Обществознание, 10, профильный класс. Онтология и теория познания

Обществознание, профильный уровень

Урок 54-55

ОНТОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ / Проблема познаваемости мира /

Д.З: § 21, ?? (с.224),

задания (с.224-226)

© ред. А.И. Колмаков

• раскрыть и осмыслить содержание ряда понятий и категорий познавательной деятельности: «знание», «позна­вательная деятельность», «онтология», «гносеология»,«чувственное познание», «рациональное познание», «ощущения», «восприятие», «представление», «понятие», «суждение», «агностицизм», «априор­ные идеи», «мыслительные операции», «абстрагирование»;
• ознакомить с особенностями познавательной деятельности;
• осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
• способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Универсальные учебные действия

• Знать: характеристику познавательной деятельности, проблему познаваемости мира.
• Уметь: сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия, устанавливать соответствие между существенными признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями, различать факты и мнения, аргументы и выводы.

• знание;
• онтология;
• гносеология;
• познавательная деятельность;
• чувственное познание, рациональное познание;
• ощущение, восприятие, представление, понятие;
• суждение;
• агностицизм
• априорные идеи;
• мыслительные операции;
• абстрагирование

Изучение нового материала

• Проблема познаваемости мира.
• Понятие об агностицизме.
• Познавательная деятельность.
• Чувственное и рациональное познание.

Вспомните. Какие органы чувств есть у человека? Как координируется их деятельность? Что такое сознание человека? Как оно связано с речью? Какова структура любой деятельности?

«Знание — сила», — эти слова принадлежат английскому философу Ф. Бэкону (1561—1626 гг.).

• знания об окружающем мире и самом себе необходимы человеку во всех видах деятельности;
• знания дают возможность ориентироваться в мире людей, вещей и природных явлений;
• в знаниях спрессован многотысячелетний опыт материальной и духовной деятельности людей;

Особый тип знаний составляют наши представления и идеи о том, как формируется не знание отдельной предметной области, а наиболее общие принципы человеческого познания, его соотношение с реальным миром, граница между знанием и верой, пределы познавательных возможностей человека .

ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ

Знать, ведать, разуметь- значит обладать информацией ( совокупностью сведений) о тех или иных областях реальности.

Знание - это результат познания.

Познание - это процесс постижения действительности, накопления и осмысления данных, полученных в опыте взаимодействия человека с окружающим миром.

« Я знаю только то, что ничего не знаю»

Проблема познаваемости мира.

Онтология ( ontos – сущее, logos – учение, греч.) -

учение о бытии, его структуре, свойствах, изменении и развитии.

Основные онтологические вопросы:

• Есть ли в основании мира единая первооснова (вопрос о целостности мира)
• Есть ли в мире нечто существующее всегда (вопрос о пространственно-временной конечности мира)

Структура познавательной деятельности

1 . Цель : получение знания о рассматриваемом предмете, его свойствах, структуре, составе, связях с другими предметами.

2. Средства : наблюдения, анализ, эксперимент и другие методы, используемые в других науках, а также в ненаучном познании.

3 . Результат : получение достоверного знания об изучаемом предмете.

Проблема познаваемости мира.

БЫТИЕ

Неизменная основа мира, причина всего. Не возникает, не исчезает

− Предельно общее понятие о реальности;

− То, что придает картине мира целостность и стабильность;

− Не нуждающееся ни в каких основаниях, т.к. само по себе является основанием для всего существующего

СУЩЕЕ

Совокупность многообразных вещей и явлений окружающего мира

НЕ БЫТИЕ

Полное отсутствие чего-либо, абсолютное ничто

Эволюция представлений о материи в истории философии

проблемы познания мира рассматриваются в разделе философии, названном гносеологией

Категория «бытие» — одна из центральных в философии. Раздел философии, изучающий фундаментальные принципы бытия, называется онтологией (от греч. слов «сущее» и «понятие», «учение»).

Сущность и формы рационального познания

Неразрывна связь отдельных форм чувственного и рационального познания.

Такие формы чувственного познания, как восприятие и представление, содержат элементы, присущие мышлению.

«Познание начинается с удивления». Аристотель

ВЫВОД

Две стороны познания

Пути приобретения знаний

Объект познания

Субъект познания

Организованный

Стихийный

С П О С О Б Ы П О З Н А Н И Я

Сенсуализм

Чувственное познание

(эмпирики)

(с помощью пяти основных чувств)

Восприятие

Представление

Ощущения

Рациональное познание

Рационализм

(с помощью мышления, разума)

(рационалисты)

Суждение

Понятие

Умозаключение

Проверь себя

1) В чём заключается философский смысл категории «бытие»?

2) Что такое онтология?

