ОГЭ изменения в 2020 году

Итоги апробации перспективной (апрельской) модели ОГЭ

• В апробировании перспективной экзаменационной модели приняли участие 4444 ученика девятых классов из 11 регионов Российской Федерации: Республики Татарстан, Алтайского, Краснодарского и Хабаровского краев, Кемеровской, Курганской, Московской, Мурманской и Сахалинской областей, Москвы и Санкт-Петербурга.
• По результатам апробирования нельзя судить о подготовке по русскому языку всех выпускников 9-х классов. На основании полученных статистических данных можно сделать вывод о том, что большинство участников справилось с выполнением экзаменационной работы.

Итоги апробации перспективной (апрельской) модели ОГЭ

Итоги апробации перспективной (апрельской) модели ОГЭ

Итоги апробации перспективной (апрельской) модели ОГЭ

Итоги апробации перспективной (апрельской) модели ОГЭ

Характеристика структуры и содержания КИМ ОГЭ

• Каждый вариант КИМ состоит из трёх частей и включает в себя 9 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

• Часть 1 – сжатое изложение (задание 1).
• Часть 2 (задания 2–8) – задания с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

– задания на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа;

– задания на выбор и запись номеров правильных ответов из предложенного перечня.

• Часть 3 (альтернативное задание 9) – задание с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Изменения в КИМ 2020 года по сравнению с 2019 годом

2019

2020

Сохранена структура работы, задания 1 и альтернативные задания (9.1; 9.2; 9.3) и система их оценивания.

Изменено количество заданий в экзаменационной работе с 15 до 9

Изменён первичный балл за выполнение работы с 39 до 33 .

Все три части были связаны между собой общетематической направленностью.

Текст для сжатого изложения (часть 1) по содержанию не связан с частями 2 и 3 работы. При этом изменилась жанровая специфика текста для изложения. Экзаменуемые, выполняя новую экзаменационную работу, могут сжато передавать содержание текстов различных жанров (путевые заметки, записки, очерк, рецензия, дневник и т.д.).

Части работы 2 и 3 выполнялись на основе одного и того же прочитанного текста.

Экзаменационная работа 2020 г. предусматривает

выполнение на основе текста для чтения только трёх заданий (9.1; 9.2; 9.3).

Задание 1. Изложение

Изменилась жанровая специфика текста для изложения. Ученикам могут быть предложены тексты разных жанров:

• путевые заметки;
• записки;
• очерк;
• рецензия;
• дневник и т.д.

ОГЭ: изложение будет по тем текстам, которые есть в ОБЗ!

Изменения в КИМ ОГЭ

Экзаменационная работа предполагает выполнение экзаменуемым различных видов анализа языкового материала .

Для этого в части 2 работы дано 7 заданий :

• 4 задания ( задания 2–5 ) проверяют умение выполнять орфографический, пунктуационный, грамматический анализ;
• 3 задания ( задания 6–8 ) нацелены на анализ текста, а именно проверяют глубину и точность понимания содержания текста;
• понимание отношений синонимии и антонимии, важных для содержательного анализа текста;
• опознавание изученных средств выразительности речи.

Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ

• в контрольных измерительных материалах ОГЭ и ЕГЭ соблюдается преемственность в проверяемых предметных умениях;

2) в экзаменационные материалы ОГЭ входят задания, которые являются базовыми для обеспечения в дальнейшем успешного выполнения заданий ЕГЭ;

3) в экзаменационных моделях используются сходные типы заданий, направленных на проверку различных групп предметных результатов изучения учебного предмета «Русский язык»;

4) принципы проверки заданий с развёрнутым ответом на основном государственном экзамене соотносятся с принципами оценивания задания с развёрнутым ответом на ЕГЭ;

5) содержание контрольных измерительных материалов ОГЭ и ЕГЭ связано с востребованными в жизни практическими умениями и навыками, направлено на проверку как предметных результатов, так и общеучебных умений.

Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ

В экзаменационные материалы ОГЭ входят задания, которые являются базовыми для обеспечения в дальнейшем успешного выполнения заданий ЕГЭ.

