных состояний старших детей-дошкольников;

• создана арт-терапевтическая программа устранения нарушений эмоциональных состояний детей –дошкольников.

Теоретическая значимость работы заключается в систематизации теоретических представлений о возрастных особенностях эмоциональной сферы дошкольников, причинах нарушений и путях их устранения средствами арт-терапии.

Практическая значимость исследования состоит в том, что нами разработана и реализована программа устранения нарушений эмоциональной сферы старших детей-дошкольников и полученные в ходе эксперимента данные подтверждают эффективность положительного влияния арт-терапии на детей с нарушениями эмоциональных состояний, в силу возрастной сложности рефлексии и вербализации.

Структура и объем. Магистерская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложений. Объем основного составляет 81 страницы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИЗУЧЕНИЯ

ПОСТРАВМАТИЧЕСКИХ СТРЕССОВЫХ РАССТРОЙСТВ

1.1. Общая характеристика и классификация стрессовых расстройств

Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) - это психическое расстройство, которое может развиваться после травматического события. Это могут быть такие события, как военные действия, насилие, сексуальное насилие, автомобильные аварии, естественные катастрофы или серьезные личные травмы.

У людей, страдающих от ПТСР, могут возникать различные симптомы, которые включают повторные и неприятные воспоминания о травматическом событии, ночные кошмары, тревожность, гипервигилию, увлечение или избегание воспоминаний, а также изменения настроения и поведения. Люди с ПТСР также могут испытывать сильную реакцию на события, которые напоминают им о травме.

Лечение ПТСР обычно включает психотерапию, такую как когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) или терапия экспозиционного воздействия, а иногда могут быть назначены и лекарственные препараты, такие как антидепрессанты или препараты от тревожности. Эти методы помогают людям справиться с симптомами ПТСР, обрабатывая травматические воспоминания и развивая способы эффективно справляться с тревожностью и стрессом.

Если у вас или кого-то из ваших близких есть подозрение на ПТСР, рекомендуется обратиться к лицензированному психотерапевту или врачу для оценки и получения подходящего лечения.

Симптомы посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) могут проявляться в трех основных категориях: повторных переживаний, избегания и оцепенения, а также гипервигилии и повышенной возбудимости. Вот некоторые распространенные симптомы в каждой из этих категорий:

1. Повторные переживания:

• Вспоминание травматического события, которое возникает в виде мучительных воспоминаний или кошмаров.

• Флэшбэки, когда люди переживают травматическую ситуацию так, будто она происходит снова.

• Интенсивная реакция на события, которые напоминают оригинальную травму.

1. Избегание и оцепенение:

• Избегание мест, людей, ситуаций или разговоров, связанных с травмой.

• Отчуждение от близких людей и потеря интереса к обычным активностям.

• Потеря памяти о событии или чувство, что оно не является реальным.

1. Гипервигилия и повышенная возбудимость:

• Трудности со сном, бессонница или кошмары.

• Проблемы с концентрацией и памятью.

• Чувство постоянного напряжения, раздражительности или гнева.

• Гиперчувствительность к звукам, свету или прикосновениям.

Симптомы ПТСР могут начаться в течение нескольких недель или месяцев после травматического события, однако иногда они могут проявиться и спустя много лет. Важно отметить, что не все, кто переживает травму, развивают ПТСР, и симптомы могут варьироваться в интенсивности у разных людей.

Если у вас или у кого-то из ваших близких есть подозрение на ПТСР, рекомендуется обратиться к лицензированному психотерапевту или врачу для оценки и получения подходящего лечения.

Повторные переживания являются одним из основных симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Они могут проявляться следующими способами:

1. Вспоминания: Люди с ПТСР могут испытывать навязчивые воспоминания о травматическом событии. Эти воспоминания могут возникать как мучительные образы, мысли или эмоции, которые постоянно возвращаются в сознание. Человек может переживать эти вспоминания как быстро мелькающие фрагменты прошлого или полноценные сцены, которые оживают в памяти.

2. Флэшбэки: Флэшбэки являются формой повторных переживаний, когда люди переживают травматическую ситуацию снова и снова, словно они возвращаются в прошлое. В таких моментах человек может чувствовать себя так, будто он снова находится в ситуации травмы, сопровождаясь интенсивными ощущениями, эмоциями и физическими реакциями.

3. Кошмары: Люди с ПТСР часто мучаются кошмарами, связанными с травматическим событием. Эти сны могут быть яркими, реалистичными и приводить к пробуждению со сильным чувством тревоги, страха или беспокойства.

4. Физические реакции: Повторные переживания могут сопровождаться физическими реакциями, такими как учащенное сердцебиение, потливость, дрожь, ощущение удушья или боли в теле. Человек может чувствовать напряжение или беспокойство, когда сталкивается с ситуациями или раздражителями, напоминающими травму.

Повторные переживания могут быть очень интенсивными и мешать обычной жизни человека. Важно обратиться за помощью к квалифицированному специалисту, который может провести оценку и рекомендовать подходящее лечение для снятия симптомов ПТСР.

Избегание является одним из симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Люди с ПТСР могут проявлять следующие формы избегания:

1. Избегание ситуаций: Люди с ПТСР могут стараться избегать любых ситуаций, которые напоминают оригинальную травму. Например, это может быть избегание определенных мест, людей, разговоров или деятельностей, которые ассоциируются с травматическим событием.

2. Избегание разговоров: Люди с ПТСР могут избегать обсуждения или разговоры о травме. Они могут стараться подавлять свои эмоции и избегать общения с другими людьми о своем опыте.

3. Избегание воспоминаний: Люди с ПТСР могут пытаться подавить или оттолкнуть воспоминания о травматическом событии. Они могут избегать думать о нем или припоминать детали события, чтобы избежать неприятных эмоциональных или физических реакций.

4. Отчуждение от окружающего мира: Люди с ПТСР могут испытывать эмоциональное отчуждение от других людей и себя. Они могут чувствовать, что они не могут испытывать эмоциональную связь или близость с другими людьми.

Избегание может помочь людям с ПТСР избежать непосредственного столкновения с травматическими воспоминаниями и снизить уровень тревоги и стресса. Однако на долгосрочной основе избегание может усиливать симптомы ПТСР и мешать восстановлению. Поэтому важно обратиться за помощью к профессиональному терапевту или врачу, который может помочь вам разработать стратегии справления с избеганием и эффективно управлять симптомами ПТСР.

Оцепенение (также известное как "эмоциональное онемение") является одним из симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Оно проявляется как эмоциональное и психологическое отсутствие реакции или отчуждение от окружающего мира после травматического события. Вот некоторые характеристики оцепенения:

1. Эмоциональное онемение: Люди с ПТСР могут испытывать заторможенность эмоциональной реакции и общую потерю интереса к тому, что раньше вызывало у них радость или эмоциональное вовлечение. Они могут чувствовать, что эмоции затухают или полностью отсутствуют, и трудно переживать положительные чувства.

2. Отчуждение от себя: Люди с ПТСР могут чувствовать себя отчужденными от собственного тела, эмоций и мыслей. Они могут ощущать дистанцию от самого себя, словно наблюдают за своей жизнью со стороны.

3. Отчуждение от окружающего мира: Люди с ПТСР могут чувствовать себя отчужденными от других людей и окружающей среды. Они могут испытывать ощущение непринадлежности и отделенности от других, иметь трудности в установлении и поддержании близких отношений.

4. Сниженная реактивность: Люди с ПТСР могут иметь сниженную реактивность на внешние стимулы и события. Они могут казаться безразличными к окружающим событиям или проявлениям эмоций других людей.

Оцепенение является защитным механизмом, которым психика пытается справиться с травматическими воспоминаниями и избегать переживания боли или страха. Однако оцепенение может также затруднять восстановление и влиять на качество жизни.

Гипервигилия (также известная как гиперчувствительность) является одним из симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Этот симптом характеризуется повышенной возбудимостью и чувствительностью к окружающим стимулам. Вот некоторые характеристики гипервигилии:

1. Увеличенная реактивность: Люди с ПТСР могут быть гиперчувствительными к различным внешним стимулам, таким как звуки, свет, запахи или прикосновения. Даже незначительные стимулы могут вызывать сильные физические или эмоциональные реакции.

2. Усиленная возбудимость: Люди с гипервигилией могут быть постоянно в состоянии готовности к опасности или тревоге. Они могут испытывать повышенную тревожность, нервозность и беспокойство. Даже незначительные события или ситуации могут вызывать у них сильные физиологические реакции, такие как учащенное сердцебиение, повышенное дыхание или потливость.

3. Проблемы со сном: Гипервигилия может приводить к трудностям со сном, таким как бессонница или прерывистый сон. Люди с ПТСР могут иметь повышенную бодрствовательность, трудности с засыпанием или пробуждаться от кошмаров и сновидений, связанных с травматическими событиями.

4. Сниженная концентрация: Из-за гипервигилии люди с ПТСР могут испытывать трудности с концентрацией и памятью. Их внимание может быть постоянно отвлечено, а мысли рассеяными.

Гипервигилия является результатом повышенной активации нервной системы, связанной с травматическими воспоминаниями и стрессом. Этот симптом может оказывать значительное влияние на жизнь человека, вызывая дискомфорт и ограничивая его способность функционировать в повседневных ситу

ациях.

Если у вас есть подозрение на гипервигилию или другие симптомы ПТСР, рекомендуется обратиться к профессиональному терапевту или врачу, специализирующемуся на психическом здоровье, для оценки и получения подходящего лечения.

Вспоминание травматического события в виде мучительных воспоминаний или кошмаров является одним из основных симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Этот симптом называется повторные переживания и может проявляться следующим образом:

1. Мучительные воспоминания: Люди с ПТСР могут переживать навязчивые воспоминания о травматическом событии. Это могут быть яркие и неприятные образы, мысли или эмоции, которые возвращаются в сознание без их сознательного контроля. Воспоминания могут вызывать интенсивный стресс, тревогу и дискомфорт.

2. Кошмары: Люди с ПТСР могут страдать от повторяющихся кошмаров, связанных с травматическим событием. Кошмары могут быть очень реалистичными и вызывать сильные эмоции, пробуждая человека с ощущением страха, тревоги или отчаяния. Часто эти кошмары повторяют события, произошедшие во время травмы.

1. Возникновение флэшбэков: Флэшбэки являются формой повторного переживания, когда человек переживает травматическую ситуацию снова и снова. В такие моменты он может чувствовать себя так, будто событие происходит заново, сопровождаясь интенсивными эмоциями и физическими ощущениями. Флэшбэки могут быть как внутренними (мысленными образами), так и внешними (ощущением окружающей обстановки).

2. Эмоциональные и физиологические реакции: Вспоминания травматического события могут вызывать сильные эмоциональные и физиологические реакции. Человек может испытывать интенсивный страх, тревогу, гнев или отчаяние при вспоминании или конфронтации с триггерами, связанными с травмой. Физические реакции могут включать учащенное сердцебиение, потливость, дрожь или ощущение удушья.

Повторные переживания могут быть очень неприятными и мешать нормальному функционированию человека. Если у вас возникают эти симптомы или у вас есть подозрение на ПТСР, рекомендуется обратиться за помощью к лицензированному психотерапевту или врачу, специализирующемуся на психическом здоровье, чтобы получить поддержку и эффективное лечение.

Эмоциональные реакции являются важным аспектом посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) и могут проявляться в различных формах. Вот некоторые из них:

1. Сильная тревога: Люди с ПТСР могут испытывать постоянную тревогу и беспокойство. Они могут быть постоянно напряжеными, ожидать чего-то плохого или постоянно быть настороже. Тревога может проявляться в физических симптомах, таких как учащенное сердцебиение, потливость, дрожь или ощущение удушья.

2. Страх и паника: Люди с ПТСР могут испытывать интенсивный страх, связанный с травматическим событием. Это может быть страх перед ситуациями, местами или объектами, напоминающими травму. Они могут также испытывать панические приступы, сопровождающиеся ощущением потери контроля и физическими симптомами, такими как сердцебиение, потливость, ощущение удушья или головокружение.

3. Гнев и раздражительность: Люди с ПТСР могут испытывать высокий уровень гнева и раздражительности. Они могут быть непостоянными, иметь кратковременные вспышки гнева или иметь постоянный раздражительный настрой. Могут возникать проблемы с контролем гнева, что может приводить к конфликтам с другими людьми.

4. Отчаяние и печаль: ПТСР может вызывать глубокое чувство отчаяния, печали и потери интереса к жизни. Человек может чувствовать себя безнадежным, потерянным и отчужденным от окружающего мира. Могут возникать депрессивные настроения и нарушения сна и аппетита.

Эмоциональные реакции при ПТСР могут быть интенсивными и длительными, и они могут оказывать значительное влияние на качество жизни и функционирование человека. Лечение ПТСР, включая психотерапию и, при необходим

ости, фармакотерапию, может помочь в справлении с эмоциональными симптомами и облегчении их воздействия на жизнь человека.

Гнев является распространенной эмоциональной реакцией при посттравматическом стрессовом расстройстве (ПТСР). Люди с ПТСР могут испытывать интенсивный и часто непредсказуемый гнев, который может проявляться в различных ситуациях. Вот некоторые аспекты гнева при ПТСР:

1. Избыточная раздражительность: Люди с ПТСР могут быть гиперчувствительными и иметь низкий порог раздражительности. Даже малейшие раздражающие факторы могут вызывать сильную реакцию гнева.

2. Вспышки гнева: Гнев при ПТСР может проявляться внезапными вспышками, когда человек теряет контроль над своим гневом. Это может приводить к вспышкам ярости, физической агрессии или вредительству.

3. Негативное отношение к окружающим: Люди с ПТСР могут испытывать подозрительность и недоверие к окружающим. Они могут часто переживать гневные или враждебные мысли по отношению к другим людям.

