Обратная связь и рефлексия, как активные формы обучения

№

Содержание

минуты

1

Доброе утро, уважаемые коллеги. Рада вас видеть.

Сегодня четвертая встреча по активным формам взаимодействия.

Хочу сегодня дать еще одно название активным формам. Если в нашем учреждении вы услышите – активные методы обучения – это тоже самое. Выполненное домашнее задание предлагаю пока отложить и не думать о нем, поговорит в конце.

2

08.47

2

Работаем мы в активных формах. С чего начнем? С правил!

Договоритесь, кто проведет процедуру принятия правил.

3

08.50

3

Чтобы двигаться вперед, нужно понять, что мешает это сделать. Поэтому предлагаю потратить 5 минут и проговорить, что требует уточнения. Я скажу в конце. Нужно ли на каждой парте поместить правила работы в паре,

(по анкетам: останавливать в коридоре и решать вопросы. У самой иногда не получается. И самое интересное, каждый раз думаю о том, что это не приемлемо, но то время нет, то думаю, что далеко идти до кабинета. Как бы вы поступили?

10

09.00

4

В основной части нашей встречи проработаем две активные формы: обратная связь и рефлексия. Немного теории.

Обратная связь всегда состоит из двух частей: первая - положительный отзыв «Что было эффективно», вторая – что бы я сделал по-другому.

Как думаете, зачем человеку говорить, что не получилось? Полностью положительная оценка, не открывает перспектив, не помогает двигаться вперед – человек попросту не видит, куда нужно стремиться и зачем.

Что касается нас педагогов – обратную связь можно запросить. Цель – взгляд со стороны, помощь. Поэтому обратную связь лучше запросить у более опытного педагога.

Что касается детей – именно Мы предлагаем дать кому-то из одноклассников обратную связь по тем же параметрам, но более понятными словами.

5

09.05

5

Чтобы двигаться дальше, необходим мозговой штурм. Предлагаю договориться, кто сейчас проведет мозговой штурм.

- Педагог может предложить обучающимся дать обратную связь. Назовите, после какой деятельности? После каких заданий.

(после рисования, лепки, чтения, бега, чтения наизусть, пения, уборки в классе).

5

09.10

6

Выберите один вид деятельности, перефразируйте вопросы для обратной связи (чтобы не повторяться, давайте договоримся, кто какой берет – ставлю +).

Т.е. вопрос, что было эффективно ребенку будет непонятен

На какие вопросы будут отвечать дети, чтобы сказать, ч ополчилось, а что нет после определенной деятельности. Через минуту начинаем говорить.

1

09.11

5

09.16

6

Если обратную связь запросил педагог, она пишется на бумаге, проговаривается тому, кто запрашивал + отдается письменный вариант.

К примеру, у меня на занятии ребенок, как только я ему предлагаю встать и выполнять задания стоя, перестает слышать и выполнять инструкции, начинает все хаотично хватать и перемещаться по кабинету. Я запрашиваю обратную связь у коллеги, которую приглашаю на занятие. Коллега наблюдает те моменты, которые я запросила отследить и дает мне обратную связь. Начиная со слов «Было эффективно», потом рассказывает о моих ошибках, начиная со слов «Что бы я сделала по-другому».

3

09.19

Теперь вторая форма сегодняшнего дня – Рефлексия

Прошу рассказать, что вы знаете о рефлексии вообще, как применяете.

Какая роль отводится ребенку? Можно ли отнести к активной форме в таком виде какой есть? Что поможет умственно отсталому ребенку активно включиться в процесс?

5

09.24

7

Достаньте ваше выполненное домашнее задание - планы, посмотрите, может что-то хотите дополнить?

У вас есть минута на эту работу. Прошу передать мне ваши планы, желательно, чтобы они у вас остались и вы попробовали их реализовать.

Заполните обратную связь (письменно).

Что для вас сегодня было эффективно? Ваши предложения по поводу дальнейшей работы.

Можно говорить по мере готовности

21

09.45