?о?амда туындап жат?ан ?леуметтік- экономикалы? ?згерістерге с?йкес білім беру ма?саты мен мазм?ны, міндеттері ?лемдік де?гейге с?йкес келетін біліммен ?арулан?ан о?ушылар дайындауды ?ажет етеді.
Жас ?рпа?ты жан-жа?ты жетілген, а?ыл парасаты, ?рісі биік, ?з Отанын с?йетін азамат етіп т?рбиелеудегі басты т?л?а - ?стаз. ?азіргі танда жемісті е?бегімізбен шы?армашылы? ізденісіміз ар?ылы ?ана реалды жа?ару жолына шы?а аламыз. Мектептегі барлы? п?ндер бойынша о?у-т?рбие ж?мысын ?йымдастыруды? негізгі т?рі- саба? болып ?алыптас?ан.
Саба?ты? е? басты белгісі- оны? дидактикалы? ма?саты. Ал, дидактикалы? ма?сат- о?ытушыны? ал?а ?ой?ан ма?саты бірінші орын?а баланы? білімін, білігі мен да?дысын емес, оны? т?л?асын, білім алу ар?ылы дамуы.
Жеке т?л?а –б?л адамны? психикалы?, рухани м?ні, ол ?р т?рлі жина?тал?ан ?асиеттер ж?йесіне т?н. Адамны? а?ыл –ой м?дениетін ?алыптастыра отырып дамыту осы жеке т?л?аны дамытуды? е? негізгісі болып табылады.
А?ылшын тілін о?ытуды? ?рбір кезе?інде о?ушыларды? программалы? материалдарды о?ып ?йренуі оларды? алды??ы курста о?ып ?йренгенде ?абылда?ан тере? де берік білімдеріне, іскерліктеріне ж?не да?дыларына, сонымен бірге, шет тілін о?ытуда?ы ?ызы?ушылы?ын дамыту?а да байланысты болады.Осы т?р?ыдан ал?анда, мен де ?з саба?тарымда о?ыту мен т?рбиелеуді? ?р т?рлі тиімді формаларын о?ып- ?йреніп, ?олданып отыру?а тырысамын.
«Модульдік интерактивтік о?ыту технологиясын» ?з т?жірибемде жиі пайдаланамын. Б?л технологияны? ерекшелігі - оны? білімді ме?геруі, т?л?аны? танымды? ?абілеттерін ж?не танымды? процестерді, я?ни, жадыны? алуан т?рлерін (есту, к?ру, ?имыл т.б.) ойлауды, ынтаны, ?абылдау ?абілетін арнайы жасал?ан о?у ж?не танымды? жа?дайлар ар?ылы дамыту?а, сондай-а?, т?л?аны? ?ауіпсіздігін, ?зін-?зі бекіту, ?арым –?атынас, ойын, танымды? ж?не шы?армашылы? ?ажеттіліктерін ?ана?аттандыру?а ба?ытталады.
Та?ырып мазм?нына «?су» ба?ытымен ?арапайымнан к?рделіге, репродуктивті тапсырмалардан шы?армашылы? сипатта?ы, зерттеушілік ?ызмет элеметтеріне ?арай бірнеше м?рте оралып отыру ?р о?ушы?а о?у материалымен ж?мыс істей отырып, ?з ?абілеттерін, жадын, ойлауын, ауызша ж?не жазбаша тілін дамыту?а м?мкіндік береді.
О?у модулі ?ш ??рамды б?ліктен т?рады: кіріспе, с?йлесу ж?не ?орытынды б?лім.
О?у материалын (т?тас та?ырып немесе тарату бойынша) осылайша модульдеуді? е? тиімді ерешелігі –жалпы са?ат санына ?арамастан, кіріспе ж?не ?орытынды б?лімге 1-2 са?ат беріледі. Барлы? ?ал?ан уа?ыт
с?йлеу б?ліміне беріледі. Б?л о?ушылармен ж?мыс жасау ?шін уа?ыт ты?ызды?ына байланысты проблема біршама же?ілдейді деген с?з.
