Образовательный проект эколого-оздоровительного лагеря "Розовая Чайка"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Налимская СОШ»

Программа-проект летнего эколого-оздоровительного лагеря «розовая чайка»

Автор программы:

Еремеева А.В.

учитель русского языка и литературы

с. Налимск

2017 год

Оглавление

Пояснительная записка…………………………………………………………….3

Цель программы……………………………………………………………………...…4

Задачи………………………………………………...……………………………………..4

Сроки реализации программы…………………………………………..………..5

Формы и режим занятий………………………………………………..……….…..6

Ожидаемые результаты…………………………………………..……..…….…......9

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы……………………………………………….………………………………10

план работы эколого-оздоровительного лагеря «розовая чайка»………………………………………………………………………………..….…10

Календарный план Мероприятий………………………………………………14

Список использованной литературы……………………………......……….17

Пояснительная записка

Лето – самое яркое по эмоциональной окраске время года. Однотонный ритм жизни ребят в учебной деятельности обязательно должен прерываться. Детям совершенно необходима смена деятельности, смена впечатлений.

Лето, в своём роде, - клапан для спуска излишков детской энергии, дни разрядки. И вместе с тем, лето – всегда заряд новой энергией, настроением, приобретением новых сил; это продолжение освоения мира, его познания, время закрепления знаний, полученных в школе, богатейшее время воспитания и самовоспитания. Задача педагогов и воспитателей – сделать это время для ребят интересным и незабываемым. В воспитании каникул не бывает. Во время летних каникул далеко не каждый родитель может предоставить своему ребёнку полноценный, правильно организованный отдых, в течение которого можно укрепить своё здоровье, снять напряжение, развить способности. 

Лагерь с экологической направленностью, как одна из форм внеклассной и внешкольной оздоровительно-воспитательной работы с учащимися, органично объединяют в себе как каникулярный отдых и оздоровление, так и экологическое воспитание и образование детей, осуществляемое в ненавязчивой, доступной форме, в условиях непосредственного общения с природой. Именно в таком лагере, детям дается не только заряд бодрости и здоровья, но и определенный запас знаний, способствующий формированию экологического императива и пониманию роли человека в окружающем мире. Это достигается за счет органичного сочетания теоретических и экскурсионных занятий, с разнообразными культурно-массовыми и спортивными мероприятиями. В программу лагеря включаются занятия по окружающему миру, биологии, экологии, ознакомление с природой родного края и проведение элементарных экологических полевых исследований, конференции по итогам самостоятельных исследований, конкурсы, массовые мероприятия экологической и спортивной направленности.

Прямое общение с природой с раннего детства помогает нам увидеть мир во всем его многообразии, стать человечнее, научиться уважать и ценить то, что нас окружает. Общение детей с природой воспитывает в них бережное, доброе отношение ко всему живому, будь то растения, птицы или животные. Природа - мудрый учитель и наша задача сохранить и приумножить, что создано, и не нарушить ее естественного происхождения.

При создании летнего эколого-оздоровительного лагеря учитывались следующие положения:

- соответствие возрастным особенностям;

- обеспечение всестороннего развития через организацию разнообразной активной деятельности всех детей;

- гармоническое сочетание развития личностных возможностей с формированием общественных интересов;

- единство и взаимосвязь всех направлений работы – целостная система воздействий на ребенка.

Актуальность: Сегодня как никогда важно формирование экологического мировоззрения подрастающего поколения, потому как экологически безграмотное поведение является сегодня причиной возникновения экологических бедствий и катастроф. И в этой связи важно разбудить у ребят чувство сопереживания к происходящему с окружающей средой, понимание того, что ее нужно беречь и охранять. Представляется, что это можно сделать через влияние на эмоционально-чувственную сферу молодежи (ведь находясь на природе, мало кто остается равнодушным и не испытывает никаких чувств), через изучение процессов, происходящих в природе, причем изучение в тесном контакте с природой и через практическую деятельность по ее сохранению., также этот проект носит инновационный характер в рамках школы, синтезируя как подходы, ориентированные на развитие познавательной деятельности ребенка, так и информационную подготовку, направленную на органичное вклю­чение информационных технологий в деятельность ребен­ка. Отличительной особенностью данной программы является формирование у детей экологической культуры с использованием игровой технологии «создание мультипликационных фильмов».