4. Саморазрушительное поведение: Гнев при ПТСР может приводить к саморазрушительному поведению, такому как самоагрессия, нарушение границ или злоупотребление веществами.

Гнев при ПТСР может быть сложным и вызывать проблемы во взаимоотношениях, работе и общественной жизни. Важно искать поддержку и помощь у квалифицированных специалистов, таких как психотерапевты, чтобы научиться управлять гневом и находить здоровые способы выражения эмоций. Психотерапия, включая техники управления гневом и регуляции эмоций, может быть полезной в лечении ПТСР и связанных с ним эмоциональных симптомов.

Избыточная раздражительность является одним из эмоциональных симптомов, связанных с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР). Люди с ПТСР могут испытывать повышенную чувствительность к раздражающим факторам и реагировать на них сильными эмоциональными реакциями. Вот некоторые характеристики избыточной раздражительности при ПТСР:

1. Низкий порог раздражительности: Люди с ПТСР могут иметь низкий порог раздражительности, что означает, что даже малейшие стимулы или ситуации могут вызывать сильные эмоциональные реакции. Они могут быть сверхчувствительными к звукам, запахам, свету или другим внешним стимулам, которые могут вызывать дискомфорт или гнев.

1. Быстрая и интенсивная реакция: Люди с ПТСР могут иметь склонность к быстрой и интенсивной реакции на раздражающие ситуации. Они могут выражать гнев, раздражение, агрессию или ярость намного сильнее, чем обычно. Их эмоциональная реакция может быть несоразмерной по сравнению с той ситуацией, которая вызывает раздражение.

2. Импульсивное поведение: Избыточная раздражительность при ПТСР может также проявляться в импульсивном поведении. Люди могут быть склонны к вспышкам гнева, агрессии или неразумным действиям без должного контроля или размышления.

3. Трудности во взаимоотношениях: Избыточная раздражительность может влиять на взаимоотношения с другими людьми. Люди с ПТСР могут быть склонными к конфликтам, реагировать агрессивно на малейшие провокации или выказывать недоверие и подозрительность.

Лечение ПТСР, включая психотерапию, такую как когнитивно-поведенческая терапия или терапия экспозицией, может помочь в управлении избыточной раздражительностью. Также могут быть полезны методы релаксации, медитации и упражнения по регуляции эмоций.

Импульсивное поведение является одним из возможных симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Люди с ПТСР могут проявлять повышенную импульсивность в своих реакциях и действиях. Вот некоторые характеристики импульсивного поведения при ПТСР:

1. Неразумные решения: Люди с ПТСР могут принимать решения без должного обдумывания или оценки последствий. Они могут действовать моментально, под влиянием своих эмоций, без достаточного рационального размышления.

2. Агрессивность и насилие: Импульсивное поведение при ПТСР может проявляться в выражении агрессии или насилия. Люди могут реагировать на раздражители или триггеры сильным гневом, а их реакции могут быть пропорционально более сильными, чем обычно.

3. Саморазрушительное поведение: Люди с ПТСР могут проявлять импульсивное саморазрушительное поведение, такое как самоповреждение, рискующее поведение или злоупотребление веществами. Это может быть попытка справиться с эмоциональной болью или контролировать свои эмоции через негативные способы.

4. Потребление адреналина: Импульсивность при ПТСР может быть связана с поиском адреналина и возбуждающих ощущений. Люди могут становиться склонными к рискованному поведению или искать ситуации, которые могут поддерживать их эмоциональное возбуждение.

Важно понимать, что импульсивное поведение при ПТСР является следствием психологической травмы и эмоционального стресса. Лечение ПТСР, включая психотерапию и поддержку специалистов, может помочь управлять импульсивностью и развить здоровые стратегии регуляции эмоций и принятия решений.

Саморазрушительное поведение - это один из потенциальных симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) и других психологических состояний. Люди, страдающие от ПТСР, могут испытывать психологическую боль, тревогу, отчаяние или бессилие, и иногда могут обращаться к саморазрушительным способам справиться с этими эмоциями. Вот некоторые примеры саморазрушительного поведения, которые могут проявляться у людей с ПТСР:

1. Самоповреждение: Это может включать намеренное нанесение физического вреда себе, такое как резание, удары, сжигание или укусы. Самоповреждение может быть попыткой отвлечься от эмоциональной боли или контролировать свои эмоции.

2. Суицидальные мысли или попытки: Люди с ПТСР могут испытывать суицидальные мысли или иметь попытки суицида в попытке избежать эмоциональной боли или чувства безысходности. Суицидальные мысли требуют немедленного внимания и медицинской помощи.

3. Злоупотребление веществами: Люди с ПТСР могут обращаться к употреблению наркотиков или алкоголя в попытке снять психологическую боль или эмоциональное напряжение. Однако это может привести к ухудшению симптомов ПТСР и других проблемам со здоровьем.

Саморазрушительное поведение является серьезным и опасным, и важно обратиться за помощью. Если у вас или у кого-то из ваших близких есть мысли о самоповреждении или суициде, немедленно обратитесь за профессиональной помощью, обратившись к врачу или кризисной линии поддержки.

Лечение ПТСР включает различные подходы, такие как психотерапия (в том числе когнитивно-поведенческая терапия и терапия экспозицией), фармакотерапия и поддержка со стороны близких людей. Важно

получить подходящую и своевременную помощь для управления саморазрушительным поведением и адресации основных проблем, связанных с ПТСР.

Самоповреждение – это поведение, при котором человек наносит намеренные повреждения своему телу без суицидальных намерений. Оно может включать такие действия, как резание, удары, сжигание, укусы и другие способы нанесения физического вреда себе.

Самоповреждение часто связано с эмоциональным стрессом, психическими проблемами или травматическим опытом, таким как посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). Люди могут прибегать к самоповреждению в попытке справиться с эмоциональной болью, контролировать или выразить свои эмоции, или как способ самоуспокоения.

Важно понимать, что самоповреждение является небезопасным и нежелательным способом справляться с проблемами. Оно не решает основные причины страдания и может привести к физическим повреждениям, инфекциям и другим проблемам со здоровьем. Поэтому очень важно обратиться за помощью и поддержкой.

Если вы или кто-то, кого вы знаете, совершает самоповреждение, рекомендуется следующее:

1. Немедленно обратитесь за медицинской помощью: Обратитесь к врачу, психологу или психиатру для оценки и получения поддержки.

2. Поискайте поддержку близких людей: Расскажите о своих проблемах и самоповреждении доверенным людям вокруг вас, таким как друзья, семья или партнер. Они могут предоставить вам эмоциональную поддержку и помочь вам обратиться за профессиональной помощью.

3. Психотерапия: Консультация с психологом или психотерапевтом может помочь вам разобраться в причинах самоповреждения, научиться здоровым стратегиям справления с эмоциональным стрессом и развить альтернативные способы выражения своих эмоций.

4. Групповая поддержка: Присоединение к группе поддержки или терапевтической группе, где вы можете поделиться своим

опытом и узнать от других, может быть полезным.

Не стесняйтесь обращаться за помощью. Существует множество ресурсов и организаций, которые могут предложить поддержку и помощь в управлении самоповреждением.

1.2.Особенности стрессовых расстройств

Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) – это психологическое состояние, которое может возникнуть у людей, подвергшихся или свидетельствовавших тяжелым травматическим событиям, таким как боевые действия, насилие, аварии и т.д. У пожилых людей ПТСР может быть особенно трудно диагностировать, так как многие из симптомов, связанных с возрастом, могут перекрывать признаки ПТСР.

Однако статистика показывает, что ПТСР у пожилых людей не редкость. По данным Национальной ассоциации по борьбе со стрессом и тревожностью, около 25% пожилых людей, которые живут в домах престарелых, страдают от ПТСР. Более того, у пожилых людей ПТСР может проявляться не только после травматических событий, но и в результате других стрессовых ситуаций, например, потери близких людей, переезда в новое место жительства, ухудшения здоровья и т.д.

Симптомы ПТСР у пожилых людей могут включать в себя:

1. Вспоминание травматического события: Пожилые люди могут переживать навязчивые воспоминания о произошедшем травматическом событии, которые могут возникать в виде кошмаров или беспокойных снов. Они также могут избегать тем, что напоминает об этом событии.

2. Ощущение тревоги и беспокойства: Пожилые люди могут чувствовать сильную тревогу и беспокойство, которые могут проявляться в форме панических атак, агрессивности и нервозности.

3. Расстройство сна: Пожилые люди с ПТСР могут испытывать проблемы со сном, включая бессонницу, ночные кошмары и чрезмерную сонливость в течение дня.

4. Депрессия: Пожилые люди с ПТСР могут также страдать от депрессии, потери интереса к жизни, низкого настроения, апатии и других симптомов.

5. Проблемы с памятью и концентрацией: У пожилых людей ПТСР может сказываться на их когнитивных функциях, приводя к проблемам с памятью, концентрацией и принятием решений.

Важно помнить, что ПТСР у пожилых людей может иметь свои особенности и требует специального внимания со стороны медицинских и психологических специалистов. Лечение ПТСР включает психотерапию, фармакотерапию и другие подходы, которые могут помочь пожилым людям справиться с симптомами и улучшить качество своей жизни.

Начало формы

Проблемы с памятью могут быть общими для пожилых людей, но также могут быть связаны с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) у пожилых людей. Вот несколько возможных причин и факторов, влияющих на память у пожилых людей:

1. Естественное старение: С возрастом может наблюдаться естественное снижение когнитивных функций, включая память. Это может проявляться в забывчивости, более медленном обучении новой информации и трудностях с концентрацией.

2. Посттравматическое стрессовое расстройство: ПТСР может оказывать влияние на функцию памяти у пожилых людей. Навязчивые воспоминания о травматическом событии могут затруднять концентрацию и восприятие новой информации, что может приводить к проблемам с запоминанием и вспоминанием.

1. Стресс и тревога: Высокий уровень стресса и тревоги может негативно сказываться на памяти. Пожилые люди, страдающие от ПТСР, могут испытывать постоянный стресс, который влияет на работу и эффективность их памяти.

2. Депрессия: Депрессия также может сопровождать ПТСР и приводить к проблемам с памятью. Снижение настроения, энергии и мотивации может сказаться на способности пожилых людей запоминать и вспоминать информацию.

Если пожилой человек испытывает проблемы с памятью, важно обратиться к врачу или психологу для более подробной оценки и выяснения причин этих проблем. Диагностика и лечение ПТСР, если оно присутствует, могут помочь улучшить память и общую когнитивную функцию. Кроме того, применение стратегий улучшения памяти, таких как использование ежедневных напоминаний, записей и структурирования задач, может быть полезным в повседневной жизни пожилого человека.

Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) - это психологическое расстройство, которое может развиваться у людей, подвергшихся или свидетельствовавших травматическому событию, которое вызвало у них сильный страх, ужас или беспомощность. ПТСР может возникнуть после различных событий, включая военные действия, нападение, сексуальное насилие, аварию, природные бедствия и другие травматические ситуации.

Симптомы ПТСР могут развиться в течение нескольких недель, месяцев или даже лет после травматического события. Они могут быть разнообразными и включать:

1. Вспоминания: Навязчивые и повторяющиеся воспоминания о травматическом событии, которые могут возникать в виде кошмаров или тревожных воспоминаний в течение дня.

2. Избегание: Избегание ситуаций, людей, мест или разговоров, которые напоминают о травматическом событии. Это может включать уход от обсуждения события или изоляцию от обычных активностей и социальных контактов.

3. Гипервозбудимость: Увеличенная чувствительность к окружающим вещам, раздражительность, проблемы со сном, концентрацией и повышенная реактивность на шумы или движения.

Симптомы ПТСР могут развиться в течение нескольких недель, месяцев или даже лет после травматического события. Они могут быть разнообразными и включать:

1. Вспоминания: Навязчивые и повторяющиеся воспоминания о травматическом событии, которые могут возникать в виде кошмаров или тревожных воспоминаний в течение дня.

2. Избегание: Избегание ситуаций, людей, мест или разговоров, которые напоминают о травматическом событии. Это может включать уход от обсуждения события или изоляцию от обычных активностей и социальных контактов.

3. Гипервозбудимость: Увеличенная чувствительность к окружающим вещам, раздражительность, проблемы со сном, концентрацией и повышенная реактивность на шумы или движения.

Цепенение (отстранение) является одним из симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Этот симптом характеризуется эмоциональным отстранением от окружающего мира и собственных чувств. Человек может ощущать себя оторванным от реальности или иметь ощущение, будто все происходящее происходит вокруг него в тумане.

Цепенение может проявляться следующим образом:

1. Эмоциональное отстранение: Человек может испытывать отсутствие или снижение эмоциональных реакций на события, которые обычно вызывают эмоции. Он может казаться равнодушным, безразличным или отсутствующим эмоциональной отзывчивостью.

2. Отключение от собственных чувств: Человек может чувствовать себя оторванным от своих собственных чувств и эмоций. Он может иметь ощущение, будто его чувства находятся на поверхности или несущественны для него.

3. Отсутствие вовлеченности: Человек может испытывать затруднения в установлении и поддержании близких отношений с другими людьми. Он может избегать интимности или изоляции, чтобы избежать возможных эмоциональных рисков.

4. Огрубение эмоций: Человек может испытывать снижение интенсивности своих эмоций. Это может приводить к трудностям в выражении любви, радости, грусти или других эмоций.

Цепенение является защитным механизмом, который помогает человеку справиться с травматическими событиями, но в то же время может препятствовать его эмоциональной регуляции и взаимодействию с окружающим миром. Лечение ПТСР, включая психотерапию и поддержку, может помочь человеку преодолеть цепенение и восстановить более здоровую связь с собственными эмоциями и окружающими людьми.

