ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 класс Школа России

1. Роль и место дисциплины

Изучение окружающего мира имеет особое зна­чение в развитии младшего школьника. Значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Приобретенные им зна­ния не­обходимы для применения в жизни.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа разработана в соответствии с требованием к планируемым результатам по предметной области «Окружающий мир».

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир»^*

4. Цели и задачи

Изучение окружающего мира направлено на достижение цели – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи курса:

-развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

5. Специфика программы

Образовательные и воспитательные задачи обучения окружающего мира решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их ре­шения. В организации учебно-воспитательного процесса важ­ную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по окружающему миру позво­ляет шире использовать дифференцированный подход к уча­щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и ус­пешное продвижение в развитии познавательных процессов.

Обобщение материала осуществляется в форме проектов. Проектная деятельность способствует расширению кругозора обучающихся, формирует у них умение работать с информацией, самостоятельно получать новые сведения по изучаемым темам.

6. Основные содержательные линии курса

«Человек и природа»

«Человек и общество»

7. Структура программы

Человек и природа.

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).

Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.

Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.

Грибы (съедобные и ядовитые).

Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе.

Человек и общество.

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.

Президент РФ – глава государства.

Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.

Москва – столица России.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.

Правила и безопасность дорожного движения.

Пешеходы и пассажиры транспортных средств.

Правила поведения на железной дороге.

8. Требования к результатам

Личностные результаты : формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; развитие личной ответственности за свои поступки, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и ; формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, соблюдение правил безопасного поведения; соблюдение правил безопасности дорожного движения (пешеходы и пассажиры транспортных средств); соблюдать правила безопасного поведения на железной дороге.

Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям: готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты: понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; соблюдать правила безопасности дорожного движения (пешеходы и пассажиры транспортных средств) · соблюдать правила безопасного поведения на железной дороге , освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

9. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-игра, урок-экскурсия, защита проектов. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

10. Контроль

Итоговый контроль в конце года проводится в форме комплексной работы. Текущий контроль в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

11. Объем и сроки изучения

На изучение окружающего мира отво­дится 2 часа в неделю, всего - 66 часов:

I четверть – 16 ч.

II четверть – 16ч.

III четверть –18ч.

IV четверть –16ч.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика

деятельности учащихся

Введение 1 ч.

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Различать средства познания окружающего мира.

Научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Ориентироваться в учебнике;

Научиться пользоваться условными обозначениями.

Задавать вопросы с помощью учителя.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Научиться принимать новый статус «ученика».

Раздел «Что и кто?» (20 часов)

Что такое Родина?

Что мы знаем о народах России?

Что мы знаем о Москве?

Проект «Моя малая Родина»

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Что общего у разных растений?

Что растёт на подоконнике?

Что растёт на клумбе?

Что это за листья?

Что такое хвоинки?

Кто такие насекомые?

Кто такие рыбы?

Кто такие птицы?

Кто такие звери?

Что окружает нас дома?

Что умеет компьютер?

Что вокруг нас может быть опасным?

На что похожа наша планета?

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Правила дорожного

движения. Безопасный

маршрут в школу.

Элементы дороги. Виды

пешеходных переходов.

Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы. Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника. Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям.

Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев. Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых. Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы.

Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения.

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли.

Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Различать флаг и герб России;

Узнавать некоторые достопримечательности столицы;

Правильно переходить улицу;

Различать изученные камни, растения, животных и созвездия;

Сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

Изготовлять модели Солнца и созвездий.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

 Соблюдать правила безопасности дорожного движения.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

Описывать по плану дерево, рыбу, птицу.

Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Работать по предложенному учителем плану.

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

Делать выбор, какой поступок совершить.

Отличать верно выполненное задание от неверного.



Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Откуда в наш дом приходит электричество?

Как путешествует письмо?

Куда текут реки?

Откуда берутся снег и лёд?

Как живут растения?

Как живут животные?

Как зимой помочь птицам?

Откуда берётся и куда девается мусор?

Откуда в снежках грязь?

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Правила дорожного движения. Виды пешеходных переходов. Светофор. Правила поведения на железной дороге.