ОГЭ

ЕГЭ

Задания

Задание 2. Синтаксический анализ текста

Задания 16-20

Задание 3. Пунктуационный анализ

Задание 21 (задания 16-20 - пунктуация)

Задание 5. Орфографический анализ

Задания 9-15

( задания 2 и 25 – опознавание частей речи )

Задание 6. Анализ содержания текста

Задания 1,25

Задание 7. Анализ средств выразительности.

Задание 26

Задание 8. Лексический анализ

Задание 3, 5, 6,24-25

Итого 6 заданий

ИТОГО 21 задание

Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ

ОГЭ

Итоговое собеседование

ЕГЭ

Задание 9.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните , как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…» Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование…

Задание 2

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова С.П. Королёва, выдающегося конструктора и учёного, о Ю.А. Гагарине: «Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал нечто большее – он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее…» Подумайте, где лучше использовать слова С.П. Королёва в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

Задание 27

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

ОГЭ

15.2 (9.2)

Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните , как Вы понимаете смысл финала текста: «…благодаря Ассоль я понял одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками».

«(16)…Благодаря Ассоль я понял одну нехитрую истину. (17) Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками».

Поясните , как Вы понимаете смысл этого примера-иллюстрации.

Варианты возможных пояснений смысла финала текста

а ) « На мой взгляд, смысл предложенных для анализа предложений можно понять так: не следует долгие годы ждать случайных подарков судьбы, которые обещают счастье, нужно создавать его самим, ведь это в наших силах. Любой человек способен стать источником чуда для другого».

б ) « Смысл предложений 16–17 я понимаю так: одновременно неожиданные, удивительные и приятные вещи, которые люди обычно называют чудесами, каждый из нас может творить сам. В чуде на самом деле нет ничего невероятного, если всё, что от нас требуется для того, чтобы это чудо свершилось, — воля и великодушие».

в ) « На мой взгляд, смысл слов Грэя можно объяснить просто: чудеса, которые на самом деле нужны людям, находятся не во власти волшебных сил. То, что мы называем чудом, часто является результатом воли, доброты и упорства другого человека, и именно такие чудеса нужно стараться делать для окружающих, особенно для тех, кого любишь».

Поясните, как Вы понимаете смысл следующих высказываний Грэя:

«Когда для человека главное — получать дражайший пятак, легко дать этот пятак, но, когда душа таит зерно пламенного растения — чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии. Новая душа будет у него и новая — у тебя».

«Когда начальник тюрьмы сам выпустит заключённого, когда миллиардер подарит писцу виллу и сейф, а жокей хоть раз попридержит лошадь ради другого невезучего коня, тогда все поймут, как это приятно, как невыразимо чудесно».

«Но есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение, и — вовремя сказанное нужное слово».

Прав ли Грэй, утверждая, что «владеть этим — значит владеть всем»?

Обоснуйте свою точку зрения.

Критерий 4!!!

Устное собеседование.

Задание 2. Подробный пересказ текста с включением высказывания.

Смысловые отношения между предложениями

Примеры рассуждений

Причинные, следственные, уступительные

( 1 ) Веками бушующая стихия пугала человека (почему?) ( 2 ) Молнии, бьющие с неба, несущие смерть и пожары, казались стрелами богов (что из этого следовало?) . ( 3 ) Их боялись, заклинали, пытались обуздать. (что из этого следовало?) ( 4 ) Много было сделано различных изобретений. ( 5 ) Но, вопреки всем последним достижениям науки, количество жертв молний в последнее столетие неуклонно растёт (вопреки чему? несмотря на что?).

Между первым и вторым предложениями причинные отношения : стихия пугала, потому что несла смерть; между вторым, третьим и четвёртым — следственные :

Чтобы не погибнуть, молнии следовало обуздать, поэтому « много было сделано различных изобретений »; это выводы, следствия из предыдущих предложений.

А вот между пятым и четвёртым предложениями — уступительные отношения: число « жертв молний в последнее столетие неуклонно растет » (вопреки чему? несмотря на что?), хотя « много было сделано различных изобретений » .