Эмоциональное отстранение, также известное как эмоциональное отключение или эмоциональная амплитуда, является психологическим состоянием, при котором человек чувствует себя оторванным от своих эмоций и имеет ограниченную способность переживать и выражать свои чувства. Это может быть связано с различными факторами, включая травматические события, стресс, депрессию или другие психические расстройства.

Некоторые характеристики эмоционального отстранения включают:

1. Отсутствие эмоциональной реакции: Человек может испытывать ограничение или полное отсутствие эмоциональной реакции на события или стимулы, которые обычно вызывают эмоции у других людей. Он может казаться безразличным, хладнокровным или неспособным проявлять эмоциональную отзывчивость.

2. Ощущение эмоциональной пустоты: Человек может ощущать пустоту или отсутствие эмоций внутри себя. Он может иметь ощущение, что его эмоциональная сфера пуста или заморожена.

3. Отделение от собственных эмоций: Человек может сознательно или бессознательно отделяться от своих эмоций и стараться игнорировать или подавлять их. Он может избегать переживания эмоционального дискомфорта или уязвимости.

4. Ограничение межличностной связи: Эмоциональное отстранение может влиять на способность человека устанавливать и поддерживать близкие отношения с другими людьми. Он может испытывать затруднения в выражении любви, эмпатии или сочувствия.

Эмоциональное отстранение может быть защитным механизмом, который помогает человеку справиться с травматическими событиями или эмоциональным стрессом. Однако, если эмоциональное отстранение становится продолжительным и мешает нормальной функционированию, может быть полезным обратиться к психологу или психотерапевту для оценки и поддержки. Лечение может включать психотерапию, различные техники регуляции эмоций и работу над повышением осознанности и связи с собственными эмоциями.

Ограничение межличностной связи - это состояние, когда человек испытывает трудности в установлении и поддержании близких отношений с другими людьми. Это может проявляться в разных формах и иметь различные причины, включая посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), депрессию, социальную фобию или другие психические расстройства.

Некоторые характеристики ограничения межличностной связи включают:

1. Избегание близости: Человек может часто избегать близости и интимности с другими людьми. Он может избегать близких отношений из-за страха быть уязвимым или из-за опасения перед отвержением или повторным травматизирующим опытом.

2. Ограниченное выражение эмоций: Человек может испытывать затруднения в выражении своих эмоций и чувств перед другими людьми. Он может стараться скрыть свои эмоции или подавлять их, чтобы избежать возможного негативного воздействия на отношения.

3. Социальная изоляция: Человек может чувствовать себя изолированным и отдаленным от других людей. Он может избегать социальных ситуаций или ограничивать свою социальную активность, что может привести к ощущению отрыва от общества.

4. Трудности в установлении доверительных отношений: Человек может испытывать трудности в доверии к другим людям и в установлении глубоких, значимых связей. Он может быть подозрительным или опасаться, что другие люди могут нанести ему вред.

Ограничение межличностной связи может существенно влиять на качество жизни человека, приводить к чувству одиночества и социальной изоляции. Лечение включает психотерапию, которая помогает человеку развивать навыки эмоциональной регуляции, повышать самосознание, преодолевать социальные фобии и работать над улучшением межличностной связи и коммуникации.

Социальная изоляция - это состояние, при котором человек ощущает себя отделенным от социального окружения и испытывает ограничение взаимодействий с другими людьми. Она может быть вызвана различными факторами, включая физическую удаленность, недостаток социальных навыков, психические расстройства, страх и тревогу, неблагоприятные жизненные обстоятельства или посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР).

Некоторые характеристики социальной изоляции включают:

1. Отсутствие социальных контактов: Человек может испытывать ограничение или полное отсутствие социальных контактов с другими людьми. Он может избегать общения, участия в социальных мероприятиях или устанавливания новых связей.

2. Ощущение одиночества: Человек может ощущать себя одиноким и изолированным от других людей. Он может испытывать эмоциональное и психологическое расстройство из-за недостатка социальной поддержки и взаимодействия.

3. Снижение самооценки: Социальная изоляция может привести к снижению самооценки и чувству неполноценности. Человек может начать сомневаться в своих социальных навыках и ценности для других людей.

4. Ухудшение психического и физического благополучия: Социальная изоляция может иметь отрицательное влияние на психическое и физическое здоровье. Она может приводить к усилению чувств депрессии, тревоги, стресса и повышенного риска развития различных заболеваний.

Социальная изоляция имеет негативные последствия для человека и его общего благополучия. Лечение и преодоление социальной изоляции включает различные подходы, такие как поиск социальной поддержки, развитие социальных навыков, участие в социальных группах и мероприятиях, психотерапия, поддержка и понимание окружающих людей. Важно обратиться за помощью к профессионалам, если

социальная изоляция становится проблемой, которая серьезно влияет на качество жизни и благополучие.

Отсутствие социальных контактов означает, что человек испытывает ограничение или полное отсутствие взаимодействия с другими людьми. Это может происходить по разным причинам, включая социальную изоляцию, снижение мобильности, физическую удаленность, недостаток социальных навыков, психические расстройства, страх или тревогу.

Отсутствие социальных контактов может иметь негативные последствия для физического и психического здоровья человека. Некоторые из характеристик, связанных с отсутствием социальных контактов, включают:

1. Ощущение одиночества: Человек может испытывать глубокое ощущение одиночества и изоляции, которое может привести к ухудшению настроения, депрессии и тревоге.

2. Снижение самооценки: Отсутствие социальных контактов может привести к снижению самооценки и чувству неполноценности. Человек может начать сомневаться в своей социальной ценности и важности для других людей.

3. Ухудшение качества жизни: Отсутствие социальных контактов может сказываться на общем благополучии и качестве жизни человека. Он может испытывать чувство утраты и ограничений в возможностях получать поддержку, разделить радости и трудности с другими людьми.

4. Физические последствия: Отсутствие социальных контактов может повлиять на физическое здоровье. Некоторые исследования связывают отсутствие социальной поддержки с повышенным риском развития сердечно-сосудистых заболеваний, повышенным уровнем стресса и снижением иммунной функции.

Если отсутствие социальных контактов становится проблемой, важно обратиться за помощью и поддержкой. Это может включать установление новых социальных связей, поиск групп с общими интересами, вовлечение в сообщественные мероприятия или обращение к профессионалам для получения поддержки и совета.

Ухудшение качества жизни является серьезной проблемой, которая может возникать из-за различных факторов, включая физические, эмоциональные, психологические или социальные причины. Отсутствие социальных контактов, психические расстройства, хронические заболевания, финансовые трудности, семейные проблемы и другие факторы могут способствовать ухудшению качества жизни.

Некоторые характеристики ухудшения качества жизни включают:

1. Физическое и эмоциональное неудовлетворение: Человек может ощущать физическую и эмоциональную боль, страдание или дискомфорт, которые снижают его удовлетворенность жизнью.

2. Ограничения в повседневной жизни: Ухудшение качества жизни может приводить к ограничениям в самообслуживании, мобильности, работе или выполнении привычных задач. Это может вызывать чувство беспомощности и зависимости от других людей.

3. Снижение социальной активности и поддержки: Человек может испытывать уменьшение социальной активности и ограничение связей с другими людьми. Это может привести к чувству изоляции, одиночества и нехватке поддержки со стороны окружающих.

4. Ухудшение психического благополучия: Ухудшение качества жизни может влиять на психическое здоровье человека, приводя к появлению депрессии, тревожности, стресса или других психических расстройств.

Лечение и улучшение качества жизни зависят от конкретных причин и обстоятельств. Важно обратиться за помощью к профессионалам, таким как врачи, психологи или социальные работники, чтобы получить поддержку, консультацию и руководство по различным аспектам жизни. Разработка плана лечения, включающего медицинскую помощь, психотерапию, поддерживающие группы и другие подходы, может помочь улучшить качество жизни и достичь лучшего самочувствия.

Ограничения в повседневной жизни могут проявляться в различных аспектах жизни человека. Некоторые из них включают:

1. Самообслуживание: Ограничения в самообслуживании могут возникать из-за физических проблем, инвалидности или психических расстройств, которые мешают выполнению простых задач, таких как гигиена, одевание, кормление и использование туалета.

2. Мобильность: Ограничения в мобильности могут возникать из-за физических проблем, ограничений в подвижности или использования транспорта. Это может затруднять передвижение на улице, подъем по лестницам или доступ к общественным местам.

3. Работа и занятость: Ограничения в повседневной жизни могут оказывать влияние на возможность работать или заниматься определенными занятиями. Например, физические или психические ограничения могут мешать выполнению определенных профессиональных обязанностей или участию в определенных деятельностях.

4. Социальная активность: Ограничения в повседневной жизни могут приводить к снижению социальной активности и взаимодействия с другими людьми. Например, социальная изоляция, страх или неуверенность могут мешать участию в социальных мероприятиях, встречах с друзьями или установлении новых связей.

5. Доступ к услугам и ресурсам: Ограничения в повседневной жизни могут также затруднять доступ к различным услугам и ресурсам, таким как медицинская помощь, образование, транспорт, питание и развлечения. Это может создавать преграды для получения необходимой поддержки и удовлетворения базовых потребностей.

ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА

ПОЖИЛЫХ ПРИ ПТСР

2.1. Клинические картины ПТСР у пожилых

Ограничения в повседневной жизни могут вызывать стресс, тревогу, чувство беспомощности и ухудшение качества жизни. Важно обратиться за помощью к специалистам, таким как врачи, терапевты, реабилитационные специалисты или социальные работники, чтобы получить поддержку, руководство и помощь в развитии компенсаторных стратегий и адаптации к новым условиям.

Ограничения в мобильности могут существенно влиять на повседневную жизнь человека. Они могут быть вызваны различными факторами, включая физические ограничения, психологические проблемы или доступность среды.

Физические ограничения мобильности могут быть связаны с травмами, инвалидностью, хроническими заболеваниями или возрастными изменениями. Это может приводить к трудностям в передвижении, подъеме по лестницам, использовании общественного транспорта или даже выполнении простых задач самообслуживания. Физическое ограничение мобильности может сильно ограничить человека в его способности вести активную и независимую жизнь.

Психологические факторы, такие как фобии, тревожность или посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), также могут вызывать ограничение мобильности. Люди, страдающие от таких проблем, могут испытывать страх перед покиданием дома или пребыванием в людных общественных местах, что препятствует свободному передвижению.

Доступность среды также может играть важную роль в ограничении мобильности. Отсутствие подходящих инфраструктурных условий, например, отсутствие пандусов для колясочников или лифтов для людей с ограниченной подвижностью, может создавать препятствия для передвижения. Недостаточный доступ к общественному транспорту или отсутствие барьеров для инклюзивной мобильности также могут ограничивать возможности передвижения.

Ограничения в мобильности могут влиять на самооценку, независимость и качество жизни человека. Однако существуют различные подходы и ресурсы, которые могут помочь в управлении ограничениями мобильности. Это может включать использование адаптивных устройств (например, костылей, кресел-колясок или протезов), реабилитационные программы, физическую терапию, психологическую поддержку и доступную среду.

Важно работать с медицинскими и специализированными специалистами, чтобы разработать индивидуальный план управления ограничениями мобильности, учитывающий потребности и возможности каждого человека.Начало формы

Конец формы

Ограничения в мобильности могут включать различные аспекты, которые затрудняют или ограничивают передвижение и перемещение человека. Некоторые из наиболее распространенных ограничений в мобильности включают:

1. Физические ограничения: Физические проблемы, такие как травмы, инвалидность, хронические заболевания или возрастные изменения, могут вызывать ограничения в мобильности. Это может включать трудности с ходьбой, ухудшение координации, ограниченную подвижность или потребность в использовании средств поддержки, таких как трость, ходунки или инвалидная коляска.

2. Психологические ограничения: Психологические факторы, такие как тревога, фобии или посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), могут ограничивать мобильность человека. Человек может испытывать страх перед определенными местами или ситуациями, что может препятствовать его способности свободно перемещаться.

3. Недостаточная доступность среды: Недостаточная доступность среды также может создавать ограничения в мобильности. Например, отсутствие подъездных пандусов, лифтов или других адаптивных средств в общественных местах может затруднять передвижение людей с ограниченной подвижностью. Также, неровная или плохо освещенная поверхность может повысить риск падений и ограничить мобильность.

4. Транспортные ограничения: Ограничения в мобильности могут также быть связаны с доступностью и использованием общественного транспорта. Некоторые люди могут испытывать трудности в использовании общественного транспорта из-за физических или психологических причин, отсутствия доступных маршрутов или неправильной организации транспортной системы.

Ограничения в мобильности могут оказывать значительное влияние на жизнь человека, вызывая физическое и эмоциональное неудобство, ограничивая доступ к услугам и участие в общественных мероприятиях. Важно получить поддержку и руководство от специалистов, таких как врачи, физиотерапевты, эрготерапевты или специалисты по адаптивной технике, чтобы разработать индивидуальные стратегии управления ограничениями в мобильности и улучшить качество жизни.

Физические ограничения могут затруднять или ограничивать физическую активность, передвижение и выполнение определенных задач. Некоторые распространенные физические ограничения включают:

1. Моторные ограничения: Это может быть связано с физическими проблемами, такими как травмы, утрата конечностей, хронические боли, артрит, мышечные или нервные заболевания. Они могут приводить к ограничению движений, снижению силы и гибкости, трудностям в выполнении определенных движений или задач.

2. Инвалидность и ограничения подвижности: Люди с инвалидностью или ограничениями подвижности могут столкнуться с ограничениями в передвижении и самообслуживании. Это может включать использование инвалидных колясок, ходунков, костылей или других средств поддержки для передвижения.