. Знакомство с целями и задачами раздела. Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты. Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды. Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы. Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации. Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц .Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

Называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

Правильно обращаться с электричеством;

Сравнивать реку и море;

Раздельно собирать мусор;

Проводить опыты с водой, снегом и льдом;

Ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

Мастерить кормушки и подкармливать птиц.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

 Соблюдать правила безопасности дорожного движения. соблюдать правила безопасного поведения на железной дороге.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Проговаривать последовательность действий на уроке. Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Работать по предложенному учителем плану.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.



Раздел «Где и когда?» (11ч)

Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя школа»

Когда придёт суббота?

Когда наступит лето?

Где живут белые медведи?

Где живут слоны?

Где зимуют птицы?

Когда появилась одежда?

Когда изобрели велосипед?

Когда мы станем взрослыми?

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Правила дорожного движения. Дорожные знаки. Название, назначение, расположение знаков.

Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще­ние к учителю. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели. Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года. Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная).История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде. Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира. Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

Представлять результаты проектной деятельности.

Различать прошлое настоящее и будущее;

Называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;

Находить на глобусе холодные и жаркие районы;

Различать животных холодных и жарких районов;

Подбирать одежду для разных случаев;

Соблюдать правила безопасной езды .

Соблюдать правила безопасности дорожного движения.

Анализировать схему смены времён года и месяцев;

Характеризовать природные явления в разные времена года;

Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Почему Луна бывает разной?

Почему идёт дождь и дует ветер?

Почему звенит звонок?

Почему радуга разноцветная?

Почему мы любим кошек и собак?

Проект «Мои домашние питомцы»

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Зачем мы спим ночью?

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Зачем нам телефон и телевизор?

Зачем нужны автомобили?

Зачем нужны поезда?

Зачем строят корабли?

Зачем строят самолёты?

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

Зачем люди осваивают космос?

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

Правила и безопасность дорожного движения. Пешеходы и пассажиры транспортных средств. Правила поведения на железной дороге.

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны. Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных. Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу. Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу. Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов. Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет. Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего. Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта. Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

Представлять результаты проектной деятельности.

Изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

Объяснять причины возникновения дождя и ветра;

Перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

Различать овощи и фрукты;

Различать виды транспорта;

Описывать по плану своего домашнего питомца;

Правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

Находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

Соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Соблюдать правила безопасности дорожного движения соблюдать правила безопасного поведения на железной дороге.

№

Тема урока

К-во ч.

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

УУД

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 четверть – 16ч.

Введение -1 ч.

1.

Задавайте вопросы!

ПДД «Твоя дорога в школу».

(с.3-8)

1

УИПЗЗ

Сформировать у учащихся первоначальное представление «окружающий мир». Познакомить с особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и спецификой занятий по этому предмету.

Знакомство с постоянными персонажами

учебника — Муравьем

Вопросиком и

Мудрой Черепахой.

Знать функции условных обозначений учебника.

Уметь объяснять значение понятий «объекты и явления природы»; определять безопасный маршрут в школу.

Текущий контроль

Рассказывать, что изображено на иллюстрации в учебнике. Отвечать на вопросы учителя

( с опорой на иллюстрацию). Называть и различать окружающие предметы и их признаки. Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир».

4.09

2.-3.

Экскурсия « Что такое наша школа»

2

УЭ

Познакомить детей с устройством здания школы. Воспитывать чувство гордости за школу; познакомить с правилами поведения в школе; воспитывать уважительное отношение к работникам школы.

Знать:

- правила поведения в школе.

Уметь:

-выражать приветствие, благодарность, просьбу.

Текущий

Ориентироваться в школе (находить свой класс, своё место в классе). Рассказать о значении школы в жизни детей.

6.09

11.09

4.

Экскурсия « Что у нас на школьном дворе»

1

УЭ

Познакомить детей с устройством школьного двора. Воспитывать чувство гордости за школу; познакомить с правилами поведения на школьном дворе; воспитывать уважительное отношение к работникам школы.

Знать:

- правила поведения на улице.

Уметь:

-выражать приветствие, благодарность, просьбу.

Текущий

Ориентироваться на школьном дворе (знать доргу в школу.). Рассказать о значении пришкольной территории.

13.09

5.

Экскурсия « Что мы знаем о правилах дорожного движения»

1

УЭ

Познакомить детей с правилами дорожного движения.

Уметь правильно вести себя во дворе школы, соблюдать безопасность.

Знать основные элементы дороги.

