Офтальмо-гигиенические основы воспитания и обучения детей с нарушением зрения

Офтальмо-гигиенические основы воспитания и обучения детей с нарушением зрения

Группа детей, имеющих крайне тяжелые нарушения зрения.

• В эту группу входят: тотально слепые дети (абсолютная слепота); дети со светоощущением; дети с остаточным зрением – острота зрения от 0,04 до 0,005 на лучше видящий глаз в условиях оптической коррекции (практическая слепота).

Офтальмо-гигиенические основы воспитания и обучения:

• охрана остаточного зрения, достигаемая различными средствами;
• постепенное и систематическое развитие остаточного зрения;
• профилактика и предупреждение различных травм, частая возможность которых возникает из-за значительных трудностей пространственной ориентировки;
• формирование у ребенка и окружающих его взрослых сознательного отношения к настоящим и возможным более тяжелым будущим проблемам со зрением.

Группа слабовидящих детей.

• В эту группу входят дети, у которых на фоне органических поражений зрительной системы или анатомического несовершенства органа зрения на лучшем или единственном глазу от 0,05 до 0,4 (в условиях оптической коррекции).

Направленность офтальмо-гигиенических мероприятий:

• В поддержке и развитии всех структур зрительной системы;
• в совершенствовании функционирования зрительного анализатора;
• в поддержке и развитии зрительной работоспособности;
• в профилактике осложнений глазных заболеваний;
• в профилактике ухудшения зрительных функций;
• профилактике зрительного утомления в процессе зрительного труда.

Офтальмо-гигиенические основы воспитания и обучения в практике ОУ реализуются посредством :

• Соблюдения режима питания детей с нарушением зрения;
• Соблюдения статико-динамического и двигательного режимов в жизнедеятельности ребенка с нарушениями зрения;
• Организации зрительной работы и соблюдения режима зрительных нагрузок в соответствии со зрительными возможностями и потребностями индивида;
• Обеспечения и соблюдения санитарно-гигиенических норм освещенности рабочей зоны и мест жизнедеятельности детей с нарушением зрения;
• Воспитания сознательного отношения у детей и их родителей к вопросам лечения, охраны, развития нарушенного зрения;

Офтальмо-гигиенические основы воспитания и обучения в практике ОУ реализуются посредством :

• Лечебно-восстановительного процесса с широких позиций, в том числе за счет внедрения современных технологий;
• Выполнения специалистами учреждения рекомендаций и назначений врача;
• Коррекционно-педагогического процесса по развитию зрительного восприятия: систематическое обогащение зрительного сенсорного опыта, формирование полноценных зрительных образов действительности, обучение рациональным способам зрительной работы и др.

Офтальмо-гигиенические требования к освещению учебных помещений и предметно-пространственной среде учащихся.

• Особенности естественного освещения.
• Все учебные помещения школ-интернатов должны иметь естественное освещение: боковое, левостороннее и ленточное, с применением солнцезащитных устройств.
•   Для максимального использования дневного света и равномерного распределения его в учебных помещениях рекомендуется:
• - ориентировать учебные помещения на Ю, В и ЮВ;
• - не ставить столы и парты в простенки между окнами;
• - не допускать затемнения окон учебных помещений деревьями или противостоящими зданиями; деревья следует сажать не ближе 10 м от здания, ветки растущих около здания деревьев коротко подрезать каждую весну; в случае близости соседних зданий окрашивать их наружные фасады, обращенные к учебным помещениям, в белый цвет;

• - не замазывать оконные стекла краской; не расставлять на подоконниках комнатные цветы; проводить очистку оконных стекол не реже 3 - 4 раз в год снаружи и не менее 1 - 2 раз в месяц изнутри;
• - окрашивать потолок и верхнюю часть стен (выше 1,5 м от пола) белой краской; панели (до 1,5 м от пола) - светло-зеленой или светло-желтой матовой краской с коэффициентом отражения не менее 0,60; парты и столы - зеленой гаммой цветов или в цвет натуральной древесины (коэффициент отражения - 0,45); классную доску - в темно-зеленый или коричневый цвет (коэффициент отражения 0,20); пол - в светлые тона (коэффициент отражения 0,25 - 0,30);
• - следить за своевременным включением искусственного освещения в соответствии со световым календарем.