3. Ограничения баланса и координации: Проблемы с балансом и координацией могут затруднять стабильность при ходьбе и выполнении простых задач, таких как поднятие предметов или пользование лестницей. Это может быть вызвано различными факторами, включая проблемы с вестибулярной системой, неврологическими заболеваниями или побочными эффектами лекарств.

4. Утомляемость: Некоторые люди могут испытывать быструю утомляемость или слабость, что затрудняет выполнение физических задач и требует более частых перерывов или отдыха.

Физические ограничения могут существенно влиять на повседневную жизнь человека, включая выполнение простых задач самообслуживания, передвижение на улице, участие в физической активности или работе. Важно обратиться к медицинским специалистам, таким как врачи, физиотерапевты или реабилитационные специалисты, чтобы получить поддержку, руководство и индивидуальные стратегии управления физическими ограничениями. Они могут предложить лечение, реабилитационные программы, использование адаптивных устройств и средств поддержки, чтобы помочь справиться с ограничениями и повысить качество жизни.

Утомляемость может быть вызвана различными причинами, включая физические и психологические факторы. Некоторые из наиболее распространенных причин утомляемости включают:

1. Физические причины: Физические причины утомляемости могут включать хронические заболевания, такие как болезни сердца, диабет, анемия, щитовидная железа, недосыпание, дефицит витаминов или минералов в организме. Также, неправильное питание, сидячий образ жизни или проблемы с обменом веществ могут способствовать утомляемости.

2. Психологические причины: Утомляемость может быть вызвана психологическими факторами, такими как хронический стресс, тревога, депрессия или психические расстройства. Эмоциональное и психологическое напряжение может приводить к высокому уровню утомляемости и снижению энергии.

3. Побочные эффекты лекарств: Некоторые лекарства могут вызывать утомляемость в качестве побочного эффекта. Например, некоторые антидепрессанты, снотворные, антигистаминные препараты или опиаты могут вызывать сонливость и утомляемость.

4. Недостаточный сон: Недостаток сна или неправильный сон может приводить к хронической утомляемости. Недостаточный отдых и восстановление влияют на энергетические ресурсы организма, что может приводить к постоянной усталости.

Если у вас возникла утомляемость, важно обратиться к врачу, чтобы выяснить возможные причины и определить соответствующее лечение. Врач может рекомендовать изменения в образе жизни, включая здоровое питание, физическую активность, регулярный сон, снижение стресса, а также проверку на наличие любых медицинских состояний, которые могут быть связаны с утомляемостью.

Психологические причины утомляемости могут быть связаны с эмоциональными или психическими состояниями, которые влияют на энергетические ресурсы и восстановительные процессы организма. Некоторые из распространенных психологических причин утомляемости включают:

1. Хронический стресс: Постоянное переживание стрессовых ситуаций или длительные периоды повышенной тревожности могут вызывать хроническую утомляемость. Стресс активирует секрецию стрессовых гормонов, которые могут истощать организм и снижать энергию.

2. Депрессия: Депрессия характеризуется длительным периодом настроения пониженного настроения, потерей интереса и удовольствия от жизни. Утомляемость и снижение энергии являются одними из основных симптомов депрессии.

3. Тревожные расстройства: Высокий уровень тревоги и постоянная тревожность могут вести к чрезмерной утомляемости. Постоянное напряжение и беспокойство требуют много энергии и могут истощать организм.

4. Психические расстройства: Некоторые психические расстройства, такие как биполярное расстройство или шизофрения, могут сопровождаться периодами высокой энергии (мания) и периодами низкой энергии (депрессия), что приводит к утомляемости.

5. Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР): У людей с ПТСР утомляемость может быть связана с повышенной тревожностью, повторными переживаниями травматического события и эмоциональной и психологической напряженностью.

Если у вас возникла утомляемость и вы считаете, что психологические факторы могут быть причиной, важно обратиться к психологу или психиатру. Они могут провести подробное обследование и рекомендовать подходящую психологическую или психиатрическую помощь, которая может включать психотерапию, лекарства или другие подходы для у

правления психологическими причинами утомляемости.

Биполярное расстройство (ранее называемое маниакально-депрессивное расстройство) - это психическое заболевание, которое характеризуется повторяющимися периодами мании и депрессии. Люди с биполярным расстройством переживают эпизоды интенсивного настроения, энергии и активности (мания) чередующиеся с эпизодами пониженного настроения, энергии и интереса (депрессия).

Симптомы биполярного расстройства могут различаться в зависимости от типа эпизода:

1. Маниакальный эпизод:

• Чрезмерное чувство эйфории или восторга

• Увеличенная активность, гиперактивность

• Уменьшенная потребность в сне

• Чрезмерная говорливость

• Быстрое мышление и расходование денег

• Повышенная раздражительность или агрессивность

• Неправдоподобные уверенность в своих силах или неправдоподобно высокое самооценка

1. Депрессивный эпизод:

• Глубокое чувство печали, отчаяния или безнадежности

• Потеря интереса или удовольствия от обычных деятельностей

• Сниженная энергия и усталость

• Сонливость или бессонница

• Потеря или прибавление веса

• Сниженная концентрация или принятие решений

• Чувство вины или беспокойства

• Суицидальные мысли

Биполярное расстройство требует диагностики и лечения специалистом в области психиатрии. Лечение может включать комбинацию психотерапии и лекарственной терапии, например, стабилизаторы настроения, антидепрессанты или противоэпилептические препараты. Регулярное следование плану лечения и поддержка со стороны психиатра помогают контролировать симптомы и поддерживать стабильное состояние.

Я очень сожалею, что вы испытываете суицидальные мысли. Это серьезный сигнал тревоги, и важно обратиться за помощью как можно скорее.

Разговор с профессионалом, таким как психиатр или психолог, может быть очень полезным в ситуации, когда у вас возникают суицидальные мысли. Они могут оценить вашу ситуацию, предоставить необходимую поддержку и рекомендовать соответствующее лечение. Если вы считаете, что находитесь в непосредственной опасности или беспокоитесь о своей безопасности, немедленно обратитесь за помощью в ближайшую медицинскую установку или позвоните на телефон экстренной помощи в своей стране.

Кроме того, важно обратиться к своим близким и сообщить им о своем состоянии. Поддержка со стороны близких людей может быть ценной и помочь вам преодолеть эти трудные моменты.

Если в данный момент у вас есть чувство непосредственной опасности или угрозы для вашей жизни, рекомендуется обратиться за помощью прямо сейчас.

Если вы считаете, что находитесь в непосредственной опасности или беспокоитесь о своей безопасности, важно немедленно обратиться за экстренной помощью. Вот несколько контактных данных, которые могут быть полезны:

1. Ваша местная служба экстренной помощи: В случае непосредственной угрозы жизни наберите номер экстренной помощи в вашей стране. Номер экстренной помощи различается в разных странах, например, в США - 911, в Великобритании - 999, в России - 112 или 112/03 (скорая помощь).

2. Телефон доверия или горячей линии: В вашей стране может быть доступен телефон доверия, горячая линия или линия кризисной помощи, где вы можете поговорить с тренированным оператором и получить поддержку. Поищите информацию о таких ресурсах в вашей стране.

3. Посещение ближайшей психиатрической клиники или отделения скорой помощи: Если вы находитесь в состоянии кризиса, обратитесь к ближайшей психиатрической клинике или отделению скорой помощи в вашем регионе. Там вам окажут неотложную медицинскую помощь.

Не оставайтесь в одиночестве с суицидальными мыслями. Обратитесь за помощью как можно скорее, чтобы получить необходимую поддержку и уход.

ghbприложени

2.2. Последствия ПТСР у пожилых

Гипервигилия является результатом повышенной активации нервной системы, связанной с травматическими воспоминаниями и стрессом. Этот симптом может оказывать значительное влияние на жизнь человека, вызывая дискомфорт и ограничивая его способность функционировать в повседневных ситуациях.

Если у вас есть подозрение на гипервигилию или другие симптомы ПТСР, рекомендуется обратиться к профессиональному терапевту или врачу, специализирующемуся на психическом здоровье, для оценки и получения подходящего лечения.

Вспоминание травматического события в виде мучительных воспоминаний или кошмаров является одним из основных симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Этот симптом называется повторные переживания и может проявляться следующим образом:

1. Мучительные воспоминания: Люди с ПТСР могут переживать навязчивые воспоминания о травматическом событии. Это могут быть яркие и неприятные образы, мысли или эмоции, которые возвращаются в сознание без их сознательного контроля. Воспоминания могут вызывать интенсивный стресс, тревогу и дискомфорт.

2. Кошмары: Люди с ПТСР могут страдать от повторяющихся кошмаров, связанных с травматическим событием. Кошмары могут быть очень реалистичными и вызывать сильные эмоции, пробуждая человека с ощущением страха, тревоги или отчаяния. Часто эти кошмары повторяют события, произошедшие во время травмы.

1. Возникновение флэшбэков: Флэшбэки являются формой повторного переживания, когда человек переживает травматическую ситуацию снова и снова. В такие моменты он может чувствовать себя так, будто событие происходит заново, сопровождаясь интенсивными эмоциями и физическими ощущениями. Флэшбэки могут быть как внутренними (мысленными образами), так и внешними (ощущением окружающей обстановки).

2. Эмоциональные и физиологические реакции: Вспоминания травматического события могут вызывать сильные эмоциональные и физиологические реакции. Человек может испытывать интенсивный страх, тревогу, гнев или отчаяние при вспоминании или конфронтации с триггерами, связанными с травмой. Физические реакции могут включать учащенное сердцебиение, потливость, дрожь или ощущение удушья.

Повторные переживания могут быть очень неприятными и мешать нормальному функционированию человека. Если у вас возникают эти симптомы или у вас есть подозрение на ПТСР, рекомендуется обратиться за помощью к лицензированному психотерапевту или врачу, специализирующемуся на психическом здоровье, чтобы получить поддержку и эффективное лечение.

Эмоциональные реакции являются важным аспектом посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) и могут проявляться в различных формах. Вот некоторые из них:

1. Сильная тревога: Люди с ПТСР могут испытывать постоянную тревогу и беспокойство. Они могут быть постоянно напряжеными, ожидать чего-то плохого или постоянно быть настороже. Тревога может проявляться в физических симптомах, таких как учащенное сердцебиение, потливость, дрожь или ощущение удушья.

2. Страх и паника: Люди с ПТСР могут испытывать интенсивный страх, связанный с травматическим событием. Это может быть страх перед ситуациями, местами или объектами, напоминающими травму. Они могут также испытывать панические приступы, сопровождающиеся ощущением потери контроля и физическими симптомами, такими как сердцебиение, потливость, ощущение удушья или головокружение.

3. Гнев и раздражительность: Люди с ПТСР могут испытывать высокий уровень гнева и раздражительности. Они могут быть непостоянными, иметь кратковременные вспышки гнева или иметь постоянный раздражительный настрой. Могут возникать проблемы с контролем гнева, что может приводить к конфликтам с другими людьми.

4. Отчаяние и печаль: ПТСР может вызывать глубокое чувство отчаяния, печали и потери интереса к жизни. Человек может чувствовать себя безнадежным, потерянным и отчужденным от окружающего мира. Могут возникать депрессивные настроения и нарушения сна и аппетита.

Эмоциональные реакции при ПТСР могут быть интенсивными и длительными, и они могут оказывать значительное влияние на качество жизни и функционирование человека. Лечение ПТСР, включая психотерапию и, при необходимости, фармакотерапию, может помочь в справлении с эмоциональными симптомами и облегчении их воздействия на жизнь человека.

Гнев является распространенной эмоциональной реакцией при посттравматическом стрессовом расстройстве (ПТСР). Люди с ПТСР могут испытывать интенсивный и часто непредсказуемый гнев, который может проявляться в различных ситуациях. Вот некоторые аспекты гнева при ПТСР:

1. Избыточная раздражительность: Люди с ПТСР могут быть гиперчувствительными и иметь низкий порог раздражительности. Даже малейшие раздражающие факторы могут вызывать сильную реакцию гнева.

2. Вспышки гнева: Гнев при ПТСР может проявляться внезапными вспышками, когда человек теряет контроль над своим гневом. Это может приводить к вспышкам ярости, физической агрессии или вредительству.

3. Негативное отношение к окружающим: Люди с ПТСР могут испытывать подозрительность и недоверие к окружающим. Они могут часто переживать гневные или враждебные мысли по отношению к другим людям.

4. Саморазрушительное поведение: Гнев при ПТСР может приводить к саморазрушительному поведению, такому как самоагрессия, нарушение границ или злоупотребление веществами.

Гнев при ПТСР может быть сложным и вызывать проблемы во взаимоотношениях, работе и общественной жизни. Важно искать поддержку и помощь у квалифицированных специалистов, таких как психотерапевты, чтобы научиться управлять гневом и находить здоровые способы выражения эмоций. Психотерапия, включая техники управления гневом и регуляции эмоций, может быть полезной в лечении ПТСР и связанных с ним эмоциональных симптомов.

Избыточная раздражительность является одним из эмоциональных симптомов, связанных с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР). Люди с ПТСР могут испытывать повышенную чувствительность к раздражающим факторам и реагировать на них сильными эмоциональными реакциями. Вот некоторые характеристики избыточной раздражительности при ПТСР:

1. Низкий порог раздражительности: Люди с ПТСР могут иметь низкий порог раздражительности, что означает, что даже малейшие стимулы или ситуации могут вызывать сильные эмоциональные реакции. Они могут быть сверхчувствительными к звукам, запахам, свету или другим внешним стимулам, которые могут вызывать дискомфорт или гнев.

1. Быстрая и интенсивная реакция: Люди с ПТСР могут иметь склонность к быстрой и интенсивной реакции на раздражающие ситуации. Они могут выражать гнев, раздражение, агрессию или ярость намного сильнее, чем обычно. Их эмоциональная реакция может быть несоразмерной по сравнению с той ситуацией, которая вызывает раздражение.