Цель программы: расширить знания обучающихся об окружающей живой природе, способствовать формированию бережного отношения к ней, способствовать оздоровлению и физическому совершенствованию ребят, создать мультипликационный фильм на экологическую тему.

Задачи:

• воспитание чувства сопричастности и ответственности за происходящие в природе изменения;

• приобщение к здоровому образу жизни, отказ от вредных привычек;

• обогащение духовной культуры, приобщение к прекрасному;

• выявление учащихся, склонных к исследовательской деятельности в области экологии;

• организация активного отдыха и оздоровления детей;

• формирование лидерских качеств;

• развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся;

• научиться технике создания мультипликации.

• монтировать мультфильм на компьютере с помощью программы Windows Movie Maker;

• воспитывать экологическую ответственность, развивать экологическое мышление и сознание.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы

Основной состав лагеря - это учащиеся образовательного учреждения в возрасте 7-10 лет. При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных, неполных семей, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

Сроки реализации программ и условия пребывания

Продолжительность программы является краткосрочной, т.е. реализуется в течение лагерной смены - 21 день, именно в летний период с июля по август месяцы 2017 и 2018 годов.

Финансирование лагеря осуществляется из фонда социального страхования, бюджетного финансирования.

Формы и режим занятий

Форма занятий групповая. Занятия проводятся с элементами игры. Программа используется в лагере дневного пребывания. Она рассчитана на одну лагерную смену, т. е. 21 день.

Сопутствующими технологиями являются коммуникативная, групповая, ТАД (творчество, активность, действие) и др.

Эти технологии обеспечат достижение поставленных организационных и методических идей.

Игровая технология раскроет творческий потенциал ребенка, разовьет интеллектуальные, творческие и физические способности, сформирует навыки позитивного общения со сверстниками, привлечет ребят к сознательному выбору активного и здорового образа жизни.

Совещание – это метод коллективной выработки решений или передачи информации, основанный на данных, полученных непосредственно от участников групповой работы.

Цель совещания: взаимная ориентация участников, обмен мнениями, координация планов, намерений, мотивов, жизненного и профессионального опыта.

Мозговой штурм – групповое генерирование большого количества идей за относительно короткий отрезок времени. В его основе лежит принцип ассоциативного мышления, и взаимного стимулирования. Этот метод ослабляет стереотипы и шаблоны привычного группового мышления, и при этом никто не отмалчивается и «ценные мысли не сохнут на корню». Проводится он при остром дефиците творческих решений и новых идей.

Достоинства этого метода:

- снижается критичность и закрытость мышления, что способствует развитию творчества, оригинальности, формирует позитивную установку человека по отношению к собственным способностям;

- участникам предоставляется возможность проявить сочувствие, одобрение и поддержку друг другу;

- эффективно преодолеваются внутренние логические и психологические барьеры, снимаются предубеждения, осознаются стереотипы.

Ситуационно-ролевые и деловые игры – позволяют моделировать, обсуждать и реально проигрывать по ролям различные ситуации из области профессиональной деятельности, включая процессы межличностного и группового общения.

Также в работе будут использоваться следующие формы и методы работы по программе:

- тематические программы;

- познавательные игры и викторины;

- спортивные игры и соревнования;

- психологические игры;

- игровые тестирования, опросы, анкетирование;

- беседы, семинары, исследовательская работа, «круглые столы» по обсуждению достигнутых результатов.

- занятия на природе;

- изготовление поделок, гербариев, выпуск школьной газеты, стенгазет.

- концерты, фестивали, акции;

В соответствии с моделью смены предлагается следующая структура управления:

На время экологической лагерной смены все объединяются в общество «Розовая чайка». Руководство созданным объединением осуществляет «штаб-лидер», в состав которого входят руководитель лагеря и воспитатель отряда, командиры отрядов (дети) и еще по 2 лидера – активиста из каждого отряда. Важнейшие вопросы решает общий сбор. Шесть выбранных детских лидеров руководят структурными подразделениями:

- пресс-центр (есть свои журналисты, выпускается газета «Розовая Чайка»);

- исследовательский центр (контролирует исследовательскую деятельность учащихся и ее продвижение, информирует работников пресс-службы о результатах исследований.);

- отряд особого назначения (ООН) – отвечает за организацию трудовых экологических десантов, социально значимых дел;

- штаб КТД (коллективных творческих дел) - отвечает за подготовку массовых творческих мероприятий и праздников, организацию культурного досуга;

- штаб Экологической школы безопасности определяет маршруты походов, готовит конкурс «Тропа следопытов»;

- центр физкультуры и здоровья (готовит физкультурно – оздоровительные мероприятия, графики спортивных турниров, проводит зарядки, разминки, следит за выполнением санитарных и гигиенических норм).