Сыныпты 4 о?ушыдан ша?ын топтар?а б?ле отырып, с?йлесу б?лімінде о?ушыларды? ?зара ?рекет жасауына м?мкіндік беремін. О?ушы шет тіліні? ?ажеттілігі, ?зі ?шін ж?не ?зіні? болаша? ?мірі ?шін осы е?бекті? керектігі туралы ?аншама естісе де, осы с?зді? ?аншама д?рысты?ын сезіне т?ра осы іске кіріспесе оны? о?у?а ?ызы?пайды деген с?з.
Шет тілі саба?ында о?ушыларды? ?здігінен ж?мыс істеуіні?, коммуникативтік ?абілеттерін дамуына, оны? а?ыл- ойыны? ?алыптасуына ?лкен м?ні бар. Модульдеп о?ытуды? тиімді жа?тарыны? бірі –осы о?ушыларды? ?з бетімен ж?мыс жасауына к?п к??іл б?лінеді. Сынып о?ушыларын ша?ын топтар?а б?лу ар?ылы о?ытуды? тиімділігі –нашар о?итын о?ушылар к?пшілікті? к?ле?кесінде ?алмайды. ?рбір ша?ын топ о?ушылары берілген тапсырмаларды а?ылдаса отырып, бір –біріне т?сіндіре отырып орындайды.
Мені? ?з т?жірибем бойынша ша?ын топтарды? топ жетекшілерін пайдалан?ан тиімді екеніне к?зім жетті. Себебі, бір жа?ынан ол о?ушылар ?з беттерімен тапсырмалар дайындап, оны ?з топтарында?ы ?лгерімі т?мендеу о?ушылар?а орындаттырады. Сол уа?ытта ол о?ушыны? саба??а ?ызы?ушылы?ы артуымен ?атар ?зіне ?лкен сенім ж?ктелгенін т?сінеді.
Екінші жа?ынан о?ушыларды адалды??а т?рбиелеуге, адамгершілік ?асиеттеріні? артуына к?мектеседі.
?шінші жа?ынан уа?ыт ?немделеді. ?й тапсырмасын тексеруге де тиімді.
М??алімге тиімді жа?ы -?р саба?та барлы? дерлік о?ушылар ба?аланады. ?р топта жеке ба?алау пара?ы болады. М??алім негізінен ке?есші ж?не о?ушыларды? іс -?рекетін ?йымдастырушы р?лінде болады. ?зім беретін мектеп ша?ын жина?тал?ан мектеп бол?анды?тан, м?нда о?ушыларды бірнеше топ?а б?лу ?иын?а со?ады. Соды?тан м?ндай технологияны мен біріккен кластарда ?олданамын. Немесе ж?птасып ж?мыс жасау?а м?мкіндік ту?ызамын. ?р топ немесе ж?п м?шелеріні? ?лгерім де?гейлерін м?мкіндігінше бірдей болуын ескеремін. Саба?та орындалатын тапсырмаларды 3 де?гейге б?ліп дайындаймын.
?ш де?гейді? ?айсысын та?дауды о?ушыны? ?зі шешеді. Б?ны? бір ма?ызы –к?рделі, ізденушілік, шы?армашылы? сипатта?ы тапсырмаларды кез –келген к?рделілік де?гейіндегі ба?дарламалы? материал орында?ан о?ушы?а, я?ни іс ж?зінде б?ріне де беруге болады. Тапсырмаларды орында?анда о?ушыларды? ?зара с?йлеуін ?амтамасыз етуге к??іл б?лемін. Топ жетекшілері ?здеріне ?иынды? ту?ызатын тапсырмаларды ?зара бірлесіп шешуі ?шін оларды? арнайы столдары болады. Ол парта м?мкіндігінше сынып б?лмесіні? арт?ы жа?ына ?арай орналас?аны д?рыс. Топ жетекшілері топ м?шелеріні? кейбір т?сінбеген тапсырмаларын бас?а о?ушылар?а б?гет жасамау ?шін сол арнайы парта?а апарып т?сіндіруге болады.
О?ушы?а о?у, танымды? ?ызметпен айналысу ?нап, ол а?ыл –ой ж?мысынан ?ана?аттануы тиіс. Соны? барысында жа?ымды эмоциялар туындап, т?л?а дамуы ?алыптасады. Таным процесін ?зара с?йлесу ар?ылы ?йымдастыру о?ан ?атысушы адамдарды? талабы мен ниетіне, ойына, к??іл –к?йіне ж?не сезіміне ед?уір к?шті ы?пал етеді. О?ушыларды? ша?ын топтарда бірлесе істеген ?ызметі кейбір ?атысушыны? ?зіне сенімін тудырады, ?ор?анша?ты?тан арылады.