2. Импульсивное поведение: Избыточная раздражительность при ПТСР может также проявляться в импульсивном поведении. Люди могут быть склонны к вспышкам гнева, агрессии или неразумным действиям без должного контроля или размышления.

3. Трудности во взаимоотношениях: Избыточная раздражительность может влиять на взаимоотношения с другими людьми. Люди с ПТСР могут быть склонными к конфликтам, реагировать агрессивно на малейшие провокации или выказывать недоверие и подозрительность.

Лечение ПТСР, включая психотерапию, такую как когнитивно-поведенческая терапия или терапия экспозицией, может помочь в управлении избыточной раздражительностью. Также могут быть полезны методы релаксации, медитации и упражнения по регуляции эмоций.

Импульсивное поведение является одним из возможных симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Люди с ПТСР могут проявлять повышенную импульсивность в своих реакциях и действиях. Вот некоторые характеристики импульсивного поведения при ПТСР:

1. Неразумные решения: Люди с ПТСР могут принимать решения без должного обдумывания или оценки последствий. Они могут действовать моментально, под влиянием своих эмоций, без достаточного рационального размышления.

2. Агрессивность и насилие: Импульсивное поведение при ПТСР может проявляться в выражении агрессии или насилия. Люди могут реагировать на раздражители или триггеры сильным гневом, а их реакции могут быть пропорционально более сильными, чем обычно.

3. Саморазрушительное поведение: Люди с ПТСР могут проявлять импульсивное саморазрушительное поведение, такое как самоповреждение, рискующее поведение или злоупотребление веществами. Это может быть попытка справиться с эмоциональной болью или контролировать свои эмоции через негативные способы.

4. Потребление адреналина: Импульсивность при ПТСР может быть связана с поиском адреналина и возбуждающих ощущений. Люди могут становиться склонными к рискованному поведению или искать ситуации, которые могут поддерживать их эмоциональное возбуждение.

Важно понимать, что импульсивное поведение при ПТСР является следствием психологической травмы и эмоционального стресса. Лечение ПТСР, включая психотерапию и поддержку специалистов, может помочь управлять импульсивностью и развить здоровые стратегии регуляции эмоций и принятия решений.

Саморазрушительное поведение - это один из потенциальных симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) и других психологических состояний. Люди, страдающие от ПТСР, могут испытывать психологическую боль, тревогу, отчаяние или бессилие, и иногда могут обращаться к саморазрушительным способам справиться с этими эмоциями. Вот некоторые примеры саморазрушительного поведения, которые могут проявляться у людей с ПТСР:

1. Самоповреждение: Это может включать намеренное нанесение физического вреда себе, такое как резание, удары, сжигание или укусы. Самоповреждение может быть попыткой отвлечься от эмоциональной боли или контролировать свои эмоции.

2. Суицидальные мысли или попытки: Люди с ПТСР могут испытывать суицидальные мысли или иметь попытки суицида в попытке избежать эмоциональной боли или чувства безысходности. Суицидальные мысли требуют немедленного внимания и медицинской помощи.

3. Злоупотребление веществами: Люди с ПТСР могут обращаться к употреблению наркотиков или алкоголя в попытке снять психологическую боль или эмоциональное напряжение. Однако это может привести к ухудшению симптомов ПТСР и других проблемам со здоровьем.

Саморазрушительное поведение является серьезным и опасным, и важно обратиться за помощью. Если у вас или у кого-то из ваших близких есть мысли о самоповреждении или суициде, немедленно обратитесь за профессиональной помощью, обратившись к врачу или кризисной линии поддержки.

Лечение ПТСР включает различные подходы, такие как психотерапия (в том числе когнитивно-поведенческая терапия и терапия экспозицией), фармакотерапия и поддержка со стороны близких людей. Важно

получить подходящую и своевременную помощь для управления саморазрушительным поведением и адресации основных проблем, связанных с ПТСР.

Самоповреждение – это поведение, при котором человек наносит намеренные повреждения своему телу без суицидальных намерений. Оно может включать такие действия, как резание, удары, сжигание, укусы и другие способы нанесения физического вреда себе.

Самоповреждение часто связано с эмоциональным стрессом, психическими проблемами или травматическим опытом, таким как посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). Люди могут прибегать к самоповреждению в попытке справиться с эмоциональной болью, контролировать или выразить свои эмоции, или как способ самоуспокоения.

Важно понимать, что самоповреждение является небезопасным и нежелательным способом справляться с проблемами. Оно не решает основные причины страдания и может привести к физическим повреждениям, инфекциям и другим проблемам со здоровьем. Поэтому очень важно обратиться за помощью и поддержкой.

Если вы или кто-то, кого вы знаете, совершает самоповреждение, рекомендуется следующее:

1. Немедленно обратитесь за медицинской помощью: Обратитесь к врачу, психологу или психиатру для оценки и получения поддержки.

2. Поискайте поддержку близких людей: Расскажите о своих проблемах и самоповреждении доверенным людям вокруг вас, таким как друзья, семья или партнер. Они могут предоставить вам эмоциональную поддержку и помочь вам обратиться за профессиональной помощью.

3. Психотерапия: Консультация с психологом или психотерапевтом может помочь вам разобраться в причинах самоповреждения, научиться здоровым стратегиям справления с эмоциональным стрессом и развить альтернативные способы выражения своих эмоций.

4. Групповая поддержка: Присоединение к группе поддержки или терапевтической группе, где вы можете поделиться своим

опытом и узнать от других, может быть полезным.

Не стесняйтесь обращаться за помощью. Существует множество ресурсов и организаций, которые могут предложить поддержку и помощь в управлении самоповреждением.

2.3. Психологическая реабилитация пожилых после ПТСР

Концепция социально-психологического климата разрабатывалась прежде всего, в рамках изучения коллектива. Б.Д.Парыгин определяет специфику понятие СПК как общего психологического и эмоционального состояния каждого из участников группы. Под социально-психологическим климатом подразумевается преобладающая и относительно устойчивая атмосфера, или психологический настрой, проявляющийся как в отношении людей друг к другу, так и в отношении к общему делу (7, 19).

Б.Д.Парыгин для описания социально-психологического климата в группе предлагает учитывать возможности и притязания членов группы, т.к. именно это отражает их настрой и состояние. Для этого он вводит понятие потенциала социально-психологического климата. Потенциал СПК – это характеристика направленности групповых процессов, а также уровня реализации имеющихся возможностей членов группы. Выделяют 6 потенциалов СПК или 6 структурных составляющих СПК: потенциал выбора, потенциал обновления, потенциал признания, потенциал самовыражения, потенциал психологической напряженности, потенциал определенности (7, 205).

Потенциал выбора обозначает диапазон объективных возможностей и субъективных притязаний членов коллектива, применительно к выбору способа, выполняемой ими деятельности. Чем шире объективные возможности в группе или больше личной предрасположенности к их выбору, тем выше уровень творческой активности.

Потенциал обновления характеризует объективные и субъективные возможности перемен в предметной и коммуникативной областях деятельности. Человеческому мозгу присуще потребность в обновлении информации, без удовлетворения которой невозможна длительная включенность индивида в деятельность. [5,c.58]

Потенциал признания выражается в сочетании объективных условий для поощрения индивида и субъективных притязаний на определенный уровень положительной оценки своей деятельности коллективом.

Потенциал самовыражения. Он структурирован аналогично другим.

Потенциал психологической напряженности применительно к объективным условиям может быть охарактеризован уровнем психологического напряжения, которого требует от работника его повседневная деятельность.

Потенциал психологической напряженности применительно к объективным условиям может быть охарактеризован уровнем психологической напряженности, которого требует от работника его повседневная деятельность. Задача изменения этого потенциала в том, чтобы найти оптимальный уровень психологической напряженности, который бы способствовал повышению производительности труда и не создавал бы стрессовых ситуаций.

Потенциал определенности отражает в степени четкости, фиксированности и определенности тех требований, которые предъявляются характером работы и руководством к члену коллектива, но требования со стороны руководителя должны соответствовать притязаниям личности.

Эти потенциалы объединяются в три комплекса, которые представляют собой структурную модель социально-психологического климата: личностный комплекс (потенциалы признания и самовыражения личности), комплекс творческой реализации (потенциал выбора условий деятельности, потенциал обновления деятельности), комплекс внешних условий деятельности (потенциал психологической напряженности, потенциал определенности).

Под регуляцией СПК понимается такой способ преднамеренного воздействия на те или стороны психологической жизнедеятельности коллектива, который приводит к изменению содержания структуры СПК в направлении, отражающем тенденцию социального развития коллектива. [6,c.89]

Малые группы также классифицируются на референтные, нереферентные и антиреферентные (Г.Хаймен).

Референтной называется группа, к которой человек себя причисляет, образец для подражания ее целям, убеждениям, нормам, ценностям, формам поведения (2, 445).

Нереферентная – группа, чуждая или безразличная для человека.

Антиреферентная – группа, которую человек не приемлет, отрицает, отвергает.

Положение индивида в группе определяется статусом, системой групповых ожиданий, групповыми нормами.

Статус – положение человека в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности, привилегии (2,445).

Система групповых ожиданий – совокупность мнений об ожидаемом поведении данного человека в данной группе.

Групповые нормы – общие правила поведения, которых придерживаются все члены группы.

Групповая работоспособность определяется групповой совместимостью, т.е. сочетанием психологических особенностей каждого члена группы, которая обеспечивает удовлетворенность деятельностью и эффективность деятельности.

Отрицательные взаимодействия в группе порождают тревожность (беспокойство, страх, опасение), фрустрацию и конфликты.

Тревожность бывает личная (эта черта личности устойчива, независима от конкретной обстановки) и ситуативная (возникает в сходных ситуациях экзамена).

Фрустрация – состояние эмоционального расстройства, связанное с переживанием неудачи в достижении цели, бесплодность усилий (2, c.445).

Причины тревожности: наказания, необоснованные запреты. Эти причины могут стать причиной фрустрации, которые сопровождаются разочарованием , раздражением, тревогой, отчаянием, агрессией и порождают конфликты.

Конфликт – это трудно устанавливаемое разногласие, чреватое серьезными, далеко идущими последствиями, если оно своевременно не будет устранено (3, c.83).

Конфликт – это столкновение противоречивых взглядов, несовместимых друг с другом точек зрения, интересов, норм и форм поведения.

Существование сложных взаимоотношений, конфликтов и противоречий между людьми во все времена и протяжении всей истории человечества убеждает нас в том, что они неизбежны или трудно устранимы. А некоторые психологи считаю, что конфликты необходимы для нормального существования людей.

Существует много трудностей во взаимоотношениях людей.

Первой из них является то, что люди довольно часто, помимо своего желания, оказываются невольным препятствием на пути удовлетворения интересов и потребностей друг друга и отношения между невольными конкурентами во всех этих делах неизбежно будут сложными, поскольку получение одним человеком соответствующей «награды» автоматически лишает ее другого человека.

Второй причиной - различные психологические различия между людьми как личностями, в силу которых они или не могут вместе жить и работать, или не в состоянии прийти к единому мнению так, что начинают мешать друг другу.

Третья причина – неправильное восприятие и понимание людьми друг друга.

Четвертая причина –действительно существующие недостатки в характере человека (агрессивность, неуживчивость, непорядочность, зависть и т.д.).

Пятая причина – преднамеренное провоцирование других людей на конфликты.

Пути и способы преодоления трудностей во взаимоотношениях людей зависят от тех причин, которые эти трудности создают.

Отношения в группе закономерно изменяются. Сначала они бывают безразличными (люди не знают друг друга), затем могут стать конфликтными, а при благоприятных условиях превращаются в коллективистские.

У каждого человека есть свои положительные и отрицательные черты характера, свои достоинства и недостатки. То, какой стороной положительной или отрицательной он выступает во взаимоотношениях с людьми, зависит от этих людей и социального окружения, от особенностей группы, в которую он включен в данный момент. Замечена закономерность: чем ближе по уровню своего развития группа находится к коллективу, тем более благоприятные условия она создает для проявления лучших сторон личности и торможения того, что в ней есть худшего. И наоборот, чем дальше группа отстоит по уровню развития от коллектива и чем ближе она находится к корпорации и торможения лучших личностных стремлений.

В группах протекают динамические процессы:

- давление на членов группы, способствующее их конформизму и внушаемости;

- изменение активности членов: возможны феномены фасилитации – усиление энергии человека в присутствии других людей; феномены ингибации – заторможение поведения и деятельности под влиянием других людей, ухудшение самочувствия, результатов деятельности человека в ситуации, когда за ним наблюдают другие люди;

- изменение мнений, оценок, норм поведения членов группы: феномен «групповая нормализация» - формирование усредненного группового стандарта – нормы;

- феномен «групповой поляризации», «экстремизации»- приближение общегруппового мнения к какому-то полюсу континуума всех групповых мнений, часто «сдвиг к риску», когда групповое решение является более рискованным, чем решение принимаемое индивидуально;

- феномен подчинения авторитету в сочетании с феноменом «атрибуции ответственности», когда человек приписывает ответственность за все происходящее другим людям, лидеру, начальству, а не себе (12, .).

Здесь вводятся понятия «сильное» и «слабое» групповое взаимодействие для удобства рассмотрения некоторых процессов.

Под группой со слабым групповым взаимодействием будем понимать группу, где межличностные отношения не опосредованы совместной деятельностью.

В таких группах достаточно актуальным и наиболее характерным становится процесс влияния группы на личность. Влияние большинства на меньшинство это процессы: социальная фасилитация, социальная леность, деиндивидуализация.