Основополагающими идеями в работе с детьми в эколого-оздоровительном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей, поэтому в программу включены следующие мероприятия:

• ежедневный осмотр детей;

• утренняя гимнастика;

• принятие солнечных и воздушных ванн;

• закаливание;

• организация пешеходных экскурсий;

• организация здорового питания детей;

• организация спортивно-массовых мероприятий:

• спортивные соревнования;

- эстафеты;

- весёлые старты;

- подвижные спортивные игры;

- малые олимпийские игры.

• Плохи природные условия;

• Высокая активность клещей;

• Поломка автотранспорта и оргтехники.

Взаимодействие летнего оздоровительного лагеря со службами села и района

Ожидаемые результаты

- Повышение уровня экологической культуры и охраны природы.

- Укрепление и оздоровление детского организма: формирование полезных привычек (утренняя зарядка, соблюдение правил личной гигиены), развитие физических качеств (силы, ловкости, быстроты, выносливости).
- Эмоциональная разгрузка, снятие напряжения после учебного года.

- Развитие творческой активности каждого ребенка, творческий рост детей.

- Приобретение детьми опыта общения со сверстниками в новых для них условиях.

- Развитие лидерских качеств.

- Приобретение умения самостоятельно осуществлять творческие проекты;

- Создание мультипликационного фильма на экологическую тему;

- Развитие познавательного интереса, формирование творческого подхода к процессу создания мультфильма;

- Овладение первоначальными умениями использования компьютера;

- Участие в заочных международных научно-практических конференциях и во Всероссийских конкурсах детского творчества.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

В лагерной смене будут организованы выставки гербариев различных растений, рисунков, лепки, аппликации, поделки из растительного материала, фотовыставка «Подарки природы», учебно-исследовательская конференция, презентация творческих работ, создание мультипликационного фильма, а также съёмка и монтаж.

План работы эколого-оздоровительного лагеря «Розовая чайка»

на летний период 2017 и 2018 года

Мероприятия лагерной смены проводятся в классных кабинетах, в спортзале школы, на школьной площадке, в лесу, на местности в окрестностях села, в сельском Доме культуры.

Содержание программы

Механизм реализации программы

I. Подготовительный этап включает:

– подбор кадров;

– комплектование отрядов, разработку документации.

II. Организационный этап включает:

– знакомство;

– выявление и постановку целей развития коллектива и личности;

– сплочение отрядов;

– формирование законов и условий совместной работы;

– подготовку к дальнейшей деятельности по программе

III. Основной этап включает реализацию основных положений программы.

Родители, дети, педагоги, общественные организации – организаторы программы:

– познают, отдыхают, трудятся;

– делают открытия в себе, в окружающем мире;

– помогают в проведении мероприятий;

– учатся преодолевать трудные жизненные ситуации;

– развивают способность доверять себе и другим;

- знакомство с различными техниками мультипликации и программой Windows Movie Maker.

– укрепляют свое здоровье.

Во время реализации программы воспитанники оформляют отрядные уголки с экологической тематикой, здорового образа жизни, выставку рисунков, поделок, снимают мультипликационный фильм.

IV. Заключительный этап.

Анализ результатов.

Кадровое обеспечение

Оздоровление и развитие детей в значительной степени зависит от знаний, умений и подготовленности к работе тех взрослых, которые организуют жизнедеятельность лагеря.

В реализации программы участвуют опытные педагоги образовательного учреждения: социальный педагог и другие специалисты, прошедшие обучение по организации работы с детьми в летний период.

Календарный план Мероприятий

Режим дня школьного лагеря «Розовая Чайка»

11.00 – 11.15 Мы вам рады!