Текущий

Обсуждать правила общения со сверстниками дома, на улице и правила поведения дома и на улице и выполнять их. Работать в малых группах.

19.09

Раздел «Что и кто?» - 20 ч.

6.

Что такое Родина?

(с.9-11)

1

УИПЗЗ

Знакомство с целями и

задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Знать свои Ф.И.О., дату рождения, домашний адрес,

флаг и герб России;

Уметь слушать других и вступать в диалог.

Текущий контроль

Знакомиться с одноклассниками (работа в парах). Находить нужную информацию (с помощью учителя) в справочнике учебника. Работать в малых группах (в парах).

20.09

7.

Что мы знаем о народах России?

(с.12-13)

Что мы знаем о Москве?

(с.14-15

1

УИПЗЗ

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

Знакомство с достопримечательностя-ми Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)

Знать достопримечательности столицы;

Уметь работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знать герб, флаг и гимн России, столицу России.

Уметь различать флаг и герб России

Текущий контроль

Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать досто-примечательности столицы

Работать в группах.

25.09

8.

Проект «Моя малая Родина»

(с.16-17)

1

УПОКЗ

Подготовка к выполне-нию проекта: знаком-ство с материалами учебника, распределе-ние заданий, обсужде-ние способов и сроков работы.

Уметь выбирать нужную информацию, ориентироваться в ситуациях, участвовать в проектной деятельности.

Защита проектов

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя малая родина».

27.09

9.

Что у нас над головой?

(18-19)

ПДД «Улица, элементы дороги. Участники дорожного движения».

(с.12-13)

1

УЗЗВУ

Познакомить детей с дневным и ночным небом,солнцем и его формой.

Звёздами и созвездиями.

Созвездием Большой

Медведицы.

Уметь правильно вести себя во дворе школы, соблюдать безопасность.

Знать основные элементы дороги.

Текущий контроль

Обсуждать правила общения со сверстниками дома, на улице и правила поведения дома и на улице и выполнять их. Работать в малых группах.

2.10

10.

Что у нас под ногами?

(с.20-21)

1

УИПЗЗ

Познакомить детей камнями как природные объектами, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме¬ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Воспитывать чувство прекрасного; развивать наблюдательность и внимательность. Формировать умение работать в паре.

Уметь распознавать камни: гранит, кремень, известняк

Текущий контроль

Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

4.10

11.

Что общего у разных растений?

(с.22-23)

1

УЗЗВУ

Познакомить детей с частями растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Дать представление о соцветиях Учить детей наблюдать и сравнивать.

Уметь сравнивать наблюдения и иллюстрации в учебнике.

Текущий контроль

Сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть и находить части растений.

9.10

12.

Что растёт на подоконнике?

Практические занятия по ПДД.

(с. 24-25)

1

УЭ

Распознавание комнатных растений в классе.

Начать изучение правил дорожного движения. Учить ориентировке в пространстве.

Знать сигналы светофора;

правила безопасности дорожного движения. Уметь пользоваться этим помощником;

изготовлять макет;

соблюдать правила безопасности дорожного движения.

Текущий контроль

Объяснять значение некоторых дорожных знаков.

Соблюдать правила безопасности дорожного движения.

11.11

13.

Что растёт на клумбе?

ПДД

«Виды пешеходных переходов. Правила перехода дорог с односторонним и двусторонним движением транспорта, имеющих разную ширину проезжих частей».

(с. 26-27)

1

УЗЗВУ

Распознавание растений цветника.

Отрабатывать правила дорожного движения; познакомить с опасностями, которые могут возникнуть при нарушении этих правил. Развивать творческие способности детей.

Знать правила дорожного движения.

Уметь соблюдать правила дорожного движения.

Текущий контроль

Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасности поведения).

Находить нужную информацию

(с помощью учителя) в справочнике учебника.

16.10

14.

Что это за листья?

( с. 28-29)

1

УИПЗЗ

Познакомить с деревьями возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

Знать деревья.

Уметь различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий контроль

Обсуждать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Устанавливать правильную последовательность событий (с опорой на рисунки).

Находить нужную информацию

(с помощью учителя) в справочнике учебника.

18.10

15.

Что такое хвоинки?

Практические занятия по ПДД.