Социальная фасилитация проявляется в том, что присутствие других возбуждает, а это возбуждение усиливает доминантные реакции человека, в результате чего он лучше выполняет простые и хорошо знакомые действия в присутствии других людей. В сложных задачах, где правильный ответ не напрашивается сам по себе, присутствие людей и возникшее в связи с этим возбуждение приводит к неправильной реакции, к ухудшению действительности, к ингибиции.

Выделяют три фактора, вызывающие феномен социальной фасилитации: боязнь оценки, перегрузка когнитивной системы из-за рассеивания внимания, некоторый врожденный механизм социального возбуждения.

Н.Кострелл предположил, что обеспокоенность человека тем, как его оценивают другие люди вызывает эффект фасилитации и ингибиции.

Боязнь оценки со стороны социального окружения людей вызывает у человека состояние обеспокоенности, что приводит его возбуждение, а возбуждение усиливает уверенность или неуверенность при выполнении действий. В результате рассеивания внимания между задачей и оценкой со стороны окружающих людей возникает перегрузка когнитивной системы, а также способствует возбуждению, а последнее, в свою очередь, усиливает доминанту. И, наконец, сам факт присутствия других людей приводит организм в состояние врожденного механизма социального возбуждения. Соревнование – яркий пример социальной фасилитации. Но социальная фасилитация проявляется тогда, когда личные усилия каждого человека могут быть оценены индивидуально. Но если люди складывают свои усилия для достижения общей цели и при этом каждый не отвечает за совместный результат, результаты работы не оцениваются индивидуально, то в этом случае люди склонны прилагать меньше усилий, проявляя «социальную леность». Групповая ситуация деятельности уменьшает боязнь оценки, дает возможность «спрятаться за чужие спины», переложить ответственность «на всех», снижает возбуждение и активность членов группы. Возможно, выделить своеобразный тип людей «зайцы». Это люди, получающие какую-либо выгоду от группы, но мало дающие взамен. Люди в группе меньше бездельничают, если групповая задача вызывающе трудна, притягательна, увлекательна и т.д.

Социальная фасилитация показывает, что группа может возбуждать людей, а социальная леность демонстрирует, что в группе ответственность может размываться; когда возбуждение и размывание ответственности компенсируют, то нормальное сдерживание значительно ослабляет и вместе люди начинают делать то, что они не стал бы делать в одиночку, вплоть до преступных действия: происходит феномен деиндивидуализации – потеря самосознания и чувства личной ответственности людей в ситуациях, которые обеспечивают анонимность и не концентрируют внимание на отдельном человеке (2, c.453).

Деиндивидуализации способствуют следующие факторы: размер группы, анонимность, возбуждающие и отвлекающие занятия, ослабленное самосознание.

Размер группы. В зависимости от размера группы резко падает боязнь оценки, участники, находясь в толпе верят, что им удастся избежать наказания. Ф.Зимбардо предположил, что обезличенность в больших городах сама по себе означает анонимность и предусматривает нормы поведения, разрешающие вандализм.

Фактор анонимности. В ситуации анонимности человек в меньшей степени отдает себе ответ в своих намеках, как к негативным, так и к позитивным. Анонимность, как пишет Д.Майерс, высвобождает наши импульсы, одновременно повышает нашу восприимчивость к социальной ситуации.

Анонимность не только обеспечивает размер группы и пребывание в ней, но и эффектом ношения униформы (халат медсестры, боевая раскраска перед нападением и т.д.).

Возбуждающие и отвлекающие занятия. Импульсивные групповые акты (крики, хлопки, танцы и т.д.) захватывают наше внимание, вызывают возбуждение, снижает самосознание, позволяет нам предаться сильным позитивным эмоциям и ощутить нашу общность с окружающими. Это происходит на дискотеке, на войне, на демонстрациях и т.д.

Ослабленное самосознание. Не осознающие себя, деиндивидуализованные люди менее заторможены, менее себя контролируют, склонны действовать, не задумываясь о своих ценностях. Деиндивидуализация снижается во обстоятельствах, повышающих самосознание: перед зеркалом, на ярком свету, при ношении табличек и т.д.

Под группой с «сильным» групповым взаимодействием будем понимать группу, где межличностные отношения опосредованы совместной групповой деятельностью. [5,c.90]

В связи с тем, что деятельность групп во многих сферах общественной жизни очень активна, становится актуальным вопрос принятия группового решения. Несмотря на популярность групповых решений проблем, результатом этого процесса могут быть серьезные и грубые ошибки, о которых группа может не подозревать, но которые могут вызвать серьезные последствия. Результат группового обсуждения определяется действием механизмов групповой поляризации и «оглупления» мышления.

Групповая поляризация – вызванное влиянием группы усиление раннее существенных тенденции членов группы, смешение средней тенденции к своему полюсу вместо раскола мнений внутри группы.

Групповую поляризацию объясняют две теории: теория информационного влияния и теория нормативного влияния.

Идея информационного влияния заключается в действии аргументов, приводимых во время обсуждения на каждого участника группы. Согласно ей поляризацию мнений отдельных членов процесса обсуждения вызывают сами аргументы, активные участники дискуссии, обдумывание темы обсуждения.

В теории нормативного влияния учитывается процесс сравнения себя с другими. Он выражается в социальном сравнении и плюралистическом неведении. Социальное сравнение понимается как оценивание своих мнений и способностей путем сравнения себя с другими. Плюралистическое неведение проявляется в ложном представлении о мыслях, чувствах, реакциях других людей.

Следующие феномен – «оглупление» мышления. «Оглупление» мышления – режим мышления, возникающий у людей в том случае, когда поиски консенсуса становятся настолько доминирующими для сплоченной группы, что она склонна отбрасывать реалистические оценки альтернативного способа действий. Основные условия: дружеская сплоченность группы, сравнительная изолированность группы от противоречивых мнений, директивный лидер. Симптомы: иллюзия неуязвимости, никем не оспариваемая вера в этичность группы, рационализация, стереотипный взгляд на противника, давление конформизма.

Динамические процессы взаимосвязаны друг с другом. Так процесс принятия группового решения происходит во взаимодействии с процессом влияния группы на личность.

Итак, усилия зарубежных психологов были направлены на изучение малых групп и в большинстве случаев «диффузных», а наши отечественные психологи изучали в большей степени коллектив. Межличностные отношения пронизывают общественные и реализуют безличные. Далее рассмотрим виды межличностных отношений.

Межличностные отношения делятся на личные и деловые, эмоциональные и рациональные, официальные и неофициальные, координационные и субкоординационные.

Личными называют отношения, которые возникают между людьми как личностями (3, c.107). В основе таких отношений лежат чувства, которые люди испытывают по отношению друг к другу, а также индивидуальные, психологические особенности этих людей. Чувства могут быть положительные и отрицательные, включать переживания, симпатии, антипатии, любовь, вражду, ненависть, уважения и т.д. [8,c.46]

Любовь, вражда, дружба, одиночество – интимные межличностные отношения.

Дружба – положительные интимные взаимоотношения, основанные на открытости, доверии, общности интересов, преданности. От таких отношений человек получает удовольствие. Дружба занимает промежуточное положение между знакомством и любовью. Дружба людей противоположного пола может перерасти в любовь.

Любовь- не допускает господства одного человека над другим или подчинения одного другому. Она противоположна ненависти. Любовь бывает братская, материнская, эротическая, любовь к самому себе и к Богу. Братская –любовь между равными, близкими людьми. Эротическая – любовь психологического плана к единственному человеку, жаждущая полного слияния с ним и продолжения в потомстве. Когда любовь к близким, прежде всего к матери и отцу, приобретает крайние формы, мешающие любви других людей, то она превращается в псевдолюбовь. Один ее вид Э.Фромм назвал невротическим. Оба любовника привязаны не к друг другу, а к своим родителям.

Фантастическая любовь к кумиру – когда человек поклоняется другому и утрачивает себя как личность.

Сентиментальная любовь – на первом месте стоит ритуал ухаживания, театральное поведение. Такие люди заняты самим собой, а не другим человеком.

Антипод любви и дружбы – вражда. Она нередко возникает на основе вырождения других или самостоятельно из индифферентных отношений. Такие отношения проникнуты взаимной неприязнью.

Интересы людей различны, а зачастую удовлетворяются за счет нарушения интересов других людей. Тот, кто имеет больше - вызывает зависть.

Основная причина – интеллектуальные, личностные различия, а также различие в области образования. Третье – индивидуальные различия: темперамент, черты характера. Эти противоречия ведут к конфликту, а потом к вражде. Враждебные отношения легче предупредить, в случае удачи они приводят к равнодушию. Человек изолируется от людей – это ведет к одиночеству.[7,c.90]

Одиночество – тяжелое психологическое состояние, обычно сопровождающееся плохим настроением и тяжелым эмоциональными переживанием. Это несчастные люди. Они не всегда изолированные люди. Можно чувствовать себя одиноким среди чужих людей. Нередко одиночество возникает при социальных причинах: вдовство, развод и т.д. Выделяют три типа одиночества: хронический, ситуативный, переходящий. Хроническое – наступает, когда человек не смог установить удовлетворительные отношения с людьми. Ситуативное – результат каких-либо стрессов (смерть, развод). Человек смиряется с потерей и преодолевает чувство одиночества. Переходящее – кратковременные приступы чувства одиночества, которые полностью и бесследно проходят.

Деловые взаимоотношения людей основаны не на чувствах, а на тех ролях, которые люди играют в современной деятельности, на обязательствах, которые они берут на себя в современной работе, или на обязанностях, которые другие люди возлагают на них (3, 107). Они обусловлены производственной, учебной, общественной деятельность и ее социальными рамками. Регулируются правовыми и моральными нормами. Личные и деловые взаимоотношения между собой переплетаются, но полностью не совпадают.

Эмоциональными называются взаимоотношения, которые основаны на эмоциях и непосредственно выражаются в эмоциях, переживаемых одним человеком в отличие от другого человека (3, 108). Сопровождаются положительными или отрицательными эмоциями, не всегда основаны на действительности, объективной информации о человеке.

В рациональных межличностных отношениях на первый план выступают знания людей друг о друге и объективные оценки, которые им дают окружающие. Они основаны на разумных расчетах и выводах, строятся исходя из реальной пользы. Они не всегда совпадают с эмоциональными и могут быть даже противоположны.

Официальные – взаимоотношения, которые установлены и поддерживаются официально, в соответствии с каким-либо нормативными, правовыми актами (законы, уставы, положения, приказы, инструкции и т.п.) В них вступают по должности.

Неофициальные отношения складываются на базе личного отношения человека к человеку, не регулируются правовыми актами.

Координационные отношения – это такие отношения, в которые ступают равноправные, независимые люди. Они не подчиняются и не зависят друг от друга.

Субкоординационные – взаимоотношения, в которые они вступают, имея различный социальный статус. Это неравноправные отношения, которых одни люди подчиняются другим.

Итак, межличностные взаимоотношения делятся на личные (дружба, любовь, вражда, одиночество), деловые, эмоциональные и рациональные, официальные и неофициальные, координационные и субкоординационные. Далее рассмотрим межличностные отношения в старшем подростковом возрасте.

Потребность в общении – одна из важнейших потребностей че-ловека. Психологи относят потребность в общении к числу важней-ших условий формирования личности. В связи с этим потребность в общении рассматривается как следствие взаимодействия личности и социокультурной среды. В современной психологии общение часто рассматривается как синоним понятия «взаимодействие», которое используется для характеристики всего многообразия природных и социальных явлений.

Общение представляет собой сложное полифункциональноеяв-ление, в основе которого лежит обмен деятельностью и ее результа-тами, а также информацией, опытом, умениями и навыками.

Общение – это информационное и предметное взаимодействие, в процессе которого реализуются, проявляются и формируются меж-личностные взаимоотношения.

В отечественной психологии принимается идея единства обще-ния и деятельности. Такой вывод логически вытекает из понимания общения как реальности человеческих отношений, предполагающе-го, что любые формы общения включены в специфические формы совместной деятельности: люди не просто общаются, они общаются в процессе выполнения ими различных функций в деятельности. [9,c.89]

В науке сложилась устойчивая традиция связывать понятие «об-щение» с категорией «деятельность». При этом общение рассматри-вается лишь как форма, вид деятельности. Констатируется, что лю-бые формы общения есть специфические формы совместной дея-тельности людей. Собственно общение определяется как процесс, который порождается потребностями в совместной деятельности.

В ряде психологических концепций существует тенденция к про-тивопоставлению общения и деятельности. В противовес этому в отечественной психологии принимается идея единства общения и деятельности. Такой вывод логически вытекает из понимания обще-ния как реальности человеческих отношений, предполагающего, что любые формы общения включены в специфические формы совмест-ной деятельности, «по поводу» нее. Таким образом, общается всегда деятельный человек: его деятельность неизбежно пересекается с де-ятельностью других людей. Именно общение формирует общность индивидов, выполняющих совместную деятельность. Но, естествен-но, люди общаются не только по поводу той деятельности, с кото-рой они связаны. Ради выделения двух возможных поводов общения в литературе разводятся понятия «ролевого» и «личностного» об-щения. При некоторых обстоятельствах личностное общение по форме может выглядеть как ролевое, деловое, «предметно-проблемное». Когда говорят о коммуникации в узком смысле слова, то прежде всего имеют в виду тот факт, что в ходе совместной дея-тельности люди обмениваются между собой различными представ-лениями, идеями, интересами, настроениями, чувствами, установка-ми и пр. Все это можно рассматривать как информацию, и тогда сам процесс коммуникации может быть понят как процесс обмена ин-формацией.