Т?рбиелік жа?ы о?ушыны ?діл болу?а ?йрету, я?ни ?діл ба?алап, ?з жолдастары арасында беделге ие болады. ?з беттерімен ж?мыс жасау ар?ылы ойлау ?абілеттері дамиды.
Просмотр содержимого документа
«О?ытуда технологияны пайдалану /баяндама/»
Оқытуда технологияны пайдалану
Қоғамда туындап жатқан әлеуметтік- экономикалық өзгерістерге сәйкес білім беру мақсаты мен мазмұны, міндеттері әлемдік деңгейге сәйкес келетін біліммен қаруланған оқушылар дайындауды қажет етеді.
Жас ұрпақты жан-жақты жетілген, ақыл парасаты, өрісі биік, өз Отанын сүйетін азамат етіп тәрбиелеудегі басты тұлға - ұстаз. Қазіргі танда жемісті еңбегімізбен шығармашылық ізденісіміз арқылы ғана реалды жаңару жолына шыға аламыз. Мектептегі барлық пәндер бойынша оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі түрі- сабақ болып қалыптасқан.
Сабақтың ең басты белгісі- оның дидактикалық мақсаты. Ал, дидактикалық мақсат- оқытушының алға қойған мақсаты бірінші орынға баланың білімін, білігі мен дағдысын емес, оның тұлғасын, білім алу арқылы дамуы.
Жеке тұлға –бұл адамның психикалық, рухани мәні, ол әр түрлі жинақталған қасиеттер жүйесіне тән. Адамның ақыл –ой мәдениетін қалыптастыра отырып дамыту осы жеке тұлғаны дамытудың ең негізгісі болып табылады.
Ағылшын тілін оқытудың әрбір кезеңінде оқушылардың программалық материалдарды оқып үйренуі олардың алдыңғы курста оқып үйренгенде қабылдаған терең де берік білімдеріне, іскерліктеріне және дағдыларына, сонымен бірге, шет тілін оқытудағы қызығушылығын дамытуға да байланысты болады.Осы тұрғыдан алғанда, мен де өз сабақтарымда оқыту мен тәрбиелеудің әр түрлі тиімді формаларын оқып- үйреніп, қолданып отыруға тырысамын.
«Модульдік интерактивтік оқыту технологиясын» өз тәжірибемде жиі пайдаланамын. Бұл технологияның ерекшелігі - оның білімді меңгеруі, тұлғаның танымдық қабілеттерін және танымдық процестерді, яғни, жадының алуан түрлерін (есту, көру, қимыл т.б.) ойлауды, ынтаны, қабылдау қабілетін арнайы жасалған оқу және танымдық жағдайлар арқылы дамытуға, сондай-ақ, тұлғаның қауіпсіздігін, өзін-өзі бекіту, қарым –қатынас, ойын, танымдық және шығармашылық қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталады.
Тақырып мазмұнына «өсу» бағытымен қарапайымнан күрделіге, репродуктивті тапсырмалардан шығармашылық сипаттағы, зерттеушілік қызмет элеметтеріне қарай бірнеше мәрте оралып отыру әр оқушыға оқу материалымен жұмыс істей отырып, өз қабілеттерін, жадын, ойлауын, ауызша және жазбаша тілін дамытуға мүмкіндік береді.
Оқу модулі үш құрамды бөліктен тұрады: кіріспе, сөйлесу және қорытынды бөлім.
Оқу материалын (тұтас тақырып немесе тарату бойынша) осылайша модульдеудің ең тиімді ерешелігі –жалпы сағат санына қарамастан, кіріспе және қорытынды бөлімге 1-2 сағат беріледі. Барлық қалған уақыт
сөйлеу бөліміне беріледі. Бұл оқушылармен жұмыс жасау үшін уақыт тығыздығына байланысты проблема біршама жеңілдейді деген сөз.
Сыныпты 4 оқушыдан шағын топтарға бөле отырып, сөйлесу бөлімінде оқушылардың өзара әрекет жасауына мүмкіндік беремін. Оқушы шет тілінің қажеттілігі, өзі үшін және өзінің болашақ өмірі үшін осы еңбектің керектігі туралы қаншама естісе де, осы сөздің қаншама дұрыстығын сезіне тұра осы іске кіріспесе оның оқуға қызықпайды деген сөз.