(с.30-31)

1

УИПЗЗ

Показать красоту осенней природы; продолжить знакомство с осенними изменениями в природе. Учить работать в парах.

Знать состояние растений и животных осенью. Уметь рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых.

Уметь соблюдать правила дорожного движения.

Текущий контроль

Наблюдать за состоянием растений и животных осенью.

Обсуждать правила поведения на улице и выполнять их.

Оценивать своё поведение и поведение других детей на улице во время экскурсии.

23.10

16.

Кто такие насекомые?

(с.32-33)

1

УИПЗЗ

Познакомить с насекомыми как группами животных, с главныйм признаком насекомых. Показать разнообразие насекомых. Учить детей сравнивать и обобщать; развивать внимательность и наблюдательность. Развивать творческие способности детей.

Уметь сравнивать наблюдения с иллюстрациями,

-работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий контроль

Сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике. Называть главный признак насекомых. Находить нужную информацию

(с помощью учителя) в справочнике учебника.

25.10

2 четверть – 16ч.

17.

Кто такие рыбы?

(с.34-35)

1

УЗЗВУ

Дать элементарные представления о рыбах— водных животных, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.

Знать кто такие рыбы.

Уметь приводить примеры речных и морских рыб.

Уметь описывать рыб.

Текущий контроль

Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме (работа в парах). Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку. Описывать рыбу по плану. Приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

6.11

18.

Кто такие птицы?

(с.36-37)

1

УИПЗЗ

Знакомство с птицами

как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Уметь выбирать нужную информацию, ориентироваться в ситуациях, участвовать в проектной деятельности.

Текущий контроль

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Исследовать строение пера птицы. Работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку. Описывать птицу по плану. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

8.11

19.

Кто такие звери?

(с. 38-41)

1

УИПЗЗ

Познакомить с внешним строением и разнообразием зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Уметь рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию.

Знать основные признаки зверей.

Текущий контроль

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Исследовать строение шерсти зверей. Узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку. Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

13.11

20.

Что окружает нас дома?

(с. 42-43)

1

УИПЗЗ

Систематизация пред-ставлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назна-чению.

Знать предметы которые окружают нас.

Уметь приводить примеры предметов разных групп.

Текущий контроль

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать назначение бытовых предметов. Находить на рисунке предметы определённых групп. Группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку.

Приводить примеры предметов разных групп.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

15.11

21.

Что умеет компьютер?

( с. 44-45)

ПДД «Виды пешеходных переходов»

1

УИПЗЗ

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним

Знать составные части компьютера; Уметь характеризо-вать назначение частей компьютера; сравнивать

стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Знать виды пешеходных переходов.

Текущий контроль

Формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку. Моделировать устройство светофора;

Оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге. Сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.

20.11

22.

Что вокруг нас может быть опасным?

(с. 46-47)

1

УИПЗЗ

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения

Уметь выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов.

Текущий контроль

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. Характеризовать опасность бытовых пред­метов. Оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге. Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.

22.11

23.

На что похожа наша планета?

Правила поведения на железной дороге.

(с. 48-49)

1

УИПЗЗ

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг

Солнца и своей оси,

Глобус — модель Земли.

Развивать воображение и творческие способности, учить работать со справочником.

Уметь рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать

форму Земли.

.

Текущий контроль

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Выдвигать предположения и доказывать их. Использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты. Рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

Моделировать форму Земли;

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.

Соблюдать правила безопасного поведения на железной дороге.

27.11

24.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

1

УПОКЗ

Подготовка к выполне-нию проекта: знаком-ство с материалами учебника, распределе-ние заданий, обсужде-ние способов и сроков работы.

Уметь выбирать нужную информацию, ориентироваться в ситуациях, участвовать в проектной деятельности.

Защита проектов

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя малая родина».

29.11

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

25.

Как живёт семья?

Проект «Моя

семья».

(с.55-59)

1

УПОКЗ

Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Уметь выбирать нужную информацию, ориентироваться в ситуациях, участвовать в проектной деятельности.

Защита проектов

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника. Называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи. Рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи. Оценивать значение семьи для человека и общества. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя семья».

4.12

26.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

ПДД «Виды пешеходных переходов»

(практика)

(с. 60-61)

1

УИПЗЗ

Показать значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Уметь сравнивать реку и море.