Чтобы быть весь день в порядке,

Надо делать нам зарядку!

11.15-11.30 Пора - пора на линейку детвора!

11.30-12.00 Всем за стол! Узнать пора,

Чем богаты повара!

12.00- 13.00 Кто куда: кто в поход,

Кто в цветник, на огород!

Кто - то любит танцевать,

Кто - то петь и рисовать.

13.00. -14.00 Вот уже который раз

Повара встречают нас!

Время обеда настало.

14.00 - 17.00 Лишь заслышим зов игры,

Быстро на улицу выбежим мы,

Ждет нас много забав интересных,

Соревнований, прогулок чудесных!

17.00 – 18.00 Вот уже который раз

Повара встречают нас!

Время ужина настало.

18.00 До свиданья! До новых встреч!

Методическое обеспечение программы

Игра « ОКНА ЗЕМЛИ»

Лес покажется новым и интерес­ным, если взглянуть на него по-другому. В этой игре дети ло­жатся на землю в лесу и следят за рас­качиванием деревь­ев, слушают птиц и шум ветра. Через просветы в листве деревьев дети на­блюдают, как без­молвные облака заг­лядывают в лесной дом.

Каждый должен лечь на землю, и, глядя в небо, представить себя частью земли. Игра "Окна Земли" дает опыт восприятия леса глазами самого леса!

Игра « БИЕНИЕ СЕРДЦА ДЕРЕВА»

Дерево - живое существо. Оно ест, отдыхает, дышит, в нем циркулирует "кровь" - все, как у нас. Биение сердца дерева - это пре­красное хрустящее и булькающее течение жизни.

Выберите дерево с тонкой корой и диаметром ствола 15 см. Листвен­ные породы лучше прослушиваются, чем хвойные, и некоторые деревья могут иметь более громкое биение сердца, чем другие. Прижмите стетоскоп плотно к дереву так, чтобы не было никаких посторонних звуков (стетоскоп должен быть непод­вижен). Возможно, придется попробовать прикла­дывать стетоскоп в разных местах, прежде чем най­дется самое удобное и "громкое". Детям захочется послушать и биение собствен­ного сердца. Если есть возможность – можно послушать также и биение сердец животных. Ребята услышат за­мечательное разнообразие ритмов!

Игра « ПОЗНАКОМИМСЯ С ДЕРЕВОМ»

Разбиться на пары. Повязать ва­шему партнеру на глаза повязку и под­ведите его к любому понравившемуся вам дереву.

Помогите "слепому" ребенку исследовать дере­во и почувствовать его уникальность. Следует да­вать конкретные указания. Спро­сите: "Это дерево живое? Ты можешь обхватить его? Оно старше тебя? Можешь ли ты найти то, что растет на этом дереве? Признаки присутствия жи­вотных? Лишайники? Насекомых?".

Когда ваш партнер закончит исследование, от­ведите его на то место, откуда вы начали путеше­ствие, но другим путем. (Эта часть игры особенно интересна тем, что ведущие стараются провести своих партнеров через поваленные деревья, чащо­бы, которые можно было бы легко обойти). Затем снимите повязку и дайте игроку найти СВОЕ де­рево с открытыми глазами. Ребенок обнаружит неожиданно для себя, что теперь перед ним не лес, а множество совершенно разных деревьев.

Игра « ЗВУКИ»

На лужай­ке, около воды, или на лугу дети ложатся на спину и поднима­ют вверх руки, сжа­тые в кулаки. Как только кто-либо слышит птичью пес­ню, он отгибает один палец. Кто лучше всех слышит? Это за­мечательный способ научить детей слы­шать звуки (и тиши­ну) природы. Чтобы было еще интересней, попробуйте досчитать до десяти, когда не слы­шите ни одной птицы. Вариант игры: слушать зву­ки, издаваемые животными, а если их тоже нет, слу­шайте шуршание травы на ветру, шелест падаю­щих листьев, журчание воды.

Игра «ЦВЕТА»

Чтобы научить детей внимательно наблюдать природу, попросите их сосчи­тать, сколько различ­ных цветов и оттен­ков они могут на­звать, не передвига­ясь с того места, где они находятся.

Эта игра показы­вает роль защитной окраски в жизни животных.