Обратите внимание!

В экзаменационной работе изменён подход к контролируемым элементам содержания. Их укрупнение происходит за счёт того, что в КИМ контролируемым элементом является не отдельная дидактическая единица , а способ действия с языковым материалом: пунктуационный анализ текста, смысловой анализ и т.д.

Задание 2. Синтаксический анализ текста

На проверку умения применять знания по синтаксису при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике нацелено задание 2. В модели 2019 г. было представлено пять заданий , проверяющих умение учеников проводить синтаксический анализ предложений. В нынешней модели эта проверка строится на одном задании, которое позволяет проверить более широкий спектр умений.

Задание 2. Синтаксический анализ текста

Учащиеся должны распознавать

• простые неосложненные предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями;
• простые предложения, осложненные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложненные обособленными членами, обращением, вводными и вставными конструкциями;
• сложные предложения;
• конструкции с чужой речью;
• предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, количеству грамматических основ, наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные;
• односоставные предложения;
• морфологические средства выражения подлежащего, сказуемого;
• бессоюзные и союзные предложения, предложения с разными видами связи; виды сложносочиненных предложений и сложноподчиненных предложений; виды сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными;
• различать подчинительные союзы и союзные слова;
• распознавать прямую и косвенную речь;
• применять знания по синтаксису при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике.

Задание 2

Задание №2 в КИМ ОГЭ 2020

заменило прежние

задания № 8, 9, 11,

13,14

Синтаксический анализ текста

77

Утверждение ошибочно : здесь обособленное определение, выраженное

причастным оборотом.

Правильный

ответ №5

Правильный ответ №3:

Претворял (что?) которые (преобразования )

Утверждение ошибочно : здесь подлежащее ОН; реформатор и деятель – приложение.

(это=он)

Утверждение ошибочно : здесь простое глагольное сказуемое.

ОТВЕТ : 3553

Синтаксический анализ текста

77

Правильный

ответ №4

Утверждение ошибочно : здесь

две грамматическая основа

которые будут подвластны.

Утверждение ошибочно : здесь

две грамматические основы.

Утверждение ошибочно : здесь обособленное

приложение.

Правильный

ответ №2

(вбегает конь –разверзлась бездна)

ОТВЕТ : 2442

7. Укажите варианты ответов, в которых даны верные суждения. Запишите номера ответов.

(1)В пятидесятые годы французский учёный Анри Лот обнаружил в Сахаре, самой большой пустыне нашей планеты, подлинный «музей» доисторического искусства. (2)Здесь, на склонах Тассили, на месте древних поселений людей сохранилось огромное количество рельефов и росписей. (3)Мастерски исполненные изображения, повествующие об охоте на слонов, жирафов и других животных, говорят о том, что в далёкие времена там, где ныне бесплодные пески, была цветущая земля, полная жизни. (4)Первобытные художники стали основоположниками всех видов изобразительного искусства: графики, живописи, скульптуры. (5)Преуспели они и в декоративном искус-стве, то есть в резьбе по камню и кости.

• Предложение 1 осложнено обособленным дополнением.

• Предложение 2 осложнено обособленным уточняющим обстоятельством места.

• В сложноподчинённом предложении 3 придаточные предложения связаны с главным однородным подчинением.

• В предложении 4 грамматическая основа — художники стали.

5) Предложение 5 осложнено пояснительными членами.

35

45

25

23

15

Универсальное пособие: теория+практика

Задание 3. Пунктуационный анализ

Задание 3 проверяет умение

• распознавать изученные пунктограммы;
• проводить пунктуационный анализ предложения;
• применять знания по пунктуации в практике правописания.

Если в действующей экзаменационной модели 2019 г. знания учеников по пунктуации проверялись тремя заданиями , то теперь представлено одно задание, которое проверяет практические навыки по овладению пунктуацией, освоенной в курсе основной школы .