Особенности искусственного освещения.

• В групповых и классах для занятий предусматривается верхний подсвет настенной классной доски, обеспечивающий освещенность в вертикальной плоскости 500 лк. Светильники должны быть оснащены пускорегулирующей аппаратурой с пониженным уровнем шума и обеспечением пульсации светового потока не более 10.
• Каждый учащийся должен обеспечиваться удобным рабочим местом в соответствии с его ростом и состоянием зрения. 
• Парты (столы) должны расставляться в классе в зависимости от степени сохранности зрения; для слабовидящих детей с остротой зрения до 0,1 парты (столы), независимо от их размера, ставить ближе к преподавателю и доске. Детей, страдающих светобоязнью, рекомендуется сажать за парты (столы), расположенные дальше от окон и источников света. 

Офтальмо-гигиенические требования к наглядным пособиям и учебному материалу

• При амблиопии высокой степени (0,1 и ниже) в процессе занятий должны употребляться объекты размером 5 - 10 мм, при амблиопии средней (0,2 - 0,3) и слабой (0,4 и выше) степени - соответственно 2 - 3 и 1 - 0,3 мм. При изобразительной деятельности детей с высокой степенью амблиопии необходимо предварительное тактильное обследование объекта. Иллюстративный материал должен быть максимально приближен к реальности, иметь четкую форму изображения предметов и контрастный колорит.
• А.Н. Гнеушева говорит о том, что для лиц имеющих осложненную близорукость, зеленый фон демонстрации объектов оказывается наиболее комфортным. Однако в учебном процессе рационально использовать так же светлые (светло-желтый, светло-розовый) и темные фоны (темно-синий, черный).

• Л.В. Фомичева отмечает, что для детей с низкой остротой зрения и имеющих косоглазие рекомендуется располагать наглядные пособия, учебники, книги на подставке так, чтобы визуальный материал находился на уровне глаз учащихся.
• Если же мы говорим о косоглазии, то на подставке надо ставить материал для детей со сходящимся косоглазием.
• Если у детей расходящееся косоглазие, то для них нужно располагать материал внизу или на горизонтальной поверхности, чтобы способствовать конвергенции глаз.
• В тоже время для детей с высокой степенью близорукости или дальнозоркости, на фоне чего, как правило, и развивается косоглазие, наглядный материал рекомендуется располагать на уровне глаз, в независимости от косоглазия.

Офтальмо-гигиенические рекомендации к организации занятий

• З. Г. Ермолович отмечает, что своевременное введение активного отдыха в занятия позволяет предупредить развитие быстро нарастающего утомления как зрительного анализатора, так и всего организма.
• Благотворное влияние активного отдыха на работоспособность и функциональное состояние зрительного анализатора слабовидящих учащихся младших классов не должно превышать 10 мин., частичнозрячих – 5 мин.
• В средних и старших классах для слабовидящих учащихся допускается зрительная нагрузка не более 15 мин., а для частичнозрячих 5-7 мин.

Офтальмо-гигиенические рекомендации к организации занятий

• Введение на занятиях динамических пауз по 3 мин. (одной – для детей с косоглазием и двух - для слабовидящих) в виде гимнастики с музыкальным сопровождением способствует не только предупреждению зрительного утомления, но и усиливает двигательную активность детей с нарушениями зрения, вовлекает в работу группу мышц, несущих значительную статическую нагрузку.
• Необходимость введения двух динамических пауз для слабовидящих объясняется тем, что у детей с сопутствующими заболеваниями ЦНС, атрофией зрительного нерва, выраженными изменениями глазного дна благоприятное влияние однократного отдыха непродолжительно, что выражается в последующем нарастании зрительного утомления к концу занятия.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!