3) Как в истории философской мысли решался вопрос о соотношении бытия и познания (сознания)?

4) Что изучает гносеология?

5) В чём смысл философского вопроса о познаваемости мира?

6) Какова структура познания как вида деятельности?

7) Как менялись представления о роли субъекта в познавательной деятельности?

8) Каковы основные формы чувственного познания? Дайте им краткую характеристику.

9) Раскройте роль и покажите границы чувственного познания в постижении мира.

10) Назовите основные формы рационального мышления. Кратко охарактеризуйте их.

11) В чём проявляется неразрывная связь чувственного и рационального познания?

рефлексия

• Что узнали?
• Каким способом?
• Чему научились?
• Какие испытывали трудности?
• Интересно ли было на уроке?

1. Оцените с позиций научного знания приведенное ниже суждение о познавательном процессе.

• Процесс познания является духовной активностью общества, направленной на постижение содержания природных и общественных закономерностей.

Какие ошибки присутствуют в приведенном тексте? Найдите и исправьте их. Свои действия аргументируйте.

2. Ознакомьтесь с фрагментом статьи.

В процессе познания чувственная сторона является исходной, определяющей и самодовлеющей. Рациональная сторона познания не имеет самостоятельного значения, а всего лишь систематизирует конкретные чувственные данные...

Вопросы к документу. 

1) С каким гносеологическим направлением вы бы связали утверждения, содержащиеся в приведенном отрывке?

2) В чём односторонность этих утверждений?

3) В каком направлении можно было бы исправить их, чтобы отразить диалектическое единство чувственной и рациональной сторон познания?

3. Прочитайте текст.

Мир невозможно познать потому, что:

а) данные наших органов чувств недостаточно верны;

б) впечатления от данных органов чувств складываются в картину, которая зависит от нашего прошлого опыта и его ошибок;

в) наши мысли по поводу впечатлений, производимых органами чувств, несистематичны и не дают целостной, законченной картины. Эти мысли — наши, а другие люди имеют свои чувственные впечатления и свои мысли.

Вопросы к документу. 

• К какому из философских направлений можно отнести позицию, изложенную в приведённом отрывке?
• Верно ли эта позиция отражает проблемы познания, представленные в истории человеческого общества и в философии? Аргументируйте свой ответ.

3. В настоящее время в каждой развитой стране существует система научно-исследовательских институтов, выполняющая задачи познания природы, общества и человека.

Объясните, почему этих институтов очень много и их количество продолжает увеличиваться. Соответственно увеличиваются и ассигнования на научные исследования.

Почему, как вы полагаете, научно-исследовательская работа в современном мире требует больших финансовых затрат?

4. В стране  N ., имеющей 2 млн. населения, выделяется 50 млрд. условных единиц на обучение 2000 студентов, ординаторов и аспирантов в медицинских вузах и колледжах.

В стране  Z ., имеющей 10 млн. населения, выделяется 5 млрд. тех же условных единиц на обучение 2,5 тыс. медиков разных уровней.

В какой стране подготовка врачей и медицинских работников более основательна, учитывая расходы на дорогостоящую медицинскую технику?

Аргументируйте свои расчеты.

5. Двое приятелей спорили о том, каким образом лучше достичь достоверного знания.

Один утверждал, что для этого необходимо запастись новыми приборами для проведения экспериментов.

Другой же полагал, что достоверное знание — результат практического применения тех знаний, которые получены наукой на предыдущих этапах познания.

Кто из участников спора, по-вашему, прав? Аргументируйте ответ.

6. При обсуждении проблем познавательной деятельности на практическом занятии в учебной группе неожиданно возник спор по поводу важности проверки конкретно-чувственных данных и рациональных положений в процессе познания.

Одни утверждали, что такая проверка должна состояться в ходе эксперимента. Другие горячо возражали, заявляя, что многие эксперименты в общественной жизни либо невозможны, либо граничат с издевательством.

Смогли бы вы убедить спорящие стороны, если бы оказались на месте учителя? Какими аргументами вы бы при этом воспользовались? Дайте развернутый ответ.

7. Соотношение чувственного и рационального познания в учебной деятельности.

8. Понятия и суждения в познавательной деятельности.

9. «Познание вещей позволяет дать им имена» (П. А. Флоренский (1882—1937) — русский философ).

10. Какую роль играет чувственное и рациональное познание в изучении школьниками физических явлений? а в познании общественных явлений?

• Источники

• Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. - М.: ВАКО, 2008.
• Баранов П .А . Обществознапие: полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П .А . Баранов, А.В . Воронцов, С. В. Шевченко; под ред. П .А . Баранова . - М . : АСТ : Астрель, 2009.