Однако такой подход нельзя рассматривать как методологически корректный, потому что в нем опускаются некоторые важнейшие характеристики именно человеческой коммуникации, которая не сводится только к процессу передачи информации. Не говоря уже о том, что при таком подходе фиксируется в основном лишь одно направление потока информации, а именно от коммуникатора к ре-ципиенту (введение понятия «обратная связь» не изменяет сути де-ла). Здесь есть и еще одно существенное упущение. При всяком рассмотрении человеческой коммуникации с точки зрения теории информации фиксируется лишь формальная сторона дела: как ин-формация передается, в то время как в условиях человеческого об-щенияинформация не только передается, но и формируется, уточ-няется, развивается. [10,c.57]

Общение – это многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совмест-ной деятельности. Общение – одна из важнейших сфер жизнедея-тельности личности. В процессе взаимодействия у людей возникают и формируются межличностные отношения, происходит обмен мыслями, чувствами, переживаниями.

С другой стороны категория общения может рассматриваться с точки зрения ее самостоятельности и несводимости к деятельности (Б. Ф. Ломов, В. В. Занков, А. А. Реан). В этом случае процесс обще-ния оказывается для человека не только средством, но и целью. Очевидно, любой человек может вспомнить множество повседнев-ных ситуаций, когда общение состоялось, хотя и не было вызвано потребностью в совместной деятельности.

Идея автономности и самоценности общения может быть также обоснована теоретической концепцией о структуре фундаменталь-ных потребностей человека (А. Маслоу). Как известно, гуманисти-ческая психология относит потребности в общении в разряд основ-ных.

Человек – существо социальное, его жизнь и развитие невоз-можны без общения и взаимодействия с другими людьми. Комму-никация – это всегда процесс двустороннего обмена информацией, ведущей к взаимному пониманию. Согласно учению немецкого со-циолога М. Вебера, единицей анализа человеческих общностей яв-ляется социальное действие. Но общение не только информацион-ное взаимодействие, оно сопровождается обменом эмоциональных состояний, при этом возникает, устанавливается эмоциональный контакт и удовлетворяются потребности в общении.

Социальное взаимодействие анализируется на двух уровнях: микро- и макро. Взаимодействие людей друг с другом, в парах, в малых группах или межличностная интеракция – явление микро-уровня.

Макровзаимодействие связано с крупными общественными структурами, основными институтами общества: семьей, религией, экономикой.

Нужно иметь в виду, что любая организация (предприятие, вуз) представляет собой особую структуру взаимоотношений между людьми, и ее развитие, и успех во все большей степени определяет-ся качеством информации и коммуникации. Исследования социоло-гов показали, что 50–90 % времени современного руководителя приходится на коммуникацию – общение. [14,c.78]

Можно выделить разнообразные формы межличностного взаи-модействия: привязанность, дружба, любовь, соревнование, уход, времяпрепровождение, игра, социальное влияние, конфликты, под-чинение, ритуальное взаимодействие и др.

Вне какой-либо непосредственной деятельности общение невоз-можно. Поэтому общение выступает как средство реализации дея-тельности и как ее непременное условие.

Общение – один из основных факторов, формирующих личность. Это универсальное явление общественной жизни, так как оно охва-тывает все ее стороны. По мнению известного психолога Б. Д. Пары-гина, общение – «сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время и как процесс взаимодействия инди-видов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимовлияния друг на друга, и как про-цесс сопереживания и взаимного понимания друг друга».

Общение необходимо отличать от коммуникации, хотя эти поня-тия часто используются как синонимы. Коммуникация – это любая связь, взаимодействие двух систем. Содержанием коммуникации является обмен информацией. Если рассматривать общение как ин-форма¬ционный процесс, то оно формально ничем не отличается от процесса коммуникации. Но обмен информацией – это лишь одна сторона общения. Общение же – это связь между людьми, в резуль-татекоторой происходит влияние одной личности на другую. Для понимания природы общения необходимо рассмотреть, как соотно-сятся понятия «общение» и «отношения». Общественные отношения – устойчивые связи индивидов как членов объективно существую-щих социальных групп воспроизводятся, изменяются и порождают-ся в общении и только через общение, люди вступают в те или иные отношения. В свою очередь общественные отношения определяют как содержание, так и внешние формы общения.

Коммуникативные действия человека могут быть вызваны самы-ми различными потребностями. Первая из них – потребность в без-опасности. Потребность в безопасности, снятии напряжения, трево-ги проявляется в том, что человек начинает общаться ради снижения страха, тревоги или внутреннего конфликта. Даже совсем незнако-мые люди становятся более общительными в ситуации тревожного ожидания. Если каждый раз после вступления в контакт с другими людьми снижение напряжения происходит аффективно, может сформироваться навязчивое стремление к общению с кем угодно, лишь бы поговорить. [15,c.890

Аффилиация – собственно сама потребность в общении как та-ковая проявляется в стремлении быть в контакте с себе подобными ради самого процесса общения, ради устранения дискомфорта оди-ночества. Она свойственна людям с высокой тревожностью, беспо-койным, впадающим в состояние фрустрации от вынужденного уединения. Такие лица не могут самостоятельно организовать обу-чение, им обязательно требуется лидер.

Потребность в познании часто мотивирует общение, когда чело-век через другого желает уточнить свои представления, расширить возможности своего мышления, узнать человека, его способности и состояния. Когда человек рассматривается как источник определен-ной, нужной в данный момент информации, то главным мотивом общения с ним становится потребность в познании.

Например, об-щение с лектором в основном мотивировано познанием. Поэтому о лекторе мы судим по тому, как он удовлетворяет эту нашу потреб-ность. Если же наша потребность в познании не удовлетворена, то лектор нам не нравится независимо от других его достоинств.

Есть люди, стремящиеся поддержать общение посредством ин-тересного рассказа о прочитанном и увиденном. Эта внутренняя установка порождает эрудитов, знающих много обо всем и пускаю-щим это знание в общение ради привлечения внимания к собствен-ной персоне.

Потребность быть индивидуальностью проявляется в стремле-нии к такому общению, при котором мы могли бы «прочитать» на лице, в речи и поведении другого человека признание нашей непо-вторимости, уникальности, необычности. Жажда быть неповтори-мым порождает стремление в общении с другими увидеть себя как единственное в своем роде для них существо.

Потребность в престиже удовлетворяется в том случае, когда в общении с другими мы получаем признание наших личностных ка-честв, восхищение нами, положительные оценки окружающих. Не найдя признания, человек бывает огорчен, разочарован, а иногда даже агрессивен.

Неудачи в одном заставляют человека искать его признания в другом, и большей частью он находит его в общении с людьми, склонными оценивать данную личность положительно. Однако, если такая потребность в индивиде гипертрофирована, это может привести к потере друзей и полному одиночеству.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Потребность в доминировании выражается в стремлении оказы-вать активное влияние на образ мыслей, поведение, вкусы, установ-ки другого человека. Удовлетворяется эта потребность лишь в том случае, если изменяется поведение другого человека или ситуация в целом под нашим влиянием. Одновременно с этим партнер по об-щению рассматривает нас в качестве человека, берущего на себя тяжесть принятия решения.

Поэтому наряду с потребностью в доми-нировании у некоторых людей есть потребность в подчинении дру-гому. Эти потребности могут выступать и как факторы, нарушающие общение, если, например, в споре мы стремимся доказать свою правоту безотносительно к истине (доминирование) или же прини-маем нежелательные для нас решения и поведение партнера не со-противляясь (подчинение). Общение двух доминантных или двух ведомых личностей бывает крайне затруднено. В первом случае возможен конфликт, во втором – непродуктивность общения и дея-тельности. [16,c.570

Потребность в покровительстве или заботе о другом проявляет-ся в стремлении кому-то в чем-то помочь и испытать при этом удо-влетворение. Потребность в заботе о другом, удовлетворяясь в раз-личных ситуациях, возникающих в течение жизни, постепенно фор-мирует альтруизм, человеколюбие.

Потребность в помощи предполагает готовность партнера при-нять помощь. Эта помощь, будучи принятой, приносит удовлетворе-ние тому, кто ее оказал. Отказ партнера может быть воспринят нега-тивно как его нежелание пойти на контакт или более того – как не-обоснованная независимость и гордость, как завышенная самооцен-ка.

Социально-педагогический подход к анализу сущности обще-ния опирается на понимание его как механизма влияния (с целью социального воспитания) общества на личность. В связи с этим в со-циальной педагогике все формы общения рассматриваются как пси-хотехнические системы, обеспечивающие взаимодействие людей

Виды, формы и цели общения.

Общение – необыкновенно сложный и многоплановый процесс межличностного взаимодействия, и он имеет множество классифи-каций.

Общение – это сложное полифункциональное явление, в основе которого лежит обмен деятельностью и ее результатами, а также информацией, опытом, умениями и навыками.

Выделяют разные виды общения в зависимости от его содержа-ния, целей и средств.

По содержанию общение может быть:

1. материальное (обмен предметами, продуктами);

2. когнитивное (обмен знаниями);

3. кондиционное (обмен психическими или физиологическими состояниями);

4. мотивационное (обмен побуждениями, целями, интересами, мотивами);

5. деятельностное (обмен действиями, операциями, умениями и навыками). [20,c.93]

По целям общение может быть биологическим (для поддержа-ния, сохранения и развития организма) и социальным (для установ-ления и развития межличностных отношений).

В зависимости от различных признаков общение можно разде-лить на следующие виды:

1) контактное – дистантное (по положению коммуникантов в пространстве и времени)

2) непосредственное – опосредованное (по наличию или отсут-ствию какого-либо опосредующего «аппарата»);

3) устное – письменное (с точки зрения формы существования языка);

4) закрытое – открытое;

5) частное – деловое;

6) официальное – неофициальное и др.

Под содержанием общения понимают информацию, которую сообщают друг другу люди в процессе общения. Люди обменива-ются друг с другом огромным количеством информации. Вот только некоторые ее типы:

• знания о мире;

▪ имеющийся опыт;

• приобретенные умения и навыки;

• имеющиеся способности;

• сведения о потребностях;

• сведения об эмоциональных состояниях.

Список литературы:

1. АксѐноваЮ.Ю.Обзорсовременныхтехнологийкоррекциипроявленийагрессивного поведения детей дошкольного возраста // Вестник Московскогогородского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология.2017.№ 1 (39).С.110-120.

2. АлямовскаяВ.Г.,ПетроваС.Н.Предупреждениепсихоэмоциональногонапряженияудетейдошкольного возраста.-М.:Скрипторий,2002.–с.123.

3. Аметова,Л.А.Формированиеарттерапевтическойкультурымладшихшкольников«Самсебеарттерапевт»/Л.А.Аметова.М.:Московскийгосударственныйоткрытыйпедагогическийуниверситет,2003.-36 с.

4. АнтоноваЕ.В.,ТомашевскаяО.А.Изучениеэмоциональныхнарушенийчерезизобразительнуюдеятельностьудетейстаршегодошкольноговозраста//Молодойученый.-2015.-№6(86).-С.560-564.

5. БабаеваТ.И.Социально-эмоциональноеразвитиеребенкавдошкольномпериоде/Материалымеждународногосеминара.СПб.:РГПУим.А.И.Герцена,1999.– С.72.

6. БадаменЛ.О.Эмоцииихарактердетей/Л.Бадамен,А.Миронов//Дошкольноевоспитание.-2012-№1- с.27.

7. Беляева Т.Б., Беляева П.И. Снижение степени эмоционального переживаниястрахов в дошкольном возрасте методами арт-терапии // В сборнике: РебеноквобразовательномпространствемегаполисаматериалыВсероссийскойнаучно-практическойконференции:Текстовоеэлектронноеиздание.ПодготовленоприподдержкеДепартаментаобразованияг.Москвы;ПодредакциейО.И.Ключко.2016.С.665-671.

8. Блинова Ю.Л. Развитие и коррекция эмоциональной сферы дошкольниковсредствами мультимодальных арт-технологий // Педагогическое образованиевРоссии. –2016. -№ 1.–С.144-148.

9. Богданова В.В., Долгова И.А. Коррекция эмоциональных нарушений у детейстаршегодошкольноговозрастаметодомарт-терапии//Всборнике: Теоретико-методологические и прикладные аспекты социальных институтовправа,экономики,управленияиобразованияМатериалыВсероссийскойнаучной конференции с международным участием. Гуманитарно-социальныйинститут.2016.С.176-179.

10. Буторина С.В., Берман Л.М. Развитие эмоциональной сферы детей старшегодошкольноговозрастасредствамиарт-терапии//Всборнике:Векторыобразования:оттрадиций 0 кинновациямМатериалыIIВсероссийскойнаучно-практической конференции. Отв. ред. Т.Г. Сироштаненко; АнапскийфилиалФГБОУВПО«Московскийпедагогическийгосударственныйуниверситет».2015.С.204-206.

11. БуяноваТ.А.Формированиеэмоциональновыразительногообразаврисунках детей. Монография / Т.А.Буянова.М.: Издательство МПГУ, 2014. –168с.

12. Велиева С.В.Психические состояниядетейдошкольноговозраста:дис.…канд.психол.наук / С.В.Велиева.—Казань,2001.—231с.

13. ВераксаА.Н.Индивидуальнаяпсихологическаядиагностикаребенка5-7лет.-Мозаика-Синтез,2014. –С.81.

14. ВолковаЕ.О.Оспецификевзаимодействиястревожнымидетьми//Дошкольноевоспитание,-2005.-№10.– С.39.

15. Выготский,Л.С.Собраниесочинений:В6-тит.Т.4.Детскаяпсихология/Подред.Д.Б.Эльконина. – М.Педагогика. 1984.–432с.

16. Гогоберидзе А.Г., Вербовская В.С. Эмоциональная отзывчивость ребенка какмаркеруникальностиисамоценностидошкольногодетства.Детскийсад:теорияи практика.-2016. -№1 (61).- С.100-107.

17. Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей / О.В. Гордеева // Вопросыпсихологии -2012-№2.– С.114.