Знать значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей

Текущий контроль

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

Обсуждать необходимость экономии воды. Выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды. Проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.

6.12

27.

Откуда в наш дом приходит электричество?

ПДД «Светофор. Виды светофорных объектов. Значение сигналов».

(с.62-63)

1

УКИЗ

Показать значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

Уметь отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям.

Текущий контроль

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество.

Запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Собирать простейшую электрическую цепь. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

11.12

28.

Как путешествует письмо?

(с.64-65)

1

КУ

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

Знать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Уметь рас­сказывать по схеме о путешествии письма.

Текущий контроль

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней. Строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку.

Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

13.12

29.

Куда текут реки?

(с. 66-67)

1

КУ

Расширить и уточнить представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Уметь прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Текущий контроль

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

18.12

30.

Откуда берутся снег и лёд?

(с. 68-69)

1

УПР

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

Уметь проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Текущий контроль

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

20.12

31.

Как живут растения?

ПДД

«Дорожные знаки. Название, назначение, расположение знаков»

( с. 70-71)

1

КУ

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Знать условия, необхо­димые для жизни растений.

.

Текущий контроль

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях. Прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения. Формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

практическая работа в паре: Ухаживать за комнатными растениями. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.12

32.

Как живут животные?

(с. 72-73)

1

КУ

Познакомить с животными как живыми организмами. Представлением о жизненном цикле животных. Условиями, необхо­димыми для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Уметь наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.

Текущий контроль

Наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку. Ухаживать за животными живого уголка;

Оценивать свои достижения на уроке.

27.12

3 четверть – 16 ч.

33.

Как зимой помочь птицам?

(с. 74-77)

1

КУ

Познакомить с птицами, зимующими в наших краях, их питанием зимой. Показать важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Уметь наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.

Текущий контроль

Наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе.

Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц. Изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм. Запомнить правила подкормки птиц. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

15.01

34.

Откуда берётся и куда девается мусор?

(с. 78-79)

1

УИПЗЗ

Познакомить детей с источниками мусора в быту. Необходимостью со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Уметь определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

Текущий контроль

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: Сортировать мусор по характеру материала;

Сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17.01

35.

Откуда в снежках грязь?

ПДД «Правила перехода проезжей части в местах, где нет пешеходного перехода»

(игра)

(с.80-81)

1

УИПЗЗ

Показать детям источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

Знать источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений.

Текущий контроль

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.

Обсуждать источники появления загрязнений в снеге. Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений. Сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

22.01

36.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

(с. 82-87)

1

УПОКЗ

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Уметь выбирать нужную информацию, ориентироваться в ситуациях, участвовать в проектной деятельности.

Защита проектов

Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с подготовленными сообщениями. Иллюстрировать их наглядными материалами;

Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

24.01

Раздел «Где и когда?» (11ч)

37.

Когда учиться интересно?

II часть( с. 3-5)

1

УИПЗЗ

Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще­ние к учителю.

Уметь формули-ровать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Текущий контроль

Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы. Сравнивать фотографии в учебнике, Рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе.

Рассказывать о своём учителе; Формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

29.01

Проект «Мой класс и моя школа»

(с. 6-7)

УКИЗ

Проекты.

Уметь выбирать нужную информацию, ориентироваться в ситуациях, участвовать в проектной деятельности.

Защита проектов

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся. Фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе.

Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).

Оформлять фотовыставку;

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

38.

Когда придёт суббота?

(с.8-9)

1

КУ

Познакомить детей с временим и его течением. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательностью дней недели.

Уметь анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Текущий контроль

Анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее.

Отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль. Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

31.01

39

Когда наступит лето?

(с. 10-11)

1

КУ

Познакомить детей с последовательностью смены времён года и месяцев в нём. Названий осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимостью природных явлений от смены времён года.

Знать времена года.

Уметь анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.

Текущий контроль

Анализировать схему смены времён года и месяцев. Называть времена года в правильной последовательности. Соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий. Характеризовать природные явления в разные времена года. Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым. Находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника. Наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.

5.02

40.

Где живут белые медведи?

(с.12-13)

1

УИПЗЗ

Показать детям холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Уметь находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Текущий контроль

Практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду. Характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов. Приводить примеры животных холодных районов;

Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

7.02

41.

