Обобщение педагогического опыта Карпекиной А.А,
Одним из важнейших принципов дидактики, на котором базируется процесс обучения химии, является принцип связи обучения с жизнью, практикой. Этот принцип требует раскрытия прикладного значения химических знаний. Показать учащимся как достижения в области химии используются для практических нужд возможно при активном изучении химических технологий неорганических веществ в курсе основной школы.
В практике изучения химических технологий сложились разные методические подходы. Это проблемный подход, проектное обучение, экскурсии на химические предприятия, виртуальные экскурсии, решение задач с производственным содержанием. Однако в настоящее время воспользоваться существующими методическими подходами к изучению химических технологий становится все сложнее. Это связано с тем, что произошло сокращение часов на изучение химии, а, следовательно, и на изучение химических технологий и возрос объем изучаемого материала. Решению этих проблем может способствовать поиск и применение эффективных методов обучения.
Одним из эффективных современных способов формирования базового составляющего системы знаний является использование в обучении опорных конспектов, опорных схем и других видов учебных опор, позволяющих выделить главное, существенное из учебного материала, реализовать принцип наглядности и обеспечить эффективное ее изучение. В настоящее время существует много работ, посвященных составлению опорных конспектов и схематизации материала по разным учебным предметам, в том числе и химии. Но вопрос схематизации учебного материала о химических технологиях до сих пор оставался открытым.
В связи с этим нами была поставлена следующая цель работы: выявить и обосновать методику формирования представлений о технологиях получения неорганических соединений у детей среднего школьного возраста с применением методического приема схематизации.
Для реализации намеченной цели были определены следующие задачи исследования:
- обосновать технологические особенности применения схематизации как методического приема при изучении технологий получения неорганических соединений у детей среднего школьного возраста.
- определить содержание и методику формирования представлений о технологиях получения неорганических соединений у детей среднего школьного возраста.
- экспериментально обосновать эффективность методики формирования представлений о технологиях получения неорганических соединений у детей среднего школьного возраста.
В качестве объекта исследования выступает процесс обучения учащихся основной школы химическим технологиям.
Предмет исследования методика формирования представлений о технологиях получения неорганических соединений у детей среднего школьного возраста с применением методического приема схематизации.
Формирование конкретных химических понятий о технологиях получения неорганических соединений осуществляется по единой системе
Сюда включены следующие системы понятий: сырье и его свойства, продукт производства и его свойства, химические реакции, используемые в производстве продукта и их закономерности, технологический режим и его оптимизация, материалы и конструкция аппаратов, техника безопасности, охрана окружающей среды, понятия о рабочих профессиях.
Курс неорганической химии основной школы предполагает подробное изучение пяти химических технологий, на материале которых вводится система понятий о химическом производстве. Это технология получения серной кислоты, технология получения аммиака, технология получения азотной кислоты, технология получения алюминия и технология получения листового стекла. Содержание этих технологий было представлено нами в виде схем. Для удобства демонстрации схемы оформлены в качестве презентаций, выполненных в программе Microsoft Power Point. В качестве примера рассмотрим схематическое представление технологии получения серной кислоты из пирита контактным способом.
1 схема включает в себя информацию о серной кислоте и ее физико-химических свойствах.
2 схема содержит информацию об областях применения серной кислоты.
Следующая схема знакомит учащихся с сырьем для производства и его свойствами.
Следующая схема отражает информацию о химических реакциях и оптимальном технологическом режиме.
На этом слайде представлена технологическая схема производства серной кислоты.
Следующая схема представляет принцип действия и конструкцию основного аппарата, используемого в производстве серной кислоты.
Следующая схема отражает информацию о технике безопасности в производстве.
Следующая схема посвящена проблемам охраны окружающей среды.
И последняя схема знакомит учащихся с профессиями людей, занятых в производстве серной кислоты.
Таким образом, схематическое представление понятий о химической технологии позволяет структурировать и компактно отобразить изучаемый материал, обеспечить целостность восприятия объектов, продемонстрировать взаимосвязи между химическими объектами и активизировать мыслительную деятельность учащихся.
Методика формирования представлений о технологиях неорганических веществ предполагает использование схематического представления учебного материала на всех этапах обучения: объяснение нового материала учителем, закрепление материала на уроке, подготовка домашнего задания, контроль и оценка знаний учащихся.
Экспериментальная проверка эффективности предложенной методики проводилась на базе ГБПОУ ТППК. В эксперименте участвовали учащиеся 9 классов 1999года рождения ( контрольная группа) и 2000 года рождения (экспериментальная группа).
В контрольной группе изучение химических технологий осуществлялось по традиционной методике, а в экспериментальной группе с использованием методического приема схематизации учебного материала.
Для оценки эффективности разработанной методики были использованы следующие критерии:
- увеличение качества знаний по химии
- общее состояние мотивации к изучению химии.
После изучения курса неорганической химии для оценки качества знаний по химии в контрольной и экспериментальной группе было проведено тестирование. Тестирование выявило, что УО в контрольной группе составил 78%, а в экспериментальной 95%, КЗ в контрольной группе составило 33%, а в экспериментальной 73% .
Для оценки уровня мотивации в контрольной и экспериментальной группах было проведено анкетирование. Анализ результатов анкетирования показал, что очень высокий уровень мотивации у учащихся контрольной группы отсутствует, в экспериментальной составил 9,1 %, высокий уровень мотивации имеют 16, 7 и 40,9 % соответственно, средний уровень мотивации 27,8% и 31,8%, низкий уровень мотивации 38,8 и 18,2%, очень низкий уровень мотивации 16,7 и 0 %.
Таким образом, можно сделать вывод, что методика формирования представлений о технологиях получения неорганических веществ с использованием методического приема схематизации учебного материала способствует повышению качества знаний по химии и повышению уровня мотивации к изучению химии.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что результаты проведенного исследования дополняют теорию и методику обучения химии новыми представлениями о возможностях применения методического приема схематизации при изучении технологий получения неорганических соединений в курсе химии основной школы.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана методика формирования представлений о технологиях получения неорганических соединений у детей среднего школьного возраста с применением методического приема схематизации содержания химико-технологических понятий.
227
137 394 