Шет тілі сабағында оқушылардың өздігінен жұмыс істеуінің, коммуникативтік қабілеттерін дамуына, оның ақыл- ойының қалыптасуына үлкен мәні бар. Модульдеп оқытудың тиімді жақтарының бірі –осы оқушылардың өз бетімен жұмыс жасауына көп көңіл бөлінеді. Сынып оқушыларын шағын топтарға бөлу арқылы оқытудың тиімділігі –нашар оқитын оқушылар көпшіліктің көлеңкесінде қалмайды. Әрбір шағын топ оқушылары берілген тапсырмаларды ақылдаса отырып, бір –біріне түсіндіре отырып орындайды.
Менің өз тәжірибем бойынша шағын топтардың топ жетекшілерін пайдаланған тиімді екеніне көзім жетті. Себебі, бір жағынан ол оқушылар өз беттерімен тапсырмалар дайындап, оны өз топтарындағы үлгерімі төмендеу оқушыларға орындаттырады. Сол уақытта ол оқушының сабаққа қызығушылығы артуымен қатар өзіне үлкен сенім жүктелгенін түсінеді.
Екінші жағынан оқушыларды адалдыққа тәрбиелеуге, адамгершілік қасиеттерінің артуына көмектеседі.
Үшінші жағынан уақыт үнемделеді. Үй тапсырмасын тексеруге де тиімді.
Мұғалімге тиімді жағы -әр сабақта барлық дерлік оқушылар бағаланады. Әр топта жеке бағалау парағы болады. Мұғалім негізінен кеңесші және оқушылардың іс -әрекетін ұйымдастырушы рөлінде болады. Өзім беретін мектеп шағын жинақталған мектеп болғандықтан, мұнда оқушыларды бірнеше топқа бөлу қиынға соғады. Содықтан мұндай технологияны мен біріккен кластарда қолданамын. Немесе жұптасып жұмыс жасауға мүмкіндік туғызамын. Әр топ немесе жұп мүшелерінің үлгерім деңгейлерін мүмкіндігінше бірдей болуын ескеремін. Сабақта орындалатын тапсырмаларды 3 деңгейге бөліп дайындаймын.
Үш деңгейдің қайсысын таңдауды оқушының өзі шешеді. Бұның бір маңызы –күрделі, ізденушілік, шығармашылық сипаттағы тапсырмаларды кез –келген күрделілік деңгейіндегі бағдарламалық материал орындаған оқушыға, яғни іс жүзінде бәріне де беруге болады. Тапсырмаларды орындағанда оқушылардың өзара сөйлеуін қамтамасыз етуге көңіл бөлемін. Топ жетекшілері өздеріне қиындық туғызатын тапсырмаларды өзара бірлесіп шешуі үшін олардың арнайы столдары болады. Ол парта мүмкіндігінше сынып бөлмесінің артқы жағына қарай орналасқаны дұрыс. Топ жетекшілері топ мүшелерінің кейбір түсінбеген тапсырмаларын басқа оқушыларға бөгет жасамау үшін сол арнайы партаға апарып түсіндіруге болады.
Оқушыға оқу, танымдық қызметпен айналысу ұнап, ол ақыл –ой жұмысынан қанағаттануы тиіс. Соның барысында жағымды эмоциялар туындап, тұлға дамуы қалыптасады. Таным процесін өзара сөйлесу арқылы ұйымдастыру оған қатысушы адамдардың талабы мен ниетіне, ойына, көңіл –күйіне және сезіміне едәуір күшті ықпал етеді. Оқушылардың шағын топтарда бірлесе істеген қызметі кейбір қатысушының өзіне сенімін тудырады, қорғаншақтықтан арылады.
Тәрбиелік жағы оқушыны әділ болуға үйрету, яғни әділ бағалап, өз жолдастары арасында беделге ие болады. Өз беттерімен жұмыс жасау арқылы ойлау қабілеттері дамиды. Мен көп жағдайда тақтаға есеп шығаруға оқушы шығармаймын. Тек қандайда бір есепті талқылағанда, жеке оқушылардың шығармашылық тапсырмаларын көрсету мақсатында ғана тақта пайдаланамыз.
207
142 380 