18. Гордеева И.А. Арт-терапия в коррекционной педагогике // В сборнике: Арт-терапия как фактор формирования социального здоровья сборник научныхстатейучастниковэлектроннойнаучнойконференциисмеждународнымучастием. научный редактор: Л.Е. Савич, С.В. Шушарджан; составитель: Л.Е.Савич,А.С.Нурмухаметова. -2016.-С.34-41.

19. ГурдяеваК.Н.Арттерапиякаксредствокоррекцииагрессивностиистраховв старшем дошкольном возрасте // В книге: Актуальные проблемы теории ипрактики психологии и социологии Тезисы II Всероссийской студенческойнаучно-практическойконференции.2017.С.50-53.

20. ДанилинаТ.А.Вмиредетскихэмоций.ПособиедляпрактическихработниковДОУ.–М.Айрис-пресс.2004.– 160с.

21. ДавлетоваТ.В.,ВорошнинаО.Р.Коррекцияэмоциональнойсферыслабослышащихдетейстаршегодошкольноговозрастасредствамиарт-терапии // В сборнике: Альманах научно-исследовательских работ студентови молодых ученых под ред. О.Р. Ворошниной, Ю.М. Хохряковой ;Перм. гос.гуманит.-пед.ун-т. Пермь,2016.С.114-117.

22. ДашкевичО.В.Эмоциональнаярегуляциядеятельностивэкстремальныхусловиях: Автореф. дис.д-рапсихол.наук.М.,2013.48с.

23. ИгумноваТ.Т.,ОсееваН.А.Арттерапияиеѐиспользованиевпрактикедошкольногоучреждения//Психология,социологияипедагогика.2013.№3

24. Ежкова Н. С. Теория и практика эмоционально развивающего образованиядетей дошкольного возраста :дис. … д-ра пед. наук / Н. С. Ежкова. — М.,2009.—361с.

25. Ежкова Н.С. Социализация дошкольников через развитие представлений обэмоцияхиэмоциональныхсостояниях//Дошкольнаяпедагогика.-2015.-№5(110).-С.9-13.

26. Емельянова Е.Л., Давтян Е.Ю., Спирина Ю.В., Васюкова Ю.А. Коррекциятревожностиудетейстаршегодошкольноговозраста(сиспользованиемпесочнойтерапии)//УченыезапискиСанкт-Петербургскогогосударственного института психологии и социальной работы. 2015. Т. 24. №2 (24).С.30-38.

27. Запорожец A. B. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональныхпроцессовуребенка/А.В.Запорожец,Я.З.Неверович//Вопросыпсихологии.—1974.—№ 3.—С.59–73.

28. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. / А.И. Захаров. -СПб.: Речь,2007.320с.

29. Казакова T.Г. Развитие у дошкольников творчества: Пособие для воспитателядетского сада.М.: Просвещение,1995.-324с.

30. КостеринаН.В.Психологияиндивидуальности(эмоции):Текстлекций.Ярославль,1999.–С.95.

31. КапитоненкоН.В.Сравнительноеисследованиеэмоциональнойсферыстарших дошкольников с нарушениями развития :дис. … канд. психол. наук /Н.В.Капитоненко.—М.,2009.—206с.

32. Киселева Н.М. ИЗОтерапия как средство коррекции страхов у детей старшегодошкольного возраста // В сборнике: Научные исследования и разработкистудентовСборникматериаловIIIМеждународнойстуденческойнаучно-практическойконференции.2017.С.37-43.

33. КозырскаяИ.Н.,НижегородоваЛ.А.Развитиеэмоциональнойсферыдошкольниковсредствамимузыкотерапии//Научно-методическийэлектронныйжурналКонцепт. -2016.Т.15. -С.1166-1170.

34. КосныреваЕ.А.Опытреализациипрограммыэмоционально-личностногоразвития детей старшего дошкольного возраста «Арт-мозаика» // В сборнике:Педагогика и психология в XXI веке: современное состояние и тенденцииисследованияСборникматериаловIIIВсероссийской(заочной)научно-практическойконференциисмеждународнымучастием.2016.С.299-302.

35. КрыжановскаяА.А.Выражениеэмоцийдетьмидошкольноговозраставрисункахпосредствомтехникпедагогическойарт-терапии//Печатноеиздательство InSitu.-2016.-№ 6.-С.60-62.

36. КряжеваН.Развитиеэмоциональногомира 0 удетей/Н.Л.Кряжева.Ярославль2014.–С.114.

37. ЛебедеваЛ.Д.Практикаарт-терапии:подходы,диагностика,системазанятий.СПб.:Речь,2013.– С.81.

38. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. Издательство Московскогоуниверситета.1971.– С.167.

39. ЛимонцеваГ.В.Арт-терапиякаксредствокоррекциитревожностидетейстаршегодошкольноговозраста//Психологияипедагогика:методикаипроблемыпрактическогоприменения.-2015. -№ 47.-С.26-31.

40. ЛистикЕ.М.Развитиеспособностикраспознаваниюэмоцийвстаршемдошкольном возрасте :дис.канд. психол. наук / Е. М. Листик. — М., 2003. —175с.

41. ЛистикЕ.М.Исследованиеразвитияспособностикраспознаваниюэмоцийповыражениюлицаудетейстаршегодошкольноговозраста//ВестникМосковского городского педагогического университета. Серия: Педагогика ипсихология.-2008.-№ 2.-С.68-81.

42. ЛобзаО.В.Феноменэмоциональногомироощущениядетейстаршегодошкольноговозраста//Современныепроблемы науки образования.-2015.-№ 2-2.-С.537.

43. МараткановаЕ.В.,ЕгороваЭ.Б.Развитиенавыковраспознаванияэмоцийдетьмидошкольноговозраста//Теоретическиеиприкладныеаспектысовременнойнауки.-2015. -№ 8-4.-С.118-125.

44. МарцинковскаяТ.Д.Детскаяпрактическаяпсихология.-М.:Гардарики,2004.-255с.

45. МанеровВ.X.Исследованиеречевогосигналадляопределенияэмоционального состояния человека: Автореф. дис.канд. психол. наук. Л.,2011.218с.

46. МардерЛ.Цветноймир.Групповаяарт-терапевтическаяработасдетьмидошкольногоимладшего школьноговозраста.-«Генезис»,2012г.–С.73.

47. НабатниковаЛ.П.,КалишИ.В.Исследованиетревожныхэмоциональныхсостояний у детей дошкольного возраста методами арт-терапии // Системнаяпсихологияи социология.-2015.-№4(16).-С.35-45.

48. НебжидовскийЛ.Опознаваниииоценкесамого себя.Варшава,1976.–С.82.

49. ОльшаниковаА.Е.Ометодикахдиагностирующихнекоторыепараметрыэмоциональности,связанныесдетерминациейэмоциональнойустойчивости. /МатериалысимпозиумаВинница-Одесса.-М,1976.-С.40-50.

50. ОреховаО.А.Особенностиразвитияэмоциональнойсферыудетейдошкольногоишкольноговозраста:дис.канд.психол.наук/О.А.Орехова.—СПб.,2007.— 199 с.

51. ПермяковаМ.Е.,КорепинаН.А.,ЕршоваИ.А.Использованиеметодасказкотерапиивкоррекционнойработесдетьмисвысокимуровнемтревожности // Известия Уральского федерального университета. Серия 1:Проблемыобразования,науки икультуры.-2015.Т.138.-№2.-С.139-147.

52. ПетровИ.Г.Фундаментальныефункцииэмоцийкакорганаиндивидаииндивидуальности/И.Г.Петров// Мирпсихологии.—2012.—№6.–С.92.

53. ПрихожанА.М.Тревожностьудетейиподростков:психологическаяприродаивозрастнаядинамика.–Воронеж: Модек,2013. –178 с.

54. ПодымоваЛ.С.,ИльинаС.В.Развитиеэмоциональнойсферыстаршихдошкольниковвпроцессеобщениясосверстниками//Воспитаниеиобучениедетей младшеговозраста.-2016. -№ 5.-С.140-143.

55. Хлыста Е.А. Исследование страхов у детей старшего дошкольного возраста //Научно-методический электронный журнал Концепт. - 2015. - № S2. - С. 181-185.

56. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. -Ростовн/Д:Феникс,2005.– 304.

57. Щетинина A. M. Восприятие и понимание дошкольниками эмоциональногосостояниячеловека:дис.…канд.психол.наук/А.М.Щетинина.—Ленинград,1984.—196с.

58. ЧистяковаМ.И.Психогимнастика.М: Просвещение.,1990. –С.115.

59. ЧекрышоваН.В.,ШтумфВ.О.Сказкотерапиякакметодпсихологическойкоррекциинегативныхэмоциональныхсостоянийудетейстаршего дошкольноговозраста//Всборнике:Психолого-педагогическиеисоциальные условия развития и воспитания ребенкасборник научных статейпо психологии детства. гл. ред. В.А. Ковалевский; отв. за вып. О.В. Груздева;Краснояр.гос.пед.ун-тим.В.П.Астафьева.Красноярск,- 2016.-С.58-64.

60. ЧулковаН.А.,ИвановаВ.А.Возможностииспользованияметодоварт-терапии в снижении тревожности детей дошкольного возраста // Научныйальманах.-2015. -№ 10-4(12).-С.459-461.

61. http://ru.unesco.org/- Официальный сайт Организации Объединенных Нацийпо вопросамобразования,науки и культуры

62. Андреева Т.В. Психология семьи / Т.В. Андреева. – СПб.: Речь2010. – 384 с.

63. Антонов А.И. Социология семьи / А.И. Антонов, В.М. Медков. М.: ЮНИТИ, 2011. – 237 с.

64. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте /Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Просвещение, 2016. – 102 с.

65. Выготский Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. –М.: Эксмо, 2013. – 512 с.

66. Галигузова Л.Н. Искусство общения с ребенком от года до шестилет: Советы психолога / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. – М.: АРКТИ, 2014.– 160 с.

67. Гребенников И.В. Основы семейной жизни / И.В. Гребенников. –М.: Просвещение, 2011.-157 с.

68. Доманецкая Л.В. Психология семьи и семейного воспитания /Л.В. Доманецкая. – Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Атафьева,2013. – 212 с.

69. Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. – СПб:Питер, 2015. – 252 с.

70. Дьяченко О.М. Психическое развитие дошкольников /О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. – М.: Просвещение, 2014. – 128 с.

71. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь М.И. Еникеев. – М.: Проспект, 2010. – 560 с.

72. Захаров А.И. Психологические особенности восприятия детьмироли родителей / А.И. Захаров // Вопросы психологии. – 2012. – №1. – С. 59-98.

73. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений /Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2013. – 576 с.

74. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и семейноеконсультирование / О.А. Карабанова. – М.: Просвещение, 2015. – 320 с.

75. Клюева Н.В. Общение. Дети 5–7 лет / Н.В. Клюева,Ю.В. Филиппова. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2011.– 160 с.

76. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь /Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2015. – 176 с.

77. Крижанская Ю.С. Грамматика общения / Ю.С. Крижанская,В.П. Третьяков. – СПб.: Питер, 2015. – 280 с.

78. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание /Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2012. – 232 с.

79. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. – М.:Педагогика, 2016. – 144 с.

80. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении /М.И. Лисина. – СПб.: Питер, 2010. – 320 с.

81. Мудрик A.B. Общение школьников / А.В. Мудрик. – М.: Знание.2016. – 78 с.

82. Новейший психолого-педагогический словарь / Под ред.А.П. Астахова. – Минск: Современная школа, 2010. – 928 с.

83. Обозов Н.Н. Межличностные отношения / Н.Н. Обозов. - М.:Просвещение, 2011. -238 с.

84. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми /Под ред. М.И. Лисиной. – М.: Педагогика, 2010. – 207 с.

85. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен /Р.В. Овчарова. – М.: Московский психолого-сициальный институт, 2016. –496 с.

86. Ожегов Т.И. Толковый словарь русского языка / Т.И. Ожегов,Н.Ю. Шведова. – М.: ООО «ИПИ Технологии», 2013. – 944 с.

87. Основы психологии семьи и семейного консультирования / подред. Н.Н. Посысоева. – М.: Владос-пресс, 2015. – 328 с.

88. Парыгин Б.Д. Анатомия общения / Б.Д. Парыгин. – СПб.: Изд-воМихайлова В.А., 2009. – 97 с.

89. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников /Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: Мозаика-синтез, 2010. – 64 с.

90. Педагогический словарь / Под ред. В.И. Загвязинского. – М.:Академия, 2012. – 352 с.

91. Психология семейных отношений с основами семейногоконсультирования: Учеб пособие / Под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Академия,2012. – 278 с.

92. Психологический словарь / Под ред. Ю.Л. Неймера. – Ростов-наДону: Феникс, 2013. – 640 с.

93. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред.А.Г. Рузской. – М.: Педагогика, 2015. – 215 с.

94. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.– СПб.: Питер, 2012. – 720 с.

95. Самсонова Е.В. Влияние семейных отношений на общение детейстаршего дошкольного возраста со сверстниками / Е.В. Самсонова //Психолог в детском саду. - 2013. - №3. - С. 89-109.

96. Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников:диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. – М.:Владос, 2015. – 158 с.

97. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками /Е.О.Смирнова. – М.: Академия, 2012. – 160 с.

98. Современная психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – М.:Инфра-М, 2012. – 687 с.

99. Федеральный государственный образовательный стандартдошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 2. – С. 4–18.

100. Целуйко В.М. Психология современной семьи / В.М. Целуйко. –М.: Владос, 2011. – 328 с.53

101. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии / Л.Б. Шнейдер. –М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2013. –736 с.

102. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемиллер, В.А. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2012. – 656 с.

Начало формы

34