Игра « ЧТО Я ЗА ЖИВОТНОЕ?»

Прикрепите кар­тинку животного к спине одного из де­тей. Не показывайте ему эту картинку. Пусть он повернется спиной к остальным детям, чтобы они могли увидеть кар­тинку. Затем ЭТОТ ребенок задает воп­росы, чтобы узнать, какое он животное. Другие дети могут отвечать только "да", "нет", "может быть".

Исследовательская работа «Изучение экологического состояния улиц населённого пункта».

Цель: Изучение экологического состояния улиц населённого пункта.

Оборудование: карта-схема населённого пункта, рулетка.

Задания:

1. Ознакомьтесь с картой-схемой населённого пункта и определите маршруты исследований.

2. Определите степень озеленённости по количеству деревьев и кустарников ( из расчёта 10 кв.м. на одного чел.) полученные данные занесите в таблицу.

   Протяжённость улицы	Количество жителей	Деревья Количество	Кустарники Кол-во	Примечание

3. Занесите на карту-схему расположение прудов, колодцев, колонок условными знаками.

4. Сделайте вывод об экологическом состоянии улицы, населённого пункта.

5. Дайте рекомендации по улучшению экологического и эстетического состояния улицы, населённого пункта.

6. Что делаете вы и члены ваших семей для поддержания чистоты и порядка улицы?

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Алешин В.М., Серебряков А.В. Туристская топография. - М.: Профиздат, 1985. - 160 с.

2. Арчиков Е.И., Трифонова З.А. География Чувашской Республики: Учебное пособие для образовательных учреждений. Чебоксары: Чуваш. Кн. Изд-во,2002.-159с.

3. Баринева И.И. и др. Внеурочная работа по географии / И.И. Баринова, Л.И. Елховская, В. В. Николина; под ред. И.И Бариновой. – М.: Просвещение,1988.-157 с.

4. Бардин К.В. Азбука туризма. - М.: Просвещение, 1981. - 205 с.

5. Берман А.Е. Юный турист. - М.: Физкультура и спорт, 1977. - 159 с.

6. Бороздилов Н.М. Географические кружки в школе. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1970 142 с.

7. Вересов Н.Н Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников . Дошкольное воспитание 1993.№7.с. 39-43

8. Верба И.А. и др. Туризм в школе: Кн. для руководителя путешествия. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 160 с.

9. Винсон Браун. Настольная книга любителя природы. Ленинград, 1985. – 234 с.

10. Вопросы охраны и использования природы в процессе изучения биологии в школе: Методические рекомендации для учителей биологии. - Новгород, 1989.- 83 с.

11. В лесу и в поле как дома / Авт. сост. Астафьев В.И. - Мн.: Полымя, 1989. - 157 с.

12. А.В. Гагарин «Воспитание природой», М., 2000г.

13. Географический комплекс средней школы. Пособие для учителей. М., «Просвещение»,1978. 143 с.

14. Голованова Е.Н. «Формирование экологической культуры жителей города» «Народная школа»,2004, №5 - с.23-25

15. Грехова Л.И. В союзе с природой: Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми: учебно-методическое пособие, 5-еиздание стереотипное.- М.- ЦГЛ, Ставрополь: Сервисшкола,2003.-288 с.

16. Губанов И.А., Киселёва К.В., Новиков В.С. Дикорастущие полезные растения. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 160 с.

17. Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие / – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 64 с.

18. Жарков С.Н. Народные приметы и предсказания погоды. Учпедгиз,-1954. 86с.

19. Захлебный А.Н. На экологической тропе (Опыт экологического воспитания). М., 1986

20. Игры по естествознанию. Как познавать природу, играя и путешествуя (под редакцией И.Ю Алекшиной). СПб: СМИО-пресс,2001,- 128с.

21. Козлов М.А. , Олигер М.И. Зоологические прогулки: школьный атлас.- Чебоксары: Изд-во Чувашского ун-та,1993.- 207 с.

22. Петров В.В. Растительный мир нашей родины: Книга для учителя.-2-еизд.,доп.- М.:

23. Туристская игротека: учебно-методическое пособие/ Под ред. Ю.С. Константинова. М..: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.-112..

24. Ясвин В.А. Психология отношения к природе. М.: Смысл, 2000.-456 с.

22