Задание 3. Пунктуационный анализ

Учащиеся должны:

• распознавать изученные пунктограммы; проводить пунктуационный анализ предложения; применять знания по пунктуации в практике правописания;
• различать предложения простые и сложные; распознавать конструкции с элементами, осложняющими структуру и семантику простого предложения; распознавать сложные бессоюзные, союзные сложносочинённые и сложноподчинённые предложения; конструкции с разными видами связи; конструкции с чужой речью; применять знания по синтаксису при проведении пунктуационного анализа предложений;

• распознавать условия постановки знаков препинания в простых предложениях; в предложениях, осложнённых однородными членами, обособленными членами, обращениями и вводными конструкциями; распознавать условия постановки знаков препинания в сложных бессоюзных, союзных сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях; в конструкциях с чужой речью.

Задание №3 заменило прежние задания

№ 10,12, 14

Задание 3

Запятые, тире, двоеточия, кавычки!

Универсальное пособие: теория+практика

НОВИНКА!

Найдите предложения, в которых запятая (-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

Правило, в соответствии с которым поставлен знак препинания

1)Гора Эльбрус принадлежит к Кавказскому хребту, находящемуся на юге России.

Обособление определения, стоящего после определяемого слова.

(2)Эльбрус включён в состав Семи вершин — высочайших гор, расположенных на разных континентах планеты.

Обособление определения, стоящего после определяемого слова.

(3)В ходе геологических исследований было установлено, что последнее извержение Эльбруса было в 50-х годах нашей эры.

(4)На Эльбрусе геологами также был обнаружен пепел от двух извержений, произошедших 45 и 40 тысяч лет назад.

Отделение частей в сложноподчинённом предложении.

(5)Учёные уверены, что именно второе проявление вулканической активности послужило поводом к исходу неандертальцев из горных пещер.

Обособление определения, стоящего после определяемого слова.

Отделение частей в сложноподчинённом предложении.

(6)В годы Великой Отечественной войны за Эльбрус шли отчаянные бои, и Гитлер хотел назвать гору своим именем.

Отделение частей в сложносочинённом предложении.

(7)У Эльбруса, как известно, не меньше десяти имен.

Выделение вводной конструкции.

(8)Его привычное для нас название произошло либо от иранского Айтибарес (высокая гора), либо от зендского Эльбурс — «блестящий, сверкающий», либо от грузинского слова Ялбуз, восходящего к тюркскому «ял» — буря, «буз» — лёд.

а) Разделение однородных членов предложения.

б) Обособление определения, стоящего после определяемого слова.

Эффективная

подготовка к ОГЭ и ЕГЭ

Ответ: 124835

Расставьте знаки препинания . Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Слово «галстук» переводится с немецкого (1) как «шейный платок» (2) и во времена Пушкина галстуком действительно назывался платок (3) или шарф (4) который складывали по диагонали (5) и завязывали бантом (6) или узлом (7) а концы заправляли под жилет (8) поэтому модники того времени щеголяли друг перед другом (9) завязывая галстуки по-разному.

24789

234789

2346789

2345789

123456789

Пособие-помощник: теория + практика

Пособие-помощник: практика

Пособие-помощник: практика

Задание 4. Синтаксический анализ словосочетания

Учащиеся должны:

• распознавать основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;
• распознавать типы подчинительной связи слов в словосочетании;

• применять знания по синтаксису при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике.

Задание 4. Синтаксический анализ словосочетания

Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «относился с уважением» , построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание . Напишите получившееся словосочетание.

относился уважительно

уважительное отношение

39

Задание 5. Орфографический анализ

• Задание 5 нацелено на проверку умения
• проводить орфографический анализ,
• распознавать изученные орфограммы,
• применять знания по орфографии в практике правописания.

Если в модели КИМ 2019 г. выбор орфограмм был достаточно узким и обусловливался языковым материалом текста для чтения, то в новой модели языковой материал охватывает все правила школьной орфографии .