Где живут слоны?

(с. 14-15)

1

УИПЗЗ

Показать детям жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Уметь находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Текущий контроль

Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

Приводить примеры животных жарких райо­нов.

Устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

19.02

42.

Где зимуют птицы?

(с. 16-19)

1

УИПЗЗ

Показать детям зимующих и перелётных птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Уметь различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Текущий контроль

Различать зимующих и перелётных птиц. Группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку. Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края. Приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

21.02

43.

Когда появилась одежда?

(с. 20-21)

1

КУ

История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)

Уметь прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.

Текущий контроль

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды. Описывать одежду людей по рисунку. Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. Работать со взрослыми. Изготавливать ма­скарадный костюм.

26.02

44.

Когда изобрели велосипед?

(с. 22-23)

1

КУ

Познакомить детей с историей появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройства велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правилами дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде.

Знать старинные и современные велосипеды.

Уметь извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.

Текущий контроль

Сравнивать старинные и современные велоси­педы;

извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда. Осущест­влять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

28.02

45.

Когда мы станем взрослыми?

(с. 24-25)

1

КУ

Показать отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира.

Уметь сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Текущий контроль

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка.

Определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

сравнивать рисунки учебни­ка. Формулировать выводы в соответствии с за­данием.

Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

4.03

46.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

(с. 26-30)

1

УПОКЗ

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Уметь выбирать нужную информацию, ориентироваться в ситуациях, участвовать в проектной деятельности.

Защита проектов

Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с подготовленными сообщениями. Иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

6.03

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

47.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

(с. 31-33)

1

КУ

Познакомить детей с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Уметь анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Текущий контроль

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку. Использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации. Моделировать со­звездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

11.03

48.

Почему Луна бывает разной?

(с.34-35)

1

УИПЗЗ

Дать первое представление детям почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны

Уметь анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Текущий контроль

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем. Формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.

Моделировать из пластилина форму Луны. Рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку. Наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради.

13.03

4 четверть – 16ч.

49.

Почему идёт дождь и дует ветер?

(с. 36-37)

1

УИПЗЗ

Познакомить детей с причинами возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных.

Уметь наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Текущий контроль

Наблюдать за дождями и ветром. Рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек). Отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра. Объяснять при­чины возникновения дождя и ветра. Осущест­влять самопроверку. Сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

Почему звенит звонок?

(с. 38-39.)

1

УИПЗЗ

Дать представление о разнообразии звуков в окружающем мире. При­чины возникновения и способы распространения звуков. Необходимостьи беречь уши. Развивить пространственные представления.

Уметь анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков.Знать почему и как следует беречь уши. Уметь высказывать предположения о причине возникновения эха.

Текущий контроль

Анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира. Исследовать возникновение и распространение звуков;

Обсуждать, почему и как следует беречь уши.

Высказывать предположения о причине возникновения эха, Осуществлять самопро­верку.

50.

Почему радуга разноцветная?

(с. 40-41)

1

УИПЗЗ

Дать представление, что радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Уметь называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок.

Знать последовательности цветов радуги.

Текущий контроль

Описывать чувства, возникающие при виде радуги. Называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника.

Запомнить последователь-ность цветов радуги с помощью мнемонического приёма. Высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку.

Отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку.

Сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

Почему мы любим кошек и собак?

(с. 42-43)

1

КУ

Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Уметь описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

Знать предметы ухода за кошкой и собакой и их назначение.

Текущий контроль

Описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку). Обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам. Рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением. Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

53.

Проект «Мои домашние питомцы»

1

УКИЗ

Проекты.

Уметь выбирать нужную информацию, ориентироваться в ситуациях, участвовать в проектной деятельности.

Защита проектов

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Мои домашние питомцы».

54.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

(с. 46-47)

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

(с. 48-51)

1

КУ

Познакомить детей с разнообразием цветов и бабочек. Показать взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Познакомить с правилами пове­дения на лугу.

Познакомить детей со звуками леса, их разнообразием и красотой. Необхо­димостью соблюдения тишины в лесу

Уметь определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе.

Знать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника. Уметь определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне».

Знать правила поведения в природе

Текущий контроль

Определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку. Рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе. Сопо­ставлять их с эталоном.

Устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника.

Сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

Определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса.

Объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину. Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку. Оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне». Формулировать правила поведения в природе;

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

55.

Зачем мы спим ночью?

(с. 52-53)

1

КУ

Показать детям значение сна в жизни человека. Познакомить с правилами подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Уметь сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».

Знать по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

Текущий контроль

Сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека. Рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку.

Оценивать правильность своей подготовки ко сну; Рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных. Обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».

Определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

56.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

(с. 54-55)

1

КУ

Познакомить детей с овощами и фруктами, их разнообразием и значением в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов.

Уметь различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Знать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Текущий контроль

Различать овощи и фрукты; Группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку. Находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем. Сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

Сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку. Запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов.

57.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

(с. 56-57)

1

КУ

Познакомить детей с важнейшими правилами гигиены, необходимость их соблюдения. Освоениями приёмов чистки зубов и мытья рук.

Знать о необходимости чистки зубов и мытья рук.

Уметь по рисункам определять, в каких случаях следует мыть руки.

Знать, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные.

Уметь формулировать основные правила гигиены.

Текущий контроль

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение.

Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки. Запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные. Формулировать основные правила гигиены.

58.

Зачем нам телефон и телевизор?

(с. 58-59)

1

Познакомить детей с, что почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет.

Уметь различать средства связи и средства массо­вой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Текущий контроль

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Различать средства связи и средства массо­вой информации;

Рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов. Объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

Обсуждать назначение Интернета. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

59.

Зачем нужны автомобили?

ПДД

«Мы - пассажиры. Виды общественного транспорта».

(с. 60-61)

1

УИПЗЗ

Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Познакомить с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего

Уметь изготовлять дорожные знаки;

классифицировать предметы; соблюдать правила безопасности дорожного движения.

Знать правила безопасности дорожного движения.

Текущий контроль

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля. Проводить взаимопроверку. Использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания.

Соблюдать правила безопасности дорожного движения.

60.

Зачем нужны поезда?

ПДД

«Правила перехода в местах остановок общественного транспорта».

(с. 62-63)

1

УОСЗ

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

Знать правила поведения на дороге.

Уметь применять правила дорожного движения.

Текущий контроль

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Классифицировать поезда в зависимости от их назначения. Рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль.

Использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда.

61.

Зачем строят корабли?

(с. 64-65)

1

УПОКЗ

Дать представления, что корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Уметь классифици-ровать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

Текущий контроль

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

Рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку.

62.

Зачем строят самолёты?

Комплексная работа.

(с. 66-67)

1

УПОКЗ

Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

Уметь применять полученные знания в разных ситуациях.

Текущий контроль

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

Рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку.

63.

Почему в автомобиле и поезде и корабле нужно соблю­дать правила безопасности?

(с. 68-69)

ПДД. Правила поведения на железной дороге.

(с. 70-71)

1

КУ

Познакомить детей с правилами безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Познакомить детей с Правилами безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательными средствами на корабле и в самолёте.

Уметь обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Знать пра­вила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.

Знать правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте

Текущий контроль

Обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

Обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге. Рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае.

Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации.

Знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Соблюдать правила безопасного поведения на железной дороге.

64.

Зачем люди осваивают космос?

(с. 72-73)

1

КУ

Систематизировать сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Уметь рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

Текущий контроль

Рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника. Высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку.

Моделировать экипировку космонавта.

65.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

(с. 74-75)

1

КУ

Дать детям первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Уметь находить в тексте учебника ответы на вопросы.

Знать примеры взаимосвязей между человеком и природой.

Текущий контроль

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить. Находить в тексте учебника ответы на во­просы.

Приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой.

Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

66.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

(с. 76-83)

1

УОСЗ

Закрепить и повторить полученные знания и умения в целом по курсу.

Участие в проектной деятельности, формирование умений отчитываться о проделанной работе

Уметь применять полученные знания в жизни.

Уметь выбирать нужную информацию, ориентироваться в ситуациях, участвовать в проектной деятельности

Тематический контроль

Защита проектов

Работать с информацией: находить, обобщать, представлять данные.

Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовлении книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Мои домашние питом­цы» (проектная деятельность по выбору)