Задание 5. Орфографический анализ

Учащиеся должны:

• распознавать изученные орфограммы;
• распознавать морфемы;
• определять способы словообразования;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слова;
• распознавать имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, местоимения, наречия, слова категории состояния, глаголы, причастия, деепричастия, предлоги, союзы, частицы, междометия, звукоподражательные слова в речи;
• применять знания по орфографии, словообразованию и морфологии при проведении орфографического анализа.

Задание 5. Орфографический анализ

Утверждение ошибочно: здесь значение приставки

«очень»

Правильный ответ №2

Правильный ответ № 3

75

Утверждение ошибочно : здесь суффикс –ОНН

Утверждение ошибочно: это прилагательное

ОТВЕТ : 2332

Задание 5. Орфографический анализ

Утверждение ошибочно:

• здесь действительное причастие;
• от глагола II спряжения

Утверждение ошибочно: здесь отглагольное прилагательное

Правильный ответ № 3

75

Утверждение ошибочно: это

наречие

Правильный ответ № 5

ОТВЕТ : 3553

Задание 5. Орфографический анализ

Утверждение ошибочно: здесь деепричастие

Правильный ответ №2

Утверждение ошибочно : здесь суффикс

75

Утверждение ошибочно: это

производный предлог

Правильный ответ №5

ОТВЕТ : 2552

Задание 5. Орфографический анализ

Правильный ответ №1

Утверждение ошибочно : здесь разделительный Ь

Утверждение ошибочно: здесь краткое причастие.

75

Утверждение ошибочно: это наречие.

Правильный ответ №5

ОТВЕТ : 1551

11 . Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

• РЕЮЩИЙ (флаг) — в суффиксе действительного причастия настоящего времени, образованного от глагола II спряжения, пишется буква Ю .

• ИЗРЕДКА — наречие образовано от основы имени прилагательного приставочно-суффиксальным способом при помощи приставки ИЗ- и суффикса -А .

3) ВАРЕННЫЙ (в кастрюле обед) — в суффиксе -ЕНН- отглагольного имени прилагательного пишется две буквы Н .

• ПРОТИРАТЬ — написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором проверяемая гласная находится в ударном слоге.

• НЕМЕЦКИЙ — в относительном прилагательном, образованном от существительного с основой на -Ц , пишется суффикс - К .

13

12

45

25

34

46

Пособие-помощник: теория + практика

Пособие-помощник: практика

Пособие-помощник: практика

Задание 6. Анализ содержания текста

Учащиеся должны:

• владеть различными видами чтения;
• адекватно понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) объемом не менее 400–450 слов;
• письменно формулировать тему и главную мысль текста;
• отвечать на вопросы по содержанию текста.

Задание 7. Анализ средств выразительности

Учащиеся должны:

• проводить анализ средств выразительности текста ;

распознавать тропы:

• метафору,
• олицетворение,
• эпитет,
• гиперболу,
• сравнительный оборот,
• сравнение,
• фразеологизм,
• литоту;
• проводить анализ средств выразительности в тексте.

77

Задание 8. Лексический анализ

Учащиеся должны:

• характеризовать слово с точки зрения сферы

его употребления, происхождения, активного

и пассивного запаса и стилистической окраски;

• проводить лексический анализ слова;
• объяснять значение фразеологизмов, пословиц и

поговорок, афоризмов, крылатых слов;

• распознавать однозначные и многозначные слова,

омонимы, синонимы, антонимы, прямое и переносное

значения слова;

• объяснять лексическое значение слова разными

способами;

• применять знания по лексике и фразеологии при

выполнении различных видов языкового анализа и в

речевой практике.

Пособие-помощник: практика

Шкала пересчёта суммарного первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной системе (проект)

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

Суммарный первичный балл за работу в целом

«3»

0-14

«4»

15-22

«5»

23-28,

из них не менее 4 баллов за грамотность (по критериям

ГК1 –ГК4).

Если по критериям

ГК1 –ГК4 обучающийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3»

29-33,

из них не менее 6 баллов за грамотность (по критериям

ГК1 –ГК4).

Если по критериям

ГК1 –ГК4 обучающийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4»

Рекомендуемый минимальный балл для отбора обучающихся в профильные

классы средней школы – 26.